確定位置（教學設(shè)計）-四年級下冊數(shù)學西師大版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容四年級下冊數(shù)學西師大版教材中的“確定位置”章節(jié)，主要內(nèi)容包括：認識方向，學會用上北下南、左西右東來描述物體或地點的位置；掌握用數(shù)對表示點的位置的方法；通過實際操作，如利用校園地圖確定教室的位置，培養(yǎng)學生空間定位能力和解決實際問題的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生空間觀念，提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。通過“確定位置”的學習，使學生能夠理解方位概念，學會用數(shù)對表示位置，發(fā)展學生的邏輯思維和空間想象力。同時，增強學生的合作意識和交流能力，讓學生在互動中體驗數(shù)學的價值。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在進入四年級之前，已經(jīng)對基本的方位詞如“上、下、左、右”有一定的了解，并在日常交流中能夠運用。此外，他們可能已經(jīng)接觸過簡單的坐標概念，如用數(shù)對表示位置，但這些知識較為基礎(chǔ)，缺乏系統(tǒng)性和應(yīng)用性。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

四年級學生好奇心強，對新鮮事物充滿興趣，特別是與實際生活相關(guān)的內(nèi)容。他們的抽象思維能力逐漸增強，但具體形象思維仍然占主導(dǎo)地位。學習風格上，部分學生可能更傾向于動手操作和直觀學習，而另一部分學生則可能更習慣于通過觀察和思考來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解“確定位置”這一概念時，可能會遇到以下困難：一是方位感的建立，特別是在沒有直觀參照物的情況下；二是數(shù)對表示位置的轉(zhuǎn)換和應(yīng)用，需要學生具備較強的邏輯推理能力；三是將所學知識應(yīng)用于實際情境中，可能存在抽象知識與具體實踐之間的轉(zhuǎn)換障礙。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要通過多樣化的教學方法和實踐活動，幫助學生逐步克服。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合實物模型和動畫演示，講解方位詞和數(shù)對表示位置的概念，幫助學生建立清晰的認識。

2.實驗法：組織學生進行實地定位練習，如校園內(nèi)尋找指定地點，提高學生的空間定位能力。

3.討論法：通過小組討論，讓學生分享自己的定位方法，培養(yǎng)合作和交流能力。

教學手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示方位圖和坐標點，直觀展示位置確定的過程。

2.校園地圖：使用校園地圖作為教學工具，讓學生在熟悉的環(huán)境中練習定位。

3.互動軟件：運用互動教學軟件，讓學生在虛擬環(huán)境中進行位置定位練習，提高學習趣味性。教學過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.情境創(chuàng)設(shè)：利用校園實景圖片或視頻，展示學生熟悉的校園環(huán)境。

2.提出問題：引導(dǎo)學生觀察圖片，思考如何用簡單的語言描述某個地點的位置。

3.引導(dǎo)學生回憶：回顧之前學過的方位詞，如上、下、左、右等。

（二）講授新課（用時15分鐘）

1.講解方位概念：結(jié)合實物模型和動畫演示，講解上北下南、左西右東等方位詞的含義。

2.引入數(shù)對表示位置：介紹數(shù)對表示位置的方法，并展示具體的例子。

3.實例分析：分析幾個具體的實例，如教室、辦公室的位置，讓學生跟隨老師的思路進行思考和定位。

（三）鞏固練習（用時15分鐘）

1.小組練習：將學生分成小組，要求每個小組用數(shù)對表示出圖中指定地點的位置。

2.課堂討論：各小組展示自己的成果，教師引導(dǎo)學生分析數(shù)對的含義和定位方法。

3.變式練習：給出不同類型的地點，如學校、圖書館、食堂等，讓學生獨立完成數(shù)對表示位置的練習。

（四）課堂提問（用時5分鐘）

1.隨機提問：針對不同層次的學生，隨機提問，檢查他們對數(shù)對表示位置的理解程度。

2.課堂互動：鼓勵學生提問，解答學生在練習過程中遇到的問題。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

1.教師提問：引導(dǎo)學生思考如何將所學知識應(yīng)用于實際生活。

2.學生分享：邀請學生分享自己如何用數(shù)對表示家中某個物品的位置。

3.教師總結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的重點，強調(diào)數(shù)對在確定位置中的重要性。

（六）解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（用時5分鐘）

1.解決問題：給出一個實際問題，如“小明想要從家去圖書館，他應(yīng)該先向哪個方向走？”，讓學生運用所學知識解決。

2.核心素養(yǎng)拓展：引導(dǎo)學生思考如何利用數(shù)對表示位置的方法，在日常生活中更好地與他人溝通和合作。

（七）總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點，強調(diào)方位概念和數(shù)對表示位置的應(yīng)用。

