2024-2025學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè)第四單元三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期：政權(quán)分立與民族融合第16課三國(guó)鼎立說(shuō)課稿新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒄n程基本信息1.課程名稱：三國(guó)鼎立

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)

3.授課時(shí)間：2024年9月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.歷史思維，通過(guò)分析三國(guó)鼎立的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生理解政權(quán)分立與民族融合的歷史進(jìn)程；2.文化理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三國(guó)時(shí)期各民族文化的交融與碰撞；3.人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史人物和事件的尊重與同情，增強(qiáng)民族自豪感；4.社會(huì)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一的重要性，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：七年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前，已經(jīng)對(duì)古代中國(guó)的歷史有了初步的認(rèn)識(shí)，包括夏商西周的更替、春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)等。然而，對(duì)于三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期這一段歷史，學(xué)生可能僅有零散的了解，對(duì)于三國(guó)鼎立這一復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些歷史故事，但對(duì)于背后的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的深層次原因和影響，學(xué)生可能缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史題材普遍感興趣，尤其是涉及戰(zhàn)爭(zhēng)、英雄人物的故事。他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力上，已具備一定的閱讀理解和分析能力，能夠通過(guò)圖片、故事等形式獲取信息。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生偏好通過(guò)圖像和故事學(xué)習(xí)，有的則更傾向于邏輯分析和比較研究。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生對(duì)三國(guó)鼎立的歷史事件可能感到復(fù)雜難懂，因?yàn)樯婕岸鄠€(gè)政權(quán)更迭、人物關(guān)系交錯(cuò)。此外，對(duì)于歷史事件背后深層次的政治、經(jīng)濟(jì)和文化因素，學(xué)生可能難以理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下挑戰(zhàn)：如何梳理歷史脈絡(luò)，理解不同政權(quán)的興衰；如何分析歷史人物的行為動(dòng)機(jī)和影響；如何將歷史知識(shí)與現(xiàn)代價(jià)值觀相結(jié)合。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、互動(dòng)白板、學(xué)生平板電腦或筆記本電腦。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)、在線歷史學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3.信息化資源：三國(guó)鼎立時(shí)期的歷史地圖、歷史人物圖片、相關(guān)歷史事件的視頻資料。

4.教學(xué)手段：歷史故事講述、小組討論、角色扮演、歷史時(shí)間線制作、歷史漫畫(huà)創(chuàng)作。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段三國(guó)時(shí)期的歷史紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生初步感受三國(guó)鼎立的歷史氛圍。

2.提出問(wèn)題：觀看結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生思考：“三國(guó)鼎立是如何形成的？三國(guó)時(shí)期的歷史特點(diǎn)有哪些？”

3.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)知識(shí)：簡(jiǎn)要回顧夏商西周、春秋戰(zhàn)國(guó)等歷史時(shí)期，為學(xué)習(xí)三國(guó)兩晉南北朝時(shí)期做鋪墊。

二、講授新課（25分鐘）

1.三國(guó)鼎立的形成過(guò)程（10分鐘）

-講解東漢末年的政治腐敗、黃巾起義等歷史背景。

-分析曹操、劉備、孫權(quán)三人爭(zhēng)奪天下的過(guò)程，重點(diǎn)講解赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等關(guān)鍵戰(zhàn)役。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：三國(guó)鼎立的形成有何歷史必然性？

2.三國(guó)時(shí)期的歷史特點(diǎn)（10分鐘）

-講解三國(guó)時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)、文化特點(diǎn)。

-分析三國(guó)時(shí)期的民族融合現(xiàn)象，如諸葛亮南征、曹操征討烏桓等。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：三國(guó)時(shí)期的歷史特點(diǎn)對(duì)后世有何影響？

3.三國(guó)時(shí)期的歷史人物（5分鐘）

-介紹曹操、劉備、孫權(quán)等三國(guó)時(shí)期的重要人物。

-分析他們的性格特點(diǎn)、治國(guó)理念及歷史地位。

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如何評(píng)價(jià)三國(guó)時(shí)期的歷史人物？

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-三國(guó)鼎立的形成對(duì)后世有何影響？

-諸葛亮、曹操、劉備等歷史人物有何共同點(diǎn)？

-三國(guó)時(shí)期的歷史特點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代有何啟示？

2.學(xué)生展示：每組選派代表分享討論成果，其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，提出以下問(wèn)題：

-三國(guó)鼎立的形成有何歷史必然性？

-三國(guó)時(shí)期的歷史特點(diǎn)有哪些？

-諸葛亮、曹操、劉備等歷史人物有何共同點(diǎn)？

2.學(xué)生回答：鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，教師給予點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：三國(guó)鼎立的形成對(duì)后世有何影響？

2.學(xué)生分組討論，分享討論成果。

3.教師總結(jié)：三國(guó)鼎立的歷史經(jīng)驗(yàn)對(duì)現(xiàn)代國(guó)家治理有何啟示？

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：三國(guó)時(shí)期的歷史人物有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)？

