2025年大學家庭教育專業(yè)題庫——家庭教育專業(yè)的實踐教學模式創(chuàng)新考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.實踐教學2.教學模式創(chuàng)新3.體驗式學習4.項目式學習5.家庭教育專業(yè)能力二、簡答題（每小題5分，共25分）1.簡述家庭教育專業(yè)實踐教學的重要意義。2.當前家庭教育專業(yè)實踐教學存在哪些主要問題？3.設計家庭教育專業(yè)實踐教學創(chuàng)新模式應遵循哪些基本原則？4.社會主義核心價值觀如何融入家庭教育專業(yè)的實踐教學創(chuàng)新？5.家庭教育專業(yè)教師在進行實踐教學創(chuàng)新時應具備哪些核心能力？三、論述題（每小題10分，共30分）1.論述信息化背景下家庭教育專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新路徑。2.結合具體案例，分析“家校社協(xié)同”模式在家庭教育專業(yè)實踐教學中的應用價值與挑戰(zhàn)。3.如何評估家庭教育專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新的成效？請闡述評估應包含的主要維度。四、案例分析題（20分）李女士的孩子今年8歲，近期出現(xiàn)沉迷網(wǎng)絡游戲、不愿意與父母溝通的現(xiàn)象。李女士嘗試通過講道理、限制玩的時間等方式，但效果不佳，親子關系日益緊張。李女士所在社區(qū)的社區(qū)工作者了解到情況后，希望引入家庭教育專業(yè)的力量，幫助其家庭改善現(xiàn)狀。請分析該社區(qū)情境，并設計一個基于創(chuàng)新實踐教學模式的家庭干預方案，明確方案的目標、主要活動內容、實施步驟及預期效果。五、方案設計題（30分）某高校家庭教育專業(yè)計劃開設一門名為“家庭教育指導實踐”的新課程，旨在提升學生的家庭訪視、小組指導、個案咨詢等實戰(zhàn)能力。請為該課程設計一個創(chuàng)新的教學方案，包括：1.課程目標。2.核心教學內容與模塊安排。3.采用的主要實踐教學創(chuàng)新模式（至少兩種）及其設計思路。4.教學實施的關鍵環(huán)節(jié)與指導策略。5.教學效果的評價方法與標準。試卷答案一、名詞解釋1.實踐教學：指在理論教學基礎上，通過實踐活動使學生將所學理論知識應用于實際，并在實踐中獲得技能、提升能力、形成正確價值觀的教學形式。它強調做中學、學中思，是連接理論與實踐的橋梁。**解析思路：*定義要涵蓋實踐活動的性質（應用理論、獲得技能、提升能力、形成價值觀）、主體（學生）、與理論教學的關系（基礎、連接、橋梁）。2.教學模式創(chuàng)新：指在原有教學模式基礎上，通過引入新的理念、方法、技術或組織形式，對教學要素進行重組和優(yōu)化，以提升教學效果和人才培養(yǎng)質量的過程。**解析思路：*定義要突出“創(chuàng)新”的核心（新理念、新方法、新技術、新組織形式）、過程性（過程、重組、優(yōu)化）以及最終目的（提升效果、提高質量）。3.體驗式學習：指學習者通過親身參與實踐活動，在“做”的過程中獲得感性認識和情感體驗，進而內化知識、提升技能和形成態(tài)度的一種學習方式。它強調參與、反思和感悟。**解析思路：*定義要抓住核心特征（親身參與、做中學、獲得感性認識、情感體驗、內化知識、提升技能、形成態(tài)度），并點明關鍵環(huán)節(jié)（參與、反思、感悟）。4.