2026年高考語(yǔ)文散文閱讀學(xué)生版——分析探究散文標(biāo)題、關(guān)鍵句段的作用（目錄01知識(shí)腦圖·學(xué)科框架速建02考點(diǎn)精析·知識(shí)能力全解【知能解讀01】目錄01知識(shí)腦圖·學(xué)科框架速建02考點(diǎn)精析·知識(shí)能力全解【知能解讀01】標(biāo)題的作用與意蘊(yùn)【知能解讀02】關(guān)鍵句段的作用03攻堅(jiān)指南·高頻考點(diǎn)突破【重難點(diǎn)突破01】分析探究標(biāo)題的作用與意蘊(yùn)【重難點(diǎn)突破02】分析關(guān)鍵句段的作用04避坑錦囊·易混易錯(cuò)診療【易混易錯(cuò)01】忽略標(biāo)題的深層意蘊(yùn)，僅解讀表層含義【易混易錯(cuò)02】忽略“結(jié)合文本”，空泛套模板【易混易錯(cuò)03】脫離全文主旨，孤立解讀句段05通法提煉·高頻思維拆解【方法技巧01】分析標(biāo)題作用與意蘊(yùn)解題法【方法技巧02】分析關(guān)鍵句段作用解題法高考散文閱讀中，分析標(biāo)題與關(guān)鍵句段作用是高頻考點(diǎn)，側(cè)重考查文本理解能力。標(biāo)題可從點(diǎn)明對(duì)象、概括內(nèi)容、暗示主旨等角度分析；關(guān)鍵句段需關(guān)注內(nèi)容傳情達(dá)意、結(jié)構(gòu)過(guò)渡呼應(yīng)及表達(dá)增強(qiáng)感染力，二者均需結(jié)合文本整體與細(xì)節(jié)解讀。01標(biāo)題的作用與意蘊(yùn)在高考散文閱讀中，“分析探究標(biāo)題的作用與意蘊(yùn)”是極具區(qū)分度的高頻考點(diǎn)，不僅考查考生對(duì)文本表層信息的捕捉能力，更要求深入挖掘標(biāo)題背后的情感脈絡(luò)與主旨內(nèi)涵，其答題邏輯需兼顧“作用的多維性”與“意蘊(yùn)的層次性”，且必須緊密結(jié)合文本內(nèi)容展開(kāi)，避免空泛解讀。（一）標(biāo)題的作用從標(biāo)題的作用來(lái)看，高考命題常圍繞“內(nèi)容指向”“結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)”“藝術(shù)效果”三大層面設(shè)題，且每個(gè)層面均需依托具體文本案例佐證。1．內(nèi)容指向?qū)用妫?1\*GB3①標(biāo)題的首要功能是“點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象”，如朱自清《荷塘月色》以“荷塘”與“月色”直接鎖定描寫(xiě)核心，讓讀者開(kāi)篇即明確文本聚焦的景物；=2\*GB3②其次可“概括核心內(nèi)容”，汪曾祺《昆明的雨》以“昆明的雨”為綱，串聯(lián)起雨季的菌子、楊梅、緬桂花等事物，標(biāo)題成為全文內(nèi)容的濃縮。=3\*GB3③部分標(biāo)題還能“暗示文章主旨”，如魯迅《祝?！罚白８！北臼窍矐c的民俗場(chǎng)景，卻與祥林嫂的悲慘結(jié)局形成強(qiáng)烈反差，標(biāo)題暗喻封建禮教對(duì)底層女性的摧殘，為全文奠定悲劇基調(diào)。2．結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)層面：=1\*GB3①標(biāo)題的作用常體現(xiàn)為“貫穿全文的線索”，如琦君《春酒》，“春酒”既是物質(zhì)載體，更是情感紐帶，串聯(lián)起童年釀酒、喝春酒、送春酒等片段，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)清晰；=2\*GB3②部分標(biāo)題還具有“呼應(yīng)上下文”的功能，如史鐵生《我與地壇》，標(biāo)題中的“地壇”在文中多次出現(xiàn)，從最初“我”逃避現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)所，到后來(lái)感悟生命的精神家園，標(biāo)題與文本內(nèi)容形成反復(fù)呼應(yīng)，深化了主題。