高考作文審題與立意技巧培訓(xùn)高考作文，作為語文考試的半壁江山，其重要性不言而喻。而審題與立意，乃是作文成敗的關(guān)鍵起點(diǎn)。審題不清，則方向偏離，滿盤皆輸；立意不高，則文章平庸，難覓亮點(diǎn)。因此，掌握科學(xué)的審題方法與高明的立意技巧，是每一位考生沖刺高分作文的必修課。本文將從審題的精準(zhǔn)把握與立意的深度開掘兩個(gè)維度，結(jié)合實(shí)例，為考生提供一套實(shí)用、高效的思維訓(xùn)練路徑。一、審題篇：撥開迷霧，精準(zhǔn)定位審題，即對作文題目的準(zhǔn)確解讀，是確保文章“符合題意”的前提。這一步要求考生不僅要“看懂”題目，更要“看透”題目背后的深層含義與潛在要求。（一）咬文嚼字，把握核心——關(guān)鍵詞句法任何一道作文題，都有其核心的“題眼”，即關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句。這些詞語或句子往往直接揭示了寫作的范圍、對象、重點(diǎn)或情感傾向。1.抓“題眼”，明重點(diǎn)：對于命題作文，題目本身就是核心。如“說‘安’”，“安”字便是題眼，需要圍繞“安”的內(nèi)涵、外延、意義、價(jià)值等展開。對于材料作文，則需從材料中提煉出核心觀點(diǎn)句或反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。例如，材料若多次提及“創(chuàng)新”與“發(fā)展”，則這兩者很可能是審題的關(guān)鍵。2.辨“限制”，定邊界：題目中的修飾語、限制語往往規(guī)定了寫作的范圍和角度。如“在希望的田野上”，“希望的”限定了“田野”的性質(zhì)，不能寫成純粹描寫自然風(fēng)光的“田野”，而應(yīng)突出其象征意義和積極向上的情感基調(diào)。又如“以‘擔(dān)當(dāng)’為話題”，“話題”二字提示考生寫作范圍較廣，但必須緊扣“擔(dān)當(dāng)”這一核心。3.審“提示”，悟意圖：部分作文題會(huì)附有提示語，這些提示語通常對理解題目、打開思路有重要的引導(dǎo)作用。考生應(yīng)仔細(xì)研讀提示語，揣摩命題者的意圖，避免偏題。（二）由表及里，洞悉內(nèi)涵——寓意引申法有些作文題目，特別是材料作文和比喻性命題，其含義并非直白顯露，而需要考生透過字面意思，挖掘其比喻義、引申義或象征義。1.解讀材料，提煉主旨：面對材料作文，首先要通讀材料，理解材料的整體內(nèi)容。然后，通過分析材料中的人物、事件、結(jié)果及其相互關(guān)系，提煉出材料所蘊(yùn)含的核心道理、觀點(diǎn)或情感傾向。切忌斷章取義，只抓住材料中的只言片語。2.聯(lián)想類比，化虛為實(shí)：對于比喻性的題目或材料中的比喻性意象，要善于聯(lián)想，找到其本體。例如，“門”可能象征機(jī)遇、阻礙、溝通的橋梁等；“路”可能象征人生歷程、奮斗方向等。將抽象的比喻轉(zhuǎn)化為具體的現(xiàn)實(shí)議題，文章才能言之有物。3.多向思考，不落俗套：同一則材料或題目，從不同角度切入，可能會(huì)有不同的理解?？忌鷳?yīng)嘗試從正面、反面、側(cè)面等多角度審視，避免思維定勢，力求挖掘出材料中更深層次的含義。（三）明確指令，規(guī)范寫作——要求審讀作文題目后的“要求”或“注意事項(xiàng)”，如文體要求（記敘文、議論文等）、字?jǐn)?shù)限制、寫作角度等，同樣是審題不可或缺的部分。這些指令具有強(qiáng)制性，一旦違反，便會(huì)被扣分。例如，要求寫議論文，若寫成記敘文，則不符合文體要求；要求“選準(zhǔn)角度”，則需明確自己的論述視角。二、立意篇：匠心獨(dú)運(yùn)，高遠(yuǎn)深刻立意，是文章的靈魂，是作者思想觀點(diǎn)的集中體現(xiàn)。審題是“定向”，立意指的是“定魂”。好的立意應(yīng)做到鮮明、準(zhǔn)確、深刻、新穎。（一）立足材料，意從題出——立意的根基立意必須以審題為基礎(chǔ)，從題目或材料中自然生發(fā)出來，做到“意不離題”。脫離材料的天馬行空，再精彩的觀點(diǎn)也是無源之水、無本之木。