2025年大學(xué)《緬甸語(yǔ)》專業(yè)題庫(kù)——緬甸語(yǔ)言傳承與發(fā)展推動(dòng)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)解釋以下名詞：（1）語(yǔ)言傳承（2）語(yǔ)言發(fā)展（3）語(yǔ)言瀕危（4）語(yǔ)言復(fù)興（5）語(yǔ)言政策二、緬甸社會(huì)經(jīng)歷快速現(xiàn)代化進(jìn)程，對(duì)傳統(tǒng)緬甸語(yǔ)產(chǎn)生了多方面影響。請(qǐng)分析現(xiàn)代化在哪些方面促進(jìn)了緬甸語(yǔ)的演變？又在哪些方面對(duì)其傳承構(gòu)成了挑戰(zhàn)？三、緬甸是一個(gè)多民族國(guó)家，多種民族語(yǔ)言的存在與使用對(duì)標(biāo)準(zhǔn)緬甸語(yǔ)及社會(huì)語(yǔ)言生活帶來(lái)了哪些影響？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例論述。四、教育被認(rèn)為是語(yǔ)言傳承與發(fā)展的關(guān)鍵場(chǎng)域。請(qǐng)?zhí)接懺诰挼楫?dāng)前的教育體系下，如何更有效地推動(dòng)緬甸語(yǔ)的傳承與發(fā)展。可從課程設(shè)置、教材編寫(xiě)、教師培訓(xùn)、教學(xué)方法等角度進(jìn)行論述。五、隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)等外來(lái)語(yǔ)言在緬甸的傳播日益廣泛。請(qǐng)分析外來(lái)語(yǔ)言對(duì)緬甸語(yǔ)使用的影響，并就如何應(yīng)對(duì)這種影響、維護(hù)緬甸語(yǔ)的核心地位提出您的看法。六、數(shù)字技術(shù)和新媒體為語(yǔ)言傳播提供了新的途徑，但也可能帶來(lái)新的問(wèn)題。請(qǐng)討論數(shù)字技術(shù)對(duì)緬甸語(yǔ)傳承與發(fā)展的雙重作用，并提出利用數(shù)字技術(shù)推動(dòng)緬甸語(yǔ)發(fā)展的具體建議。七、假設(shè)您是一名關(guān)注緬甸語(yǔ)言問(wèn)題的研究者或工作者，請(qǐng)針對(duì)緬甸某一少數(shù)民族語(yǔ)言瀕危的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)一個(gè)初步的傳承與保護(hù)方案，說(shuō)明您將采取的主要措施及其依據(jù)。試卷答案一、（1）語(yǔ)言傳承：指語(yǔ)言在代際之間傳遞和延續(xù)的過(guò)程，包括語(yǔ)言知識(shí)、技能、規(guī)范和文化內(nèi)涵的傳承，確保語(yǔ)言在社會(huì)中得以持續(xù)存在和使用。（2）語(yǔ)言發(fā)展：指語(yǔ)言系統(tǒng)（語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法）在社會(huì)使用中發(fā)生的歷時(shí)性變化，是語(yǔ)言適應(yīng)社會(huì)文化變遷的必然結(jié)果。（3）語(yǔ)言瀕危：指一種語(yǔ)言的使用范圍和活力顯著縮小，使用者數(shù)量減少，尤其年輕一代不再學(xué)習(xí)或使用該語(yǔ)言，面臨消失的風(fēng)險(xiǎn)。（4）語(yǔ)言復(fù)興：指瀕危或已消亡的語(yǔ)言通過(guò)有意識(shí)的努力（如社會(huì)運(yùn)動(dòng)、政策支持、教育推廣等）重新獲得活力，使用者數(shù)量和使用頻率增加的過(guò)程。（5）語(yǔ)言政策：指政府或相關(guān)機(jī)構(gòu)為管理語(yǔ)言使用、規(guī)劃語(yǔ)言發(fā)展而制定的法規(guī)、條例、計(jì)劃和措施，旨在規(guī)范語(yǔ)言秩序，推廣或限制某種語(yǔ)言的使用。二、解析思路：分析現(xiàn)代化對(duì)語(yǔ)言的雙重影響，需具體化。促進(jìn)方面可從詞匯豐富、書(shū)面語(yǔ)普及、技術(shù)傳播等角度；挑戰(zhàn)方面可從口語(yǔ)功能弱化、方言差異增大、外來(lái)語(yǔ)沖擊、傳統(tǒng)語(yǔ)用環(huán)境改變等角度論述，并結(jié)合緬甸社會(huì)現(xiàn)實(shí)。答案：現(xiàn)代化通過(guò)引入新概念新事物豐富了緬甸語(yǔ)的詞匯（如科技詞匯、經(jīng)濟(jì)詞匯），促進(jìn)了書(shū)面緬甸語(yǔ)的普及和教育發(fā)展，并通過(guò)廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒介擴(kuò)大了緬甸語(yǔ)的使用范圍和傳播速度，這客觀上推動(dòng)了緬甸語(yǔ)的發(fā)展。然而，現(xiàn)代化也帶來(lái)了挑戰(zhàn)：快節(jié)奏生活和城市化可能導(dǎo)致傳統(tǒng)口語(yǔ)交流場(chǎng)景減少，削弱口語(yǔ)能力；全球化使英語(yǔ)等外來(lái)語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)侵入，擠壓了緬甸語(yǔ)在某些領(lǐng)域的使用空間；社會(huì)結(jié)構(gòu)變遷可能加劇不同地區(qū)方言差異，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)的統(tǒng)一性構(gòu)成威脅；過(guò)度依賴書(shū)面語(yǔ)或標(biāo)準(zhǔn)化表達(dá)可能使語(yǔ)言失去部分傳統(tǒng)表達(dá)的靈活性和豐富性。