2025年大學(xué)認(rèn)知科學(xué)與技術(shù)專業(yè)題庫——認(rèn)知科學(xué)與技術(shù)的報(bào)告撰寫考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、請(qǐng)簡(jiǎn)述工作記憶的基本特征及其在認(rèn)知過程中的主要功能。結(jié)合一個(gè)具體的認(rèn)知任務(wù)（如閱讀、計(jì)算或問題解決），說明工作記憶是如何參與其中的。二、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)領(lǐng)域常用多種腦成像技術(shù)（如fMRI,EEG,MEG,TMS）來研究大腦與認(rèn)知功能的關(guān)系。請(qǐng)選擇其中兩種不同的腦成像技術(shù)，比較它們的原理、主要優(yōu)勢(shì)、局限性以及它們?cè)谘芯刻囟ㄕJ(rèn)知過程（如注意力、記憶編碼、語言理解）時(shí)各自的應(yīng)用特點(diǎn)。三、閱讀以下（假設(shè)的）研究摘要：“一項(xiàng)隨機(jī)對(duì)照實(shí)驗(yàn)考察了兩種不同的學(xué)習(xí)策略（方法A：概念關(guān)聯(lián)；方法B：機(jī)械重復(fù)）對(duì)大學(xué)生記憶單詞列表效果的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，使用方法A的學(xué)生在隨后的自由回憶測(cè)試中回憶的單詞數(shù)量顯著多于使用方法B的學(xué)生（平均回憶量：方法A=25個(gè)，方法B=18個(gè)，p<0.01）。研究者據(jù)此得出結(jié)論，概念關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)策略比機(jī)械重復(fù)更有效。”請(qǐng)分析這項(xiàng)研究的潛在方法學(xué)問題和可能的解釋偏差。如果你是該領(lǐng)域的研究者，你會(huì)建議如何改進(jìn)該研究設(shè)計(jì)或分析方法？四、假設(shè)你計(jì)劃進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于“社交媒體使用對(duì)大學(xué)生注意分配能力影響”的研究。請(qǐng)闡述你將如何：1.明確研究問題，并形成一個(gè)可檢驗(yàn)的研究假設(shè)。2.設(shè)計(jì)研究方案，包括確定被試群體、選擇或開發(fā)測(cè)量注意分配能力的任務(wù)（需說明任務(wù)細(xì)節(jié)）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)流程（例如，是采用前后測(cè)設(shè)計(jì)還是組間設(shè)計(jì)？）、以及選擇合適的數(shù)據(jù)分析方法。3.簡(jiǎn)述在撰寫該研究的項(xiàng)目計(jì)劃書或研究報(bào)告時(shí)，你需要在引言部分包含哪些內(nèi)容，以及結(jié)果和討論部分通常需要涵蓋哪些要點(diǎn)。五、請(qǐng)論述“內(nèi)隱記憶”的概念，并舉例說明至少兩種不同的內(nèi)隱記憶效應(yīng)（如priming效應(yīng)、分心抑制效應(yīng)等）。討論內(nèi)隱記憶與外顯記憶在記憶過程、神經(jīng)機(jī)制以及臨床意義方面的主要區(qū)別。試卷答案一、工作記憶是指大腦在執(zhí)行認(rèn)知任務(wù)時(shí)，臨時(shí)存儲(chǔ)和處理信息的能力。其基本特征包括：1.有限容量：能同時(shí)處理的獨(dú)立信息單元數(shù)量有限（通常認(rèn)為約為7±2個(gè)）。2.動(dòng)態(tài)性/操作性：不僅僅是存儲(chǔ)，更涉及對(duì)信息進(jìn)行主動(dòng)的操作、Manipulation和轉(zhuǎn)換。3.