高三的教學(xué)與管理（在高三班主任工作會(huì)上的分享）高三班主任工作指導(dǎo)發(fā)言稿各位同仁：高三是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)役，學(xué)生是沖鋒陷陣的戰(zhàn)士，授課教師是協(xié)同作戰(zhàn)的將士，而班主任，就是這場(chǎng)戰(zhàn)役的指揮官。能否帶領(lǐng)班級(jí)打贏這場(chǎng)硬仗，既考驗(yàn)我們的專業(yè)能力，更考驗(yàn)我們的戰(zhàn)略眼光與統(tǒng)籌智慧。今天，結(jié)合咱們農(nóng)村省示范高中的實(shí)際，和大家聊聊高三班主任該如何履職盡責(zé)，為學(xué)生的沖刺之路保駕護(hù)航。一、明確戰(zhàn)略：錨定“高考”與“育人”雙目標(biāo)任何戰(zhàn)役的勝利，都始于清晰的戰(zhàn)略定位。高三班主任的核心戰(zhàn)略，必須緊扣兩個(gè)關(guān)鍵詞：高考與育人。-育人是根基：我們要始終牢記“立德樹人”的根本任務(wù)，貫徹黨的教育方針，推動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。高三壓力大，但不能只盯著分?jǐn)?shù)——強(qiáng)健的體魄是沖刺的資本，陽(yáng)光的心態(tài)是抗壓的盾牌，良好的品格是終身的財(cái)富。我們要通過(guò)班會(huì)、談心、實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在緊張備考中依然能感受到成長(zhǎng)的溫度。-高考是靶心：作為省示范高中，我們必須精準(zhǔn)把握高考方向。要帶頭研讀高考評(píng)價(jià)體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透新課改以來(lái)的真題變化，明確“考什么、怎么考”。更要把這種理解傳遞給學(xué)生，幫助他們跳出“題?！保闇?zhǔn)考點(diǎn)、難點(diǎn)、得分點(diǎn)，讓努力更有效率。育人是“成人”的底色，高考是“成才”的跳板，二者相輔相成，缺一不可。二、細(xì)化戰(zhàn)術(shù)：聚焦“學(xué)生”這個(gè)核心變量戰(zhàn)略落地，靠的是精準(zhǔn)戰(zhàn)術(shù)。高三班主任的所有工作，都要圍繞“學(xué)生”這個(gè)核心展開，做到“六抓六促”。（一）抓身心健康，促狀態(tài)穩(wěn)定學(xué)生的身心健康，是一切備考的前提，必須放在首位。-要關(guān)注“身”：督促學(xué)生保證睡眠、堅(jiān)持鍛煉，提醒他們規(guī)律作息、合理飲食。發(fā)現(xiàn)學(xué)生因壓力出現(xiàn)頭痛、失眠等問(wèn)題，要及時(shí)聯(lián)系校醫(yī)或家長(zhǎng)，避免小問(wèn)題拖成大麻煩。-要關(guān)注“心”：高三學(xué)生容易焦慮、敏感，班主任要做“心理按摩師”。可以通過(guò)每周一次的“樹洞”時(shí)間、個(gè)別談心，甚至是課間一句輕松的玩笑，幫他們釋放壓力。記?。籂顟B(tài)對(duì)了，成績(jī)自然不會(huì)差。（二）抓激勵(lì)引導(dǎo)，促內(nèi)驅(qū)力激活高三拼的不僅是知識(shí)，更是意志。班主任要當(dāng)好“點(diǎn)火者”，喚醒學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。-目標(biāo)激勵(lì)：幫助學(xué)生制定“跳一跳夠得著”的階段性目標(biāo)，比如“下次?？继嵘?個(gè)名次”“英語(yǔ)作文多拿2分”，讓他們?cè)诿恳淮涡∵M(jìn)步中積累信心。-榜樣引導(dǎo)：可以分享往屆學(xué)長(zhǎng)“逆襲”的故事，也可以挖掘班級(jí)里“默默努力”的典型，用身邊人、身邊事激發(fā)學(xué)生的斗志。-及時(shí)反饋：學(xué)生的努力需要被看見。一句“這次錯(cuò)題整理得很認(rèn)真”“最近狀態(tài)越來(lái)越好了”，或許就能成為他們堅(jiān)持下去的理由。同時(shí)，也要認(rèn)真傾聽學(xué)生的反饋，比如“某科作業(yè)太多”“課堂節(jié)奏太快”，及時(shí)與任課老師溝通調(diào)整。（三）抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)，促氛圍凝聚良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，是班級(jí)的“隱形戰(zhàn)斗力”。