25《慢性子裁縫和急性子顧客》第一課時教學(xué)設(shè)計-語文三年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《慢性子裁縫和急性子顧客》第一課時教學(xué)設(shè)計-語文三年級下冊統(tǒng)編版

本課選自統(tǒng)編版三年級下冊《語文》第二單元，通過講述慢性子裁縫和急性子顧客的故事，讓學(xué)生體會不同性格特點的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)會換位思考、理解他人的能力。教學(xué)設(shè)計緊密結(jié)合教材內(nèi)容，注重學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、討論等方式深入理解課文，同時結(jié)合生活實際，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生理解故事中人物性格特點的能力，提升學(xué)生的審美感知。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，提高語言表達和溝通能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生換位思考，學(xué)會理解他人，增強同理心。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-理解課文《慢性子裁縫和急性子顧客》中的人物性格特點，通過朗讀和討論，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握裁縫和顧客的性格差異。

-通過分析故事情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對故事情節(jié)的概括能力和對人物情感的理解。

2.教學(xué)難點：

-深入理解“慢性子”和“急性子”的性格特點，并將其與現(xiàn)實生活中的人物行為聯(lián)系起來，要求學(xué)生能夠從多角度分析人物性格的影響。

-引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，體驗不同性格在情境中的表現(xiàn)，提升學(xué)生的同理心和溝通能力。例如，學(xué)生在扮演急性子顧客時，如何表達自己的焦急情緒，以及扮演慢性子裁縫時，如何體現(xiàn)其耐心和細致。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合故事情節(jié)，講解人物性格特點，引導(dǎo)學(xué)生理解故事主題。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分析人物行為背后的心理動機，培養(yǎng)批判性思維。

3.角色扮演法：讓學(xué)生體驗不同角色，加深對人物性格的理解和情感共鳴。

教學(xué)手段：

1.利用多媒體展示故事插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強視覺體驗。

2.使用教學(xué)軟件進行互動問答，提高課堂參與度，鞏固知識點。

3.通過音頻播放故事，提升學(xué)生的聽力理解和語言表達能力。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過講述一個簡短的故事，引入“慢性子”和“急性子”的概念，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種性格在日常生活中的表現(xiàn)。

-回顧舊知：教師提問：“同學(xué)們，你們在日常生活中遇到過慢性子和急性子的人嗎？他們有什么特點？”讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的關(guān)于人物性格的知識。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細講解《慢性子裁縫和急性子顧客》的故事內(nèi)容，重點介紹裁縫和顧客的性格特點，以及他們之間的互動。

-舉例說明：教師通過故事中的具體情節(jié)，如裁縫剪布時猶豫不決，顧客焦急等待等，讓學(xué)生感受慢性子和急性子帶來的不同后果。

-互動探究：教師提出問題：“如果你們是裁縫，面對急性子的顧客，你會怎么做？”引導(dǎo)學(xué)生進行討論，思考如何處理類似情境。

3.角色扮演（約15分鐘）

-學(xué)生活動：將學(xué)生分成小組，每組選擇一個角色，分別扮演裁縫和顧客。教師提供劇本，讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)進行表演。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解角色性格，并鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意，使表演更加生動有趣。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動：教師發(fā)放練習(xí)題，要求學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容回答問題，如“裁縫為什么剪布時猶豫不決？”“顧客為什么焦急等待？”等。

-教師指導(dǎo)：教師巡視，解答學(xué)生疑問，確保學(xué)生理解題意，并能正確作答。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-學(xué)生活動：教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“這個故事給你帶來了什么啟示？”讓學(xué)生分享自己的感悟。

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的重點，強調(diào)換位思考的重要性，并鼓勵學(xué)生在生活中嘗試?yán)斫馑恕?/p>

6.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)慢性子和急性子性格的優(yōu)缺點，以及如何在生活中更好地與人相處。

-學(xué)生反思：學(xué)生反思自己的性格特點，思考如何改進自己的行為。

7.作業(yè)布置（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后，與家人分享今天學(xué)到的故事，并嘗試在家庭生活中實踐換位思考。