臨時(shí)性：存儲(chǔ)的信息持續(xù)時(shí)間較短，依賴持續(xù)的認(rèn)知努力維持。其主要功能包括：1.信息存儲(chǔ)：為后續(xù)處理提供臨時(shí)緩沖區(qū)。2.信息操作：對(duì)存儲(chǔ)的信息進(jìn)行計(jì)算、推理、比較等操作。3.執(zhí)行控制：協(xié)調(diào)注意資源，監(jiān)控行為，遵循指令，解決沖突。以閱讀理解為例，工作記憶在其中的作用體現(xiàn)在：1.存儲(chǔ)：臨時(shí)存儲(chǔ)正在閱讀的詞語、句子信息，以及之前讀到的相關(guān)信息（如上下文）。2.操作：對(duì)詞語進(jìn)行解碼（音、形、義），將句子成分連接成有意義的單元，整合不同句子的信息，進(jìn)行句法分析和語義加工，甚至進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和預(yù)測(cè)。3.控制：將注意力維持在不相關(guān)的干擾信息上，根據(jù)上下文調(diào)整閱讀速度和理解策略。工作記憶容量的個(gè)體差異會(huì)顯著影響閱讀理解的深度和速度。二、選擇fMRI(功能性磁共振成像)和EEG(腦電圖)進(jìn)行比較：fMRI：*原理：基于血氧水平依賴（BOLD）信號(hào)，即神經(jīng)活動(dòng)增強(qiáng)時(shí)，局部腦血流量和血氧含量發(fā)生變化，導(dǎo)致大腦特定區(qū)域在MRI圖像上呈現(xiàn)信號(hào)強(qiáng)度變化。*優(yōu)勢(shì)：提供高空間分辨率（毫米級(jí)），能夠精確定位大腦活動(dòng)區(qū)域；安全性高，無電離輻射；可進(jìn)行整腦掃描。*局限性：時(shí)間分辨率相對(duì)較低（秒級(jí)），難以捕捉快速動(dòng)態(tài)的神經(jīng)活動(dòng)；空間分辨率受限于血氧變化的滯后性和擴(kuò)散，可能無法精確定位神經(jīng)元的層面；對(duì)頭部運(yùn)動(dòng)敏感。*應(yīng)用（語言理解）：可用于識(shí)別負(fù)責(zé)語義加工、句法分析、詞匯提取等不同階段的語言處理腦區(qū)。例如，觀察詞語出現(xiàn)時(shí)特定顳葉區(qū)域的激活。EEG：*原理：記錄大腦皮層神經(jīng)元同步放電產(chǎn)生的微弱電信號(hào)疊加，通過放置在頭皮上的電極陣列進(jìn)行測(cè)量。*優(yōu)勢(shì)：提供極高時(shí)間分辨率（毫秒級(jí)），能夠精確捕捉神經(jīng)活動(dòng)的快速時(shí)間動(dòng)態(tài)；設(shè)備相對(duì)便攜，可進(jìn)行無約束條件下的連續(xù)記錄。*局限性：空間分辨率較低，難以精確定位大腦活動(dòng)來源；信號(hào)易受肌肉活動(dòng)、眼動(dòng)、環(huán)境電干擾等影響，需要精心屏蔽和濾波；電極與頭皮之間存在容積導(dǎo)電效應(yīng)，影響信號(hào)精確性。*應(yīng)用（注意力）：可用于研究注意定向和維持時(shí)大腦皮層不同頻段（如α,β,θ,δ波）的活動(dòng)變化，以及事件相關(guān)電位（ERP）成分（如P300,N400），這些成分與注意定向、目標(biāo)檢測(cè)、語義判斷等過程相關(guān)。三、該研究的潛在問題與偏差分析：1.方法學(xué)問題：*任務(wù)特異性：機(jī)械重復(fù)方法可能對(duì)某些類型的詞匯（如發(fā)音簡(jiǎn)單、意義明確的單詞）效果較好，而概念關(guān)聯(lián)方法可能更適用于意義復(fù)雜、需要聯(lián)想的詞匯。任務(wù)本身是否足夠標(biāo)準(zhǔn)化，排除了其他無關(guān)變量的影響？*被試內(nèi)/被試間設(shè)計(jì)：未說明是使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)（同一被試接受兩種方法）還是被試間設(shè)計(jì)（不同被試隨機(jī)分配到不同方法組）。