2025年教師招聘之小學(xué)教師招聘基礎(chǔ)試題庫(kù)和答案要點(diǎn)一、教育基礎(chǔ)知識(shí)部分（一）單項(xiàng)選擇題1.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)階段“核心素養(yǎng)”的主要表現(xiàn)不包括（）。A.文化自信B.科學(xué)精神C.審美創(chuàng)造D.國(guó)際視野答案：D2.某教師在講解“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)分月餅、分蘋(píng)果等生活情境引入，這主要體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.循序漸進(jìn)B.直觀性C.理論聯(lián)系實(shí)際D.啟發(fā)性答案：C3.小明因一次數(shù)學(xué)考試失利而認(rèn)為自己“永遠(yuǎn)學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這反映了（）認(rèn)知偏差。A.絕對(duì)化B.災(zāi)難化C.過(guò)度概括D.個(gè)性化答案：C4.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（）當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.視情況調(diào)整答案：A5.維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.學(xué)生現(xiàn)有水平與可能達(dá)到的水平之間的差異B.學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)之間的差距C.教師教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際能力的差距D.班級(jí)中優(yōu)生與后進(jìn)生的能力差異答案：A（二）簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述“雙減”政策對(duì)小學(xué)教師教學(xué)的具體要求。答案要點(diǎn)：①嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，設(shè)計(jì)分層、彈性、個(gè)性化作業(yè)；②提升課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好；③規(guī)范校外培訓(xùn)參與，不得組織或變相組織學(xué)生參加校外培訓(xùn)；④加強(qiáng)課后服務(wù)管理，豐富服務(wù)內(nèi)容，滿足學(xué)生多樣化需求。2.如何培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？答案要點(diǎn)：①激發(fā)興趣，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)聯(lián)系生活實(shí)際；②設(shè)立合理目標(biāo)，遵循“最近發(fā)展區(qū)”原則，分解任務(wù)難度；③及時(shí)反饋與鼓勵(lì)，采用多元評(píng)價(jià)（如過(guò)程性評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)）；④引導(dǎo)歸因，幫助學(xué)生將成功歸因于努力，失敗歸因于方法而非能力；⑤樹(shù)立榜樣，通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生案例或名人故事激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力。（三）論述題結(jié)合實(shí)際，論述小學(xué)德育中“尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合”原則的實(shí)施策略。答案要點(diǎn)：①尊重學(xué)生的人格與差異，關(guān)注個(gè)體需求（如傾聽(tīng)學(xué)生想法、保護(hù)自尊心）；②嚴(yán)格要求需明確具體，符合年齡特點(diǎn)（如用“輕輕關(guān)門(mén)”代替“不許吵鬧”）；③嚴(yán)慈相濟(jì)，在關(guān)愛(ài)中傳遞規(guī)則（如學(xué)生遲到時(shí)先詢問(wèn)原因再引導(dǎo)守時(shí)）；④通過(guò)集體教育強(qiáng)化自律，如制定班級(jí)公約時(shí)讓學(xué)生參與討論；⑤家校協(xié)同，統(tǒng)一要求（如與家長(zhǎng)溝通一致的行為規(guī)范）。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（語(yǔ)文）（一）積累與運(yùn)用1.古詩(shī)文默寫(xiě)：①兒童急走追黃蝶，__________。（楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》）②欲窮千里目，__________。（王之渙《登鸛雀樓》）答案：①飛入菜花無(wú)處尋②更上一層樓2.修改病句：通過(guò)這次班會(huì)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了節(jié)約的重要性。答案：刪去“通過(guò)”或“使”（病因：主語(yǔ)殘缺）。（二）閱讀理解（現(xiàn)代文）閱讀《落花生》選段，回答問(wèn)題：父親說(shuō)：“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道?！眴?wèn)題：①父親用花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對(duì)比，突出了花生的什么特點(diǎn)？②這段文字體現(xiàn)了怎樣的育人思想？答案要點(diǎn)：①突出花生“樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)”的特點(diǎn)（不炫耀、內(nèi)在充實(shí)）；②借物喻人，教育子女要做對(duì)社會(huì)有用的人，注重內(nèi)在品質(zhì)而非外在表現(xiàn)。