=3\*GB3③此外，若標(biāo)題設(shè)置懸念或疑問(wèn)，還能“激發(fā)閱讀興趣”，如《為什么是敦煌》，以疑問(wèn)句式引發(fā)讀者對(duì)敦煌文化價(jià)值的思考，引導(dǎo)其在文本中尋找答案。3．藝術(shù)效果層面：藝術(shù)效果層面，高考尤為關(guān)注標(biāo)題的“修辭運(yùn)用”與“情感表達(dá)”。若標(biāo)題運(yùn)用比喻、擬人、象征等修辭，需分析其“生動(dòng)形象”的表達(dá)效果，如《那片綠綠的爬山虎》，“綠綠的爬山虎”既指現(xiàn)實(shí)中的植物，又象征葉圣陶先生對(duì)“我”的文學(xué)啟蒙，比喻手法讓標(biāo)題兼具畫(huà)面感與情感溫度；若標(biāo)題語(yǔ)言凝練、富有詩(shī)意，如《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，“冷雨”二字既寫(xiě)雨的觸覺(jué)特質(zhì)，又傳遞出作者漂泊他鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔卻意蘊(yùn)豐厚，增強(qiáng)了文本的感染力。（二）標(biāo)題的意蘊(yùn)在標(biāo)題意蘊(yùn)的探究上，高考要求考生突破“表層含義”，挖掘“深層內(nèi)涵”與“象征意義”，形成由淺入深的解讀邏輯。1．表層意蘊(yùn)即標(biāo)題的字面意思，是理解的基礎(chǔ)，如《故都的秋》，表層指“北平（故都）的秋天”，明確了時(shí)間與空間背景；深層意蘊(yùn)則需結(jié)合作者情感與時(shí)代背景，“故都”二字蘊(yùn)含著郁達(dá)夫?qū)Ρ逼降木鞈?，以及?duì)舊時(shí)光的懷念，“秋”不僅是自然季節(jié)，更承載著作者對(duì)人生失意的感慨與對(duì)家國(guó)命運(yùn)的憂思，是個(gè)人情感與時(shí)代情緒的融合。?2．部分標(biāo)題還具有“象征意義”，這是高考考查的難點(diǎn)。如史鐵生《我與地壇》中的“地壇”，表層是北京的一座古園，深層則象征著治愈作者心靈創(chuàng)傷的精神庇護(hù)所——在地壇的寂靜中，作者逐漸走出殘疾的痛苦，領(lǐng)悟到“死是一件不必急于求成的事”，地壇的草木、光影成為作者生命覺(jué)醒的見(jiàn)證，其象征意義需通過(guò)文本中對(duì)地壇景物的描寫(xiě)、作者的心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)綜合提煉。【跟蹤訓(xùn)練】（2022·新高考II卷）閱讀下面的文字，完成各題。到橘子林去李廣田小孩子的記憶力真是特別好，尤其是關(guān)于她特別有興趣的事情，她總會(huì)牢牢地記著，到了適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)她就會(huì)把過(guò)去的事來(lái)問(wèn)你，提醒你。?“爸爸，你領(lǐng)我去看橘子林吧，橘子熟了，滿樹(shù)上是金黃的橘子。”今天，小岫忽然向我這樣說(shuō)，我稍稍遲疑了一會(huì)，還不等回她，她就又搶著說(shuō)了：“你看，今天是晴天，橘子一定都熟了，爸爸說(shuō)過(guò)領(lǐng)我去看的?！蔽疫@才想起來(lái)了，那是很多天以前的事情，我曾領(lǐng)她到西郊去。那里滿坑滿谷都是橘子，但那時(shí)橘子還是綠的，她并不覺(jué)得好玩，只是說(shuō)：“這些橘子幾時(shí)才能熟呢？”??“等著吧，等橘子熟了，等一個(gè)晴天的日子，我就領(lǐng)你來(lái)看看了?！