幼兒園大班語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)教案一、設(shè)計(jì)理念語(yǔ)言是人類交流的工具，也是思維的外殼。大班幼兒正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，他們的詞匯量日益豐富，表達(dá)欲望逐漸增強(qiáng)，對(duì)周圍世界充滿了好奇與探索的渴望。本活動(dòng)旨在通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，以幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事、游戲、表演等形式為載體，激發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的愿望，鼓勵(lì)他們運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和詞匯進(jìn)行完整、連貫的表達(dá)，從而提升其語(yǔ)言組織能力、邏輯思維能力和人際交往能力。我們將關(guān)注每個(gè)幼兒的表達(dá)意愿，尊重他們的獨(dú)特想法，讓語(yǔ)言真正成為幼兒認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)自我、溝通情感的橋梁。二、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知與技能：能認(rèn)真傾聽(tīng)故事，理解故事主要內(nèi)容；學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用故事中的若干優(yōu)美詞匯和簡(jiǎn)單句式；能結(jié)合圖片或情境，較完整、連貫地復(fù)述故事片段或描述觀察到的事物；嘗試運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)不同的情緒和角色特點(diǎn)。2.情感與態(tài)度：積極參與語(yǔ)言活動(dòng)，體驗(yàn)表達(dá)與交流的樂(lè)趣；敢于在集體面前大膽表達(dá)自己的想法和感受，增強(qiáng)自信心；樂(lè)于與同伴合作，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)傾聽(tīng)與表達(dá)。3.能力發(fā)展：提升觀察力、想象力和初步的邏輯思維能力；發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)的流暢性和條理性。三、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：*繪本故事《小刺猬的擁抱》（或其他情節(jié)生動(dòng)、角色鮮明、語(yǔ)言優(yōu)美的繪本）。*與故事內(nèi)容相關(guān)的頭飾（如小刺猬、小兔子、小松鼠、大樹(shù)等）。*背景圖或簡(jiǎn)單的故事場(chǎng)景布置（如森林、草地、小房子等）。*一些常見(jiàn)的、幼兒感興趣的物品圖片（如不同種類的水果、動(dòng)物、交通工具等）。*輕音樂(lè)（用于創(chuàng)設(shè)氛圍）。*白板或大張紙，彩色筆（用于記錄幼兒的想法或共同創(chuàng)編）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有過(guò)聽(tīng)故事、參與集體討論和簡(jiǎn)單游戲的經(jīng)驗(yàn)；對(duì)常見(jiàn)動(dòng)物的習(xí)性和特征有一定的了解。四、活動(dòng)過(guò)程（一）開(kāi)始部分：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣(約5分鐘)1.暖場(chǎng)活動(dòng)：教師以親切的口吻問(wèn)候幼兒，組織一個(gè)簡(jiǎn)短的“詞語(yǔ)接龍”或“說(shuō)說(shuō)我看到的”小游戲。例如，教師說(shuō)“今天天氣真好，我看到了太陽(yáng)”，請(qǐng)幼兒接著說(shuō)“我看到了……”，引導(dǎo)幼兒觀察活動(dòng)室或窗外的事物，并用簡(jiǎn)單的詞句表達(dá)。2.故事導(dǎo)入：教師神秘地出示繪本封面，引導(dǎo)幼兒觀察封面上的小刺猬，提問(wèn)：“小朋友們，看看這是誰(shuí)呀？它看起來(lái)怎么樣？你們猜猜它會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？”鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)，激發(fā)其對(duì)故事的好奇心。（二）基本部分：多元互動(dòng)，引導(dǎo)表達(dá)(約15-20分鐘)1.分段講述與理解：*教師富有感情地分段講述故事《小刺猬的擁抱》。每講述一段后，停下來(lái)與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。*提問(wèn)引導(dǎo)：“故事里的小刺猬遇到了誰(shuí)？”“小兔子為什么不高興？”“小刺猬是怎么做的？”“你覺(jué)得小刺猬是一只怎樣的刺猬？”引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)，理解角色情感，并嘗試用自己的話回答。