項目式學習：指圍繞一個具有挑戰(zhàn)性的真實問題或主題，學生通過持續(xù)探究、合作學習，在完成一個具體項目的過程中獲得知識和技能，培養(yǎng)解決問題能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神的學習方式。**解析思路：*定義要突出其結構特點（真實問題/主題、持續(xù)探究、合作學習、完成項目）、學習目標（獲得知識技能、培養(yǎng)能力）以及學習方式（做中學、探究式）。5.家庭教育專業(yè)能力：指家庭教育專業(yè)人才為家庭提供專業(yè)支持和服務所應具備的知識、技能、態(tài)度和素養(yǎng)的總和，包括家庭教育知識、溝通指導能力、活動組織能力、問題評估與干預能力、反思與研究能力等。**解析思路：*定義要強調能力的構成要素（知識、技能、態(tài)度、素養(yǎng)），并具體列舉核心能力領域（知識、溝通、組織、評估干預、反思研究）。二、簡答題1.簡述家庭教育專業(yè)實踐教學的重要意義。*答：家庭教育專業(yè)實踐教學是連接理論知識與社會實踐的關鍵環(huán)節(jié)，其重要意義體現(xiàn)在：一是幫助學生將抽象的理論知識轉化為具體的實踐技能，提升解決實際家庭教育問題的能力；二是促進學生對家庭教育理論的深化理解和靈活運用，實現(xiàn)知行合一；三是培養(yǎng)學生的專業(yè)認同感和職業(yè)責任感，為未來從事家庭教育工作奠定堅實基礎；四是適應社會對專業(yè)化家庭教育服務的需求，推動家庭教育事業(yè)健康發(fā)展。**解析思路：*從理論聯(lián)系實際、能力培養(yǎng)、理論深化、專業(yè)素養(yǎng)、社會需求等多個維度闡述意義，邏輯清晰，覆蓋全面。2.當前家庭教育專業(yè)實踐教學存在哪些主要問題？*答：當前家庭教育專業(yè)實踐教學主要存在：一是實踐教學模式相對單一，重理論輕實踐，或實踐形式固化、缺乏創(chuàng)新；二是實踐教學資源不足，如合作基地有限、師資實踐能力有待提高、實踐教學經費投入不夠等；三是實踐教學評價體系不完善，重結果輕過程，難以全面評估學生的實踐能力和綜合素質；四是實踐教學與理論教學脫節(jié)，未能有效服務于理論知識的深化和技能的培養(yǎng)；五是學生參與實踐的主動性和積極性不高，實踐意識有待加強。**解析思路：*從模式、資源、評價、銜接、學生參與等幾個主要方面歸納問題，條理清晰，反映現(xiàn)實情況。3.設計家庭教育專業(yè)實踐教學創(chuàng)新模式應遵循哪些基本原則？*答：設計家庭教育專業(yè)實踐教學創(chuàng)新模式應遵循：一是需求導向原則，緊密對接家庭、社區(qū)及社會的實際需求；二是學生中心原則，尊重學生主體地位，激發(fā)學習興趣和主動性；三是理論聯(lián)系實際原則，將理論學習與實踐應用有機結合；四是體驗參與原則，強調學生的親身參與和深度體驗；五是整合協(xié)同原則，有效整合校內外資源，促進家校社協(xié)同育人；六是創(chuàng)新性原則，鼓勵引入新的理念、方法和技術；七是過程性評價原則，關注學生在實踐過程中的成長與反思。**解析思路：*列舉設計原則時，名稱要明確，內涵要清晰，覆蓋設計應考慮的關鍵方面，如目標、主體、內容、方法、資源、創(chuàng)新、評價等。4.社會主義核心價值觀如何融入家庭教育專業(yè)的實踐教學創(chuàng)新？