深耕寫作教學(xué)沃土，點(diǎn)亮學(xué)生表達(dá)心燈——參加語文寫作教師培訓(xùn)心得體會(huì)近日，我有幸參加了一次為期不短的語文寫作教師專項(xiàng)培訓(xùn)。此次培訓(xùn)，猶如一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)了我在寫作教學(xué)實(shí)踐中時(shí)而感到干涸的心田；又似一座燈塔，為我在探尋有效寫作教學(xué)路徑的航程中指明了方向。培訓(xùn)內(nèi)容充實(shí)，理念前沿，案例鮮活，讓我對(duì)語文寫作教學(xué)的本質(zhì)與路徑有了更為深刻的體認(rèn)與反思。一、理念革新：從“技法訓(xùn)練”到“生命表達(dá)”的回歸過往的寫作教學(xué)，我有時(shí)會(huì)不自覺地陷入“技法至上”的誤區(qū)，過于強(qiáng)調(diào)篇章結(jié)構(gòu)、遣詞造句的刻板訓(xùn)練，學(xué)生的作文雖偶有“佳作”，卻也難免顯得匠氣與雷同，缺乏真情實(shí)感與個(gè)性光彩。通過培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到，寫作的本質(zhì)是生命個(gè)體的表達(dá)與溝通，是思想情感的自然流淌。優(yōu)秀的寫作教學(xué)，不應(yīng)僅僅是“授人以魚”式的技巧傳授，更應(yīng)是“授人以漁”式的喚醒與激發(fā)。多位專家強(qiáng)調(diào)，寫作教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)在需求。我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、感悟生活，從生活中汲取寫作的素材與靈感。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到寫作是為了表達(dá)真實(shí)的自我，是為了與世界對(duì)話，他們的寫作熱情才能被真正點(diǎn)燃。這要求我們教師要轉(zhuǎn)變觀念，將寫作教學(xué)的重心從“教寫作技巧”轉(zhuǎn)向“育表達(dá)之人”，鼓勵(lì)學(xué)生寫真情、訴實(shí)感，讓寫作成為他們認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、涵養(yǎng)精神的重要方式。二、策略優(yōu)化：從“單向灌輸”到“情境建構(gòu)”的轉(zhuǎn)型在培訓(xùn)中，眾多一線優(yōu)秀教師分享的教學(xué)案例，讓我看到了寫作教學(xué)策略的無限可能。傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽；教師出題，學(xué)生寫”的單向灌輸模式，早已無法適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求。有效的寫作教學(xué)，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有吸引力的情境，搭建適宜的腳手架，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與、積極探究中掌握寫作方法。例如，有教師分享了“生活情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”寫作教學(xué)模式，通過模擬真實(shí)生活中的溝通場(chǎng)景（如撰寫倡議書、設(shè)計(jì)活動(dòng)方案、撰寫書評(píng)等），讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)寫作。這種方式不僅賦予了寫作真實(shí)的意義，也鍛煉了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。還有教師強(qiáng)調(diào)“讀寫結(jié)合”的深度融合，并非簡(jiǎn)單地“以讀促寫”，而是引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)作者觀察生活的視角、思考問題的方式、組織材料的邏輯以及語言表達(dá)的藝術(shù)，將閱讀的“輸入”有效轉(zhuǎn)化為寫作的“輸出”。這些策略都指向一個(gè)核心：讓學(xué)生成為寫作的主體，在“做中學(xué)”，在“用中學(xué)”。三、過程指導(dǎo)：從“終端評(píng)判”到“全程陪伴”的延伸過去，我對(duì)學(xué)生作文的反饋，往往側(cè)重于“終端評(píng)判”，即對(duì)學(xué)生提交的成品作文進(jìn)行批改與打分，評(píng)語也多集中于指出不足。這種方式對(duì)學(xué)生寫作能力的提升效果有限，甚至可能打擊學(xué)生的寫作積極性。培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，寫作是一個(gè)復(fù)雜的、循環(huán)上升的過程，教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于寫作前、寫作中、寫作后的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)從“評(píng)判者”到“陪伴者”、“引導(dǎo)者”的角色轉(zhuǎn)變。寫作前，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛搜集素材、深度思考立意、合理構(gòu)思框架；寫作中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，并適時(shí)提供個(gè)性化的幫助，如思路的點(diǎn)撥、語言的潤(rùn)色建議等；寫作后，則要注重多元評(píng)價(jià)與反饋，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)引入學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與被評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思，共同進(jìn)步。特別值得一提的是，對(duì)學(xué)生作文的反饋應(yīng)多采用激勵(lì)性、發(fā)展性的語言，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，保護(hù)學(xué)生的寫作熱情，幫助他們建立寫作自信。四、素養(yǎng)提升：從“經(jīng)驗(yàn)積累”到“專業(yè)自覺”的追求作為一名語文寫作教師，自身的專業(yè)素養(yǎng)是提升教學(xué)質(zhì)量的根本保障。此次培訓(xùn)也讓我更加清醒地認(rèn)識(shí)到，教師不能滿足于過往的經(jīng)驗(yàn)積累，而應(yīng)保持學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)、理論水平和教學(xué)研究能力。我們要堅(jiān)持閱讀，廣泛涉獵文學(xué)、歷史、哲學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，豐厚自己的文化底蘊(yùn)；要堅(jiān)持寫作實(shí)踐，親身體驗(yàn)寫作的甘苦，才能更好地理解學(xué)生在寫作中遇到的困惑，給予更精準(zhǔn)的指導(dǎo)；要積極參與教學(xué)研究，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，探索更有效的教學(xué)路徑。只有教師自身對(duì)寫作抱有熱愛與敬畏，才能以自身的言行去感染學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生在寫作的道路上不斷探索。此次培訓(xùn)雖已結(jié)束，但它帶給我的思考與啟發(fā)卻剛剛開始。我深知，寫作教學(xué)是一條漫長(zhǎng)而富有挑戰(zhàn)性的道路，沒有放之四海而皆準(zhǔn)的固定模式。在未來的教學(xué)工作中，我將努力消化吸收