第4課《孫權(quán)勸學》說課稿2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容第4課《孫權(quán)勸學》選自2023-2024學年統(tǒng)編版語文七年級下冊。本課以孫權(quán)勸學的故事為背景，引導(dǎo)學生學習古代勸學故事，感受其深刻的哲理。內(nèi)容包括了解孫權(quán)勸學的故事情節(jié)，分析其勸學的方法和技巧，以及體會勸學故事的啟示意義。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解和鑒賞古代文學作品的審美感知力，通過學習《孫權(quán)勸學》體會勸學故事的深遠意義。

2.增強學生的文化自信，理解古代勸學文化的內(nèi)涵，提升文化傳承意識。

3.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過分析孫權(quán)的勸學方法，提高學生的表達和溝通技巧。

4.培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，學會從多角度分析問題，提高邏輯思維和辯證思維能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在進入七年級下冊之前，已經(jīng)學習過一些古代文學作品，對文言文有一定的了解，具備一定的閱讀和分析能力。他們已經(jīng)接觸過一些勸學故事，對勸學的主題有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對語文學習充滿好奇心，對古代文學作品有一定的興趣。他們的理解能力逐漸增強，能夠通過閱讀文本獲取信息。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過閱讀理解來學習，而另一部分學生可能更依賴老師的講解和互動。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于文言文的學習難度較大，學生可能會在理解文言文詞匯、語法和句式結(jié)構(gòu)上遇到困難。此外，對古代勸學文化的理解可能需要學生具備一定的文化背景知識，這可能會成為學習上的障礙。此外，學生在分析孫權(quán)的勸學方法時，可能難以把握其背后的深層含義，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。教學方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學方法，首先通過講授引入孫權(quán)勸學的故事背景和主要人物，幫助學生初步理解文本。接著，引導(dǎo)學生進行小組討論，分析孫權(quán)的勸學策略和效果。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學生扮演孫權(quán)和被勸學的角色，體驗勸學的場景，加深對文本的理解。

3.利用多媒體技術(shù)展示孫權(quán)的生平事跡和勸學故事的相關(guān)背景資料，幫助學生拓寬知識面。

4.鼓勵學生通過制作思維導(dǎo)圖或小論文等形式，梳理文本內(nèi)容，提高學生的綜合運用能力。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《孫權(quán)勸學》的背景資料、故事梗概和關(guān)鍵人物介紹，要求學生預(yù)習并思考孫權(quán)的勸學動機和效果。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《孫權(quán)勸學》的主題，設(shè)計問題如“孫權(quán)為何要勸學？”“勸學的關(guān)鍵點是什么？”“你從孫權(quán)的勸學中得到了哪些啟示？”等，引導(dǎo)學生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習進度：通過查看學生提交的預(yù)習筆記和思維導(dǎo)圖，了解學生的預(yù)習情況，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：學生根據(jù)預(yù)習任務(wù)，閱讀相關(guān)資料，初步了解孫權(quán)勸學的故事。

思考預(yù)習問題：學生針對預(yù)習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預(yù)習任務(wù)，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解《孫權(quán)勸學》的內(nèi)容，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的獨立思考和問題解決能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以孫權(quán)勸學的故事作為導(dǎo)入，通過講述故事背景，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解文言文的基本知識，如字詞解釋、句式結(jié)構(gòu)等，并結(jié)合《孫權(quán)勸學》的文本進行實例分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分析孫權(quán)的勸學策略，并嘗試用現(xiàn)代語言復(fù)述故事。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的見解。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解文言文的基本知識和《孫權(quán)勸學》的故事內(nèi)容。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作能力和批判性思維。

作用與目的：

幫助學生深入理解文言文的知識點和《孫權(quán)勸學》的故事情節(jié)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于《孫權(quán)勸學》的讀書筆記，總結(jié)故事中的勸學智慧。

提供拓展資源：推薦與《孫權(quán)勸學》相關(guān)的書籍或網(wǎng)站，供學生課后進一步閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據(jù)作業(yè)要求，完成讀書筆記，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，對《孫權(quán)勸學》的故事背景和勸學文化進行深入研究。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過完成作業(yè)和拓展學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