被試間設(shè)計(jì)可能引入被試個(gè)體差異的混淆變量。*練習(xí)效應(yīng)：被試在參與測(cè)試時(shí)是否經(jīng)歷了練習(xí)效應(yīng)？實(shí)驗(yàn)流程是否考慮了練習(xí)和疲勞因素？*測(cè)量方式：僅使用自由回憶測(cè)試可能無法全面評(píng)估記憶效果，尤其對(duì)于機(jī)械重復(fù)方法可能更偏向死記硬背。是否考慮了再認(rèn)測(cè)試等其他記憶指標(biāo)？*操作性定義：“概念關(guān)聯(lián)”和“機(jī)械重復(fù)”的具體操作定義是否清晰、一致？例如，“概念關(guān)聯(lián)”是要求被試自己聯(lián)想，還是提供引導(dǎo)？2.解釋偏差：*混淆變量：研究未報(bào)告被試在兩組間的基線記憶能力是否有顯著差異。如果初始記憶能力不同，可能導(dǎo)致結(jié)果差異。*安慰劑效應(yīng)：被試可能因?yàn)楸桓嬷褂谩案行А钡姆椒ǘa(chǎn)生更高的期望，從而影響其表現(xiàn)。*結(jié)果偏向性：研究假設(shè)可能引導(dǎo)研究者或被試產(chǎn)生期望偏差。改進(jìn)建議：1.采用被試內(nèi)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)被試都接受兩種學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練和測(cè)試，以控制個(gè)體差異。2.使用標(biāo)準(zhǔn)化、多樣化的詞匯列表，并可能包含不同類型（如名詞、動(dòng)詞、抽象/具體）的單詞。3.在測(cè)試前安排練習(xí)階段，并在不同測(cè)試間設(shè)置休息期，控制練習(xí)和疲勞效應(yīng)。4.采用多種記憶測(cè)試（如自由回憶、再認(rèn)、聯(lián)想回憶），更全面地評(píng)估記憶效果。5.清晰定義并操作化兩種學(xué)習(xí)策略的具體步驟。6.收集并報(bào)告被試的基線數(shù)據(jù)（如初始記憶能力）。7.采用雙盲設(shè)計(jì)（如果條件允許），減少期望偏差。8.進(jìn)行重復(fù)測(cè)量方差分析（被試內(nèi)設(shè)計(jì)）或獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（被試間設(shè)計(jì)），并進(jìn)行效應(yīng)量分析，更全面地報(bào)告結(jié)果。四、1.研究問題與假設(shè)：*研究問題：社交媒體使用頻率或類型（例如，被動(dòng)瀏覽型vs.主動(dòng)互動(dòng)型）是否對(duì)大學(xué)生的注意分配能力（特別是在執(zhí)行控制或持續(xù)性注意方面）產(chǎn)生負(fù)面影響？*研究假設(shè)：高頻率使用社交媒體（尤其是被動(dòng)瀏覽或社交媒體成癮行為）的大學(xué)生，在執(zhí)行需要持續(xù)注意和抑制干擾的任務(wù)時(shí)，其注意分配能力表現(xiàn)（如反應(yīng)時(shí)、準(zhǔn)確率）將不如低頻率使用或未使用社交媒體的大學(xué)生。2.研究方案設(shè)計(jì)：*被試群體：招募在校大學(xué)生（如18-25歲），根據(jù)社交媒體使用習(xí)慣（如每日使用時(shí)長(zhǎng)、使用頻率、主要活動(dòng)類型）進(jìn)行初步篩選或分組。需要明確樣本量，并進(jìn)行隨機(jī)化分配（如果采用組間設(shè)計(jì)）。*測(cè)量任務(wù)：選擇能夠評(píng)估注意分配能力的標(biāo)準(zhǔn)化行為實(shí)驗(yàn)任務(wù)。例如：*持續(xù)注意任務(wù)（如視覺搜索任務(wù)VisualSearchTask）：要求被試在連續(xù)呈現(xiàn)的刺激流中，快速檢測(cè)特定目標(biāo)刺激，同時(shí)可能伴隨干擾信息或需要忽略無關(guān)線索，以評(píng)估持續(xù)性注意和干擾抑制能力。