三、解析思路：認(rèn)識(shí)到緬甸的多民族性是理解其語(yǔ)言狀況的基礎(chǔ)。分析影響需從語(yǔ)言接觸（詞匯借用、代碼轉(zhuǎn)換）、語(yǔ)言地位（標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)與方言關(guān)系）、社會(huì)認(rèn)同（民族語(yǔ)言與國(guó)家認(rèn)同的關(guān)系）等角度入手，并舉例說(shuō)明不同民族語(yǔ)言與標(biāo)準(zhǔn)緬甸語(yǔ)之間的互動(dòng)。答案：多種民族語(yǔ)言的存在與使用對(duì)標(biāo)準(zhǔn)緬甸語(yǔ)及社會(huì)語(yǔ)言生活產(chǎn)生了復(fù)雜影響。一方面，民族語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)緬甸語(yǔ)提供了豐富的詞匯借詞，豐富了其表達(dá)力；在多語(yǔ)環(huán)境下，人們常使用代碼轉(zhuǎn)換（在對(duì)話中混合使用不同語(yǔ)言）進(jìn)行交流。另一方面，民族語(yǔ)言的使用狀況反映了社會(huì)語(yǔ)言分層，標(biāo)準(zhǔn)緬甸語(yǔ)通常在政府、教育、媒體等領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)地位，可能導(dǎo)致部分民族語(yǔ)言地位下降甚至瀕危，引發(fā)社會(huì)矛盾或影響國(guó)家統(tǒng)一；同時(shí)，不同民族語(yǔ)言的使用也塑造了多元的文化認(rèn)同，是緬甸社會(huì)文化多樣性的重要體現(xiàn)。四、解析思路：聚焦教育在語(yǔ)言傳承發(fā)展中的核心作用。論述需結(jié)合緬甸教育現(xiàn)狀，從政策、課程、教材、師資、教學(xué)方法和評(píng)估等環(huán)節(jié)提出具體建議，強(qiáng)調(diào)如何通過(guò)教育體系更有意識(shí)地、有效地傳承和發(fā)展緬甸語(yǔ)。答案：在緬甸當(dāng)前教育體系下，可從以下方面推動(dòng)緬甸語(yǔ)的傳承與發(fā)展：首先，加強(qiáng)國(guó)家層面對(duì)母語(yǔ)教育的政策支持，確保母語(yǔ)（包括標(biāo)準(zhǔn)緬甸語(yǔ)和有條件的少數(shù)民族語(yǔ)言）在基礎(chǔ)教育中的核心地位；其次，改革課程設(shè)置，增加緬甸語(yǔ)言文學(xué)、文化、歷史等內(nèi)容的比重，開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課；再次，編寫(xiě)更具文化代表性和時(shí)代性的教材，反映社會(huì)發(fā)展和多元文化；然后，加強(qiáng)緬甸語(yǔ)教師（尤其是鄉(xiāng)村和少數(shù)民族地區(qū)教師）的培訓(xùn)和持續(xù)專業(yè)發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量；接著，探索多樣化的教學(xué)方法，如任務(wù)型教學(xué)、交際教學(xué)法、社區(qū)參與式教學(xué)等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；最后，改革語(yǔ)言能力評(píng)估方式，不僅考核語(yǔ)言知識(shí)，更要評(píng)估實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，并將語(yǔ)言態(tài)度和文化素養(yǎng)納入評(píng)價(jià)范圍。五、解析思路：分析外來(lái)語(yǔ)言（主要是英語(yǔ)）的影響需客觀全面，既要看到其積極作用，也要看到其負(fù)面影響。影響可從語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、詞匯、社會(huì)功能、語(yǔ)言態(tài)度等方面分析。提出應(yīng)對(duì)策略需兼顧現(xiàn)實(shí)需求與文化保護(hù)，主張平衡發(fā)展。答案：英語(yǔ)等外來(lái)語(yǔ)言對(duì)緬甸語(yǔ)使用產(chǎn)生了深刻影響。積極方面，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)，在科技、商業(yè)、外交等領(lǐng)域提供了必要的溝通工具，豐富了緬甸語(yǔ)的詞匯（大量吸收外來(lái)詞），促進(jìn)了與現(xiàn)代世界的接軌。消極方面，英語(yǔ)的強(qiáng)勢(shì)傳播可能導(dǎo)致緬甸語(yǔ)在某些領(lǐng)域（如學(xué)術(shù)、高端服務(wù)業(yè)）被邊緣化，年輕人過(guò)度使用英語(yǔ)可能影響標(biāo)準(zhǔn)緬甸語(yǔ)的熟練掌握，甚至產(chǎn)生語(yǔ)言自卑感；大規(guī)模的語(yǔ)言接觸可能導(dǎo)致語(yǔ)言雜糅、語(yǔ)法簡(jiǎn)化或規(guī)范模糊等問(wèn)題。