1.主旨一致：立意要與材料的核心主旨保持一致，不能另起爐灶。即使是開放性較強(qiáng)的題目，也要在題目限定的范圍內(nèi)確立觀點(diǎn)。2.抓住核心：圍繞審題時(shí)提煉出的關(guān)鍵詞、核心句進(jìn)行立意，確保文章的中心論點(diǎn)突出、明確。（二）由淺入深，挖掘本質(zhì)——立意的深度深刻的立意，能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，給人以啟迪。這要求考生不僅要看到事物的表面，更要思考其內(nèi)在原因、長遠(yuǎn)影響及普遍意義。1.追問“為什么”與“怎么樣”：在初步立意的基礎(chǔ)上，多問幾個(gè)“為什么會(huì)這樣？”“這樣會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？”“我們應(yīng)該怎么樣？”，層層深入，將認(rèn)識(shí)引向深刻。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，小中見大：從材料中的具體事件或現(xiàn)象出發(fā)，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)、時(shí)代背景或人生哲理，將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)上升到普遍規(guī)律，使立意具有更廣泛的現(xiàn)實(shí)意義和價(jià)值。例如，從個(gè)人的“堅(jiān)持”可以聯(lián)想到民族精神的傳承，從一次“挫折”可以感悟到人生成長的必然。（三）逆向思維，反彈琵琶——立意的新穎新穎的立意，能讓閱卷老師眼前一亮。在準(zhǔn)確把握題意的基礎(chǔ)上，可以嘗試運(yùn)用逆向思維，對傳統(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行合理的反思與質(zhì)疑，提出有獨(dú)到見解的觀點(diǎn)。1.辯證分析：對一些看似已成定論的觀點(diǎn)，從辯證的角度進(jìn)行分析，看到其相對性或另一面。例如，“班門弄斧”通常被認(rèn)為是不自量力，但也可理解為勇于挑戰(zhàn)權(quán)威、積極展示自我的精神。2.視角轉(zhuǎn)換：從不同的人物、不同的立場看待同一問題，往往會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。例如，對于“愚公移山”，除了贊揚(yáng)愚公的毅力，也可從“效率”“方法”的角度進(jìn)行反思。（四）聚焦一點(diǎn)，集中發(fā)力——立意的集中一篇文章的容量有限，立意不宜過多過雜。應(yīng)選擇一個(gè)最有把握、最能體現(xiàn)材料主旨、最具深度和新穎性的角度，集中筆墨進(jìn)行闡述，確保中心突出，論證充分。切忌面面俱到，淺嘗輒止，導(dǎo)致文章顯得松散無力。三、總結(jié)與提升：知行合一，勤練善思審題與立意能力的提升，非一日之功，需要考生在平時(shí)的寫作實(shí)踐中不斷練習(xí)、總結(jié)和反思。1.多讀多思：廣泛閱讀，積累素材，培養(yǎng)對社會(huì)現(xiàn)象、人生百態(tài)的敏銳洞察力和深刻思辨能力。2.勤練審題：針對不同類型的作文題目進(jìn)行專項(xiàng)審題訓(xùn)練，養(yǎng)成仔細(xì)研讀題目、圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞的習(xí)慣。3.立意打磨：每一次寫作后，都要反思自己的立意是否精準(zhǔn)、深刻、新穎，并嘗試從不同角度進(jìn)行修改和優(yōu)化。4.借鑒范文：學(xué)習(xí)優(yōu)秀范文在審題立意上的巧妙之處，分析其如何從題目中提煉觀點(diǎn)，并將其化為己用。總之，高考作文的審題與立意，是一個(gè)系統(tǒng)的思維過程，需要考生具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、深刻的洞察能