2025年大學《蒙古語》專業(yè)題庫——蒙古語言保護與傳承考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、填空題1.蒙古語作為一種具有悠久歷史和豐富文化的語言，在全球范圍內分布廣泛，主要使用于中國、蒙古國和__________等國家或地區(qū)。2.語言瀕危是當今許多語言，包括蒙古語部分方言所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)，其主要表現(xiàn)之一是社會使用范圍的__________和__________。3.社區(qū)為本的語言保護理念強調語言保護主體是__________，保護和傳承的最終目的是維持語言社區(qū)的__________。4.在語言教育領域，為了提升蒙古語的學習效果，除了傳統(tǒng)的課堂教學外，__________教學方式正受到越來越多的關注。5.蒙古國政府通過制定相關法律，如__________，為蒙古語的使用和發(fā)展提供了政策保障。二、名詞解釋1.語言活力2.語言規(guī)劃3.語言瀕危4.沉浸式教學三、簡答題1.簡述蒙古語在中國境內主要使用地區(qū)的分布情況及其社會語言狀況。2.闡述語言保護與語言發(fā)展之間的關系，并舉例說明如何在保護的同時促進蒙古語的發(fā)展。3.學校教育在蒙古語傳承中扮演著重要角色，請分析其在語言傳承方面面臨的主要困境。4.蒙古語媒體在語言保護與傳承中可以發(fā)揮哪些作用？請結合實例說明。四、論述題1.結合當前社會發(fā)展趨勢，論述語言瀕危問題的復雜性和嚴峻性，并提出相應的語言保護策略。2.談談你對政府在蒙古語保護與傳承中應扮演角色的理解，并分析政府在此過程中可能遇到的挑戰(zhàn)。五、案例分析題1.某蒙古族社區(qū)近年來嘗試通過建立社區(qū)語言學校、組織傳統(tǒng)節(jié)日活動等方式來保護和傳承本地方言，但效果并不理想。請分析可能的原因，并提出改進建議。六、應用題1.假設你是一名蒙古語教師，請設計一個為期兩天的社區(qū)蒙古語文化活動方案，旨在提升當地居民，特別是青少年對蒙古語的認同感和使用頻率。試卷答案一、填空題1.俄羅斯2.收縮，減少3.語言社區(qū)，文化認同4.沉浸式5.《蒙古語言法》二、名詞解釋1.語言活力：指一種語言在特定社會コミュニティ中實際使用的程度和功能，包括其使用人口的數量、代際傳承狀況、社會聲望、以及在各種社會活動（如家庭、教育、公共領域）中的應用廣度和頻率。語言活力高則表示該語言處于健康、可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。**解析思路：*定義核心概念“語言活力”，并闡述其衡量維度（人口、傳承、聲望、應用范圍）及其與語言健康狀況的關系。2.語言規(guī)劃：指為了解決特定語言社區(qū)中語言使用所面臨的問題，或為了實現(xiàn)特定的語言目標，由政府、社會機構或語言社區(qū)成員所進行的系統(tǒng)性的語言安排和干預活動。它包括語言地位規(guī)劃（如官方語言、區(qū)域語言）、語言結構規(guī)劃（如標準化、文字改革）和語言使用規(guī)劃（如教育、媒體推廣）等。**解析思路：*闡述“語言規(guī)劃”的定義，強調其目的性和系統(tǒng)性，并列舉其主要類型（地位、結構、使用）。3.語言瀕危：指一種語言的使用范圍和功能逐漸縮小，使用人口減少，特別是年輕一代的使用者匱乏，代際傳承中斷，最終可能導致該語言在社會交際中消失的現(xiàn)象。語言瀕危是語言多樣性的嚴重威脅。**解析思路：*定義“語言瀕?！?，描述其特征（使用范圍縮小、人口減少、傳承中斷）及其后果（語言消失、多樣性受損）。4.沉浸式教學：指將教學活動的大部分時間都沉浸在目標語言環(huán)境中，使學生在幾乎所有情境下都使用目標語言進行學習和交流的教學模式。其主要目的是最大限度地提高學生在自然語境中習得目標語言的能力。**解析思路：*定義“沉浸式教學”，說明其核心特征（大部分時間使用目標語、自然語境）和主要目的（最大化語言習得）。三、簡答題1.