四年級下冊語文知識點匯總及一至四單元教材解析一、字詞練習(xí)除了關(guān)注識字表里的讀音及多音字、寫字表里的漢字和詞語表里的詞語進行詞語積累之外，還要注意教材中安排的字詞練習(xí)：分別是——1.積累描寫鄉(xiāng)村和城市生活的詞語，2.加偏旁、減偏旁、換偏旁進行識字，3.認(rèn)識一些新詞兒，4.詞語搭配練習(xí)（什么樣的什么），5.在了解古代文人的名字中識字，6.用短語的形式寫表示顏色的詞（仿佛涂上銀霜晶白中透著淡藍、青蒼綠得嬌嫩黃得蓬勃藍得醉人），7.用特寫的表示動物的詞語指某一類人（千里馬老黃牛百靈鳥），8.在積累表現(xiàn)人物品質(zhì)、心情的詞語中識字，9.近義詞辨析（選詞填空）等。二、句子方面1.看圖用幾句話寫一處景物（自然景觀）2.用作比較的方法介紹一種事物3.用列數(shù)字和描摩的方法介紹一種事物。（小練筆）4.用上冒號寫幾句話。（活潑的小狗細心的小亮熱心腸的老奶奶……5.體會語氣詞（吧啊呢啦……等的表達效果）例：它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。6.用學(xué)過的修改符號修改一段話。7.用比喻的方式寫人，表達不同的感情。（褒義貶義）8.選一種情況寫一組連續(xù)動作。9.用幾句話描寫不同的季節(jié)。三、閱讀方面的語文要素1.抓住關(guān)鍵語句體會課文的思想感情。2.閱讀時提出問題，并試著解決。3.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。4.體會作者是如何表達地動物的感情的5.了解按一定順序?qū)懢拔锏姆椒ā?.學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容。（列小標(biāo)題《小英雄雨來》）7.從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)8.借助注釋理解文言文中每句話的意思。9.感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。四、表達方面的語文要素1.寫喜愛的某個地方，表達自己的感受。2.寫一寫自己想發(fā)明的東西。3.寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。4.學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔铩?.按一定順序把事情的過程寫清楚。6.學(xué)習(xí)從多個方面寫出人物的特點。7.按自己的想法新編故事。五、一至四單元教材解析及教學(xué)建議（附錄音）四年級下冊教材第一單元圍繞本單元語文要素，所選的課文有《古詩三首》：《四時田園雜興》、《宿新市徐公店》《清平樂?村居》；第二篇課文是《鄉(xiāng)下人家》，第三篇課文是《天窗》；第四篇課文是略讀課《三月桃花水》，沒有課后題，主要是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前面的要求，運用在前面幾課中學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)課文，教學(xué)略讀課一般不超過一課時。本單元的口語交際是轉(zhuǎn)述，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)述的要領(lǐng)，跟本單元語文要素聯(lián)系不大。本單元的習(xí)作話題是“我的樂園”，是落實本單元語文要素中的“寫喜愛的某個地方，表達自己的感受”而安排的。本單元的語文園地有三個板塊：一是交流平臺，主要是匯總梳理在本單元的課文中學(xué)到的“抓住關(guān)鍵語句體會課文表達的思想感情”的方法。第二個板塊是詞句段運用，第1小題是區(qū)別體會并積累分別描寫鄉(xiāng)村和城市生活的詞語，第2小題是看圖選擇風(fēng)景，仿照例句寫一寫。例句的寫法都是“分項列舉再總說”，就是“分—總”，每句話的最后都是對前面景物總體印象的概括。教學(xué)這個板塊，要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，必要時教師要示范，并且在課堂上進行扎實的有針對性的訓(xùn)練，教師的評價要緊緊扣住該知識點的特點，切記防止練習(xí)過度；第三個板塊是日積月累，要求朗讀背誦毛澤東的《卜算子?詠梅》，只需要學(xué)生積累，可進行抄寫練習(xí)，不必進行深入的講解。四下第二單元本單元的人文主題跟自然和科技有關(guān)，選編了精讀課《琥珀》、《飛向藍天的恐龍》和《納米技術(shù)就在我們身邊》，略讀課《千年夢圓在今朝》等四篇課文。本單元“語文園地”中的“交流平臺”欄目，還總結(jié)了解決問題的三種方法：一是聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗來解決問題；二是查資料幫助理解不懂的問題；三是請教別人。因為本單元后面有一個“快樂讀書吧”，旨在引導(dǎo)學(xué)生在本單元的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生閱讀科普讀物的興趣，并自主規(guī)劃閱讀，在閱讀的過程中能提出不懂的問題，運用多種方法解決，從而感受閱讀科普讀物的樂趣。