*詞匯學(xué)習(xí)：在講述過(guò)程中，有意識(shí)地突出一些關(guān)鍵或優(yōu)美的詞語(yǔ)（如：小心翼翼、溫暖、開(kāi)心、分享、幫助、友誼等），并通過(guò)表情、動(dòng)作幫助幼兒理解詞義，鼓勵(lì)幼兒嘗試運(yùn)用。例如，講到“小心翼翼”，教師可以做一個(gè)輕輕走路、生怕碰倒東西的動(dòng)作。2.情境表演與對(duì)話：*教師扮演故事中的一個(gè)角色（如小刺猬），邀請(qǐng)幾名幼兒分別扮演故事中的其他角色（如小兔子、小松鼠）。*教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話和動(dòng)作表演。“小兔子，你現(xiàn)在感覺(jué)怎么樣呀？”“小刺猬，你想對(duì)小兔子說(shuō)什么呢？”*鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用故事中的語(yǔ)言，并加入自己的理解和情感。3.看圖講述與創(chuàng)編：*出示故事中關(guān)鍵情節(jié)的圖片，或與故事主題相關(guān)的新圖片（如小刺猬和朋友們一起玩耍的場(chǎng)景）。*引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，提問(wèn)：“圖片上發(fā)生了什么事？”“小刺猬和它的朋友們?cè)谧鍪裁?？”“接下?lái)可能會(huì)發(fā)生什么呢？”*鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行完整的講述，對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒，可以引導(dǎo)他們續(xù)編或創(chuàng)編故事的新情節(jié)。教師將幼兒的精彩想法簡(jiǎn)要記錄在白板上，以肯定和鼓勵(lì)。（三）結(jié)束部分：分享交流，情感升華(約5-10分鐘)1.“我的小秘密/開(kāi)心事”分享會(huì)：教師：“小刺猬通過(guò)擁抱和分享，給朋友們帶來(lái)了快樂(lè)，也收獲了友誼。那我們小朋友在生活中，有沒(méi)有遇到過(guò)讓你開(kāi)心的事情，或者想和大家分享的小秘密呢？”2.鼓勵(lì)幼兒自愿舉手，在集體面前大膽分享自己的經(jīng)歷或感受。教師注意傾聽(tīng)，對(duì)幼兒的表達(dá)給予積極回應(yīng)和鼓勵(lì)，如：“你說(shuō)得真清楚！”“你的想法很特別！”“我聽(tīng)懂了，你當(dāng)時(shí)一定很開(kāi)心吧！”3.總結(jié)與延伸：教師總結(jié)本次活動(dòng)中幼兒的積極表現(xiàn)，肯定大家的進(jìn)步?！敖裉煳覀兒托〈题黄痼w驗(yàn)了分享的快樂(lè)，也學(xué)會(huì)了用好聽(tīng)的話來(lái)表達(dá)自己。希望小朋友們以后都能像小刺猬一樣，勇敢地說(shuō)出自己的想法，樂(lè)于和小伙伴交流?！蔽?、活動(dòng)延伸1.區(qū)角活動(dòng)：*語(yǔ)言區(qū)：投放繪本《小刺猬的擁抱》及其他相關(guān)繪本，設(shè)置“故事小舞臺(tái)”，提供頭飾、指偶等道具，鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)編和表演故事。*美工區(qū)：引導(dǎo)幼兒畫出自己喜歡的故事角色或故事情節(jié)，并嘗試給圖畫配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明（可由教師代寫或幼兒用符號(hào)、圖畫表示）。2.日常生活滲透：在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)（如餐前、散步、游戲后），有意識(shí)地組織幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)短的談話和分享，鼓勵(lì)他們描述自己的行為、感受和發(fā)現(xiàn)。3.家園共育：鼓勵(lì)家長(zhǎng)多與孩子交流，耐心傾聽(tīng)孩子的講述，引導(dǎo)孩子描述一天中發(fā)生的事情，或共同閱讀繪本后進(jìn)行討論，拓展幼兒的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。六、活動(dòng)評(píng)估1.觀察法：活動(dòng)中觀察幼兒是否能積極參與提問(wèn)、討論和表演，是否愿意在集體面前表達(dá)自己的想法。2.作品分析法：關(guān)注幼兒在看圖講述、故事創(chuàng)編環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言表達(dá)流暢性、詞匯運(yùn)用的豐富性以及邏輯的合理性。3.談話法：通過(guò)與幼兒的個(gè)別交流，了解其對(duì)故事內(nèi)容的理解程度和表達(dá)意愿。（評(píng)估重點(diǎn)在于幼兒的參與度和表達(dá)的積極性、主動(dòng)性，而非結(jié)果的完美性。）七、溫馨提示1.教師應(yīng)始終保持親切、鼓勵(lì)的態(tài)度，營(yíng)造寬松、安全的語(yǔ)言表達(dá)氛圍，消除幼兒的膽怯心理。2.尊重幼兒的個(gè)體差異，對(duì)于表達(dá)能力稍弱的幼兒，要多給予引導(dǎo)和鼓勵(lì)，降低表達(dá)難度；對(duì)于能力強(qiáng)的幼兒，要提供更具挑戰(zhàn)性的表達(dá)機(jī)會(huì)。3.活動(dòng)中，教師的提問(wèn)應(yīng)具有啟發(fā)性和開(kāi)放性，避免簡(jiǎn)單的“是”