*答：社會主義核心價值觀可以通過以下方式融入家庭教育專業(yè)的實踐教學創(chuàng)新：一是將愛國、敬業(yè)、誠信、友善等價值理念融入實踐教學的目標設定、內容選擇和活動設計之中；二是通過案例教學、角色扮演、情景模擬等方式，引導學生理解和踐行社會主義核心價值觀；三是在實踐教學過程中，培養(yǎng)學生的社會責任感、服務意識和法治觀念；四是鼓勵學生在實踐中傳播和弘揚社會主義核心價值觀，促進家庭文明建設；五是教師自身要成為社會主義核心價值觀的踐行者和傳播者，發(fā)揮榜樣示范作用。**解析思路：*從融入途徑（目標、內容、方法、過程、榜樣）和具體體現(xiàn)（價值理念、能力培養(yǎng)、傳播弘揚）兩方面闡述，體現(xiàn)價值引領。5.家庭教育專業(yè)教師在進行實踐教學創(chuàng)新時應具備哪些核心能力？*答：家庭教育專業(yè)教師進行實踐教學創(chuàng)新應具備：一是扎實的家庭教育專業(yè)知識和理論素養(yǎng)；二是豐富的家庭教育實踐經驗；三是創(chuàng)新的教學設計與開發(fā)能力，能夠設計出符合學生需求和時代特點的實踐教學模式；四是靈活多樣的教學組織與實施能力，能夠有效指導學生開展實踐活動；五是敏銳的觀察與溝通能力，能夠了解學生和家庭的實際情況，進行有效指導；六是專業(yè)的反思與評價能力，能夠對實踐教學過程和效果進行科學評估和持續(xù)改進；七是持續(xù)學習與自我發(fā)展的能力，不斷更新知識，提升專業(yè)水平。**解析思路：*列舉教師應具備的核心能力時，涵蓋知識、經驗、設計、組織、溝通、評價、發(fā)展等多個方面，體現(xiàn)教師角色的綜合性和專業(yè)性要求。三、論述題1.論述信息化背景下家庭教育專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新路徑。*答：信息化背景下，家庭教育專業(yè)實踐教學模式的創(chuàng)新路徑主要包括：*構建線上線下融合的混合式實踐教學模式：將線上資源學習、虛擬仿真實踐與線下真實場景體驗、社區(qū)服務相結合，打破時空限制，豐富實踐形式。線上可利用網(wǎng)絡平臺提供微課、案例庫、模擬工具等，線下則側重于真實互動、解決問題和人際交往能力的培養(yǎng)。*開發(fā)基于信息技術的虛擬實踐平臺：利用VR/AR、人工智能等技術，創(chuàng)設高度仿真的家庭場景、社區(qū)環(huán)境或咨詢情境，讓學生在安全、可控的環(huán)境中進行角色扮演、技能演練和案例分析，提升實踐操作的熟練度和應對復雜情況的能力。*利用大數(shù)據(jù)和智能技術進行個性化實踐指導：通過收集和分析學生在線上線下實踐中的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，利用智能技術為學生提供個性化的學習建議、資源推薦和反饋，實現(xiàn)因材施教，優(yōu)化實踐效果。*拓展遠程協(xié)作與服務的實踐形式：利用網(wǎng)絡視頻會議、社交媒體等工具，開展遠程家庭輔導、線上家長課堂、跨地域合作項目等，拓展實踐范圍，提升服務家庭的廣度和效率。*注重信息素養(yǎng)與倫理教育：在實踐教學創(chuàng)新中，融入信息檢索、信息辨別、數(shù)字溝通、網(wǎng)絡倫理等方面的內容，培養(yǎng)學生適應信息化時代的專業(yè)能力。**解析思路：*首先點明信息化背景下的核心特征（線上線下融合、虛擬仿真、數(shù)據(jù)智能、遠程協(xié)作），然后分點闡述具體的創(chuàng)新路徑，每條路徑都要說明其內涵、方法和意義，最后可補充相關素養(yǎng)要求，結構完整，論證充分。2.結合具體案例，分析“家校社協(xié)同”模式在家庭教育專業(yè)實踐教學中的應用價值與挑戰(zhàn)。