2025年度教育系統(tǒng)公開(kāi)選拔學(xué)校后備干部考試知識(shí)題庫(kù)及答案一、教育政策法規(guī)類(lèi)試題及答案（一）單項(xiàng)選擇題1.《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》提出的推進(jìn)教育現(xiàn)代化的基本理念是（）。A.以智育人B.以文化人C.以德為先D.全面發(fā)展答案：C2.根據(jù)《義務(wù)教育法》，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)校（），縮小學(xué)校之間辦學(xué)條件的差距。A.特色發(fā)展B.均衡發(fā)展C.優(yōu)質(zhì)發(fā)展D.創(chuàng)新發(fā)展答案：B3.《未成年人保護(hù)法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對(duì)教職員工、學(xué)生等開(kāi)展防治學(xué)生欺凌的（）。A.宣傳教育B.心理輔導(dǎo)C.法律培訓(xùn)D.應(yīng)急演練答案：A（二）多項(xiàng)選擇題1.新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)任務(wù)包括（）。A.改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)B.改革學(xué)校評(píng)價(jià)C.改革教師評(píng)價(jià)D.改革學(xué)生評(píng)價(jià)答案：ABCD2.“雙減”政策要求強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，具體措施包括（）。A.提高課堂教學(xué)質(zhì)量B.提升課后服務(wù)水平C.規(guī)范校外培訓(xùn)D.減少考試次數(shù)答案：ABC（三）判斷題1.教師為提高學(xué)生成績(jī)，可對(duì)屢教不改的學(xué)生實(shí)施適當(dāng)體罰。（）答案：×（依據(jù)《教師法》第三十七條，體罰學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重的將被處分或解聘）（四）簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出的核心素養(yǎng)內(nèi)涵。答案：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育課程核心素養(yǎng)具有整體性、一致性和階段性，具體表現(xiàn)為正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的有機(jī)融合，不同學(xué)段的核心素養(yǎng)表現(xiàn)有所不同但相互銜接。（五）案例分析題某初中為提高升學(xué)率，要求初三學(xué)生每天早7點(diǎn)到校自習(xí)，晚9點(diǎn)放學(xué)，周末安排語(yǔ)數(shù)外三科補(bǔ)課，向家長(zhǎng)收取補(bǔ)課費(fèi)。請(qǐng)分析該校行為違反了哪些教育政策法規(guī)，并提出處理建議。答案：違反法規(guī)：①《義務(wù)教育法》第二十二條“學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班”及第三十五條“學(xué)校和教師按照確定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)”；②《“雙減”意見(jiàn)》關(guān)于“減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”的規(guī)定，嚴(yán)禁占用節(jié)假日組織學(xué)科類(lèi)補(bǔ)課；③《中小學(xué)有償補(bǔ)課和教師違規(guī)收受禮品禮金行為處理辦法》，禁止學(xué)校組織有償補(bǔ)課。處理建議：教育行政部門(mén)應(yīng)責(zé)令立即停止補(bǔ)課行為，清退補(bǔ)課費(fèi)用；對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行約談并通報(bào)批評(píng)；將該事件納入學(xué)校年度考核，降低評(píng)優(yōu)評(píng)先資格；組織教師重新學(xué)習(xí)“雙減”政策及相關(guān)法規(guī)，建立長(zhǎng)效監(jiān)督機(jī)制。二、教育管理類(lèi)試題及答案（一）單項(xiàng)選擇題1.學(xué)校管理的基本職能不包括（）。A.計(jì)劃B.組織C.懲罰D.控制答案：C2.校本教研的核心是（）。A.專(zhuān)家引領(lǐng)B.同伴互助C.自我反思D.課題研究答案：C（二）多項(xiàng)選擇題1.教師考核應(yīng)遵循的原則包括（）。A.客觀公正B.全面考核C.注重實(shí)績(jī)D.激勵(lì)為主答案：ABCD2.學(xué)校安全管理“三防”建設(shè)指（）。A.人防B.物防C.技防D.