2025年教師資格證面試結(jié)構(gòu)化模擬題：小學(xué)科學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì)試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______試題一：當(dāng)前，跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)（如STEAM教育）已成為小學(xué)教育改革的重要方向。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)小學(xué)科學(xué)教育開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的理解，以及你認(rèn)為在實(shí)施過(guò)程中可能面臨哪些挑戰(zhàn)？如果你是一名小學(xué)科學(xué)教師，你會(huì)如何嘗試推動(dòng)這一理念在你的班級(jí)或?qū)W校落地？試題二：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，許多家長(zhǎng)和同行擔(dān)憂(yōu)，過(guò)于強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，是否會(huì)削弱學(xué)生動(dòng)手操作和實(shí)際探究的能力。請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)此觀(guān)點(diǎn)的看法。作為一名未來(lái)的小學(xué)科學(xué)教師，你將如何平衡信息技術(shù)應(yīng)用與科學(xué)探究實(shí)踐的關(guān)系？試題三：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度。假設(shè)你在組織學(xué)生進(jìn)行“植物生長(zhǎng)條件”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不感興趣，參與度不高。請(qǐng)分析可能的原因，并提出至少三種激發(fā)學(xué)生探究興趣和參與度的具體策略。試題四：“雙減”政策背景下，學(xué)校希望加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，并計(jì)劃將科學(xué)種植納入小學(xué)科學(xué)課程或課后服務(wù)活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合小學(xué)科學(xué)教育的特點(diǎn)，談?wù)勀阏J(rèn)為科學(xué)種植活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有哪些積極意義。如果負(fù)責(zé)組織這項(xiàng)活動(dòng)，你會(huì)如何設(shè)計(jì)初步的活動(dòng)方案？試題五：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)小學(xué)科學(xué)教育中“核心素養(yǎng)”的理解。你認(rèn)為在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)與僅僅傳授科學(xué)知識(shí)點(diǎn)相比，有哪些不同的側(cè)重點(diǎn)？作為一名小學(xué)科學(xué)教師，你將如何在日常教學(xué)中落實(shí)科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)？試卷答案試題一答案：理解：跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是指圍繞一個(gè)真實(shí)、復(fù)雜、有意義的問(wèn)題或主題，整合兩個(gè)或多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、技能、方法與視角，通過(guò)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)科學(xué)教育中開(kāi)展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，有助于打破學(xué)科壁壘，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，更深刻地理解科學(xué)知識(shí)的價(jià)值，提升科學(xué)探究能力、創(chuàng)新思維和協(xié)作交流能力，更好地發(fā)展核心素養(yǎng)?？赡苊媾R的挑戰(zhàn)：1.教師知識(shí)結(jié)構(gòu)與教學(xué)能力要求更高，需要跨學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備和整合能力；2.課程設(shè)計(jì)與資源開(kāi)發(fā)難度較大，需要耗費(fèi)較多時(shí)間和精力；3.學(xué)校管理層面需提供支持，如課程安排、評(píng)價(jià)體系等；4.部分家長(zhǎng)可能仍固守學(xué)科本位觀(guān)念，對(duì)跨學(xué)科學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足。推動(dòng)策略：1.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的跨學(xué)科教學(xué)意識(shí)和能力；2.鼓勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)合作，共同開(kāi)發(fā)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方案和資源；3.從小范圍試點(diǎn)開(kāi)始，逐步推廣，積累經(jīng)驗(yàn)；4.與家長(zhǎng)溝通，宣傳跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值；5.探索適應(yīng)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。試題二答案：看法：這種擔(dān)憂(yōu)有一定道理，但并非絕對(duì)。信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用不當(dāng)，確實(shí)可能喧賓奪主，影響學(xué)生動(dòng)手操作和深度探究。然而，信息技術(shù)也能為科學(xué)探究提供強(qiáng)大的支持，例如，通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M危險(xiǎn)或成本高的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，利用數(shù)據(jù)采集和分析軟件處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，利用在線(xiàn)資源拓展探究視野等。關(guān)鍵在于如何科學(xué)、合理地運(yùn)用信息技術(shù)，使其服務(wù)于科學(xué)探究的目標(biāo)，而不是取代或弱化動(dòng)手實(shí)踐。平衡策略：1.明確信息技術(shù)在科學(xué)探究中的輔助作用，始終將動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)放在核心地位；2.