边@地方陰雨的日子真是太多，偶然有一次晴天，就令人覺(jué)得非常稀罕，簡(jiǎn)直覺(jué)得這一日不能隨便放過(guò)。小孩子對(duì)于這一點(diǎn)也該是敏感的，于是她就這樣問(wèn)我了。去嗎，那當(dāng)然是要去，并不是為了那一言的然諾，卻是為了這一股子好興致。我們走到了大街上。今天，真是一切都明亮了起來(lái)，活躍了起來(lái)。石頭道上的水洼子被陽(yáng)光照著，像、面面的鏡子；女人頭上的金屬飾物隨著她們的腳步一明一滅；挑煤炭的出了滿頭大汗，脫了帽子，就冒出一大片蒸氣，而汗水被陽(yáng)光照得一閃一閃的。天空自然是藍(lán)的了，一個(gè)小孩子仰臉看天，也許是看一只鴿子，兩行小牙齒放著白光，真是好看。小岫自然是更高興的，別人的高興就會(huì)使她高興，別人的笑聲就會(huì)引起她的笑聲。可是她可并沒(méi)有像我一樣關(guān)心到這些街頭的景象。她毫沒(méi)有駐足而稍事徘徊的意思，她的小手一直拉著我向前走，她心里一定是只想著到橘子林去。走出城，人家稀少了，景象也就更寬闊了，也聽(tīng)到好多地方的流水聲了，看不到洗衣人，卻聽(tīng)到洗衣人的杵擊聲，而那一片山，那紅崖，那巖石的紋理，層層疊疊，甚至是方方正正的，仿佛是由人工所壘成，沒(méi)有云，也沒(méi)有霧，崖面上為太陽(yáng)照出一種奇奇怪怪的顏色，真像一架金碧輝煌的屏風(fēng)，還有瀑布，看起來(lái)像一絲絲銀線一樣在半山里飛濺。我看著眼前這些景物，雖然手里還握著一只溫嫩的小胖手，我卻幾乎忘掉了我的小游伴。而她呢，她也并不擾亂我，我想，她不會(huì)關(guān)心到眼前這些景物的，她心里大概只想著到橘子林去。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見(jiàn)一大片濃綠，我知道橘子林已經(jīng)在望了，然而我們卻忽然停了下來(lái)，不是我要停下來(lái)，而是她要停下來(lái)，眼前的一個(gè)故事把她吸引住了。是在一堆破爛茅屋的前面，兩個(gè)趕大車(chē)的人在給匹馬修理蹄子。我認(rèn)識(shí)他們，我只是認(rèn)識(shí)他們是屬于這一種職業(yè)的人，而且他們還都是北方人，都是我的鄉(xiāng)親。他們時(shí)常叫我感到那樣子的可親近，可信任。他們把內(nèi)地的貨物運(yùn)到邊疆上出口，又把外邊的貨物運(yùn)到內(nèi)地，他們給抗戰(zhàn)盡了不少的力量……他們兩個(gè)正在忙著，他們一心一意地“對(duì)付”那匹馬。你看，那匹馬老老實(shí)實(shí)地站著，不必拴，也不必籠，它的一對(duì)富有感情的眼睛幾乎閉起來(lái)了。不但如此，我想這個(gè)好牲口，它一定心里在想：我的大哥給我修理蹄子，我們走的路太遠(yuǎn)了，慢慢地修吧，修好了，我們就上路。慢慢地修，不錯(cuò)，他正在給你慢慢地修哩。他搬起一個(gè)蹄子來(lái)，先上下四周撫弄一下，再前后左右仔細(xì)端詳一番，然后就用了一把銳利的刀子在蹄子的周?chē)蘩碇?。我為那一匹牲口預(yù)感到一種飛揚(yáng)的快樂(lè)……我這樣想著，看著，看著，又想著，只是頃刻之間的事情，猛一驚醒，才知道小岫的手掌早已從我的掌握中脫開(kāi)了，我低頭一看，卻正看見(jiàn)她把她的小手掌偷偷地抬起來(lái)注視了一下。她是在看她自己的小指甲。而且我也看見(jiàn)，她的小指甲是相當(dāng)長(zhǎng)的，也頗污穢了，每一個(gè)小指甲里都藏著一點(diǎn)黑色的東西。我不愿再提起到橘子林去的事，我知道小岫對(duì)眼前這件事看得入神了，我不愿用任何言語(yǔ)擾亂她，我看她將要看到什么時(shí)候?yàn)橹?。趕馬車(chē)的人把那一只馬蹄子修好了，然后又丁丁地釘著鐵掌。釘完了鐵掌，便把馬蹄子放下了。那匹馬把整個(gè)的身子抖擻了一下，我說(shuō)那簡(jiǎn)直就是說(shuō)一聲謝謝，或者是故意調(diào)皮一下。