心防答案：ABC（三）簡(jiǎn)答題如何構(gòu)建學(xué)校的質(zhì)量管理體系？答案：①明確質(zhì)量目標(biāo)：依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，制定涵蓋學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、課程實(shí)施等多維度的質(zhì)量目標(biāo)；②完善制度保障：建立教學(xué)常規(guī)管理制度（如備課、聽(tīng)課、作業(yè)批改）、質(zhì)量監(jiān)測(cè)制度（如月考、期中期末評(píng)價(jià)）、反饋改進(jìn)制度；③優(yōu)化過(guò)程管理：通過(guò)日常巡課、教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教等方式監(jiān)控教學(xué)過(guò)程；④強(qiáng)化評(píng)價(jià)激勵(lì)：將質(zhì)量結(jié)果與教師評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)晉升掛鉤，與學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)合；⑤推動(dòng)持續(xù)改進(jìn)：定期召開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，針對(duì)問(wèn)題制定改進(jìn)方案，形成“目標(biāo)-實(shí)施-監(jiān)控-改進(jìn)”的閉環(huán)。（四）論述題結(jié)合實(shí)際，論述校長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的角色和作用。答案：校長(zhǎng)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者、支持者和促進(jìn)者。①引領(lǐng)者：通過(guò)制定學(xué)校教師發(fā)展規(guī)劃，明確“骨干教師-學(xué)科帶頭人-名師”的成長(zhǎng)路徑，結(jié)合學(xué)校特色（如STEM教育、勞動(dòng)教育）確定專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向；②支持者：提供資源保障（如培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)）、搭建平臺(tái)（如青藍(lán)工程、名師工作室）、營(yíng)造學(xué)習(xí)型組織文化（如讀書(shū)分享會(huì)、教學(xué)沙龍）；③促進(jìn)者：建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制（過(guò)程性評(píng)價(jià)與結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合），通過(guò)聽(tīng)課指導(dǎo)、校本教研（如課例研討、課題研究）幫助教師突破發(fā)展瓶頸。例如，某校長(zhǎng)針對(duì)青年教師課堂管理薄弱問(wèn)題，組織“班級(jí)管理工作坊”，邀請(qǐng)優(yōu)秀班主任分享經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)安排師徒結(jié)對(duì)，半年后青年教師課堂秩序滿意度提升30%，體現(xiàn)了校長(zhǎng)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的核心推動(dòng)作用。（五）案例分析題某小學(xué)因職稱(chēng)評(píng)審名額限制，未通過(guò)評(píng)審的5名教師集體到教育局上訪，稱(chēng)評(píng)審過(guò)程不透明、打分標(biāo)準(zhǔn)不合理。作為學(xué)校后備干部，你會(huì)如何處理？答案：處理步驟：①快速響應(yīng)：第一時(shí)間與上訪教師取得聯(lián)系，安撫情緒，承諾3日內(nèi)給出書(shū)面答復(fù)；②調(diào)查核實(shí)：查閱評(píng)審檔案（會(huì)議記錄、打分表、公示材料），與評(píng)審小組成員座談，確認(rèn)是否存在程序違規(guī)（如未公示標(biāo)準(zhǔn)、未充分討論）或評(píng)分不公（如主觀分占比過(guò)高）；③溝通反饋：組織專(zhuān)題座談會(huì)，向教師說(shuō)明評(píng)審流程（如個(gè)人申報(bào)-材料審核-小組評(píng)議-校內(nèi)公示），解釋評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)業(yè)績(jī)40%、科研成果30%、師德表現(xiàn)30%）的合理性，對(duì)爭(zhēng)議點(diǎn)（如論文認(rèn)定范圍）進(jìn)行澄清；④改進(jìn)措施：修訂《職稱(chēng)評(píng)審實(shí)施細(xì)則》，增加教師代表參與評(píng)審小組（占比不低于30%），提前2個(gè)月公示評(píng)審條件，設(shè)立申訴渠道（如校長(zhǎng)信箱、教代會(huì)）；⑤后續(xù)跟進(jìn)：關(guān)注教師情緒，安排心理疏導(dǎo)，對(duì)未通過(guò)教師制定個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃（如推薦參加省級(jí)培訓(xùn)、指導(dǎo)申報(bào)課題），避免類(lèi)似事件再次發(fā)生。