2.學(xué)生分享自己的看法，教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)三國(guó)鼎立的歷史意義。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生課后查閱資料，了解三國(guó)時(shí)期的歷史事件和人物，為下一節(jié)課做準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明：

1.教學(xué)過(guò)程緊扣實(shí)際學(xué)情，符合教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)雙邊互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維、文化理解和人文素養(yǎng)。

3.教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4.整個(gè)教學(xué)過(guò)程用時(shí)不超過(guò)45分鐘，確保教學(xué)效果。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-三國(guó)時(shí)期的歷史地圖集：提供詳細(xì)的歷史地圖，展示三國(guó)時(shí)期的疆域劃分、重要戰(zhàn)役地點(diǎn)等。

-三國(guó)志原著節(jié)選：選取《三國(guó)志》中的相關(guān)章節(jié)，讓學(xué)生閱讀原著中的描述，深入了解三國(guó)時(shí)期的歷史人物和事件。

-三國(guó)演義小說(shuō)選段：介紹《三國(guó)演義》中的經(jīng)典故事，如桃園結(jié)義、赤壁之戰(zhàn)、六出祁山等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的興趣。

-三國(guó)時(shí)期的藝術(shù)作品：收集三國(guó)時(shí)期的繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)作品，展示三國(guó)文化的藝術(shù)成就。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：《三國(guó)志》是研究三國(guó)時(shí)期歷史的重要文獻(xiàn)，建議學(xué)生閱讀原著中的相關(guān)章節(jié)，如《魏書(shū)》、《蜀書(shū)》、《吳書(shū)》等，以獲得更全面的歷史信息。

-視頻拓展：推薦學(xué)生觀看關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史紀(jì)錄片或影視作品，如《三國(guó)演義》電視劇、電影等，通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的方式加深對(duì)歷史的理解。

-游戲拓展：利用三國(guó)題材的桌游或電子游戲，如《三國(guó)殺》，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)三國(guó)時(shí)期的戰(zhàn)爭(zhēng)策略和人物關(guān)系。

-社交媒體拓展：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注歷史相關(guān)的社交媒體賬號(hào)，如歷史博主、歷史學(xué)者等，獲取最新的歷史研究成果和討論。

-課外活動(dòng)拓展：組織學(xué)生參觀歷史博物館、三國(guó)遺址等，實(shí)地感受三國(guó)時(shí)期的歷史氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-小組研究拓展：讓學(xué)生分組進(jìn)行三國(guó)時(shí)期的歷史人物研究，如諸葛亮、曹操、孫權(quán)等，通過(guò)查閱資料、討論分析，提升學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-課題研究拓展：鼓勵(lì)學(xué)生選擇一個(gè)與三國(guó)時(shí)期相關(guān)的課題進(jìn)行深入研究，如三國(guó)時(shí)期的民族政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究興趣和能力。七、反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動(dòng)式教學(xué)：在講授新課的過(guò)程中，我將嘗試更多的互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)興趣。

2.跨學(xué)科融合：在講解三國(guó)鼎立的歷史背景時(shí)，我將嘗試將歷史與文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解歷史事件。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解深度不足：在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)歷史事件的理解停留在表面，缺乏深入思考和批判性思維。

2.教學(xué)方法單一：目前的教學(xué)方法主要以講授為主，缺乏多樣化的教學(xué)手段，難以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.評(píng)價(jià)方式局限：評(píng)價(jià)方式較為單一，主要以考試和作業(yè)為主，未能全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

反思改進(jìn)措施（三）

1.增加深度學(xué)習(xí)活動(dòng)：針對(duì)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解深度不足的問(wèn)題，我將設(shè)計(jì)更多深度學(xué)習(xí)活動(dòng)，如歷史辯論、歷史劇創(chuàng)作等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?xì)v史事件。

2.豐富教學(xué)手段：為了克服教學(xué)方法單一的問(wèn)題，我將嘗試引入多媒體教學(xué)、情境模擬等教學(xué)手段，提高課堂的趣味性和互動(dòng)性。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：為了全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我將采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、個(gè)人項(xiàng)目等，關(guān)注學(xué)生在不同方面的成長(zhǎng)。

4.強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力：鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀歷史書(shū)籍、觀看紀(jì)錄片、參與歷史社團(tuán)等活動(dòng)，提升學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

5.加強(qiáng)師生互動(dòng)：在教學(xué)過(guò)程中，我將更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。

6.定期反思教學(xué)：每節(jié)課結(jié)束后，我都會(huì)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。八、板書(shū)設(shè)計(jì)①三國(guó)鼎立的形成

-東漢末年：政治腐敗，黃巾起義

-三分天下：曹操、劉備、孫權(quán)

-關(guān)鍵戰(zhàn)役：赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)

②三國(guó)時(shí)