一、說課稿（一）教材分析《草原》是部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景抒情散文，作者老舍先生以其凝練而生動(dòng)的筆觸，描繪了內(nèi)蒙古草原的美麗風(fēng)光和蒙古族人民的熱情好客。課文以行蹤為線索，將草原的自然之美與人文之美巧妙融合，字里行間洋溢著對(duì)草原的熱愛和對(duì)民族團(tuán)結(jié)的贊頌。從單元編排來看，本單元以“祖國風(fēng)光”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受祖國山河的壯麗，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。《草原》作為本單元的開篇課文，不僅具有極高的文學(xué)價(jià)值，其移步換景的寫作手法、準(zhǔn)確生動(dòng)的語言表達(dá)，以及情景交融的表達(dá)方式，都為后續(xù)課文的學(xué)習(xí)起到了良好的示范作用。同時(shí)，課文也承載著培養(yǎng)學(xué)生語感、提升審美情趣、增強(qiáng)文化認(rèn)同的重要任務(wù)。（二）學(xué)情分析六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀能力和初步的文學(xué)欣賞能力。他們對(duì)新鮮事物充滿好奇，對(duì)自然風(fēng)光有著天然的親近感。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過不少寫景類文章，對(duì)比喻、擬人等修辭手法有了一定的認(rèn)識(shí)，也初步掌握了一些概括段落大意、體會(huì)作者情感的方法。然而，由于生活經(jīng)驗(yàn)的限制，部分學(xué)生對(duì)草原的了解可能停留在想象層面，對(duì)蒙古族的風(fēng)土人情也缺乏深入的體驗(yàn)。此外，對(duì)于“情景交融”這一寫作特點(diǎn)的理解和把握，以及對(duì)文中蘊(yùn)含的深厚情感的體會(huì)，仍需要教師的有效引導(dǎo)和點(diǎn)撥。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多讀多悟，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具體的畫面，從而深刻感受文章的魅力。（三）教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)并掌握本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語和重點(diǎn)句子的意思。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。2.過程與方法：通過自主閱讀、合作探究、情境感悟等方式，引導(dǎo)學(xué)生感受草原的美麗風(fēng)光和蒙古族人民的熱情好客。學(xué)習(xí)作者移步換景的寫作順序，初步體會(huì)情景交融的寫作手法。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受草原的自然風(fēng)光美和民族風(fēng)情美，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、尊重各民族文化的情感。（四）教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：感受草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中含義深刻的句子，體會(huì)作者是如何將寫景與抒情融為一體的，以及蒙漢情深的具體體現(xiàn)。（五）教法學(xué)法為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教法與學(xué)法：1.教法：*情境教學(xué)法：利用圖片、音頻、視頻等多媒體資源，創(chuàng)設(shè)草原情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生直觀感受草原的美。*朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、賽讀、品讀等），體會(huì)文章的語言美和情感美，以讀促悟，以悟促讀。*啟發(fā)點(diǎn)撥法：在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，針對(duì)關(guān)鍵問題進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，理解課文內(nèi)涵。2.學(xué)法：*自主探究法：鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，初步感知課文內(nèi)容。*合作交流法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享閱讀感受，碰撞思維火花，共同解決學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。*圈點(diǎn)勾畫批注法：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)關(guān)鍵詞句、優(yōu)美段落進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫和批注，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（六）教學(xué)過程我將用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)。第一課時(shí)1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：*播放草原風(fēng)光視頻或展示草原圖片，配以悠揚(yáng)的馬頭琴曲，提問：同學(xué)們，你們看到了什么？有什么感受？*板書課題，簡介作者老舍及寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生帶著對(duì)草原的向往走進(jìn)課文。2.初讀課文，整體感知：*學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語可以查字典或請(qǐng)教同學(xué)。