初中物理蘇科版教材九年級物理第十一章第一節(jié)“杠桿”教學(xué)設(shè)計主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：初中物理蘇科版教材九年級物理第十一章第一節(jié)“杠桿”

2.教學(xué)年級和班級：九年級全體學(xué)生

3.授課時間：2022年10月20日星期四第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)1.科學(xué)探究：通過實驗探究杠桿原理，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、設(shè)計實驗、分析數(shù)據(jù)的能力。

2.科學(xué)思維：引導(dǎo)學(xué)生運用模型法理解杠桿平衡條件，發(fā)展邏輯推理和抽象思維能力。

3.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：使學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)在工程和生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和探索精神。

4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：引導(dǎo)學(xué)生思考杠桿原理在機械設(shè)計中的重要性，增強對科學(xué)技術(shù)與社會發(fā)展的認(rèn)識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入九年級物理學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的力學(xué)知識，包括力的概念、力的作用效果、簡單機械等。他們對力的基本性質(zhì)和作用有一定的了解，這為學(xué)習(xí)杠桿原理奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生普遍對物理學(xué)科抱有較高的興趣，他們喜歡通過實驗和動手操作來學(xué)習(xí)新知識。在能力方面，他們已經(jīng)具備一定的觀察能力和初步的實驗操作技能。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，他們傾向于通過直觀的實驗現(xiàn)象來理解抽象的物理概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

杠桿原理涉及力的平衡條件，這對學(xué)生的抽象思維能力有一定的要求。部分學(xué)生可能難以理解力臂和力矩的概念，以及它們之間的關(guān)系。此外，學(xué)生在運用杠桿原理解決實際問題時，可能會遇到如何選擇合適的杠桿類型以及如何確定支點位置等實際問題。因此，教師需要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和多樣化的教學(xué)活動，幫助學(xué)生克服這些困難。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：杠桿模型教具、彈簧測力計、刻度尺、白板或黑板、投影儀

-課程平臺：物理教學(xué)軟件或在線學(xué)習(xí)平臺

-信息化資源：杠桿原理動畫演示視頻、相關(guān)實驗步驟和數(shù)據(jù)分析模板

-教學(xué)手段：實驗演示、小組討論、課堂提問、板書講解教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-教師角色：站在講臺前，微笑著面對全體學(xué)生。

-學(xué)生角色：靜坐，專注聽講。

-教學(xué)活動：教師提問：“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了哪些簡單的機械？它們在生活中的應(yīng)用有哪些？”

-學(xué)生回答：學(xué)生舉手回答，提及滑輪、斜面等。

-教師總結(jié)：“今天我們要學(xué)習(xí)的是另一種簡單的機械——杠桿，它在我們生活中同樣有著廣泛的應(yīng)用?！?/p>

2.杠桿原理的探究

-教師角色：分發(fā)杠桿模型和彈簧測力計，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗。

-學(xué)生角色：分組進行實驗，記錄數(shù)據(jù)。

-教學(xué)活動：

a.學(xué)生觀察杠桿模型的結(jié)構(gòu)，了解杠桿的基本組成。

b.學(xué)生分組進行實驗，通過改變力的大小和作用點，觀察杠桿的運動狀態(tài)。

c.學(xué)生記錄實驗數(shù)據(jù)，包括力的大小、力臂長度和杠桿的運動方向。

3.分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論

-教師角色：引導(dǎo)學(xué)生分析實驗數(shù)據(jù)，得出杠桿的平衡條件。

-學(xué)生角色：分組討論，分析實驗數(shù)據(jù)，嘗試總結(jié)規(guī)律。

-教學(xué)活動：

a.學(xué)生分組展示實驗數(shù)據(jù)，分享觀察到的現(xiàn)象。

b.教師引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，找出力的大小、力臂長度和杠桿運動方向之間的關(guān)系。

c.學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，總結(jié)出杠桿的平衡條件：力乘以力臂等于阻力乘以阻力臂。