*執(zhí)行控制任務(wù)（如Flanker任務(wù)Stroop任務(wù)或Go/No-Go任務(wù)）：要求被試在執(zhí)行主要任務(wù)（如判斷目標(biāo)刺激方向、命名顏色或抑制錯(cuò)誤反應(yīng)）的同時(shí)，應(yīng)對(duì)環(huán)境中的干擾信息，以評(píng)估注意控制、沖突監(jiān)控和反應(yīng)抑制能力。*實(shí)驗(yàn)流程：*前測(cè)：在實(shí)驗(yàn)開始前，使用標(biāo)準(zhǔn)化問卷（如社交媒體使用量表）評(píng)估被試的社交媒體使用習(xí)慣，并使用所選注意分配任務(wù)進(jìn)行前測(cè)，獲取基線數(shù)據(jù)。*干預(yù)（可選）：如果研究設(shè)計(jì)包含干預(yù)（如比較使用社交媒體前后），則安排特定時(shí)期的社交媒體使用干預(yù)（如規(guī)定使用時(shí)長(zhǎng)、類型等）。*后測(cè)：在干預(yù)結(jié)束后（或僅進(jìn)行一次測(cè)試時(shí)），使用相同的注意分配任務(wù)進(jìn)行后測(cè)。*程序控制：確保所有被試接受完全相同的指導(dǎo)語和實(shí)驗(yàn)程序。*數(shù)據(jù)分析方法：*主要關(guān)注被試在注意分配任務(wù)中的反應(yīng)時(shí)和準(zhǔn)確率。*采用重復(fù)測(cè)量方差分析（RepeatedMeasuresANOVA）（如果使用被試內(nèi)設(shè)計(jì)或前后測(cè)設(shè)計(jì)）或獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)/方差分析（IndependentSamplest-test/ANOVA）（如果使用被試間設(shè)計(jì)）來比較不同社交媒體使用水平組別在任務(wù)表現(xiàn)上的差異。*分析任務(wù)不同條件下的表現(xiàn)差異（如干擾條件vs.無干擾條件）。*進(jìn)行協(xié)方差分析（ANCOVA），用前測(cè)成績(jī)作為協(xié)變量，控制被試初始能力差異的影響。*可進(jìn)行相關(guān)分析，探討社交媒體使用指標(biāo)（如使用時(shí)長(zhǎng)、成癮得分）與注意分配能力指標(biāo)之間的關(guān)系。3.報(bào)告撰寫要點(diǎn)：*引言部分：*闡述注意分配能力的重要性及其在學(xué)習(xí)和日常生活中的作用。*概述社交媒體作為現(xiàn)代生活方式的重要組成部分，其廣泛使用情況。*回顧相關(guān)文獻(xiàn)，指出已有研究關(guān)于社交媒體使用對(duì)認(rèn)知功能（特別是注意力、執(zhí)行功能）影響的初步發(fā)現(xiàn)或爭(zhēng)議（文獻(xiàn)綜述）。*明確提出本研究的具體研究問題/假設(shè)（社交媒體使用與注意分配能力的關(guān)系）。*說明研究的理論意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。*結(jié)果和討論部分：*結(jié)果：客觀呈現(xiàn)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，包括描述性統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)結(jié)果（如F值、p值、效應(yīng)量）、圖表（如均值差異圖，雖要求無圖表，但需文字描述趨勢(shì)）。清晰說明哪些假設(shè)得到了支持，哪些未得到支持。報(bào)告被試的基本特征、社交媒體使用情況、任務(wù)表現(xiàn)等。*討論：解釋結(jié)果的含義，將本研究發(fā)現(xiàn)與引言中回顧的文獻(xiàn)進(jìn)行比較和聯(lián)系，討論結(jié)果是否支持或挑戰(zhàn)了現(xiàn)有理論。