反思總結(jié)法：通過撰寫讀書筆記，引導(dǎo)學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能的掌握

（1）了解《孫權(quán)勸學》的故事背景、人物關(guān)系和故事情節(jié)，培養(yǎng)學生對古代文學作品的閱讀理解能力。

（2）掌握文言文的基本知識，如字詞解釋、句式結(jié)構(gòu)、修辭手法等，提高學生的文言文閱讀水平。

（3）學會分析人物性格特點，培養(yǎng)學生對人物形象的分析和鑒賞能力。

（4）了解古代勸學文化的內(nèi)涵，提高學生的文化素養(yǎng)。

2.思維與能力的提升

（1）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力：通過分析孫權(quán)的勸學策略，學生學會從多角度思考問題，提高邏輯思維能力。

（2）提高學生的批判性思維能力：在小組討論中，學生學會提出自己的觀點，并對他人觀點進行質(zhì)疑和反駁，提高批判性思維能力。

（3）增強學生的合作意識：在小組討論和角色扮演活動中，學生學會與他人合作，共同完成任務(wù)，提高合作意識。

（4）提高學生的表達能力：通過復(fù)述故事、撰寫讀書筆記等活動，學生學會用語言表達自己的觀點，提高表達能力。

3.情感與價值觀的培養(yǎng)

（1）激發(fā)學生對古代文學作品的興趣，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛。

（2）引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀和價值觀，認識到學習的重要性。

（3）培養(yǎng)學生的責任感，讓學生明白學習不僅是自己的事，還關(guān)系到家庭和社會。

（4）提高學生的道德素養(yǎng)，讓學生學會尊重他人、關(guān)愛他人。

4.綜合素質(zhì)的提高

（1）提高學生的自主學習能力：通過預(yù)習、課堂參與、課后拓展等活動，學生學會自主學習，提高綜合素質(zhì)。

（2）增強學生的信息獲取和處理能力：在預(yù)習和拓展學習中，學生學會利用網(wǎng)絡(luò)等資源獲取信息，提高信息處理能力。

（3）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識：在角色扮演和小組討論中，學生學會發(fā)揮自己的想象力，提出創(chuàng)新觀點。

（4）提高學生的實踐能力：通過實踐活動，學生將所學知識應(yīng)用于實際，提高實踐能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景教學，身臨其境：在講解《孫權(quán)勸學》時，我們可以嘗試通過情景模擬，讓學生仿佛置身于孫權(quán)勸學的場景中，從而更加直觀地理解故事情節(jié)和人物心理。

2.多媒體輔助，豐富教學：利用多媒體技術(shù)，如視頻、圖片等，豐富教學內(nèi)容，讓學生在視覺和聽覺上都有所收獲，提高學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生對文言文的學習興趣不高：由于文言文與現(xiàn)代社會生活有一定距離，部分學生對文言文的學習缺乏興趣，這可能會影響教學效果。

2.課堂互動不足：在課堂討論和角色扮演活動中，部分學生參與度不高，這可能是由于課堂氛圍不夠活躍，或者學生對討論話題不夠感興趣。

3.評價方式單一：目前主要依靠書面作業(yè)和課堂表現(xiàn)來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價方式，可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提升文言文教學的趣味性：可以通過引入一些與文言文相關(guān)的歷史故事、文化背景，讓學生了解文言文的魅力，從而提高學習興趣。

2.活躍課堂氛圍，增強互動：在課堂教學中，可以適當增加一些互動環(huán)節(jié)，如小組競賽、搶答等，激發(fā)學生的參與熱情。同時，教師應(yīng)鼓勵學生提問，營造積極的課堂氛圍。

3.豐富評價方式：除了傳統(tǒng)的書面作業(yè)和課堂表現(xiàn)，可以引入學生自評、互評、過程性評價等方式，全面評估學生的學習效果。此外，可以結(jié)合學生的閱讀筆記、讀書報告等，了解學生的深度學習情況。板書設(shè)計①《孫權(quán)勸學》板書設(shè)計

-孫權(quán)勸學

-故事背景：三國時期，吳國

-人物：孫權(quán)、張昭、呂蒙等

-故事情節(jié)：孫權(quán)勸呂蒙讀書，呂蒙聽從勸