4.杠桿分類與應(yīng)用

-教師角色：講解杠桿的分類和特點，并結(jié)合實際案例進行說明。

-學(xué)生角色：認(rèn)真聽講，記錄筆記，思考杠桿在生活中的應(yīng)用。

-教學(xué)活動：

a.教師講解第一類杠桿（省力杠桿）、第二類杠桿（費力杠桿）和第三類杠桿（等臂杠桿）的特點。

b.教師結(jié)合生活實例，如撬棍、鑷子、剪刀等，講解不同類型杠桿的應(yīng)用。

c.學(xué)生思考并舉例說明杠桿在生活中的其他應(yīng)用。

5.解決實際問題

-教師角色：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運用杠桿原理解決實際問題。

-學(xué)生角色：分組討論，嘗試找出解決問題的方法。

-教學(xué)活動：

a.教師提出問題：“如何利用杠桿原理，使一個重物更容易被抬起？”

b.學(xué)生分組討論，思考如何選擇合適的杠桿類型和支點位置。

c.學(xué)生展示解決方案，教師點評并總結(jié)。

6.總結(jié)與拓展

-教師角色：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出拓展問題。

-學(xué)生角色：回顧所學(xué)知識，積極回答問題。

-教學(xué)活動：

a.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)杠桿原理的重要性。

b.教師提出拓展問題：“在日常生活中，你還發(fā)現(xiàn)了哪些利用杠桿原理的例子？”

c.學(xué)生積極回答問題，教師點評并鼓勵學(xué)生繼續(xù)探索物理現(xiàn)象。

7.課堂小結(jié)

-教師角色：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，布置課后作業(yè)。

-學(xué)生角色：整理筆記，回顧所學(xué)知識。

-教學(xué)活動：

a.教師回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)杠桿原理的應(yīng)用。

b.教師布置課后作業(yè)：“收集生活中利用杠桿原理的例子，并分析其原理?！?/p>

c.學(xué)生整理筆記，回顧所學(xué)知識，為課后作業(yè)做準(zhǔn)備。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

a.杠桿的歷史：介紹杠桿的起源和發(fā)展，以及不同文明對杠桿的應(yīng)用。

b.杠桿的分類：詳細(xì)講解第一類杠桿、第二類杠桿和第三類杠桿的特點和區(qū)別。

c.杠桿的平衡條件：深入探討杠桿平衡條件的推導(dǎo)過程，以及實際應(yīng)用中的注意事項。

d.杠桿在生活中的應(yīng)用：列舉更多生活中的杠桿應(yīng)用實例，如自行車、鉗子、剪刀等。

2.拓展建議：

a.閱讀相關(guān)書籍：《物理學(xué)史》、《力學(xué)原理與應(yīng)用》等，了解杠桿的起源和發(fā)展。

b.觀看科普視頻：通過網(wǎng)絡(luò)平臺搜索有關(guān)杠桿原理的科普視頻，加深對杠桿的理解。

c.實驗探究：鼓勵學(xué)生進行杠桿實驗，如制作簡易杠桿，觀察不同力臂長度對杠桿平衡的影響。

d.課外閱讀：推薦閱讀《生活中的物理學(xué)》等書籍，了解杠桿在各個領(lǐng)域的應(yīng)用。

e.小組討論：組織學(xué)生進行小組討論，分享各自對杠桿原理的理解和應(yīng)用經(jīng)驗。

f.家庭作業(yè)：布置與杠桿原理相關(guān)的家庭作業(yè)，如設(shè)計一個利用杠桿原理的工具或機械。

g.實踐操作：鼓勵學(xué)生在生活中尋找杠桿的應(yīng)用實例，如觀察自行車的構(gòu)造，分析杠桿原理在其中的應(yīng)用。

h.創(chuàng)新設(shè)計：引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用杠桿原理設(shè)計一個新型工具或機械，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實驗教學(xué)法的運用：在“杠桿”這一章節(jié)的教學(xué)中，我特別注重實驗教學(xué)，通過讓學(xué)生親手操作杠桿模型，直觀地感受杠桿原理。這種教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，也讓他們在動手實踐中加深了對知識點的理解。

2.案例教學(xué)法的引入：為了讓學(xué)生更好地理解杠桿原理在實際生活中的應(yīng)用，我引入了多個案例，如自行車的剎車系統(tǒng)、剪刀的設(shè)計等。這些案例貼近學(xué)生的生活，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對理論知識的理解不夠深入：雖然實驗和案例教學(xué)提高了學(xué)生的興趣，但部分學(xué)生對杠桿原理的理論知識理解還不夠深入，需要進一步加強理論教學(xué)。