應(yīng)對(duì)策略應(yīng)包括：在教育和公共領(lǐng)域堅(jiān)持使用緬甸語(yǔ)的原則，同時(shí)提供高質(zhì)量的英語(yǔ)教育作為技能培訓(xùn)；鼓勵(lì)在本土化創(chuàng)新中使用緬甸語(yǔ)，提升其現(xiàn)代生活的適用性；加強(qiáng)國(guó)民語(yǔ)言意識(shí)教育，培養(yǎng)對(duì)緬甸語(yǔ)文化價(jià)值的認(rèn)同感和自豪感；制定平衡開(kāi)放與保護(hù)的語(yǔ)言政策，既要適應(yīng)全球化，也要維護(hù)語(yǔ)言多樣性。六、解析思路：討論數(shù)字技術(shù)的影響需考慮其作為工具的雙重性。分析作用需從傳播渠道、學(xué)習(xí)資源、語(yǔ)言變異、語(yǔ)言態(tài)度等角度展開(kāi)。提出建議需具體可行，指向如何利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)克服劣勢(shì)。答案：數(shù)字技術(shù)對(duì)緬甸語(yǔ)傳承與發(fā)展具有雙重作用。一方面，數(shù)字技術(shù)提供了前所未有的語(yǔ)言傳播渠道，如社交媒體、在線論壇、短視頻平臺(tái)等，使緬甸語(yǔ)內(nèi)容能夠廣泛傳播，促進(jìn)了語(yǔ)言的社會(huì)互動(dòng)；互聯(lián)網(wǎng)上涌現(xiàn)的緬甸語(yǔ)數(shù)字資源（詞典、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電子書(shū)等）為語(yǔ)言學(xué)習(xí)者提供了便利；技術(shù)也可能促進(jìn)語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)化（如網(wǎng)絡(luò)社區(qū)形成規(guī)范用法）。另一方面，過(guò)度依賴數(shù)字技術(shù)可能導(dǎo)致語(yǔ)言使用模式變化，如網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)泛濫、口語(yǔ)表達(dá)能力下降；數(shù)字鴻溝可能使部分偏遠(yuǎn)地區(qū)人群無(wú)法有效利用技術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展語(yǔ)言；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性也可能帶來(lái)不良語(yǔ)言現(xiàn)象（如網(wǎng)絡(luò)欺凌、語(yǔ)言粗俗化）；機(jī)器翻譯等技術(shù)的普及可能影響人們對(duì)母語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用的重視程度。為利用數(shù)字技術(shù)推動(dòng)緬甸語(yǔ)發(fā)展，可建議建立權(quán)威的緬甸語(yǔ)數(shù)字資源庫(kù)和平臺(tái)，鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)互動(dòng)式語(yǔ)言學(xué)習(xí)APP，利用大數(shù)據(jù)分析緬甸語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)使用狀況以指導(dǎo)語(yǔ)言規(guī)劃，開(kāi)展線上語(yǔ)言文化活動(dòng)，提升緬甸語(yǔ)在數(shù)字空間的可見(jiàn)度和影響力。七、解析思路：設(shè)計(jì)保護(hù)方案需基于對(duì)瀕危語(yǔ)言問(wèn)題的理解，提出系統(tǒng)性、可操作的步驟。主要措施應(yīng)涵蓋社會(huì)、教育、文化、技術(shù)等多個(gè)層面，并說(shuō)明每項(xiàng)措施的理由和預(yù)期效果。方案需具有針對(duì)性，假設(shè)一個(gè)具體民族語(yǔ)言背景（或說(shuō)明不特定）。答案：針對(duì)緬甸某一少數(shù)民族語(yǔ)言瀕危現(xiàn)狀，初步的傳承與保護(hù)方案如下：第一，加強(qiáng)社區(qū)參與和意識(shí)提升，通過(guò)工作坊、講座等形式，讓語(yǔ)言使用者（特別是elders和youth）認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的價(jià)值和瀕危狀況，激發(fā)保護(hù)意愿；第二，開(kāi)展全面的語(yǔ)言調(diào)查和記錄，建立語(yǔ)言檔案，包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、會(huì)話文本、相關(guān)文化信息等，利用現(xiàn)代記錄技術(shù)（錄音、錄像、拍照）保存語(yǔ)言資料；第三，推動(dòng)母語(yǔ)教育，在社區(qū)或?qū)W校開(kāi)設(shè)該語(yǔ)言的課程，編寫(xiě)或改編適合不同年齡段的教材，聘請(qǐng)母語(yǔ)者作為教師；第四，支持該語(yǔ)言的文化表現(xiàn)形式，如口頭文學(xué)、音樂(lè)、舞蹈、傳統(tǒng)游戲等，鼓勵(lì)通