*答：應用價值：*拓展實踐資源與空間：家校社協(xié)同能夠有效整合家庭、學校、社區(qū)的教育資源（如社區(qū)活動中心、圖書館、志愿者組織、家長委員會等），為學生提供更豐富、更真實的實踐場所和機會。例如，學生可以在社區(qū)中心組織面向家長的講座，或在學校指導下參與家長委員會工作，深入了解不同群體的需求。*提升實踐內容的針對性與實用性：通過協(xié)同，實踐教學內容可以更緊密地對接社區(qū)和家庭的實際需求。例如，針對社區(qū)普遍存在的兒童沉迷網(wǎng)絡問題，學校、社區(qū)和學生可以合作開展調研，共同設計并實施干預方案，使學生的實踐更具現(xiàn)實意義。*促進多方共贏：協(xié)同模式不僅鍛煉了學生的專業(yè)實踐能力，也為社區(qū)和家庭提供了專業(yè)的家庭教育支持，同時促進了學校與社區(qū)、家庭的溝通與合作，構建了更和諧的教育生態(tài)。例如，學生通過為社區(qū)家長提供咨詢服務，既鍛煉了技能，也服務了社區(qū)，贏得了家長和社區(qū)的好評。*培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)：在協(xié)同實踐中，學生需要與不同主體溝通協(xié)調、合作完成任務，有助于培養(yǎng)其溝通能力、協(xié)作精神、組織管理能力和解決實際問題的能力。*面臨的挑戰(zhàn)：*協(xié)同機制不健全：家校社各方在目標、利益、話語權等方面可能存在差異，缺乏有效的溝通、協(xié)調和合作機制，導致協(xié)同難以有效開展。*資源整合難度大：各方資源（人力、物力、場地、時間等）的整合存在困難，需要投入額外的精力進行協(xié)調。*專業(yè)能力要求高：參與協(xié)同的各方，特別是指導教師，需要具備較高的協(xié)同意識和跨領域溝通協(xié)作能力。*實踐安全與管理風險：涉及校外實踐時，學生的人身安全、倫理風險（如隱私保護）需要得到充分保障，管理難度相應增加。*評價體系有待完善：如何科學評價學生在協(xié)同實踐中的表現(xiàn)和學習效果，需要建立更合理的評價標準和方法。**解析思路：*先分析“家校社協(xié)同”模式的應用價值，從資源、內容、效果、素養(yǎng)等角度論述其優(yōu)勢，并結合具體案例進行說明。然后分析其面臨的挑戰(zhàn)，從機制、資源、能力、安全、評價等角度指出可能存在的問題。正反結合，全面分析。3.如何評估家庭教育專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新的成效？請闡述評估應包含的主要維度。*答：評估家庭教育專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新的成效，應采用多元評價方法，關注多個維度，確保評估的全面性和客觀性。主要維度包括：*學生學習成果維度：評估學生在知識、技能、態(tài)度和素養(yǎng)方面的提升。知識方面，考察學生對家庭教育理論的理解深度和廣度；技能方面，考察其家庭訪視、溝通指導、活動組織、個案干預等實踐能力的掌握程度；態(tài)度方面，考察其職業(yè)認同感、服務意識和倫理觀念；素養(yǎng)方面，考察其分析解決問題、反思批判、創(chuàng)新合作等綜合素養(yǎng)。*教學過程與體驗維度：評估實踐教學模式的運行情況和學生參與體驗?？疾炷Ｊ皆O計的合理性、實施過程的順暢性、教學資源的支持度、教學方法的吸引力以及學生在實踐中的投入度、參與度和滿意度。*模式創(chuàng)新性維度：評估新模式在理念、內容、方法、組織、評價等方面的創(chuàng)新程度。