三、教育心理學(xué)類(lèi)試題及答案（一）單項(xiàng)選擇題1.皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論中，7-11歲兒童處于（）。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段答案：C2.維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指（）。A.兒童現(xiàn)有水平與過(guò)去水平的差異B.兒童現(xiàn)有水平與潛在發(fā)展水平的差異C.兒童潛在水平與未來(lái)水平的差異D.兒童個(gè)體水平與群體水平的差異答案：B（二）多項(xiàng)選擇題1.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.成就動(dòng)機(jī)C.歸因方式D.教師期望答案：ABC2.課堂紀(jì)律的類(lèi)型包括（）。A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD（三）簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)及教育對(duì)策。答案：特點(diǎn)：①情緒波動(dòng)性大，易受外界影響（如因一次考試失利情緒低落）；②情緒體驗(yàn)深刻，具有內(nèi)隱性（如對(duì)同伴關(guān)系敏感但不愿直接表達(dá)）；③情緒種類(lèi)豐富，出現(xiàn)高級(jí)社會(huì)情感（如責(zé)任感、集體榮譽(yù)感）。教育對(duì)策：①開(kāi)展情緒管理課程，教授情緒識(shí)別（如通過(guò)情緒卡片）、調(diào)節(jié)方法（如深呼吸、積極暗示）；②建立心理輔導(dǎo)室，針對(duì)情緒問(wèn)題進(jìn)行個(gè)體咨詢；③創(chuàng)設(shè)溫暖的班級(jí)氛圍，通過(guò)主題班會(huì)（如“我的情緒日記”）引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)；④與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家庭中情緒教育方法（如避免粗暴批評(píng)，多傾聽(tīng)）。（四）案例分析題初二學(xué)生小明因父母離異，近期上課注意力不集中，作業(yè)經(jīng)常不交，與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)易沖動(dòng)打架。作為班主任，你會(huì)如何運(yùn)用心理輔導(dǎo)策略幫助小明？答案：輔導(dǎo)策略：①建立信任關(guān)系：利用課后時(shí)間與小明單獨(dú)交流，表達(dá)關(guān)心（如“最近看你不太開(kāi)心，愿意和我聊聊嗎？”），避免直接詢問(wèn)家庭問(wèn)題，先從興趣愛(ài)好（如他喜歡打籃球）切入；②情緒疏導(dǎo)：通過(guò)繪畫(huà)、沙盤(pán)等非語(yǔ)言方式幫助他釋放負(fù)面情緒，引導(dǎo)他用“我現(xiàn)在感到生氣，因?yàn)椤钡木涫奖磉_(dá)感受；③社會(huì)支持系統(tǒng)構(gòu)建：聯(lián)系心理教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)，與父親溝通（了解家庭現(xiàn)狀，建議增加陪伴時(shí)間），安排班干部主動(dòng)邀請(qǐng)他參與班級(jí)活動(dòng)（如籃球比賽），減少孤獨(dú)感；④行為矯正：與小明制定“進(jìn)步計(jì)劃”（如一周內(nèi)按時(shí)交3次作業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)1張積分卡，可兌換圖書(shū)），采用正強(qiáng)化逐步改善學(xué)習(xí)行為；⑤認(rèn)知調(diào)整：通過(guò)故事分享（如《夏洛的網(wǎng)》中威爾伯面對(duì)變化的適應(yīng)過(guò)程），幫助他認(rèn)識(shí)到“變化是生活的一部分，自己有能力應(yīng)對(duì)”，提升心理韌性。四、教育教學(xué)理論類(lèi)試題及答案（一）單項(xiàng)選擇題1.新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不包括（）。A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：C2.義務(wù)教育課程核心素養(yǎng)的主要維度不包括（）。A.