然后，人和馬，不，是人跟著馬，可不是馬跟著人，更不是人牽著馬，都悠悠然地走了，走到那破爛的茅屋里去了。那茅屋門(mén)口掛一個(gè)大木牌，上邊寫(xiě)著拙劣的大字：“敘永騾車(chē)店”。有店就好了，我想，你們也可以少受一些風(fēng)塵。??“回家?！毙♂逗軋?jiān)決地說(shuō)，而且已經(jīng)在向后轉(zhuǎn)了。??“回家告訴媽媽?zhuān)厚R剪指甲，馬不哭，馬乖。”她拉著我向回路走。我心里笑了，我還是沒(méi)有說(shuō)什么，我只是跟著她向回路走。??“我的手指甲也長(zhǎng)了，回家叫媽媽剪指甲，我不哭，我也乖?！彼@么說(shuō)著，又自己看一看自己的小手。??“對(duì)，回家剪指甲，你真乖，你比馬還乖?！边@次我是不能不說(shuō)話了，我被她拉著，用相當(dāng)急促的腳步走著。這時(shí)候，太陽(yáng)已經(jīng)向西天降落了，紅崖的顏色更濃重了些，地上的影子也都擴(kuò)大了。我們向城里走著，我們都沉默著，小岫不說(shuō)話，我也不說(shuō)話?！拔也辉偃タ撮僮恿恕！彼睦镆苍S有這么一句話，也許并沒(méi)有?！拔摇焙托♂蹲罱K放棄去橘子林，本文卻仍以“到橘子林去”為題，請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀愕睦斫狻?2關(guān)鍵句段的作用分析關(guān)鍵句段的作用類(lèi)試題是散文閱讀中高頻考點(diǎn)。這類(lèi)試題既考查考生對(duì)文本局部的精準(zhǔn)解讀，也要求其立足整體把握文章脈絡(luò)。（一）考察角度：從考查角度來(lái)看，關(guān)鍵句段的作用分析需圍繞“內(nèi)容”“結(jié)構(gòu)”“表達(dá)效果”三大核心維度展開(kāi)。1.內(nèi)容層面，需關(guān)注句段本身傳遞的信息。這些信息可能是直接點(diǎn)明主旨的“文眼句”，如朱自清《背影》中“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)凸顯父親的質(zhì)樸與深沉的愛(ài)；也可能是蘊(yùn)含作者情感的抒情句，或交代背景、補(bǔ)充事實(shí)的闡釋句，這些內(nèi)容都是理解文章主旨的重要依托。部分句段還會(huì)通過(guò)象征、比喻等手法隱藏深層含義，如史鐵生《我與地壇》中“地壇的每一棵樹(shù)下我都去過(guò)，差不多它的每一米草地上都有過(guò)我的車(chē)輪印”，既寫(xiě)地壇，更寫(xiě)地壇對(duì)作者生命的療愈意義，分析時(shí)需挖掘其象征內(nèi)涵。2.結(jié)構(gòu)層面的作用則需結(jié)合句段在文本中的位置判斷。開(kāi)篇句段常承擔(dān)“開(kāi)篇點(diǎn)題”“引出下文”“奠定基調(diào)”的功能，如老舍《濟(jì)南的冬天》開(kāi)頭“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，既點(diǎn)明描寫(xiě)對(duì)象，又通過(guò)對(duì)比奠定親切的敘述基調(diào)。中間句段多為“承上啟下”的過(guò)渡句，或通過(guò)插敘補(bǔ)充內(nèi)容、深化主題，如琦君《春酒》中插入對(duì)母親釀酒過(guò)程的描寫(xiě)，既承接前文對(duì)春酒的回憶，又為后文抒發(fā)思鄉(xiāng)之情鋪墊。結(jié)尾句段則常以“總結(jié)全文”“升華主旨”“呼應(yīng)開(kāi)頭”收尾，如魯迅《藤野先生》結(jié)尾“每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了”，既呼應(yīng)前文對(duì)藤野先生的回憶，又升華了“先生精神激勵(lì)我前行”的主旨，使文章結(jié)構(gòu)完整閉環(huán)。