經(jīng)典文學(xué)作品課堂教學(xué)實錄引言經(jīng)典文學(xué)作品是人類文明的瑰寶，其教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言素養(yǎng)、審美能力、文化底蘊及批判性思維方面肩負(fù)著重要使命。然而，如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進文本，與古人對話，感受經(jīng)典的永恒魅力，而非停留在對故事情節(jié)的淺嘗輒止或知識點的死記硬背，是每一位語文教師面臨的挑戰(zhàn)。本文以《紅樓夢》選段《林黛玉進賈府》的課堂教學(xué)為例，呈現(xiàn)一節(jié)經(jīng)典文學(xué)作品研讀課的完整實錄與教學(xué)思考，旨在探索有效提升經(jīng)典文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑與方法。一、課前準(zhǔn)備與學(xué)情分析授課對象：高中二年級學(xué)生課時安排：2課時（本節(jié)為第一課時實錄）課前準(zhǔn)備：1.學(xué)生任務(wù)：預(yù)習(xí)課文，借助注釋疏通文意，初步了解《紅樓夢》的作者、創(chuàng)作背景及主要人物關(guān)系；記錄閱讀過程中產(chǎn)生的疑問。2.教師準(zhǔn)備：深入研讀文本，梳理教學(xué)重難點；制作包含《紅樓夢》相關(guān)圖片、音頻（如《枉凝眉》片段）的多媒體課件；設(shè)計預(yù)習(xí)檢測題和探究性問題。學(xué)情分析：學(xué)生此前已接觸過中國古典小說，對章回體形式有初步了解，但對《紅樓夢》的宏大敘事、復(fù)雜人物關(guān)系及深刻的社會文化內(nèi)涵尚不熟悉。部分學(xué)生可能因人物眾多、語言半文半白而產(chǎn)生畏難情緒。因此，激發(fā)興趣、化繁為簡、引導(dǎo)探究是本課教學(xué)的關(guān)鍵。二、課堂導(dǎo)入：營造氛圍，激發(fā)興趣(約5分鐘)教師：（播放《紅樓夢》主題音樂《枉凝眉》片段，課件展示大觀園圖景）同學(xué)們，剛才我們聽到的是哪部文學(xué)名著的主題曲？看到的這幅圖景又讓你們想到了什么？學(xué)生：（紛紛回答）《紅樓夢》！大觀園！教師：是的，正是中國古典小說的巔峰之作——《紅樓夢》。它如一幅恢弘的歷史畫卷，描繪了一個封建大家族的興衰榮辱；它似一首婉轉(zhuǎn)的悲歌，訴說著癡男怨女的悲歡離合。今天，我們將一同走進這幅畫卷的開端——《林黛玉進賈府》，去見證一位特殊的客人，如何踏入這座既富麗堂皇又充滿玄機的國公府第。林黛玉，這位我們早已聞名的才女，她初入賈府時是怎樣的情景？她眼中的賈府又是怎樣一番景象？讓我們帶著這些好奇，開始今天的學(xué)習(xí)。三、文本研讀：層層深入，品味語言(約25分鐘)(一)初讀感知：梳理情節(jié)，初識人物教師：請同學(xué)們快速默讀課文，用簡潔的語言概括本文主要寫了哪些內(nèi)容？林黛玉在賈府先后見到了哪些主要人物？(學(xué)生默讀，教師巡視，適時個別指導(dǎo))學(xué)生A：本文主要寫了林黛玉來到賈府，拜見了賈母、邢夫人、王夫人，還有王熙鳳，后來又見到了賈寶玉。教師：概括得不錯，抓住了核心事件和主要人物。有沒有同學(xué)補充？林黛玉進賈府，僅僅是“拜見”人物嗎？她對賈府的整體印象如何？學(xué)生B：她還觀察了賈府的環(huán)境，感覺賈府非常氣派，規(guī)矩也特別多。教師：很好！“環(huán)境”和“規(guī)矩”，這兩個詞用得很關(guān)鍵。