-教師提醒：教師提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成質(zhì)量，鼓勵他們積極參與家庭互動，提升人際溝通能力。

教學(xué)過程結(jié)束。六、知識點梳理《慢性子裁縫和急性子顧客》作為統(tǒng)編版三年級下冊語文教材中的一篇課文，其知識點主要包括以下幾個方面：

1.人物性格特點的理解

-慢性子：指的是做事慢吞吞，不急不躁的性格特點。

-急性子：指的是做事急躁，缺乏耐心的性格特點。

-通過故事，學(xué)生需要理解這兩種性格在行為上的具體表現(xiàn)。

2.故事情節(jié)的把握

-故事講述了裁縫因為慢性子而延誤工期，導(dǎo)致急性子顧客不滿的故事。

-學(xué)生需要把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理解故事情節(jié)的連貫性。

3.人物關(guān)系的分析

-分析裁縫和顧客之間的關(guān)系，理解他們之間的矛盾和沖突。

-通過分析人物關(guān)系，學(xué)生能夠體會到不同性格之間可能產(chǎn)生的誤解和溝通障礙。

4.故事主題的探討

-故事通過裁縫和顧客的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生思考如何處理不同性格之間的沖突。

-探討故事中的主題，如耐心、理解、溝通等，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。

5.語言表達能力的提升

-通過朗讀和復(fù)述故事，學(xué)生練習(xí)語言表達，提高口語交際能力。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣和語調(diào)來表現(xiàn)人物性格，增強學(xué)生的語言表現(xiàn)力。

6.文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

-通過閱讀和分析故事，學(xué)生能夠感受到文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事中的修辭手法，如對比、夸張等，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

7.生活常識的融入

-故事中涉及到的裁縫、顧客等角色，以及裁縫工作的場景，都是學(xué)生生活中常見的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將故事與生活實際相結(jié)合，提高學(xué)生的生活常識。

8.情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

-通過故事，學(xué)生能夠體會到耐心和溝通的重要性，培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，學(xué)習(xí)如何在生活中更好地與他人相處。七、板書設(shè)計①人物性格特點

-慢性子：做事慢吞吞，不急不躁

-急性子：做事急躁，缺乏耐心

②故事情節(jié)概述

-裁縫慢性子延誤工期

-顧客急性子不滿

③關(guān)鍵語句

-“慢吞吞地”：“急匆匆地”

-“一等再等”：“催促不停”

④主題思想

-耐心與理解的重要性

-溝通與協(xié)調(diào)的必要性

⑤教學(xué)目標(biāo)

-理解人物性格

-把握故事情節(jié)

-體會故事主題八、教學(xué)反思今天上了《慢性子裁縫和急性子顧客》這節(jié)課，整體感覺還不錯，但也有些地方讓我反思。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過講述一個小故事來引入課題，這個方法挺有效的，學(xué)生們都聽得津津有味，很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我注意到有些學(xué)生對于“慢性子”和“急性子”這兩個概念還是有些模糊，可能在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更詳細地解釋這兩個詞，讓學(xué)生能夠更直觀地理解。

接著，在講解故事的過程中，我采用了討論法，讓學(xué)生分組討論裁縫和顧客的性格特點，以及他們的行為背后的原因。這個環(huán)節(jié)我覺得挺成功的，學(xué)生們在討論中各抒己見，課堂氛圍活躍。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對故事的理解不夠深入。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，提高他們的理解能力。

在角色扮演環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們分角色表演故事，這個活動很受學(xué)生們的歡迎，他們在表演中能夠更好地體會到不同性格的人物特點。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在表演時過于夸張，失去了故事的原味。這可能是因為他們對故事的理解不夠透徹，或者是缺乏表演經(jīng)驗。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更多地引導(dǎo)學(xué)生進行角色體驗，讓他們在表演中自然地表達出角色的情感。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我通過發(fā)放練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固對故事情節(jié)和人物性格的理解。這個環(huán)節(jié)我覺得效果不錯，學(xué)生們都能積極地完成練習(xí)。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在答題時出現(xiàn)了錯誤，這可能是由于他們對故事細節(jié)的把握不夠準(zhǔn)確。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更