-制度要“活”：制定班級(jí)公約時(shí)，多讓學(xué)生參與討論，比如“自習(xí)課紀(jì)律”“作業(yè)上交規(guī)則”，讓制度從“老師要求”變成“我們約定”。-文化要“暖”：可以在教室貼滿學(xué)生的“目標(biāo)便利貼”，開辟“錯(cuò)題分享角”，甚至在黑板報(bào)上每周更新一句“加油語(yǔ)錄”。讓學(xué)生走進(jìn)教室，就能感受到“大家一起拼”的氛圍。-互助要“實(shí)”：鼓勵(lì)學(xué)生成立“學(xué)習(xí)小組”，基礎(chǔ)好的幫基礎(chǔ)弱的講題，性格開朗的帶動(dòng)內(nèi)向的交流，讓班級(jí)成為“抱團(tuán)取暖”的集體。（四）抓家校協(xié)同，促教育合力農(nóng)村高中的家長(zhǎng)，大多淳樸但可能缺乏教育方法。班主任要當(dāng)好“橋梁”，讓家校勁往一處使。-溝通要“勤”：定期通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、電話、微信群反饋學(xué)生情況，既要報(bào)喜也要報(bào)憂，但要注意方式——說(shuō)問(wèn)題時(shí)多提“怎么辦”，少指責(zé)“為什么”。-指導(dǎo)要“準(zhǔn)”：告訴家長(zhǎng)“高三別總問(wèn)分?jǐn)?shù)，多問(wèn)問(wèn)孩子累不累”“少給孩子燉補(bǔ)品，不如陪他散散步”，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生的“后盾”而非“壓力源”。-信任要“真”：遇到學(xué)生問(wèn)題，先和家長(zhǎng)坦誠(chéng)溝通，共同商量對(duì)策。比如學(xué)生沉迷手機(jī)，與其單方面沒(méi)收，不如和家長(zhǎng)一起制定“限時(shí)使用”規(guī)則，效果往往更好。（五）抓學(xué)科協(xié)調(diào)，促教學(xué)高效班主任不是“單打獨(dú)斗”，要當(dāng)好任課教師的“協(xié)調(diào)員”。-定期召開“班級(jí)學(xué)情會(huì)”：邀請(qǐng)各科老師交流學(xué)生情況，比如“某學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)步快但語(yǔ)文作文弱”“某科作業(yè)量過(guò)大影響其他科”，共同制定針對(duì)性方案。-關(guān)注“弱科”提升：對(duì)班級(jí)整體薄弱的學(xué)科，協(xié)調(diào)任課老師增加答疑時(shí)間；對(duì)學(xué)生個(gè)人的“短板”，建議老師單獨(dú)輔導(dǎo)或推薦學(xué)習(xí)方法。-做好“服務(wù)保障”：比如提醒老師提前溝通作業(yè)量，避免學(xué)生熬夜趕工；考試后協(xié)助分析班級(jí)各科成績(jī)，找到提升空間。（六）抓培優(yōu)補(bǔ)差，促全面提升最后沖刺階段，“臨界生”和“學(xué)困生”最容易被忽視，“學(xué)優(yōu)生”也可能遇到瓶頸，班主任要精準(zhǔn)施策。-對(duì)“學(xué)困生”：多一點(diǎn)耐心，少一點(diǎn)批評(píng)。他們可能是方法不對(duì)，那就手把手教他們“如何整理錯(cuò)題”“如何規(guī)劃時(shí)間”；可能是信心不足，那就從“每天背5個(gè)單詞”這樣的小事抓起，讓他們嘗到“能學(xué)會(huì)”的甜頭。-對(duì)“臨界生”：盯緊他們的“搖擺點(diǎn)”。比如某學(xué)生徘徊在本科線邊緣，要幫他找到“提分最快的科目”，聯(lián)合任課老師重點(diǎn)突破，幫他“跨過(guò)去”。-對(duì)“學(xué)優(yōu)生”：幫他們“跳得更高”。提醒他們不要滿足于“會(huì)做”，更要追求“做得快、做得準(zhǔn)”；引導(dǎo)他們關(guān)注“弱勢(shì)章節(jié)”，避免因“小疏忽”丟分；同時(shí)，用名校案例、學(xué)長(zhǎng)經(jīng)歷幫他們樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)，突破“天花板”。三、堅(jiān)守初心：做學(xué)生沖刺路上的“陪跑者”各位老師，高三班主任的工作，瑣碎卻重要，辛苦卻值得。我們或許不是站在講臺(tái)中央的授課者，但我們是學(xué)生最需要時(shí)的“擺渡人”——當(dāng)他們迷茫時(shí)，我們指引方向；當(dāng)他們疲憊時(shí)，我們遞上力量；當(dāng)他們成功