2.作業(yè)布置：布置課后練習題，鞏固學生對新知識的理解和掌握。

整個教學過程共計45分鐘，每個環(huán)節(jié)的用時僅供參考，教師可根據(jù)實際情況進行調(diào)整。在教學過程中，教師需密切關(guān)注學生的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學策略，確保教學效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-地圖制作：介紹地圖的基本構(gòu)成，如比例尺、方向標、圖例等，引導(dǎo)學生了解地圖在確定位置中的作用。

-歷史上的導(dǎo)航技術(shù)：簡要介紹古代的導(dǎo)航技術(shù)，如指南針的發(fā)明和使用，以及航海家如何利用天文學知識確定位置。

-現(xiàn)代定位技術(shù)：介紹GPS等現(xiàn)代定位技術(shù)的基本原理和應(yīng)用，讓學生了解科技在位置確定中的作用。

-數(shù)學在生活中的應(yīng)用：舉例說明數(shù)學在日常生活中確定位置的應(yīng)用，如購物時的地圖導(dǎo)航、旅游時的路線規(guī)劃等。

2.拓展建議：

-家庭作業(yè)：布置學生制作一張家庭地圖，標注家庭成員的位置，并嘗試用數(shù)對表示每個成員的位置。

-校園探索：組織學生進行校園探索活動，讓學生利用所學知識確定校園內(nèi)各個地點的位置。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區(qū)服務(wù)活動，如幫助老人尋找目的地，鍛煉他們的實際應(yīng)用能力。

-科學探究：引導(dǎo)學生進行科學小實驗，如制作簡易指南針，了解磁鐵在導(dǎo)航中的作用。

-創(chuàng)意項目：鼓勵學生設(shè)計一個基于位置確定的游戲或應(yīng)用程序，如尋寶游戲，提高學生的創(chuàng)新思維和編程能力。

-課外閱讀：推薦與地理、導(dǎo)航相關(guān)的書籍或文章，如《地圖的故事》、《導(dǎo)航的演變》等，拓寬學生的知識面。

-小組合作：組織學生進行小組項目，如設(shè)計一個校園導(dǎo)航系統(tǒng)，培養(yǎng)團隊合作和問題解決能力。

-網(wǎng)絡(luò)資源：指導(dǎo)學生如何安全、有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線地圖服務(wù)、地理信息系統(tǒng)（GIS）等，進行自主學習。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《地圖的故事》一書，介紹地圖的歷史、種類以及地圖在人類文明發(fā)展中的作用。

-視頻資源：《地理知識小課堂》系列視頻，通過動畫形式講解地理知識和方位概念。

-實地考察指南：提供一份校園或社區(qū)的實地考察指南，包括考察地點、考察目的和考察方法。

2.拓展要求：

-閱讀材料：《地圖的故事》

-學生要求：閱讀《地圖的故事》，了解地圖的歷史和文化價值，思考地圖在現(xiàn)代社會中的作用。

-教師指導(dǎo)：鼓勵學生在閱讀過程中做好筆記，并在課后與同學分享自己的閱讀心得。

-視頻資源：《地理知識小課堂》

-學生要求：觀看《地理知識小課堂》系列視頻，加深對方位概念和地圖應(yīng)用的理解。

-教師指導(dǎo)：組織學生討論視頻中的知識點，鼓勵提出問題并尋求答案。

-實地考察指南

-學生要求：按照實地考察指南，選擇一個地點進行考察，如學校附近的公園、博物館等。

-教師指導(dǎo)：指導(dǎo)學生如何使用地圖和指南針進行定位，記錄考察過程中的發(fā)現(xiàn)和感受。

課后拓展活動可以包括以下具體任務(wù)：

-設(shè)計一張個人或家庭的地圖，標注重要地點和方位。

-編寫一個小故事，描述一個人如何利用地圖找到目的地。

-觀察周圍環(huán)境，識別并描述不同類型的地圖，如街道地圖、交通地圖等。

-在網(wǎng)上搜索并收集不同文化中使用的導(dǎo)航工具和方法的圖片或描述。

-通過實驗或模擬游戲，讓學生體驗使用指南針確定方向的感覺。

-創(chuàng)作一個簡單的導(dǎo)航應(yīng)用程序，如為校園設(shè)計一個導(dǎo)航系統(tǒng)。

教師應(yīng)鼓勵學生積極參與課后拓展活動，并在必要時提供額外的支持和幫助，如解答疑問、提供資源等。通過這些拓展活動，學生不僅能夠鞏固課堂所學知識，還能夠提高自己的觀察力、創(chuàng)造力和解決問題的能力。教學反思與總結(jié)今天的課，我覺得整體上還是挺順利的。孩子們對于“確定位置”這個主題挺感興趣的，他們的參與度也蠻高的。不過，在反思的過程中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我可能可以做得更生動一些。雖然我用了校園實景圖片，但是感覺孩子們對于圖片的反應(yīng)并沒有那么強烈。也許我可以嘗試用一些更貼近他們生活經(jīng)驗的情境來引入，比如用他們的家庭照片或者游戲場景，這樣可能更能激發(fā)他們的興趣。