是否體現(xiàn)了時代性、需求導向和育人特色？是否引入了新的元素或技術？是否克服了原有模式的局限性？*社會服務與影響維度：評估實踐教學對家庭、社區(qū)及社會產生的實際影響和貢獻?？疾鞂W生通過實踐為家庭提供的支持服務是否有效、是否滿足了服務對象的需求？實踐成果是否促進了社區(qū)家庭教育的改善？是否對相關領域產生了積極影響？*可持續(xù)性與發(fā)展?jié)摿S度：評估實踐教學模式是否具有可持續(xù)運行的機制和進一步發(fā)展的潛力?？疾炷Ｊ降姆€(wěn)定性、可復制性、可推廣性，以及在實際運行中是否暴露出需要改進的問題，未來發(fā)展的空間和方向。**解析思路：*首先強調評估的重要性及多元方法原則。然后分點列出評估的核心維度，每個維度都要明確評估的具體內容（指標），體現(xiàn)評估的全面性。最后可簡要提及評估方法的選擇（如問卷、訪談、觀察、作品分析、成果展示等）。四、案例分析題李女士的孩子沉迷網(wǎng)絡游戲問題，社區(qū)工作者引入家庭教育專業(yè)力量，這為運用專業(yè)實踐教學模式提供了契機。針對該案例，可設計的創(chuàng)新實踐教學模式干預方案如下：1.方案目標：*近期目標：幫助李女士了解孩子沉迷網(wǎng)絡的原因（如學業(yè)壓力、社交需求、逃避現(xiàn)實等），緩解親子沖突，初步減少孩子玩游戲的時間和強度。*中期目標：提升李女士的家庭教育指導能力，改善親子溝通模式，幫助孩子找到替代網(wǎng)絡游戲的健康娛樂方式和社交途徑。*長期目標：促進孩子形成積極的自我認知，培養(yǎng)健康的生活習慣和興趣愛好，建立和諧穩(wěn)定的親子關系，提升應對挫折和選擇健康生活方式的能力。2.主要活動內容（結合創(chuàng)新模式）：*家庭訪談與評估（運用個案工作模式）：由專業(yè)教師（或高年級學生）進行深入的家庭訪談，了解家庭背景、教養(yǎng)方式、親子關系、孩子興趣特長等，進行全面評估，制定個性化的干預計劃。*家長工作坊（運用體驗式學習與小組指導模式）：組織家長小組，通過案例分析、角色扮演（模擬與孩子溝通）、主題討論（如如何有效溝通、如何管理情緒）等形式，幫助李女士學習溝通技巧、情緒管理、規(guī)則設立等家庭教育知識，并分享經驗，互相支持。*親子活動設計與實踐（運用項目式學習或活動指導模式）：引導李女士與小組成員（或學生）共同設計并實施適合孩子的親子活動（如戶外運動、共同閱讀、手工制作、興趣培養(yǎng)等），在實踐中練習親子互動，增進情感連接。*孩子小組輔導（運用團體輔導模式）：為孩子組織小團體活動，內容可涉及情緒管理、人際交往、時間管理、壓力應對、健康生活方式等，在同伴互動中學習和成長，減少對網(wǎng)絡的依賴。*網(wǎng)絡素養(yǎng)與替代活動指導（線上線下結合）：提供網(wǎng)絡成癮相關知識，引導孩子認識網(wǎng)絡使用的利弊，學習時間管理。同時，提供豐富的線下活動資源信息，鼓勵孩子探索和參與，滿足其社交和娛樂需求。3.實施步驟：*第一階段：建立關系與評估（1-2周）：開展家庭訪談，建立信任，評估情況，與李女士共同制定初步干預目標和計劃。*第二階段：賦能與技能提升（4-6周）：開展家長工作坊，提供理論知識與技能訓練。同步開展親子活動設計與實踐，以及孩子小組輔導。鼓勵李女士在實踐中運用所學。*第三階段：鞏固與調整（4-6周）：持續(xù)跟進家長和孩子的實踐情況，根據(jù)反饋調整干預計劃。加強家庭內部溝通模式的改善。鼓勵孩子參與更多替代活動。