文化自信B.科學(xué)精神C.審美創(chuàng)造D.知識(shí)記憶答案：D（二）多項(xiàng)選擇題1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基本特征包括（）。A.以真實(shí)問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)B.強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科整合C.注重過(guò)程性評(píng)價(jià)D.教師主導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程答案：ABC2.跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則包括（）。A.貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)B.體現(xiàn)學(xué)科核心概念C.設(shè)定明確學(xué)習(xí)目標(biāo)D.限制活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)度答案：ABC（三）論述題結(jié)合學(xué)科教學(xué)，論述如何落實(shí)“教學(xué)評(píng)一致性”。答案：“教學(xué)評(píng)一致性”指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)任務(wù)三者的匹配。以初中語(yǔ)文《蘇州園林》為例：①明確目標(biāo)：基于課程標(biāo)準(zhǔn)（“閱讀說(shuō)明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息”）和學(xué)情（學(xué)生已掌握說(shuō)明順序，需提升信息提取能力），設(shè)定目標(biāo)“能從文本中提取蘇州園林‘務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)’的具體表現(xiàn)（如亭臺(tái)軒榭布局、假山池沼配合等），并用表格梳理說(shuō)明方法”；②設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)1（自主閱讀）：學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)體現(xiàn)“完美圖畫(huà)”的關(guān)鍵詞；活動(dòng)2（小組合作）：討論關(guān)鍵詞對(duì)應(yīng)的說(shuō)明方法（如“對(duì)稱(chēng)的建筑是圖案畫(huà)，不是美術(shù)畫(huà)”用打比方），完成表格；活動(dòng)3（展示交流）：各組分享表格，教師補(bǔ)充遺漏點(diǎn)；③設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù)：課堂評(píng)價(jià)（觀察學(xué)生圈畫(huà)準(zhǔn)確性、小組討論參與度）、作業(yè)評(píng)價(jià)（完成《中國(guó)石拱橋》的信息提取表格，要求包含說(shuō)明方法）、單元測(cè)試（選取一篇說(shuō)明文，要求提取核心信息并分析說(shuō)明方法）。通過(guò)三者的統(tǒng)一，確保教學(xué)圍繞目標(biāo)展開(kāi)，評(píng)價(jià)有效檢測(cè)目標(biāo)達(dá)成度。（四）案例分析題某數(shù)學(xué)教師長(zhǎng)期采用“講解-練習(xí)-訂正”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生課堂參與度低，單元測(cè)試優(yōu)秀率僅25%。作為教學(xué)管理人員，你會(huì)如何指導(dǎo)其進(jìn)行教學(xué)方法改革？答案：指導(dǎo)步驟：①診斷問(wèn)題：通過(guò)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，教師講解時(shí)間占40分鐘/課時(shí)，學(xué)生被動(dòng)記筆記；練習(xí)以重復(fù)計(jì)算為主，缺乏思維挑戰(zhàn)；訂正僅核對(duì)答案，未分析錯(cuò)誤原因。②理念引領(lǐng)：組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界”的要求，理解“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的理念。③方法指導(dǎo)：建議采用“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)+小組探究”模式，例如教授“一元一次方程應(yīng)用”時(shí)，設(shè)計(jì)真實(shí)問(wèn)題（如“班級(jí)租車(chē)春游，45座客車(chē)比60座客車(chē)多2輛，總座位數(shù)相同，如何租車(chē)？”），讓學(xué)生分組討論解題思路，教師巡視點(diǎn)撥；引入“錯(cuò)誤資源利用”，在訂正中讓學(xué)生分享錯(cuò)誤解法（如設(shè)未知數(shù)時(shí)混淆數(shù)量關(guān)系），全班分析錯(cuò)誤原因；增加分層練習(xí)（基礎(chǔ)題鞏固公式，拓展題結(jié)合生活情境）。