觸龍說趙太后教學設計教學教案高三語文教案（2025—2026學年）一、教學分析教材分析：本課內(nèi)容選自高三語文教材，屬于古代文學閱讀單元。結合教學大綱、課程標準以及考試要求，本課旨在培養(yǎng)學生對古代散文的閱讀理解能力，提高其文言文閱讀的鑒賞水平。核心概念包括觸龍說趙太后的歷史背景、人物性格、修辭手法等。技能方面，要求學生掌握古代散文的閱讀方法，能夠分析文章結構，理解作者意圖，并能運用所學知識進行鑒賞和評價。學情分析：高三學生已具備一定的文言文閱讀基礎，對古代文學有一定的了解。但面對《觸龍說趙太后》這樣較為復雜的文言文，部分學生可能存在閱讀障礙，如對古漢語語法、詞匯理解不透徹，對人物關系、歷史背景把握不準確等。此外，部分學生可能對古代散文的鑒賞方法不夠熟悉，難以深入理解作者的思想感情。因此，教學設計應以學生為中心，針對學生的實際情況，有針對性地進行教學。教學目標：1.理解《觸龍說趙太后》的歷史背景、人物性格和修辭手法。2.掌握古代散文的閱讀方法，提高文言文閱讀理解能力。3.運用所學知識對《觸龍說趙太后》進行鑒賞和評價，提高文學鑒賞水平。4.培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力，提高綜合素質(zhì)。二、教學目標目標一：受眾：高三學生行為：說出《觸龍說趙太后》的主要歷史背景和人物關系。條件：通過閱讀文本和教師引導。程度：準確無誤地描述。評價標準：學生能夠正確指出文本中的歷史事件和人物之間的互動關系，如觸龍與趙太后的對話場景。目標二：受眾：高三學生行為：解釋《觸龍說趙太后》中運用到的修辭手法及其效果。條件：在教師的指導下，結合文本進行分析。程度：能夠準確識別并分析修辭手法。評價標準：學生能夠識別并解釋至少兩種修辭手法，如比喻、對比，并說明其對文本意義的影響。目標三：受眾：高三學生行為：評價《觸龍說趙太后》的文學價值和歷史意義。條件：在教師的引導下，結合個人理解和教材分析。程度：能夠從多個角度進行綜合評價。評價標準：學生能夠從文本內(nèi)容、語言風格、文化背景等方面，提出有深度和廣度的評價觀點。三、教學重難點教學重點：準確理解《觸龍說趙太后》的文本內(nèi)容，掌握文言文閱讀的基本方法，包括斷句、詞匯解釋、句子翻譯等。教學難點：深入分析觸龍與趙太后的對話技巧，理解其背后的政治智慧和人物性格，以及如何將古代散文的閱讀方法應用于其他文言文作品的鑒賞。四、教學準備教師準備：制作包含文本解讀、人物分析、修辭手法等內(nèi)容的PPT課件，準備相關歷史背景資料和文言文閱讀技巧指導手冊。學生準備：預習《觸龍說趙太后》文本，準備筆記本和筆，以備課堂筆記和討論使用。教學環(huán)境準備：布置教室，確保多媒體設備運行正常，安排小組討論區(qū)域，設計黑板板書框架，以便于教學流程的順利進行。五、教學過程五（一）導入（5分鐘）環(huán)節(jié)描述：1.教師以提問的方式引導學生回顧已學過的古代散文，如《阿房宮賦》、《出師表》等，激發(fā)學生對古代散文的興趣。2.提問：“大家還記得我們在學習《阿房宮賦》時，是如何理解作者的情感態(tài)度的嗎？”3.教師簡要介紹《觸龍說趙太后》的歷史背景和作者概況，引起學生興趣。預期行為：學生能夠積極回顧已學內(nèi)容，并對《觸龍說趙太后》產(chǎn)生興趣。五（二）新授（30分鐘）環(huán)節(jié)描述：1.文本解讀（15分鐘）教師引導學生分段閱讀《觸龍說趙太后》，講解文中的文言文知識，如虛詞、句式等。學生跟讀，并嘗試用自己的話復述文段內(nèi)容。教師針對文中的重點詞語和句子進行解釋，如“趙太后者，趙國之太后也”、“臣聞之，有生者必有死，有死者必有生”等。2.人物分析（10分鐘）教師引導學生分析文中的人物性格特點，如觸龍的老練、趙太后的固執(zhí)等。學生分組討論，每組選出一位代表分享討論成果。3.修辭手法講解（5分鐘）教師介紹文本中運用的修辭手法，如比喻、排比等。學生舉例說明在文本中如何運用這些修辭手法。預期行為：學生能夠理解文本內(nèi)容，分析人物性格，并識別文本中的修辭手法。五（三）鞏固（15分鐘）環(huán)節(jié)描述：1.練習題教師給出若干練習題，如翻譯句子、分析人物心理、判斷修辭手法等。學生獨立完成練習題，教師巡視指導。2.小組討論學生分組討論，就練習題中的難點進行討論，教師巡視指導。預期行為：學生能夠通過練習題鞏固所學知識，并能與他人合作解決難題。五（四）小結（5分鐘）環(huán)節(jié)描述：1.教師總結本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。2.學生回顧所學內(nèi)容，提出疑問或總結收獲。