3.表達(dá)效果層面，需關(guān)注句段的藝術(shù)手法與讀者感受。若句段運(yùn)用比喻、擬人等修辭，需分析其“生動(dòng)形象”的表達(dá)效果；若采用白描、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，需說(shuō)明其“真實(shí)可感”的特點(diǎn)；若以反問(wèn)、感嘆句式收尾，需指出其“增強(qiáng)情感張力”“引發(fā)讀者共鳴”的作用。如汪曾祺《昆明的雨》中“賣(mài)楊梅的都是苗族女孩子，戴一頂小花帽子，穿著扳尖的繡了滿幫花的鞋，坐在人家階石的一角，不時(shí)吆喝一聲‘賣(mài)楊梅——’，聲音嬌嬌的”，通過(guò)外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)，讓讀者仿佛身臨其境，增強(qiáng)了文本的感染力。（二）備考策略：1.明確句段作用，分析所處位置。 在句段的作用，是指某些關(guān)鍵語(yǔ)句、語(yǔ)段在表現(xiàn)文章主旨、情感和觀點(diǎn)態(tài)度上的作用。具有特殊作用的句段往往是全文行文思路上的重點(diǎn)句子或段落、結(jié)構(gòu)上有特殊作用的句子或段落，也是表達(dá)上富有特色的句子或段落。句段因其所處的位置不同，其作用也不相同。因此，在判斷題型的基礎(chǔ)上，我們要分析句段所處的位置。2.關(guān)注提問(wèn)方式，細(xì)化答題方向。文本提問(wèn)如果是籠統(tǒng)地問(wèn)“有……作用（好處）”或“為什么要從……寫(xiě)起”，則為綜合性提問(wèn)，需要從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧、讀者感受等多角度回答；如果只問(wèn)結(jié)構(gòu)上的作用，則只從文章結(jié)構(gòu)上作答即可。3.銜接課本內(nèi)容，強(qiáng)化試題訓(xùn)練。句段所處位置不同，其句段作用也不同。在備考過(guò)程中，我們應(yīng)該以課本內(nèi)容為導(dǎo)向，分析不同課本的句段作用，深化理解掌握。同時(shí)關(guān)注高考真題和?？颊骖}，做到基礎(chǔ)掌握和能力提升雙向推進(jìn)?？傊治鲫P(guān)鍵句段的作用類(lèi)試題是散文閱讀中高頻考點(diǎn)，我們要學(xué)會(huì)積累基礎(chǔ)知識(shí)，辨別句段位置，同時(shí)也要掌握對(duì)應(yīng)的解題方法，還要在平時(shí)訓(xùn)練中，強(qiáng)化課內(nèi)文本的聯(lián)系，做好教考銜接，實(shí)現(xiàn)能力提升的目標(biāo)?！靖櫽?xùn)練】（2023·全國(guó)甲卷）閱讀下面的文字，完成各題。機(jī)械的詩(shī)旅途隨筆之一巴金為了去看一個(gè)朋友，我做了一次新寧鐵路上的旅客。三個(gè)朋友伴著我從會(huì)城到公益，我們?cè)诨疖?chē)?yán)锎蟾抛巳齻€(gè)鐘頭。時(shí)間很長(zhǎng)，天氣很熱，但是我并不覺(jué)得寂寞。南國(guó)的風(fēng)物含有一種迷人的力量。在我的眼里一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗：那樣茂盛的綠樹(shù)，那樣明亮的紅土，那一塊一塊的稻田，那一堆一堆的房屋，還有明鏡似的河水，高聳的碉樓。南國(guó)的鄉(xiāng)村，雖然這里面包含了不少的痛苦，但在表面上它們究竟是很平靜，很美麗的！到了潭江，火車(chē)停住了。車(chē)輪沒(méi)有動(dòng)，而外面的景物卻開(kāi)始在慢慢地移動(dòng)。這不是什么奇跡。這是新寧鐵路中的一段最美麗的工程。這里沒(méi)有橋，火車(chē)駛上了渡江的輪船，就停留在那上面，讓輪船載著它慢慢地渡過(guò)江去。