根據(jù)探究?jī)?nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選擇適宜的信息技術(shù)工具和資源；3.設(shè)計(jì)“技術(shù)+”探究活動(dòng)，例如，在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，利用平板電腦記錄數(shù)據(jù)、制作實(shí)驗(yàn)報(bào)告，或利用模擬軟件進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)；4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的批判性使用能力培養(yǎng)，避免過(guò)度依賴(lài)；5.關(guān)注學(xué)生在技術(shù)使用過(guò)程中的實(shí)際操作能力和思維能力的提升。試題三答案：可能原因：1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生興趣點(diǎn)脫節(jié)；2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程過(guò)于繁瑣或難度過(guò)高，學(xué)生感到挫??；3.缺乏明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)和引導(dǎo)，學(xué)生不知如何操作或探究；4.實(shí)驗(yàn)環(huán)境不安全或材料不充足，影響參與意愿；5.學(xué)生間合作不順暢，影響探究體驗(yàn)。激發(fā)策略：1.創(chuàng)設(shè)情境，將實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或感興趣的話(huà)題（如動(dòng)畫(huà)片、游戲）相結(jié)合，激發(fā)好奇心；2.簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，降低難度，讓學(xué)生更快獲得成功體驗(yàn)，例如，將復(fù)雜實(shí)驗(yàn)分解為若干個(gè)小步驟，逐一引導(dǎo)；3.提出明確、有趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行探究，并提供必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)和提示；4.營(yíng)造安全、輕松、鼓勵(lì)嘗試的實(shí)驗(yàn)氛圍，確保材料充足可用；5.組織小組合作探究，明確分工，鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助、交流想法，教師巡視指導(dǎo)。試題四答案：積極意義：1.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和科學(xué)探究精神；2.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)過(guò)程的理解，樹(shù)立生命觀(guān)念；3.促進(jìn)學(xué)生形成節(jié)約糧食、珍惜自然的環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展理念；4.提供勞動(dòng)教育的實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、耐心和團(tuán)隊(duì)合作精神；5.將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，提升學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。初步方案設(shè)計(jì)：1.確定種植目標(biāo)：選擇適合小學(xué)種植的農(nóng)作物（如蔬菜、香草），明確種植周期和預(yù)期成果；2.場(chǎng)地與工具準(zhǔn)備：利用校園小花園、樓頂平臺(tái)或室內(nèi)種植箱，準(zhǔn)備種植所需的工具（小鏟子、水壺、種子等）；3.知識(shí)學(xué)習(xí)與規(guī)劃：組織學(xué)生學(xué)習(xí)植物生長(zhǎng)所需的基本條件（陽(yáng)光、水、土壤、空氣），了解種植步驟，制定種植計(jì)劃；4.動(dòng)手種植與觀(guān)察：學(xué)生分組進(jìn)行播種、澆水、松土等勞動(dòng)，定期觀(guān)察記錄植物生長(zhǎng)變化；5.收獲與分享：收獲成果后，組織學(xué)生進(jìn)行分享、烹飪或義賣(mài)，體驗(yàn)勞動(dòng)成果，深化對(duì)種植活動(dòng)的理解和熱愛(ài)。試題五答案：理解：小學(xué)科學(xué)教育的核心素養(yǎng)主要包括科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任?？茖W(xué)觀(guān)念指對(duì)科學(xué)概念和規(guī)律的初步認(rèn)識(shí)；科學(xué)思維指基于觀(guān)察、比較、分類(lèi)、推理等的基本科學(xué)思維能力；探究實(shí)踐指初步的動(dòng)手操作、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力；態(tài)度責(zé)任指對(duì)科學(xué)的好奇心、求知欲，以及尊重事實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、樂(lè)于合作、關(guān)心環(huán)境等科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。與單純傳授知識(shí)點(diǎn)相比，核心素養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用、能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀(guān)的塑造，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為具備科學(xué)素養(yǎng)的終身學(xué)習(xí)者。不同側(cè)重點(diǎn)：傳授知識(shí)點(diǎn)側(cè)重于知識(shí)的記憶和理解，目標(biāo)是讓學(xué)生“知道什么”。培養(yǎng)核心素養(yǎng)則更側(cè)重于能力的訓(xùn)練和態(tài)度的養(yǎng)成，目標(biāo)是讓學(xué)生“能做什么”、“成為什么樣的人”。前者是基礎(chǔ)，后者是提升，二者相輔相成。在小學(xué)階段，應(yīng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將知識(shí)學(xué)習(xí)融入到探究實(shí)踐和問(wèn)題解決中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和科學(xué)精神。落實(shí)策略：1.依據(jù)課標(biāo)，明確各年級(jí)核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)，將其融入教學(xué)目標(biāo)；2.創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)以問(wèn)題解決為導(dǎo)向的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”；3