在講授新課的時候，我盡量用了一些實物模型和動畫演示，但是我覺得可能還需要更多的時間讓孩子們自己動手操作。有些孩子對于數(shù)對表示位置的理解似乎還是有些吃力，如果能夠讓他們在實際操作中體會，可能效果會更好。

鞏固練習環(huán)節(jié)，我看到了孩子們在小組合作中積極討論的場景，這讓我很高興。但是，我發(fā)現(xiàn)有些孩子還是不太敢發(fā)言，這可能是因為他們對新知識的掌握還不夠自信。我應(yīng)該在接下來的教學中，更多地鼓勵他們表達自己的想法，哪怕是不太準確，也要讓他們敢于嘗試。

課堂提問的時候，我注意到了不同層次的學生回答問題的積極性。對于基礎(chǔ)性的問題，大部分學生都能回答上來，但是對于一些稍微復(fù)雜的問題，他們的回答就相對較少了。這說明我在教學過程中需要更加注重分層教學，針對不同層次的學生設(shè)計不同的問題。

在師生互動環(huán)節(jié)，我盡量營造了一個輕松的氛圍，讓孩子們能夠自由地提問和表達。但是，我也發(fā)現(xiàn)有時候我可能過于注重課堂紀律，而忽略了與學生的深入交流。我應(yīng)該在保證課堂秩序的同時，更多地關(guān)注學生的情感需求，讓他們感受到學習的樂趣。

-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，嘗試使用更多貼近學生生活的案例，增加課堂的趣味性。

-在新課講授中，增加學生動手操作的機會，讓他們在實踐中學習。

-在鞏固練習和課堂提問環(huán)節(jié)，注重分層教學，滿足不同學生的學習需求。

-加強師生互動，關(guān)注學生的情感需求，營造一個積極向上的學習氛圍。

-課后及時與學生溝通，了解他們的學習感受，針對性地進行輔導(dǎo)。

我相信，通過不斷地反思和改進，我的教學水平一定會得到提高，孩子們也能在數(shù)學的世界里走得更遠。教學評價1.課堂評價：

-提問：在課堂上，我會通過提問來檢查學生對“確定位置”這一概念的理解程度。例如，我會問：“如果我們要找到操場，我們應(yīng)該向哪個方向走？”或者“如果你在地圖上看到坐標（3，2），你會認為這個點在哪個位置？”通過這些問題，我可以了解學生對方位和數(shù)對表示位置的理解是否準確。

-觀察：我會在課堂上仔細觀察學生的反應(yīng)，比如他們在回答問題時的眼神、表情和動作，以及他們在小組討論中的參與度。這些觀察可以幫助我評估學生的參與情況和知識掌握情況。

-測試：在課程的最后，我會進行一個小測驗，包括選擇題和簡答題，以評估學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度。測試題會涵蓋課堂上的主要知識點，如方位詞的應(yīng)用和數(shù)對表示位置。

2.作業(yè)評價：

-批改：對于學生的家庭作業(yè)，我會進行詳細的批改。作業(yè)可能包括繪制家庭地圖、標注重要地點的位置，或者完成一些練習題。我會檢查他們的答案是否準確，以及他們的解題過程是否清晰。

-點評：在批改作業(yè)的同時，我會給出具體的點評和建議。例如，如果學生正確地標注了地點的位置，我會表揚他們的準確性；如果他們在解題過程中犯了錯誤，我會指出錯誤的原因，并提供正確的解題思路。

-反饋：我會及時將作業(yè)的批改結(jié)果反饋給學生，讓他們知道自己的進步和需要改進的地方。這種及時的反饋可以幫助學生鞏固所學知識，并鼓勵他們在接下來的學習中繼續(xù)努力。

-鼓勵：在評價學生的作業(yè)時，我會盡量使用積極的語言，鼓勵他們在學習中保持自信。例如，我可能會說：“你的家庭地圖畫得非常詳細，如果你能在標注時加上一些圖例，那就更完美了。”這樣的鼓勵可以激發(fā)學生的學習興趣和動