④跟進(jìn)反饋：兩周后復(fù)聽(tīng)，觀察學(xué)生參與度（如發(fā)言次數(shù)、小組討論活躍度），查看單元測(cè)試優(yōu)秀率（目標(biāo)提升至40%），收集學(xué)生訪談（“現(xiàn)在數(shù)學(xué)課可以自己想辦法解決問(wèn)題，更有意思了”），肯定進(jìn)步并提出改進(jìn)建議（如增加數(shù)學(xué)史故事激發(fā)興趣）。五、師德師風(fēng)類(lèi)試題及答案（一）單項(xiàng)選擇題1.《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“潛心教書(shū)育人”要求教師（）。A.嚴(yán)格要求學(xué)生考試成績(jī)B.拒絕參與校外培訓(xùn)C.專(zhuān)注課堂教學(xué)，不參與課外活動(dòng)D.遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律答案：D（二）多項(xiàng)選擇題1.教師違反職業(yè)道德的常見(jiàn)行為包括（）。A.歧視學(xué)困生B.收受家長(zhǎng)禮品C.在課堂上傳播錯(cuò)誤觀點(diǎn)D.為學(xué)生義務(wù)補(bǔ)課答案：ABC（三）案例分析題某小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教師在家長(zhǎng)群中發(fā)布消息：“某某同學(xué)最近作業(yè)連續(xù)3次未完成，學(xué)習(xí)態(tài)度極差，家長(zhǎng)要好好管管！”引發(fā)該生家長(zhǎng)強(qiáng)烈不滿，在群里質(zhì)問(wèn)教師“為什么當(dāng)眾批評(píng)孩子”，其他家長(zhǎng)也紛紛討論“教師溝通方式是否得當(dāng)”。作為學(xué)校管理人員，你會(huì)如何處理？答案：處理措施：①及時(shí)介入：在家長(zhǎng)群中回復(fù)“感謝家長(zhǎng)反饋，我們已關(guān)注此事，會(huì)盡快調(diào)查處理”，避免矛盾升級(jí)；②與教師溝通：肯定其關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的初衷，指出《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“堅(jiān)持言行雅正”“加強(qiáng)家校溝通”的要求，說(shuō)明公開(kāi)批評(píng)可能傷害學(xué)生自尊，建議采用私聊方式（如微信單獨(dú)聯(lián)系家長(zhǎng)，客觀描述問(wèn)題：“某某同學(xué)近3次作業(yè)未完成，可能遇到困難，我們一起了解原因”）；③與家長(zhǎng)溝通：向該生家長(zhǎng)致歉，解釋教師出發(fā)點(diǎn)，承諾會(huì)與教師共同關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)提供家庭方面的信息（如是否因搬家影響學(xué)習(xí)），共同制定幫助計(jì)劃；④開(kāi)展師德培訓(xùn)：組織全體教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師家校溝通指南》，模擬“如何有效反饋學(xué)生問(wèn)題”的情景（如“先肯定進(jìn)步，再指出不足，最后提建議”），提升溝通技巧；⑤完善制度：在《教師日常行為規(guī)范》中明確“禁止在公開(kāi)群聊中批評(píng)學(xué)生”，設(shè)立家校溝通監(jiān)督崗（由家委會(huì)成員參與），定期收集家長(zhǎng)意見(jiàn)。六、學(xué)校管理實(shí)務(wù)類(lèi)試題及答案（一）單項(xiàng)選擇題1.校園突發(fā)事件的第一響應(yīng)流程是（）。A.報(bào)告-救援-控制-調(diào)查B.救援-報(bào)告-控制-調(diào)查C.控制-救援-報(bào)告-調(diào)查D.調(diào)查-報(bào)告-救援-控制答案：B（二）簡(jiǎn)答題如何組織有效的教師校本培訓(xùn)？答案：①需求調(diào)研：通過(guò)問(wèn)卷、訪談了解教師需求（如新教師需課堂管理技巧，骨干教師需課題研究方法）；②目標(biāo)設(shè)定：結(jié)合學(xué)校發(fā)展重點(diǎn)（如“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)）確定培訓(xùn)主題；③內(nèi)容設(shè)計(jì)：采用“理論+實(shí)踐”模式（如邀請(qǐng)專(zhuān)家講“大單元作業(yè)設(shè)計(jì)”，然后分組設(shè)計(jì)學(xué)科作業(yè)案例）；④形式創(chuàng)新：運(yùn)用工作坊（實(shí)操演練）、微講座（15