2025年教師資格證面試結(jié)構(gòu)化模擬題：小學心理健康教育課程教學案例解析試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______案例一小明是小學三年級的學生，近期在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中的情況，回答問題也總是慢半拍，有時還會突然走神，看起來心事重重。課下，小明比較沉默寡言，不太愿意與同學交往，喜歡獨自一人玩耍。他的父母反映，小明最近晚上睡覺也比較困難，經(jīng)常做噩夢，醒來后還會哭泣。班主任發(fā)現(xiàn)，小明在班級活動中表現(xiàn)積極性不高，遇到困難容易退縮，自信心不足。請結(jié)合小學心理健康教育相關(guān)知識，分析小明可能存在哪些心理問題，并簡要提出你作為心理健康教師會采取哪些輔導策略。案例二某小學開展了一堂以“情緒管理”為主題的心理健康教育活動課。課堂上，教師首先通過播放一段動畫視頻，讓學生初步了解不同情緒的表現(xiàn)。接著，教師引導學生們分享自己在生活中遇到的開心、難過、生氣等情緒，并討論這些情緒產(chǎn)生的原因。為了幫助學生學會調(diào)節(jié)情緒，教師組織了“情緒小劇場”活動，讓學生們扮演不同的角色，模擬生活中可能遇到的情緒場景，并思考如何用恰當?shù)姆绞奖磉_自己的情緒。課堂最后，教師總結(jié)了一些調(diào)節(jié)情緒的方法，并鼓勵學生在生活中嘗試運用。請分析這堂課在設計與實施方面有哪些值得肯定的地方，并指出其中可能存在哪些需要改進之處，并提出你的改進建議。案例三小華是五年級的學生，學習成績一直比較優(yōu)秀，但在一次期中考試中，由于準備不夠充分，成績下滑明顯。這次考試的不理想成績讓小華非常沮喪，他開始懷疑自己的學習能力，上課也變得無精打采，作業(yè)質(zhì)量明顯下降。他變得容易發(fā)脾氣，對父母和老師的批評也變得敏感。請運用心理學的相關(guān)理論，分析小華可能經(jīng)歷的心理困擾，并探討教師和家長可以采取哪些措施幫助他走出困境。試卷答案案例一可能存在的心理問題：小明可能存在焦慮情緒、注意力缺陷以及社交退縮等問題。夜晚做噩夢、哭泣可能表明存在一定的焦慮情緒；課堂上注意力不集中、回答問題慢、走神可能提示存在注意力方面的問題，結(jié)合年齡特點，也可能與注意力缺陷多動障礙（ADHD）的注意力不集中癥狀有關(guān)；沉默寡言、不愿交往、喜歡獨處、活動積極性不高、遇到困難易退縮、自信心不足則表現(xiàn)出明顯的社交退縮和低自尊。輔導策略：1.建立信任關(guān)系：通過個別談話、參與其感興趣的活動等方式，與小明建立良好的信任關(guān)系，營造安全、支持性的氛圍。2.情緒疏導與認知調(diào)整：引導小明識別和表達自己的情緒，理解情緒產(chǎn)生的原因，學習積極的應對方式，例如通過繪畫、日記等方式表達內(nèi)心感受，糾正消極認知（如“我總是做不好”）。3.注意力訓練：設計一些有趣的游戲和活動，如舒爾特方格、找不同、聽指令做動作等，進行注意力專項訓練，提高其注意力的穩(wěn)定性和持續(xù)時間。4.社交技能訓練：組織小組活動，創(chuàng)設情境，指導小明學習基本的社交技巧，如主動打招呼、加入同伴游戲、合作完成任務等，鼓勵其與同學進行積極互動。5.自信心培養(yǎng)：發(fā)現(xiàn)并肯定小明的優(yōu)點和進步，哪怕是很小的進步也要及時鼓勵，幫助他體驗成功，逐步建立自信心。設置小而具體的目標，讓其通過努力能夠達成。6.家校溝通與合作：與家長保持密切聯(lián)系，了解小明在家的情況，向家長提供指導建議，鼓勵家長多給予孩子關(guān)愛和支持，共同營造積極的心理環(huán)境。必要時，可建議家長尋求專業(yè)心理咨詢師的幫助。解析思路：案例一的分析需首先基于小明的具體表現(xiàn)（課堂、課下、睡眠、人際交往、情緒狀態(tài)）進行綜合判斷，識別出其可能面臨的核心問題。這需要考生熟悉小學階段兒童的心理發(fā)展特點以及常見心理行為問題的表現(xiàn)。例如，注意力不集中、易走神可能是多動癥狀，但也可能是焦慮、興趣缺乏等其他因素導致；社交退縮和低自尊則可能與缺乏成功體驗、負性評價有關(guān)。分析時需避免單一歸因，考慮多種可能性。在輔導策略方面，應遵循小學心理健康教育的原則和方法。首先要建立良好的專業(yè)關(guān)系，這是所有輔導工作的基礎。其次，針對識別出的問題，提出具體、可操作的輔導策略。情緒方面，側(cè)重于識別、表達和調(diào)適；注意力方面，需要訓練和提升；社交方面，需要技能學習和機會實踐；自信心方面，需要積極強化和成功體驗的積累。同時，強調(diào)家校合作的重要性，因為家庭環(huán)境對兒童心理發(fā)展影響巨大。策略應體現(xiàn)個體化原則，根據(jù)小明的具體情況調(diào)整。案例二值得肯定的地方：1.主題明確，貼近生活：“情緒管理”是小學心理健康教育的重要主題，動畫視頻和分享環(huán)節(jié)能激發(fā)學生興趣，聯(lián)系生活實際。