*探討可能的作用機(jī)制：社交媒體如何可能影響注意分配能力（如碎片化注意、多任務(wù)處理需求、通知干擾、大腦資源競(jìng)爭(zhēng)等）。*分析研究的局限性（如樣本代表性、測(cè)量工具的局限性、橫斷面設(shè)計(jì)無法確定因果關(guān)系、未考慮社交媒體內(nèi)容/類型的差異等）。*提出未來研究的方向（如縱向研究、考慮內(nèi)容類型、采用更精細(xì)的認(rèn)知測(cè)量、探索潛在的個(gè)體差異調(diào)節(jié)作用等）。*總結(jié)研究的主要貢獻(xiàn)和對(duì)理解社交媒體影響、指導(dǎo)健康使用行為的啟示。五、內(nèi)隱記憶是指?jìng)€(gè)體在沒有意識(shí)到的情況下，過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)其當(dāng)前行為或判斷產(chǎn)生無意識(shí)影響的一種記憶形式。它與需要主觀努力和意識(shí)回憶的外顯記憶（ExplicitMemory/OvertMemory）相對(duì)。內(nèi)隱記憶效應(yīng)舉例：1.啟動(dòng)效應(yīng)（PrimingEffect）：先前接觸過的刺激會(huì)使得后續(xù)對(duì)相關(guān)刺激的反應(yīng)變得更快或更容易。例如，在閱讀了大量關(guān)于“醫(yī)生”的詞語后，被試對(duì)“護(hù)士”這個(gè)詞的識(shí)別反應(yīng)時(shí)會(huì)比未接觸“醫(yī)生”詞語時(shí)更快。這表明“醫(yī)生”的概念被內(nèi)隱記憶激活。2.分心抑制效應(yīng)（DiversionalInhibitionEffect/Context-DependentMemory的一種形式）：當(dāng)個(gè)體在學(xué)習(xí)任務(wù)中處于某種情境（如特定環(huán)境、伴隨特定氣味）時(shí)，如果后續(xù)在相同情境下進(jìn)行測(cè)試，其回憶效果會(huì)更好；如果在不同情境下測(cè)試，回憶效果會(huì)變差。例如，在圖書館環(huán)境下學(xué)習(xí)單詞列表，之后在圖書館環(huán)境下測(cè)試時(shí)回憶效果更好。這暗示了學(xué)習(xí)情境與測(cè)試情境的匹配促進(jìn)了內(nèi)隱記憶的提取。3.再認(rèn)偏好（RecognitionBias）：在判斷刺激是否出現(xiàn)過時(shí)，個(gè)體可能會(huì)無意識(shí)地傾向于將某些刺激判斷為“舊”（熟悉），即使沒有足夠的記憶證據(jù)支持。例如，在多項(xiàng)選擇中，個(gè)體可能會(huì)更頻繁地選擇在先前呈現(xiàn)過但記憶模糊的選項(xiàng)。內(nèi)隱記憶與外顯記憶的主要區(qū)別：1.意識(shí)性：內(nèi)隱記憶是無意識(shí)的，個(gè)體無法明確報(bào)告自己具有關(guān)于該信息的記憶。外顯記憶是意識(shí)性的，個(gè)體可以通過回憶或再認(rèn)的方式報(bào)告自己過去的經(jīng)驗(yàn)。2.提取線索：內(nèi)隱記憶的提取通常依賴于與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的特定線索（非意識(shí)層面）的重現(xiàn)，如啟動(dòng)任務(wù)中的前導(dǎo)刺激，或情境的匹配。外顯記憶的提取需要明確的、有意識(shí)的努力和提示（如提問、看到目標(biāo)刺激）。3.認(rèn)知資源消耗：內(nèi)隱記憶的提取通常不消耗或較少消耗認(rèn)知資源，反應(yīng)快速、自動(dòng)化。外顯記憶的提取需要主動(dòng)的意志努力，消耗認(rèn)知資源，可能受干擾影響。4.遺忘現(xiàn)象：內(nèi)隱記憶通常對(duì)干擾不敏感，即使個(gè)體無法報(bào)告，其影響仍然存在。外顯記憶會(huì)隨時(shí)間發(fā)生明顯的衰退或遺忘。5.神經(jīng)機(jī)制