本文正是通過林黛玉的眼睛和腳步，為我們展現(xiàn)了賈府的赫赫權(quán)勢、奢華排場以及森嚴(yán)的等級秩序。(二)再讀聚焦：細(xì)節(jié)品讀，分析人物教師：在眾多出場人物中，給你留下印象最深刻的是哪一位？請找出相關(guān)的描寫語句，讀一讀，并說說你的理由。(學(xué)生分組討論，每組推選代表發(fā)言)學(xué)生C：我印象最深的是王熙鳳?！耙徽Z未了，只聽后院中有人笑聲，說：‘我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！’”她出場跟別人不一樣，別人都是“斂聲屏氣”，她卻敢大聲說笑，感覺她很張揚，地位不一般。教師：非常好的發(fā)現(xiàn)！這種出場方式叫什么？（稍作停頓，引導(dǎo)學(xué)生回憶）對，“未見其人，先聞其聲”。這在寫作上是一種什么手法？學(xué)生(齊答)：側(cè)面描寫/先聲奪人！教師：那么，作者這樣寫的目的是什么？僅僅是為了表現(xiàn)她的“張揚”嗎？請大家再看看她的外貌描寫和語言描寫。(課件展示王熙鳳外貌描寫段落：“這個人打扮與眾姑娘不同……丹唇外朗，皓齒內(nèi)鮮，明眸善睞，靨輔承權(quán)。”)教師：誰來朗讀這段描寫？注意讀出王熙鳳的特點。(學(xué)生C朗讀)教師：讀得很有氣勢。大家品味一下，這段外貌描寫用了哪些詞語？表現(xiàn)了王熙鳳怎樣的性格和地位？學(xué)生D：用了很多華麗的詞，比如“彩繡輝煌”、“珠光寶氣”，說明她很有錢，地位高?！暗ご酵饫?，皓齒內(nèi)鮮，明眸善睞”寫出她長得很漂亮，但“三角眼”、“吊梢眉”又讓人感覺她有點厲害，不好惹。教師：分析得非常精彩！抓住了關(guān)鍵詞，也讀出了外貌描寫背后的性格暗示。既有珠光寶氣的華貴，又有精明干練甚至略帶刁鉆的神情。再看她的語言，面對初見的黛玉，她是如何表現(xiàn)的？(引導(dǎo)學(xué)生找出王熙鳳對黛玉說的話：“天下真有這樣標(biāo)致的人物……竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女……”以及對下人說的話：“這倒是我先料著了……該隨手拿出兩個來給你這妹妹去裁衣裳的?！?教師：這些話體現(xiàn)了王熙鳳怎樣的特點？學(xué)生E：她很會說話，既夸了黛玉，又拍了賈母的馬屁，還顯得自己考慮周到。對下人又很嚴(yán)厲，說一不二。教師：概括得非常準(zhǔn)確！王熙鳳的精明能干、八面玲瓏、潑辣張揚的性格，在她的言行舉止中展現(xiàn)得淋漓盡致。這種通過人物自身言行來塑造人物形象的方法，是我們閱讀小說時要重點學(xué)習(xí)的。(三)三讀探究：品味心理，理解主旨教師：我們分析了王熙鳳，那么主人公林黛玉呢？從她的言行舉止和心理活動中，你看到了一個怎樣的林黛玉？學(xué)生F：她很小心謹(jǐn)慎，“步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了他去?！苯處煟哼@句話是理解黛玉性格的關(guān)鍵。為什么她會如此？學(xué)生G：因為她母親去世了，父親把她送到外婆家，寄人籬下，所以不得不小心。教師：有道理。身世的不幸、寄人籬下的處境，讓她養(yǎng)成了敏感、自尊、多愁善感的性格。文中還有哪些細(xì)節(jié)能體現(xiàn)她的這種性格特點？請同學(xué)們細(xì)讀相關(guān)段落，小組內(nèi)交流討論。(學(xué)生小組討論，教師參與其中一個小組的討論)學(xué)生H：當(dāng)賈母問她讀了什么書時，她回答“只剛念了《四書》”。后來寶玉問她時，她卻說“不曾讀，只上了一年學(xué)，些須認(rèn)得幾個字?！边@說明她很細(xì)心，注意觀察，怕說錯話。