預期行為：學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所學內(nèi)容有清晰的認識，并能提出自己的疑問。五（五）作業(yè)布置（5分鐘）環(huán)節(jié)描述：1.教師布置課后作業(yè)，包括翻譯文本、寫讀后感、搜集相關歷史資料等。2.學生詢問作業(yè)要求，確保理解作業(yè)內(nèi)容。預期行為：學生能夠理解作業(yè)要求，并按時完成作業(yè)。五（六）課后反思與評價（課后）環(huán)節(jié)描述：1.教師對本節(jié)課的教學過程進行反思，總結優(yōu)點和不足。2.教師根據(jù)學生的學習情況，進行評價，并提出改進建議。預期行為：教師能夠?qū)ψ约旱慕虒W行為進行客觀評價，并提出有針對性的改進措施。五（七）教學資源與環(huán)境設計環(huán)節(jié)描述：1.教學資源：教師準備多媒體課件、文言文閱讀技巧指導手冊、練習題等。學生準備筆記本、筆等學習用具。2.教學環(huán)境：教室布置簡潔，多媒體設備運行正常。安排小組討論區(qū)域，設計黑板板書框架。預期行為：教學資源的準備能夠滿足教學需求，教學環(huán)境的布置有利于學生參與學習活動。六、作業(yè)設計基礎性作業(yè)：內(nèi)容：翻譯《觸龍說趙太后》中的關鍵段落，并解釋其含義。完成形式：書面作業(yè)，要求學生用規(guī)范的文言文翻譯和現(xiàn)代漢語解釋。提交時限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標：鞏固學生的文言文閱讀理解能力和翻譯技巧。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：收集關于趙太后的歷史資料，撰寫一篇短文，探討趙太后的政治形象及其對后世的影響。完成形式：研究報告，要求學生結合歷史背景和文獻資料進行分析。提交時限：兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標：提升學生的信息收集能力、分析能力和寫作能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：設計一個情景劇，將《觸龍說趙太后》的故事以戲劇形式呈現(xiàn)，并分析劇本中的修辭手法和人物性格。完成形式：小組合作完成，包括劇本創(chuàng)作、角色分配、排練和表演。提交時限：一個月內(nèi)。能力培養(yǎng)目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、團隊合作能力和公共表達能力。七、教學反思反思一：教學目標的達成情況在本節(jié)課的教學中，大部分學生能夠理解《觸龍說趙太后》的文本內(nèi)容，并對人物性格和修辭手法有一定的認識。但部分學生在分析人物心理和評價文本價值時顯得較為困難，說明教學目標在深度理解方面還有待提升。反思二：教學環(huán)節(jié)的優(yōu)缺點課堂討論環(huán)節(jié)激發(fā)了學生的積極性，但在組織討論時，教師未能及時引導，導致部分學生偏離主題。此外，對文言文閱讀技巧的講解過于簡略，未能滿足不同層次學生的學習需求。反思三：后續(xù)教學改進措施針對以上問題，后續(xù)教學中將加強學情分析，針對不同層次學生設計差異化教學方案。同時，優(yōu)化課堂討論環(huán)節(jié)，引導學生深入分析文本，提升學生的批判性思維和表達能力。此外，將補充更多文言文閱讀技巧的教學內(nèi)容，幫助學生更好地理解和欣賞古代文學。八、本節(jié)知識清單及拓展1.《觸龍說趙太后》文本解讀：本節(jié)課重點解讀《觸龍說趙太后》的文本內(nèi)容，包括人物對話、情節(jié)發(fā)展、修辭手法等，幫助學生理解文本的歷史背景和作者意圖。2.文言文閱讀方法：通過本節(jié)課的學習，學生應掌握文言文閱讀的基本方法，如斷句、詞匯解釋、句子翻譯等，提高文言文閱讀理解能力。3.人物性格分析：本節(jié)課分析了觸龍和趙太子的性格特點，如觸龍的老練和趙太后的固執(zhí)，引導學生深入理解人物形象。4.修辭手法識別：介紹了比喻、排比等修辭手法在《觸龍說趙太后》中的應用，幫助學生識別和分析文本中的修辭技巧。5.古代散文鑒賞：通過本節(jié)課的學習，學生應掌握古代散文的鑒賞方法，包括從內(nèi)容、語言、結構等方面進行評價。6.歷史背景知識：本節(jié)課涉及《觸龍說趙太后》的歷史背景，包括戰(zhàn)國時期的社會狀況、政治斗爭等，幫助學生更好地理解文本。7.文言文詞匯積累：通過學習《觸龍說趙太后》中的重點詞匯，如“臣聞之”、“有生者必有死”等，豐富學生