2.學(xué)生個體差異較大：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格存在較大差異，部分學(xué)生對于實驗操作和數(shù)據(jù)分析能力較強，而另一部分學(xué)生則較為薄弱。

3.課堂時間分配不夠合理：在講解杠桿分類和平衡條件時，由于內(nèi)容較多，導(dǎo)致課堂時間分配不夠合理，部分學(xué)生可能沒有足夠的時間消化吸收。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強理論教學(xué)：在今后的教學(xué)中，我將更加注重理論教學(xué)，通過講解、提問、討論等方式，幫助學(xué)生深入理解杠桿原理。

2.個性化教學(xué)：針對學(xué)生的個體差異，我將采取分層教學(xué)的方法，為不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料和指導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

3.優(yōu)化課堂時間分配：在今后的教學(xué)中，我會更加合理地分配課堂時間，確保每個知識點都有足夠的時間進行講解和練習(xí)，同時留給學(xué)生足夠的思考和討論時間。

4.加強教學(xué)評價：通過課堂提問、作業(yè)、實驗報告等多種形式，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，并根據(jù)評價結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

5.拓展課外資源：利用網(wǎng)絡(luò)平臺、圖書館等資源，為學(xué)生提供更多與杠桿原理相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，提高他們的綜合素質(zhì)。重點題型整理1.題型一：計算杠桿的力臂

-題目：一個杠桿的阻力為10N，阻力臂為0.5m，若要使杠桿平衡，動力應(yīng)為多少？動力臂應(yīng)為多少？

-答案：動力=阻力×阻力臂/動力臂=10N×0.5m/動力臂。設(shè)動力臂為L，則動力=5N。動力臂L=阻力臂/動力=0.5m/5N=0.1m。

2.題型二：判斷杠桿的類型

-題目：一個杠桿的動力臂為0.2m，阻力臂為0.1m，判斷該杠桿是省力杠桿、費力杠桿還是等臂杠桿。

-答案：動力臂大于阻力臂，因此該杠桿是省力杠桿。

3.題型三：設(shè)計杠桿應(yīng)用實例

-題目：設(shè)計一個利用杠桿原理的工具，并說明其工作原理。

-答案：設(shè)計一個撬棍，其工作原理是利用較長的動力臂來減小所需的動力，從而省力。

4.題型四：分析杠桿平衡條件

-題目：一個杠桿的動力為15N，阻力為10N，動力臂為0.3m，阻力臂為0.2m，判斷該杠桿是否平衡。

-答案：力矩=力×力臂，動力矩=15N×0.3m=4.5Nm，阻力矩=10N×0.2m=2Nm。由于動力矩大于阻力矩，杠桿不平衡。

5.題型五：解決實際問題

-題目：一個重物重20kg，需要將其從地面提升到2m高的位置，若使用杠桿，如何選擇合適的杠桿類型和支點位置？

-答案：首先計算重物的重力，重力=質(zhì)量×重力加速度=20kg×9.8m/s2=196N。由于重物較重，應(yīng)選擇省力杠桿。動力臂應(yīng)大于阻力臂，可以設(shè)計一個動力臂為3m，阻力臂為1m的杠桿，這樣所需的動力為重力的一半，即98N。支點位置應(yīng)設(shè)置在離重物較近的一端，以便于操作。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習(xí)題：要求學(xué)生獨立完成課本中“杠桿”章節(jié)的課后練習(xí)題，包括選擇題、填空題和計算題，以鞏固對杠桿原理的理解。

2.設(shè)計杠桿應(yīng)用：讓學(xué)生設(shè)計一個實際生活中的杠桿應(yīng)用實例，并繪制簡圖，說明其工作原理和優(yōu)勢。

3.實驗報告：讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容，撰寫實驗報告，包括實驗?zāi)康?、實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)記錄、實驗結(jié)果分析等。

4.家庭作業(yè)：布置一道計算題，要求學(xué)生計算一個特定杠桿的動力和動力臂，以加深對杠桿平衡條件的應(yīng)用。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：在學(xué)生完成作業(yè)后，我將及時進行批改，確保每個學(xué)生的作業(yè)都能得到及時的反饋。

2.問題指出：在批改過程中，我將仔細(xì)檢查學(xué)生的答案，對于錯誤或不準(zhǔn)確的地方，會給出明確的指出。

3.改進建議：對于學(xué)生的錯誤，我將給出具體的改進建議，