教師：這個對比分析得非常好！林黛玉的“步步留心，時時在意”不僅體現(xiàn)在行動上，更體現(xiàn)在她的語言應(yīng)對上，這正是她聰慧和敏感的表現(xiàn)。四、問題探究：思維碰撞，深化理解(約10分鐘)教師：通過剛才的研讀，我們對人物和情節(jié)有了更深入的理解?，F(xiàn)在請大家思考一個問題：作者曹雪芹為什么要讓林黛玉作為“觀察者”來展開這段故事？如果換成劉姥姥或者一個賈府的普通丫鬟，效果會有什么不同？(學(xué)生思考，自由發(fā)言)學(xué)生I：林黛玉是賈母的外孫女，身份比較特殊，有資格接觸到賈府的核心人物和環(huán)境。劉姥姥是外人，可能看不到那么多。丫鬟地位太低，視角不一樣。學(xué)生J：林黛玉本身是個有文化、心思細(xì)膩的人，她能觀察到很多細(xì)節(jié)，她的感受也更豐富，能更好地襯托出賈府的氛圍。教師：同學(xué)們的見解都很有深度。以林黛玉為視角，確實有其獨特的藝術(shù)匠心。她既是賈府的“親戚”，又是“外人”；既有一定的文化素養(yǎng)和感知能力，又因寄人籬下而帶有一種天然的疏離感和警惕性。這種“半是局內(nèi)，半是局外”的視角，使得她對賈府的觀察更為客觀、細(xì)致，也更容易引發(fā)讀者的共鳴。同時，她的敏感和多思，也為小說后續(xù)情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆。五、課堂小結(jié)與拓展延伸(約5分鐘)教師：今天這節(jié)課，我們跟隨林黛玉的腳步，初步領(lǐng)略了賈府的奢華與規(guī)矩，重點品讀了王熙鳳和林黛玉兩個核心人物的形象特點，并探討了小說獨特的敘事視角?！都t樓夢》的魅力遠(yuǎn)不止于此，它如一座挖掘不盡的寶藏，每一個人物、每一句話、每一個細(xì)節(jié)都值得我們反復(fù)品味。拓展作業(yè)：1.細(xì)讀課文中對賈寶玉出場的描寫，分析其性格特點，并與林黛玉、王熙鳳進行比較。2.課外閱讀《紅樓夢》前幾回，思考“木石前盟”和“金玉良緣”的含義，為下節(jié)課的討論做準(zhǔn)備。教師：希望同學(xué)們能帶著今天的思考，繼續(xù)走進《紅樓夢》的世界，感受經(jīng)典文學(xué)的無窮魅力。下課！教學(xué)反思與設(shè)計意圖本堂課的設(shè)計旨在遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，通過層層遞進的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生從整體感知到局部精讀，再到深層探究。1.情境導(dǎo)入：利用音樂和圖片，力求快速將學(xué)生帶入古典文學(xué)的氛圍中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。2.問題驅(qū)動：設(shè)計富有啟發(fā)性的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，積極參與。如概括內(nèi)容、分析人物、探究視角等，由淺入深，逐步深入文本內(nèi)核。3.聚焦語言：文學(xué)作品的魅力在于語言。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句、人物對話、心理描寫等，品味語言的精妙，學(xué)習(xí)塑造人物的方法。4.注重生成：課堂上鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，尊重學(xué)生的個性化解讀，教師適時點撥、引導(dǎo)，營造民主、平等的課堂氛圍。5.拓