*檢查生字詞認(rèn)讀情況，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字的寫法和多音字的讀音。*再讀課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面？作者的心情是怎樣的？3.研讀“草原風(fēng)光”部分（第一自然段）：*學(xué)生默讀第一自然段，找出描寫草原景色的句子，用“~~~~”劃出來。*小組討論：作者筆下的草原是什么樣子的？你從哪些詞句中感受到的？*重點(diǎn)品讀：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄霸谔斓紫拢槐糖Ю?，而并不茫茫?！薄把蛉阂粫?huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！钡染渥?。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“清鮮”“明朗”“一碧千里”“茫?！钡仍~語的含義，感受比喻手法的妙處。*指導(dǎo)朗讀：帶著對(duì)草原美景的贊美和喜悅的心情朗讀本段，讀出草原的遼闊和美麗。4.課堂小結(jié)與作業(yè)：*小結(jié)：這節(jié)課我們領(lǐng)略了草原的美麗風(fēng)光，感受到了作者初到草原時(shí)的驚喜與贊嘆。*作業(yè)：背誦第一自然段；摘抄描寫草原景色的優(yōu)美詞句。第二課時(shí)1.復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課：*背誦第一自然段，回顧草原的美麗景色。*過渡：草原的景色如此迷人，那么草原上的人們又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.研讀“喜迎遠(yuǎn)客”和“主客聯(lián)歡”部分（第二至第五自然段）：*默讀課文第二至第五自然段，思考：蒙古族人民是怎樣迎接遠(yuǎn)客的？他們之間是如何聯(lián)歡的？找出相關(guān)語句讀一讀。*品析“喜迎遠(yuǎn)客”：*“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“疾馳”“襟飄帶舞”“彩虹”等詞語，體會(huì)蒙古族人民的熱情和迎客場面的壯觀。*“這是主人來到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客。見到我們，主人們立刻撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路?！备惺苤魅说臒崆楹每汀?品析“主客聯(lián)歡”：*“奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主客都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。”體會(huì)蒙漢人民之間的親切與融洽。*“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們?cè)倩鼐??！备惺芫淳频臒崃覉雒婧蜕詈袂檎x。*“這時(shí)候，鄂溫克姑娘們戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來。歌聲似乎比什么語言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽者總會(huì)露出會(huì)心的微笑。”體會(huì)歌聲傳遞的深情厚誼。*討論：從這些描寫中，你感受到了蒙漢兩族人民之間怎樣的情感？找出文中的一句話來概括。（蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?。?.體會(huì)“情景交融”，升華情感：*引導(dǎo)學(xué)生理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”的含義，體會(huì)作者此時(shí)的不舍之情。*討論：作者在描寫草原景色和蒙古族人民的熱情時(shí)，字里行間都洋溢著怎樣的情感？這種情感是如何表達(dá)出來的？（結(jié)合具體語句分析，如景中有情，情因景生，通過描寫人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)來表達(dá)情感等。）4.總結(jié)全文，拓展延伸：*總結(jié)：課文通過描繪草原的美麗風(fēng)光和蒙古族人民的熱情好客，展現(xiàn)了蒙漢兩族人民的深厚情誼。作者的筆觸優(yōu)美，情感真摯，是一篇文質(zhì)兼美的散文。*拓展：如果你是一位導(dǎo)游，你會(huì)怎樣向游客介紹草原？（可以結(jié)合課文內(nèi)容和自己的想象，從景色、風(fēng)俗、人情等方面介紹。）5.課堂小結(jié)與作業(yè)：*作業(yè)：完成課后練習(xí)；寫一段話描述你印象最深刻的一個(gè)場景（草原景色或聯(lián)歡場面）。（七）板書設(shè)計(jì)為了幫助學(xué)生直觀把握課文脈絡(luò)，理解主要內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了如下板書：草原老舍景美：天空（清鮮、明朗）小丘（綠色）羊群（白色大花）→遼闊、美麗（寫景）人親：迎客（疾馳、彩虹）相見（握手、微笑）款待（奶茶、奶豆腐、敬酒）聯(lián)歡（唱歌、跳舞）→熱情好客（寫事）情深：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?。ㄖ行木洌ò耍┙虒W(xué)反思在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，以學(xué)生為主體，注重情境的創(chuàng)設(shè)和朗讀的感悟。通過多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀感受草原的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，我將引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極發(fā)言。然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在實(shí)際操作中，可能會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)設(shè)之外的情況，例如學(xué)生對(duì)某些詞句的理解可能不夠深入，或者在小組討論時(shí)氣氛不夠熱烈等。