2.方法多樣，注重體驗：采用了視頻、討論、角色扮演等多種教學方法，特別是“情緒小劇場”活動，讓學生在親身體驗中學習情緒表達和調(diào)節(jié)。3.流程清晰，由淺入深：從了解情緒表現(xiàn)到分享討論，再到技能訓練（角色扮演），最后總結(jié)提升，教學邏輯清晰，符合學生的認知規(guī)律。4.關(guān)注表達與調(diào)節(jié)：活動設計不僅關(guān)注讓學生認識情緒，更重視引導他們學習如何恰當表達情緒以及掌握調(diào)節(jié)情緒的方法。可能存在需要改進之處及改進建議：需要改進之處：1.對負面情緒的處理可能不足：活動可能過多聚焦于開心等積極情緒，對于如何處理生氣、難過等負面情緒的探討和引導可能不夠深入。2.角色扮演的深度和引導可能不夠：學生在扮演不同角色時，可能只是流于形式，對于角色背后情緒的產(chǎn)生原因、如何更恰當應對的思考可能不夠。3.個體差異的關(guān)注可能不夠：集體活動可能難以充分照顧到每個學生的情緒體驗和需求。4.實踐應用環(huán)節(jié)的缺失：課堂上學到的調(diào)節(jié)方法，缺乏后續(xù)在真實生活中應用的指導和練習。改進建議：1.增加對負面情緒的關(guān)注和引導：在活動中加入更多關(guān)于生氣、傷心、害怕等負面情緒的討論和應對策略，例如學習如何冷靜下來、如何尋求幫助等。2.深化角色扮演活動：在角色扮演前，引導學生深入思考：這個角色為什么會有這樣的情緒？他/她當時可能的想法是什么？除了視頻中看到的行為，還有哪些更好的處理方式？扮演后進行分享和討論，提升對情緒和應對方式的理解。3.設計個別化反思環(huán)節(jié)：在活動后，提供一些反思問題，讓學生結(jié)合自己的經(jīng)歷進行思考，例如“你在生活中有沒有類似的經(jīng)歷？”“你覺得自己可以怎樣運用今天學到的方法？”4.強調(diào)課堂所學向生活的遷移：課堂結(jié)束前，鼓勵學生在生活中嘗試運用所學到的情緒調(diào)節(jié)方法，并可以在后續(xù)課程中進行分享或提供支持。教師也可以在日常生活中觀察和指導學生應用這些方法。解析思路：案例二的分析側(cè)重于課堂教學設計與實施的合理性。首先，要肯定教學活動的優(yōu)點，從主題選擇、教學方法、教學流程、教學目標等多個維度進行評價。例如，主題是否符合小學生年齡特點和需求，方法是否多樣且能有效促進學生參與和體驗，流程是否邏輯清晰，是否兼顧了認知、情感和技能目標等。其次，要指出可能存在的不足之處，并提出具體的改進建議。這需要考生具備一定的教學設計和反思能力。例如，可以思考活動是否全面覆蓋了情緒管理的各個方面（包括積極和消極情緒），體驗式活動的深度如何，是否關(guān)注到所有學生，以及是否具有可持續(xù)性（即學到的知識技能能否應用于實際生活）。改進建議應具體、可行，并能體現(xiàn)教育理念的運用，如增加深度思考環(huán)節(jié)、關(guān)注個體差異、強調(diào)學以致用等。案例三可能經(jīng)歷的心理困擾：小華可能經(jīng)歷了考試焦慮、習得性無助以及低自我效能感。一次考試失利導致他產(chǎn)生強烈的負面情緒（沮喪），進而開始懷疑自己的能力，這是典型的考試焦慮的表現(xiàn)，并可能引發(fā)習得性無助感。他上課無精打采、作業(yè)質(zhì)量下降、易發(fā)脾氣、對批評敏感，這些都是繼考試失敗后出現(xiàn)的適應不良行為和情緒反應，表明其心理承受能力受到挑戰(zhàn)，自我效能感顯著降低。教師和家長可以采取的措施：1.穩(wěn)定情緒，給予理解和支持：教師和家長首先要安撫小華的情緒，理解他的挫敗感，避免指責和過度批評，讓他感受到關(guān)心和支持。2.客觀分析，重建信心：與小華一起客觀分析這次考試失利的原因，是知識掌握問題、考試策略問題還是心態(tài)問題？強調(diào)失敗是學習過程的一部分，一次失利不代表能力不行，引導他關(guān)注自身努力和進步，幫助他重新建立信心。3.降低期望，設定合理目標：暫時降低對小華的學業(yè)期望，幫助他設定一些小而具體、通過努力可以達成的小目標，讓他通過達成目標體驗到成功，逐步恢復自信心。4.教授應對策略，提升能力：教給小華一些應對考試焦慮的方法，如深呼吸放松法、積極心理暗示、時間管理技巧等。同時，幫助他回顧和鞏固相關(guān)知識，改進學習方法，提升學習效率。5.關(guān)注過程，淡化結(jié)果：引導小華關(guān)注學習過程本身，而不是僅僅盯著考試分數(shù)。鼓勵他積極參與課堂活動，享受學習帶來的樂趣，減輕對結(jié)果的過度焦慮。6.家校協(xié)同，形成合力：教師和家長要保持溝通，共同關(guān)注小華的情緒變化和學習情況，采取一致的教育態(tài)度和方法，為他提供持續(xù)、穩(wěn)定的支持。解析思路：案例三的分析需要考生對學生在面臨挫折時的心理反應有深入理解。首先要準確識別小華的核心心理困擾，這需要結(jié)合他的行為表現(xiàn)（情緒低落、學習動力下降、人際敏感）和情境（考試失利）進行分析?？荚嚱箲]、習得性無助、低