3.氣溫與降水教學(xué)設(shè)計(jì)初中地理滬教版上海七年級(jí)第一學(xué)期-滬教版上海2007主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：氣溫與降水教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課將結(jié)合滬教版上海七年級(jí)第一學(xué)期地理教材，以氣溫與降水為主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解氣溫與降水的基本概念、分布規(guī)律及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的觀(guān)察與分析能力，提升學(xué)生對(duì)氣候現(xiàn)象的探究興趣。通過(guò)氣溫與降水的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的氣候現(xiàn)象，培養(yǎng)空間思維和綜合思維，提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀(guān)念。學(xué)情分析初中七年級(jí)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣較高，但地理知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)氣溫與降水的基本概念有一定了解，但對(duì)氣候形成的原因、分布規(guī)律及影響等方面的知識(shí)掌握不足。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀(guān)察、比較和歸納能力，但在分析復(fù)雜氣候現(xiàn)象和運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力上存在欠缺。

學(xué)生的素質(zhì)方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的空間想象力和邏輯思維能力，有助于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)。然而，部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待提高。在行為習(xí)慣上，學(xué)生上課參與度較高，但課堂紀(jì)律管理需要加強(qiáng)，以確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

學(xué)情分析對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，教師需根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)難度和深度，確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際水平。其次，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)小組討論、實(shí)踐活動(dòng)等方式，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。最后，教師需關(guān)注學(xué)生的課堂紀(jì)律，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《滬教版上海七年級(jí)第一學(xué)期地理》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的氣溫與降水分布圖、氣候現(xiàn)象視頻等多媒體資源。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備溫度計(jì)、濕度計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材，用于演示氣溫與降水的變化。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，布置實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)，并確保教室環(huán)境整潔，以便學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線(xiàn)平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)氣溫與降水的基本概念和分布規(guī)律。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞氣溫與降水課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，如“為什么不同地區(qū)的氣溫和降水不同？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氣溫與降水的基本概念和分布規(guī)律。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線(xiàn)平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解氣溫與降水課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過(guò)展示不同地區(qū)的氣候圖片或視頻，引出氣溫與降水課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解氣溫與降水的形成原因、分布規(guī)律及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響，如“為什么熱帶地區(qū)降水多？”

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分析不同氣候類(lèi)型的氣溫與降水特點(diǎn)，如“比較熱帶雨林氣候和沙漠氣候的氣溫與降水差異。”

解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，如“為什么沿海地區(qū)的氣候比內(nèi)陸地區(qū)溫和？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論，體驗(yàn)氣溫與降水知識(shí)的應(yīng)用。

提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解氣溫與降水知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握氣溫與降水知識(shí)。

合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解氣溫與降水知識(shí)點(diǎn)，掌握氣溫與降水知識(shí)的應(yīng)用。

通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)氣溫與降水課題，布置適量的課后作業(yè)，如繪制氣溫與降水分布圖，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：提供與氣溫與降水相關(guān)的拓展資源（如氣候變化的紀(jì)錄片、相關(guān)網(wǎng)站等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氣溫與降水知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)掌握方面：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解氣溫與降水的概念，知道氣溫是空氣的溫度，降水是指從大氣中降落到地面的水滴或冰晶。

-學(xué)生能夠識(shí)別并解釋氣溫和降水的分布規(guī)律，如赤道地區(qū)氣溫高，降水多；兩極地區(qū)氣溫低，降水少。

-學(xué)生掌握了氣溫與降水的影響因素，包括緯度、海陸分布、地形等。

2.能力培養(yǎng)方面：

-學(xué)生能夠運(yùn)用氣溫與降水知識(shí)解釋生活中的氣候現(xiàn)象，如解釋為什么沿海地區(qū)比內(nèi)陸地區(qū)氣候溫和。

-學(xué)生能夠通過(guò)分析氣溫與降水?dāng)?shù)據(jù)，判斷不同地區(qū)的氣候類(lèi)型，如熱帶雨林氣候、地中海氣候等。

-學(xué)生在小組討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，提高了合作學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題解決能力。

3.素質(zhì)提升方面：

-學(xué)生對(duì)氣候變化的關(guān)注度和環(huán)保意識(shí)得到提高，認(rèn)識(shí)到氣溫與降水對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類(lèi)生活的重要性。

-學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)查閱資料，積極思考問(wèn)題。

-學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作中，提升了動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)技能，如使用溫度計(jì)、濕度計(jì)等實(shí)驗(yàn)器材。

4.應(yīng)用能力方面：

-學(xué)生能夠?qū)鉁嘏c降水知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，如規(guī)劃旅行路線(xiàn)，選擇合適的衣物，了解當(dāng)?shù)貧夂蛱攸c(diǎn)。