蒙古語在中國境內主要分布在內蒙古自治區(qū)，此外在新疆維吾爾自治區(qū)、甘肅省、青海省等地也有少量蒙古族聚居，使用蒙古語。內蒙古是蒙古語使用人口最多、分布最廣的地區(qū)，蒙古語與漢語并存，在不同地區(qū)和領域（如家庭、社區(qū)、部分教育、媒體）的使用狀況存在差異。例如，在牧區(qū)，蒙古語仍然是主要的交際語言，但在城鎮(zhèn)地區(qū)，尤其是年輕一代，漢語的使用頻率可能更高，蒙古語面臨一定的瀕危壓力。此外，蒙古語內部存在內蒙古語、衛(wèi)拉特語、科爾沁語等不同方言，各自具有獨特的特點。**解析思路：*首先指出蒙古語在中國的主要分布區(qū)域；其次，描述其使用現(xiàn)狀（與漢語并存、區(qū)域差異）；再次，舉例說明不同地區(qū)（牧區(qū)、城鎮(zhèn)）和不同群體（各年齡段）的使用情況；最后，提及蒙古語內部方言的多樣性。2.語言保護與語言發(fā)展并非對立關系，而是相輔相成的。語言保護旨在維持語言生態(tài)系統(tǒng)的平衡和語言的活力，防止語言瀕危和語言滅絕，這對于語言社區(qū)的文化傳承和社會認同至關重要。而語言發(fā)展則是在保護語言核心特征（如語音、詞匯、語法、文化內涵）的基礎上，提升語言的使用功能和社會聲望，使其能夠適應社會變遷和與其他語言進行交流。有效的語言保護能夠為語言發(fā)展提供堅實的基礎和空間；而語言發(fā)展則能增強語言的生命力，使其在現(xiàn)代社會中保持活力。例如，通過教育推廣和媒體使用等發(fā)展措施，可以提高蒙古語的社會可見度和使用頻率，從而增強社區(qū)成員的語言自信心，反過來促進更積極的保護行為。兩者需要協(xié)調進行，既要防止語言流失，也要使其與時俱進。**解析思路：*首先提出觀點（保護與發(fā)展相輔相成）；其次分別解釋保護和發(fā)展各自的含義及重要性；然后闡述兩者如何相互促進（保護為發(fā)展打基礎，發(fā)展增強活力）；最后舉例說明如何協(xié)調進行。3.學校教育在蒙古語傳承中面臨的主要困境包括：首先，母語環(huán)境減弱的影響，許多學生從幼兒園或小學開始就主要接觸漢語，導致蒙古語輸入不足，學習動力下降；其次，師資力量不足，尤其是在非蒙古語區(qū)或城鎮(zhèn)學校，合格的蒙古語教師（尤其是能夠進行高質量蒙古語教學的教師）短缺；再次，課程設置和教學內容問題，部分學校的蒙古語課程時數不足，或教學內容過于陳舊、脫離實際生活，難以激發(fā)學生興趣；第四，教育評價體系的影響，如果考試評價側重于漢語或通用科目，可能會削弱學生對蒙古語學習的重視程度；最后，社會整體語言環(huán)境的變化，普通話的推廣和城市化的進程也給學校蒙古語教育帶來了挑戰(zhàn)。**解析思路：*從學生角度（母語環(huán)境影響）、教師角度（師資短缺）、課程角度（時數、內容）、評價角度（考試導向）、社會環(huán)境角度（普通話、城市化）等多個方面分析學校教育在蒙古語傳承中遇到的困難。4.蒙古語媒體在語言保護與傳承中扮演著多重重要角色。首先，它是蒙古語語言生活的重要組成部分，為蒙古語提供了廣闊的公共使用平臺，維持了語言的使用活力。其次，媒體（如電視臺、廣播電臺、報紙、網站、新媒體平臺）能夠傳播蒙古語新聞、文化、藝術等信息，豐富語言內容，擴大語言的社會影響。再次，媒體可以成為推廣標準蒙古語、介紹語言知識、提升語言規(guī)范意識的重要渠道。例如，蒙古語電視臺的節(jié)目、廣播的蒙古語歌曲和新聞、報紙的蒙古語版面等，都在無形中鞏固了蒙古語作為交際工具的地位。此外，媒體還可以通過制作教育類節(jié)目、開設語言學習專欄等方式，直接參與蒙古語的教育與傳承工作，吸引更多人學習和使用蒙古語。**解析思路：*闡述媒體作為語言生活組成部分的作用（維持活力）；作為信息傳播渠道的作用（擴大影響、豐富內容）；作為推廣規(guī)范和意識的渠道的作用（提升地位）；并舉例說明其在教育傳承方面的直接作用。四、論述題1.語言瀕危問題在當今全球化背景下表現(xiàn)得日益復雜和嚴峻。全球化帶來的經濟一體化、文化交流加速以及人口流動加劇，使得強勢語言對弱勢語言的沖擊更為強烈，加速了部分語言，特別是少數民族語言的邊緣化進程。