這就需要我在教學(xué)過程中靈活調(diào)整教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。此外，對(duì)于“情景交融”這一難點(diǎn)的突破，還需要在教學(xué)中進(jìn)一步細(xì)化，引導(dǎo)學(xué)生更深入地體會(huì)作者情感的表達(dá)。課后，我將及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和反思，不斷優(yōu)化教學(xué)方案，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。二、教學(xué)方案示例（第一課時(shí)）課題：《草原》（第一課時(shí)）課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)并掌握本課生字，理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等詞語的意思。2.有感情地朗讀課文第一自然段，感受草原的美麗景色。3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法，體會(huì)比喻的修辭手法。4.初步感受作者對(duì)草原的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)：*重點(diǎn)：感受草原的美麗景色，有感情地朗讀第一自然段。*難點(diǎn)：理解“在天底下，一碧千里，而并不茫?！钡染渥拥暮x，體會(huì)草原的遼闊與碧綠。課前準(zhǔn)備：教師：制作PPT課件（包含草原風(fēng)光圖片、音頻）、生字詞卡片。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱不理解的詞語。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(約5分鐘)1.師：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，景色壯麗。今天，老師要帶大家去一個(gè)美麗的地方，請(qǐng)看（播放草原風(fēng)光視頻，配以悠揚(yáng)的馬頭琴曲）。2.師：你們看到了什么？有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）3.師：是啊，這就是美麗的內(nèi)蒙古大草原。今天，我們就跟隨著名作家老舍先生一起走進(jìn)草原，去領(lǐng)略那里的獨(dú)特風(fēng)光。（板書課題：草原，并齊讀課題）二、初讀課文，整體感知(約10分鐘)1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以查字典，也可以問老師或同學(xué)。思考：老舍先生初到草原，他的心情是怎樣的？2.檢查生字詞認(rèn)讀情況：*出示生字詞卡片：“毯、渲、勒、吟、迂、襟、蹄、貌、拘、羞、澀、跤、偏、涯”。指名認(rèn)讀，糾正字音。重點(diǎn)指導(dǎo)“渲、勒、迂、澀”的讀音和寫法。*理解詞義：如“渲染、勾勒、翠色欲流、一碧千里、茫?！钡取？梢酝ㄟ^圖片、聯(lián)系上下文等方式幫助理解。3.師：老舍先生初到草原，他的心情是怎樣的呢？（愉快、激動(dòng)、贊嘆等）你從文中哪個(gè)句子感受到的？（“使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！保┤⑵纷x感悟，感受美景(約20分鐘)1.師：草原究竟有怎樣的美景，讓老舍先生如此激動(dòng)和贊嘆呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一自然段，找出描寫草原景色的句子，用“~~~~”劃出來，讀一讀，看看草原的天空、小丘、羊群各有什么特點(diǎn)。2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。3.交流匯報(bào)，重點(diǎn)品析：*天空：*句子：“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗?！?師：草原的天空可愛在哪里？（清鮮、明朗）“那么……那么……”表達(dá)了作者怎樣的情感？（強(qiáng)調(diào)，喜愛）*指導(dǎo)朗讀：讀出天空的純凈和可愛，讀出作者的喜愛之情。*小丘與草地：*句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”*師：“一碧千里”是什么意思？（一眼望去全部都是綠色，形容很大的范圍內(nèi)都是碧綠的顏色。）“茫茫”又是什么意思？（模糊不清，廣闊無邊，看不清楚。）*師：為什么“一碧千里”而又“并不茫茫”呢？（因?yàn)椴菰木G是有層次的，是鮮活的，不是單調(diào)、模糊的。）*出示草原遠(yuǎn)景圖，幫助學(xué)生理解“一碧千里，而并不茫茫”。*句子：“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。”*師：這句話把什么比作什么？（把草原比作無邊的綠毯，把羊群比作白色的大花。）這樣寫有什么好處？（生動(dòng)形象地寫出了草原的廣闊和羊群的潔白美麗。）*師：“繡”字用得好嗎？為什么？（“繡”字寫出了羊群在草原上移動(dòng)的動(dòng)態(tài)美，仿佛是巧手的姑娘在綠色的地毯上精心繡出的圖案。）*感受整體：*句子：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?師：“渲染”和“勾勒”是中國畫的兩種技法，這里指什么？（指小丘的綠色是那樣自然，沒有明顯的邊界，仿佛是畫家潑墨渲染而成。）“翠色欲流”是什么意思？（綠色濃得好像要流淌下來一樣。）*師：讀到這里，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生自由描述，感受草原的色彩美和線條美。）4.有感情地朗讀第一自然段：*自由練讀，想象畫面。*指名朗讀，師生評(píng)價(jià)（是否讀出了草原的遼闊、美麗和作者的喜悅之情）。*全班齊讀，讀出草原的韻味。四、總結(jié)回顧，拓展延伸(約5分鐘)1.師：這節(jié)課，我們跟隨老舍先生的腳步，欣賞了草原的美麗風(fēng)光。那里的天空是——（學(xué)生接：清鮮、明朗的），那里