所以，在本單元的教學(xué)剛開始的時候，就可以告知本單元的方向，并盡可能地讓學(xué)生準(zhǔn)備好推薦閱讀的《十萬個為什么》，在接下來的教學(xué)中，每總結(jié)出一種方法，就讓學(xué)生適時遷移運用到閱讀這本書的實踐中。不但如此，待他們閱讀到一定的程度，還應(yīng)該舉行一到兩次閱讀推進會或閱讀分享會，給學(xué)生提供分享自己閱讀收獲的機會。真正體現(xiàn)本單元的編寫意圖。本單元的習(xí)作要求是“展開奇思妙想，寫一寫自己想發(fā)明的東西”，引導(dǎo)學(xué)生用文字描述心中所想，既符合兒童富于想象的心理特點，又能激發(fā)他們發(fā)明創(chuàng)造的興趣。學(xué)習(xí)本單元的課文離不開大膽的想象，教師可以激發(fā)學(xué)生的想象力，打開學(xué)生思路，為本次習(xí)作作鋪墊。四下第三單元本單元的人文主題是詩歌，語文要素是“初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。”本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的四篇中外現(xiàn)代詩歌作品，有冰心的三首短詩、艾青《綠》、蘇聯(lián)詩人葉賽寧的《白樺》和戴望舒的《在天晴了的時候》。雖然現(xiàn)代詩在教材中并非第一次出現(xiàn)，但以往都是單篇課文的形式，此次以單元整組編排的形式呈現(xiàn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進豐富多彩的詩歌世界，初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌的情感。本單元教材從整體上進行了設(shè)計：四篇課文以學(xué)生熟悉的“自然”為中心意象，展現(xiàn)了現(xiàn)代詩飽含情感、想象豐富、語言表達獨特等特點；“語文園地”中的“交流平臺”對現(xiàn)代詩的這些基本特點進行了回顧和梳理，幫助學(xué)生將零散模糊的認(rèn)知清晰化，使其初步了解現(xiàn)代詩的一些特點。朗讀是感受詩歌特點、體會詩歌情感的主要方式，本單元精讀課文的課后練習(xí)和略讀課文的“閱讀提示”均設(shè)置了朗讀詩歌的要求，“綜合性學(xué)習(xí)”中還以小貼士的方式提示了朗讀詩歌的基本要求，以幫助學(xué)生通過朗讀更好地體會詩歌情感。本單元安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動，主題是“輕叩詩歌大門”，要求“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”，這是對三年級下冊綜合性學(xué)習(xí)單元語文要素“收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料”的鞏固和提升。本單元的綜合性學(xué)習(xí)活動依托課文學(xué)習(xí)展開，與閱讀教學(xué)相輔相成，分步推進：《短詩三首》課后的“活動提示”是本次綜合性學(xué)習(xí)的啟動階段，要求學(xué)生從多種途徑收集喜歡的詩歌，做一個摘抄本；《白樺》課后的“活動提示”是本次綜合性學(xué)習(xí)的推進階段，要求學(xué)生試著寫詩，表達出自己的感受；“綜合性學(xué)習(xí)”是本次綜合性學(xué)習(xí)的成果展示階段，要求學(xué)生進一步根據(jù)需要整理資料，并通過合作編詩集、辦詩歌朗誦會等方式展示收集和整理資料的成果。四下第四單元本單元以“作家筆下的動物”為主題，編排了老舍的《貓》《母雞》和豐子愷的《白鵝》三篇作品?！敦垺芬徽n細致、生動地描述了貓的古怪性格和小貓滿月時的淘氣可愛。《母雞》則描寫了作者對母雞的態(tài)度變化，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象，表達了對母愛的贊頌之情。在《白鵝》這篇課文中，作者從叫聲、步態(tài)、吃相等方面寫出了白鵝高傲的特點。在作家的筆下，性格古怪的貓、慈愛盡職的母雞、高傲的白鵝，每一個都性格鮮明，可親可愛。此外，《貓》和《白鵝》課后的“閱讀鏈接”，還安排了其他中外名家寫動物的文章或片段，意在讓學(xué)生進行比較閱讀，體會不同作家對動物的喜愛之情。本單元的語文要素是“體會作家是如何表達對動物的感情的”，這一要素在第一單元“初步體會課文表達的思想感情”的基礎(chǔ)上，又提高了要求，強調(diào)不僅要體會文章所表達的情感，還要關(guān)注作家是如何表達的。教材中課后練習(xí)、語文園地的交流平臺都巧妙地滲透了對表達方法的指導(dǎo)。《貓》一課要求舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓；《母雞》一課引導(dǎo)比較同一作家寫不同動物時，表達上的相同與不同之處；《白鵝》一課要求體會作者是如何把“高傲”寫清楚的。語文園地的交流平臺也用課文和生活中的例子，滲透了明貶實褒的表達方法。另外，《貓》一課鏈接了夏丏尊和周而復(fù)寫貓的片段，要求學(xué)生體會不同作家對貓的喜愛之情，《白鵝》一課鏈接了俄國作家葉·諾索夫的《白公鵝》，要求說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點，體會兩篇文章表達上的相似之處。這樣的安排也進一步落實了本單元的語文要素。本單元的習(xí)作要求是“寫自己喜歡的動物，試著寫出特點”。和以往描寫