（三）寫(xiě)作請(qǐng)以“我的好朋友”為題，寫(xiě)一篇300字左右的小學(xué)記敘文，要求內(nèi)容具體，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。評(píng)分要點(diǎn)：①圍繞“好朋友”的具體事例（如一起學(xué)習(xí)、幫助解決困難）；②細(xì)節(jié)描寫(xiě)（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）；③情感真實(shí)，突出友誼的珍貴；④結(jié)構(gòu)完整（開(kāi)頭引入、中間敘事、結(jié)尾點(diǎn)題）。三、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（數(shù)學(xué)）（一）選擇題1.一個(gè)三角形的內(nèi)角和是180°，若其中兩個(gè)角分別為30°和60°，第三個(gè)角是（）。A.90°B.80°C.70°D.60°答案：A2.小明有12顆糖，分給3個(gè)小朋友，每人分4顆，這是（）。A.平均分B.包含除C.加法D.減法答案：A（二）計(jì)算題1.計(jì)算：36×25+64×25答案：25×(36+64)=25×100=2500（乘法分配律）2.一根繩子長(zhǎng)15米，第一次用去全長(zhǎng)的1/3，第二次用去剩下的1/2，還剩多少米？答案：第一次用去15×1/3=5米，剩下10米；第二次用去10×1/2=5米，最后剩5米。（三）解決問(wèn)題某小學(xué)組織春游，租了5輛大巴車(chē)，每輛限乘45人，師生共203人。請(qǐng)問(wèn)：①5輛車(chē)夠坐嗎？②若不夠，至少需要租幾輛？答案要點(diǎn)：①5×45=225（人），225＞203，夠坐；②實(shí)際夠坐，無(wú)需額外租車(chē)（注：若計(jì)算錯(cuò)誤，需檢查乘法是否正確）。四、教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文）請(qǐng)為統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》設(shè)計(jì)一份教案，要求包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程（含互動(dòng)環(huán)節(jié)）。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“瑜、忌”等生字，概括故事主要內(nèi)容，理清“借箭”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。2.過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)分析諸葛亮的“智”。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受古典名著的魅力，激發(fā)閱讀《三國(guó)演義》的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：概括故事內(nèi)容，分析人物形象；難點(diǎn)：體會(huì)諸葛亮的“神機(jī)妙算”，理解“借箭”背后的策略。教學(xué)過(guò)程：1.導(dǎo)入（3分鐘）：播放《三國(guó)演義》主題曲片段，提問(wèn)：“你知道哪些三國(guó)人物？”引出“諸葛亮”，揭示課題。2.初讀感知（8分鐘）：①學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)生字詞（如“都督、擂鼓”），教師強(qiáng)調(diào)“丞”的筆順；②同桌合作，用“誰(shuí)+做了什么+結(jié)果如何”概括故事內(nèi)容（周瑜讓諸葛亮造箭，諸葛亮利用草船向曹操“借箭”，成功完成任務(wù)）。3.精讀探究（20分鐘）：①小組討論：“諸葛亮為什么選擇‘借箭’而非‘造箭’？”（結(jié)合“三天造十萬(wàn)支”的難度、周瑜的刁難）；②聚焦關(guān)鍵句：“這時(shí)候大霧漫天……曹操一定不敢派兵出來(lái)?！狈治鲋T葛亮如何利用“天時(shí)”（大霧）、“地利”（順風(fēng)順?biāo)?、“人和”（魯肅配合）；③互動(dòng)提問(wèn)：“如果是你，會(huì)擔(dān)心哪些問(wèn)題？諸葛亮是如何解決的？”（如擔(dān)心曹操射箭方向、船只平衡，諸葛亮“一字?jǐn)[開(kāi)”“掉轉(zhuǎn)船頭”）。4.拓展延伸（7分鐘）：①分角色朗讀周瑜、諸葛亮、魯肅的對(duì)話，體會(huì)人物性格（周瑜心胸狹窄、諸葛亮從容機(jī)智、魯肅忠厚老實(shí)）；②推薦閱讀《三國(guó)演義》中“空城計(jì)”“三顧茅廬”等故事。5.作業(yè)設(shè)計(jì)（2分鐘）：①基礎(chǔ)：用思維導(dǎo)圖梳理“借箭”步驟；②拓展：和家長(zhǎng)分享“草船借箭”的故事，說(shuō)說(shuō)自己最佩服諸葛亮的哪一點(diǎn)。五、教育案例分析案例：五年級(jí)（3）班學(xué)生小王上課經(jīng)常說(shuō)話，影響周?chē)瑢W(xué)。班主任李老師多次批評(píng)后，小王反而變本加厲，甚至和老師頂嘴：“我就說(shuō)，你能把我怎么樣？”問(wèn)題：如果你是李老師，會(huì)如何處理？請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)理論分析。答案要點(diǎn)：1.分析原因：小王可能存在“尋求關(guān)注”的心理（通過(guò)不當(dāng)行為吸引教師注意）；或?qū)W(xué)習(xí)缺乏興趣，用說(shuō)話轉(zhuǎn)移注意力；也可能家庭環(huán)境影響（如缺乏關(guān)愛(ài)）。2.解決策略：①冷處理與積極關(guān)注結(jié)合：暫時(shí)忽略其不當(dāng)行為（避免強(qiáng)化“對(duì)抗”），課后單獨(dú)溝通，表達(dá)“老師關(guān)注的是你的進(jìn)步，而不是批評(píng)你”；②行為矯正：與小王約定“每節(jié)課說(shuō)話不超過(guò)2次”即獎(jiǎng)勵(lì)（如蓋“進(jìn)步章”），逐步提高要求；③激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：觀察小王的特長(zhǎng)（如擅長(zhǎng)體育），讓其擔(dān)任體