*第四階段：評估與隨訪（持續(xù)）：對干預效果進行評估（如親子關系變化、游戲時間變化、孩子情緒狀態(tài)等），提供持續(xù)的支持和指導，鞏固成果，預防復發(fā)。4.預期效果：*李女士能夠更理解孩子，掌握有效的溝通和指導方法，親子關系得到改善。*孩子的網(wǎng)絡游戲時間顯著減少，能夠主動安排學習和娛樂時間。*孩子展現(xiàn)出對其他活動和興趣的探索意愿，社交能力有所提升。*家庭氛圍更加和諧，家長和孩子的壓力得到緩解。*李女士的家庭教育能力得到提升，能夠更好地應對未來的挑戰(zhàn)。五、方案設計題“家庭教育指導實踐”課程創(chuàng)新教學方案設計1.課程目標：*知識目標：系統(tǒng)掌握家庭教育的核心理論知識、政策法規(guī)，了解不同年齡段兒童身心發(fā)展特點及常見家庭教育問題。*能力目標：培養(yǎng)學生開展家庭訪視、個別咨詢、小組指導、活動組織、資源鏈接等核心實踐能力；提升溝通表達、共情傾聽、問題分析、方案設計、效果評估等專業(yè)技能；增強在復雜情境中靈活應變和解決實際問題的能力。*素養(yǎng)目標：強化學生的專業(yè)認同感和職業(yè)責任感，培養(yǎng)科學的教育理念、人文關懷精神和良好的職業(yè)道德；提升反思意識、批判性思維能力和持續(xù)學習與自我發(fā)展的能力。2.核心教學內容與模塊安排：*模塊一：家庭教育理論基礎與政策法規(guī)（理論+案例研討）：家庭系統(tǒng)理論、發(fā)展心理學、教育學基礎、相關法律政策。*模塊二：家庭訪視與溝通技巧（模擬+角色扮演+社區(qū)實踐）：訪視準備、結構化訪談、非結構化訪談、傾聽與提問技巧、溝通障礙與調適、不同類型家庭溝通策略。*模塊三：家庭教育個別咨詢（模擬咨詢+督導）：咨詢理論與流派、咨詢過程與技巧（建立關系、評估、診斷、干預、結案）、倫理議題、特殊兒童家庭支持。*模塊四：家庭教育小組指導（方案設計+帶領實踐+反思）：小組理論、小組類型與設計、小組帶領技巧、小組活動策劃與實施、小組評估。*模塊五：家庭教育活動組織與實施（設計實踐+現(xiàn)場指導+效果評估）：活動類型（親子活動、家長課堂、社區(qū)講座等）、活動方案設計（目標、對象、內容、過程、資源）、活動組織與調控、活動效果評估。*模塊六：家庭教育資源整合與社區(qū)服務（社區(qū)調研+項目實踐+合作）：社區(qū)家庭教育資源mapping、資源鏈接與整合策略、設計并實施社區(qū)家庭教育服務項目、家校社協(xié)同模式實踐。*模塊七：專業(yè)發(fā)展與倫理實踐（文獻閱讀+經驗分享+案例討論）：職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)督導與反思、多元文化背景下家庭教育的挑戰(zhàn)、專業(yè)倫理規(guī)范。3.采用的主要實踐教學創(chuàng)新模式：*混合式實踐教學模式：結合線上理論學習資源（微課、閱讀材料、案例庫）與線下實踐體驗（模擬演練、社區(qū)服務、工作坊、項目實踐），實現(xiàn)理論與實踐的深度融合。線上負責知識傳遞和基礎技能訓練，線下側重于真實情境應用、人際互動和綜合能力提升。*項目式學習模式（PBL）：以解決一個真實的家庭教育問題或完成一項社區(qū)服務項目為驅動，貫穿課程始終或作為核心模塊。學生以團隊形式，在教師指導下，通過調研、設計、實施、評估整個項目過程，綜合運用所學知識技能，提升解決復雜問題的能力和團隊協(xié)作能力。例如，設計并實施一個針對社區(qū)“隔代教養(yǎng)”問題的系列家長指導活動。*案例教學法深化應用：不僅僅是分析案例，更強調基于案例的反思、辯論和行動。引入復