復雜性的體現(xiàn)在于，語言瀕危并非單一因素導致，而是經濟、政治、文化、社會、生態(tài)等多重因素交織作用的結果。例如，貧困可能限制社區(qū)投入資源進行語言保護，而教育政策的選擇可能直接促進或阻礙某種語言的使用。同時，語言瀕危的后果不僅是語言本身的消失，更伴隨著文化多樣性的喪失、社區(qū)認同感的削弱，甚至可能引發(fā)社會矛盾。嚴峻性則表現(xiàn)在，語言滅絕的逆轉成本極高，一旦語言消失，其獨特的文化知識、世界觀等也將隨之流失，成為人類文明的永久損失。因此，有效的語言保護策略需要采取綜合性、長期性的措施，既要關注語言本身的使用，也要解決其背后深層次的社會經濟問題。這包括加強社區(qū)自主權的支持、創(chuàng)新教育模式、利用科技手段記錄和傳播語言、完善相關法律法規(guī)、提升公眾對語言保護重要性的認識，并加強國際合作，共同應對語言瀕危這一全球性挑戰(zhàn)。**解析思路：*首先，分析語言瀕危在全球化背景下的“復雜性”（多因素交織）和“嚴峻性”（后果嚴重、逆轉困難）；其次，舉例說明復雜性（經濟、政治、文化因素）；再次，強調其嚴峻后果（文化、社會、文明損失）；最后，提出綜合性、長期性的保護策略（社區(qū)、教育、科技、法律、公眾、合作）。2.政府在蒙古語保護與傳承中扮演著不可或缺且關鍵的角色。首先，政府是主要的政策制定者和法律保障者，可以通過制定和實施民族語言文字政策、語言規(guī)劃法規(guī)（如《蒙古語言法》），明確蒙古語的地位（如官方語言、區(qū)域通用語言），為蒙古語的使用和發(fā)展提供制度性保障。其次，政府擁有重要的資源調配能力，可以投入資金用于支持蒙古語教育（從學前到高等教育）、建立和完善蒙古語媒體、資助蒙古語文化研究機構和語言保護項目。再次，政府可以通過公共文化服務，如支持蒙古語劇院、圖書館、博物館等文化機構的運營，舉辦全國性的蒙古語文化活動和節(jié)日，營造有利于蒙古語使用的社會文化氛圍。此外，政府還可以在推動跨語言交流方面發(fā)揮作用，鼓勵蒙古語與漢語、外語等在平等互利基礎上的交流，提升蒙古語的國際可見度。然而，政府在發(fā)揮作用的過程中也可能遇到挑戰(zhàn)，如政策執(zhí)行不到位、資源投入不足或分配不均、如何平衡民族語言推廣與國家通用語言文字教育的關系、如何應對市場機制對語言選擇的影響等。因此，政府需要審慎制定政策，并不斷提升治理能力，才能有效履行其在蒙古語保護與傳承中的責任。**解析思路：*首先明確政府角色的核心（政策制定、法律保障、資源調配、公共服務、跨交流推動）；然后分別闡述政府在各個方面的具體作用；最后分析政府在此過程中可能面臨的挑戰(zhàn)（執(zhí)行、資源、平衡、市場），體現(xiàn)角色的復雜性和重要性。五、案例分析題1.該社區(qū)蒙古語保護項目效果不理想可能的原因有：一是缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和持續(xù)投入，項目可能零散、缺乏長期目標，資金和人力支持不足；二是社區(qū)內部可能存在對語言保護重要性的認識不足或存在分歧，部分成員（如年輕人）可能更傾向于使用漢語；三是項目活動形式單一，未能充分調動社區(qū)成員，特別是青少年的積極性，缺乏趣味性和實用性；四是缺乏有效的語言傳承機制，僅僅依靠短期活動難以改變長期的語言使用習慣；五是可能忽視了語言使用的實際環(huán)境，未能創(chuàng)造讓蒙古語在日常生活中自然流用的場景；六是缺乏與外部的交流和支持，未能借鑒其他成功的語言保護經驗。改進建議可以包括：首先，制定一個明確、可行、可持續(xù)的社區(qū)語言保護規(guī)劃，爭取多方（政府、NGO、社區(qū)自身）資源支持；其次，加強社區(qū)動員和宣傳，提升全體成員，尤其是家長和青少年的語言保護意識，形成共識；第三，創(chuàng)新活動形式，設計更多樣化、更具吸引力、與生活實際結合緊密的活動，如開設蒙古語興趣班、組織語言游戲、建立社區(qū)蒙古語故事會等；第四，建立代際傳承機制，鼓勵老年成員傳授語言文化，組織青少年