-學(xué)生能夠利用氣溫與降水?dāng)?shù)據(jù)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的氣候預(yù)測(cè)和分析，如預(yù)測(cè)未來(lái)一周的天氣狀況。

-學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中，了解了氣溫與降水對(duì)農(nóng)業(yè)、水資源、災(zāi)害預(yù)防等方面的影響，提高了綜合應(yīng)用能力。

5.情感態(tài)度方面：

-學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情。

-學(xué)生在課堂上積極參與，勇于提問(wèn)和發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)了自信和表達(dá)能力。

-學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)會(huì)了尊重他人、傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，提升了人際交往能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.完成教材中的練習(xí)題：要求學(xué)生獨(dú)立完成教材中關(guān)于氣溫與降水分布規(guī)律和影響因素的練習(xí)題，以鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.氣候地圖繪制：讓學(xué)生根據(jù)教材中提供的氣候類(lèi)型分布圖，嘗試?yán)L制一張自己家鄉(xiāng)或感興趣地區(qū)的氣候類(lèi)型分布圖，并標(biāo)注出主要的氣溫和降水特征。

3.氣候影響分析報(bào)告：要求學(xué)生選擇一個(gè)特定的氣候現(xiàn)象（如干旱、洪澇等），分析其成因、影響及應(yīng)對(duì)措施，并撰寫(xiě)一份簡(jiǎn)短的分析報(bào)告。

4.家庭調(diào)查任務(wù)：讓學(xué)生調(diào)查家庭成員或鄰居對(duì)氣溫與降水變化的感受，記錄下來(lái)并分析這些感受背后的原因。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：教師應(yīng)在課后及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，確保每位學(xué)生的作業(yè)都能得到反饋。

2.反饋內(nèi)容：在批改作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：

-知識(shí)點(diǎn)的掌握程度：檢查學(xué)生對(duì)氣溫與降水基本概念、分布規(guī)律和影響因素的掌握情況。

-作業(yè)完成質(zhì)量：評(píng)估學(xué)生作業(yè)的準(zhǔn)確性和完整性，如地圖繪制的準(zhǔn)確性，分析報(bào)告的邏輯性。

-學(xué)生能力提升：觀(guān)察學(xué)生在作業(yè)中是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如家庭調(diào)查任務(wù)的深度和廣度。

3.改進(jìn)建議：

-對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握不牢固的學(xué)生，教師應(yīng)提供額外的輔導(dǎo)，如講解、示范或個(gè)別輔導(dǎo)。

-對(duì)于作業(yè)完成質(zhì)量不高的情況，教師應(yīng)指出具體錯(cuò)誤，并提供正確的答案或解題思路。

-對(duì)于分析報(bào)告或調(diào)查任務(wù)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見(jiàn)解，同時(shí)指出報(bào)告中的不足之處，如數(shù)據(jù)收集的全面性、分析方法的合理性等。

4.反饋方式：

-面對(duì)面反饋：教師可以通過(guò)課堂時(shí)間，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行口頭反饋，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和討論。

-書(shū)面反饋：教師可以將批改后的作業(yè)返回給學(xué)生，附上詳細(xì)的書(shū)面評(píng)語(yǔ)，包括對(duì)作業(yè)的總體評(píng)價(jià)和具體建議。

-課堂展示：對(duì)于優(yōu)秀的作業(yè)，教師可以在課堂上進(jìn)行展示，以激勵(lì)其他學(xué)生。

5.反饋效果評(píng)估：

-教師應(yīng)定期評(píng)估作業(yè)反饋的效果，通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)和考試成績(jī)來(lái)衡量。

-教師可以根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，如增加練習(xí)題的種類(lèi)、改進(jìn)作業(yè)布置的方式等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。板書(shū)設(shè)計(jì)①氣溫與降水基本概念

-氣溫：空氣的溫度，常用攝氏度（℃）表示。

-降水：從大氣中降落到地面的水滴或冰晶。

②氣溫與降水分布規(guī)律

-氣溫分布規(guī)律：赤道地區(qū)氣溫高，兩極地區(qū)氣溫低；緯度越高，氣溫越低。

-降水分布規(guī)律：赤道地區(qū)降水多，兩極地區(qū)降水少；沿海地區(qū)降水多，內(nèi)陸地區(qū)降水少。

③影響氣溫與降水的因素

-緯度因素：緯度越高，氣溫越低，降水越少。

-海陸因素：沿海地區(qū)受海洋調(diào)節(jié)，氣候溫和，降水多；內(nèi)陸地區(qū)受大陸性氣候影響，氣溫年較差大，降水少。

-地形因素：山脈阻擋氣流，導(dǎo)致降水分布不均；地勢(shì)高低影響氣溫，高山地區(qū)氣溫低。

④氣