我下了車(chē)，把腳踏在堅(jiān)實(shí)的鐵板上。船身并不小，甲板上鋪著鐵軌，火車(chē)就躺在那上面喘氣，左邊有賣(mài)飲食的貨攤，許多人圍在那里談笑。我一面走，一面看。我走過(guò)火車(chē)頭面前，到了右邊。船上有不少工人，朋友告訴我在這船上做工的人數(shù)目在一百以上。我似乎沒(méi)有看見(jiàn)這許多。有些工人在抬鐵鏈，有幾個(gè)工人在管機(jī)械。在每一副機(jī)械的旁邊至少站得有一個(gè)穿香云紗衫褲的工人。他們管理機(jī)械，指揮輪船向前進(jìn)?？粗@些站在機(jī)械旁邊的工人的昂頭自如的神情。我不禁從心底生出了感動(dòng)。四周是平靜的白水，遠(yuǎn)處有樹(shù)有屋。江面很寬。在這樣的背景里顯出了管理機(jī)械的工人的雄姿。機(jī)械有規(guī)律地響著，火車(chē)趴在那里像一條被人制服了的猛蛇。我看著這一切，在我的心里開(kāi)始發(fā)生了對(duì)于這些工人的羨慕。我感到了一種詩(shī)情。我仿佛讀了一首真的詩(shī)。于是一種喜悅的、差不多使得我的心戰(zhàn)抖的感情抓住了我。這機(jī)械的詩(shī)的動(dòng)人的力量，比任何詩(shī)人的作品都要大得多。一般人以為只有“月夜”“花朝”“青山”“綠水”“愛(ài)情”一類(lèi)的東西才是詩(shī)的材料，把詩(shī)人當(dāng)作很rsentimental（感傷的、多愁善感的）的人。其實(shí)他們完全不懂得詩(shī)。詩(shī)應(yīng)該給人以創(chuàng)造的喜悅，詩(shī)應(yīng)該散布生命。我不是詩(shī)人，但我卻相信真正的詩(shī)人一定認(rèn)識(shí)機(jī)械的力量，機(jī)械工作的靈妙，機(jī)械運(yùn)動(dòng)的優(yōu)雅，機(jī)械制造的完備。機(jī)械是創(chuàng)造的，生產(chǎn)的，完美的，有力的。只有機(jī)械的詩(shī)才能夠給人以一種創(chuàng)造的喜悅。那些工人，那些管理機(jī)械、指揮輪船、把千百個(gè)人、把許多輛列車(chē)載過(guò)潭江的工人，當(dāng)他們站在鐵板上面，機(jī)械旁邊，一面管理機(jī)械，一面望那白茫茫的江面，看見(jiàn)輪船慢慢地逼近岸邊的時(shí)候，他們心里的感覺(jué)，如果有人能夠真實(shí)地寫(xiě)出來(lái)，一定是一首好詩(shī)。我在上海常常看見(jiàn)一些大廈的建筑。打樁的時(shí)候，許多人都圍在那里看。那有力的機(jī)械從高處把一根又高又粗的木樁打進(jìn)土地里面去，一下，一下，聲音和動(dòng)作都是有規(guī)律的。它們繼續(xù)下去，很快地就把木樁完全打進(jìn)去了。四周的旁觀者的臉上都浮出了驚奇的微笑。土地是平的，木頭完全埋在地底下了。這似乎是不可信的奇跡。機(jī)械完成了奇跡，給了每個(gè)人以一種喜悅。這種喜悅的感情，也就是詩(shī)的感情。我每次看見(jiàn)工人建筑房屋，就仿佛讀一首好詩(shī)。一九三三，六月十日在廣州（有刪改）這篇隨筆的最后段跳轉(zhuǎn)到作者在上海的生活見(jiàn)聞，這樣寫(xiě)有什么好處？請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。標(biāo)題探究類(lèi)考題本身就包含分析探究作用與分析探究標(biāo)題的意蘊(yùn)兩個(gè)考向。分析關(guān)鍵句段的作用考點(diǎn)包括材料安排，句段作用一個(gè)考向。這兩個(gè)考點(diǎn)考查頻率較高，難度也大。01分析探究標(biāo)題的作用與意蘊(yùn)散文是表達(dá)真感情的文體，標(biāo)題往往質(zhì)樸純真，但也往往意蘊(yùn)深厚。所以閱讀散文時(shí)，要仔細(xì)品味耐人尋味的標(biāo)題。標(biāo)題類(lèi)探究題目在高考中屢屢出現(xiàn)，有的是對(duì)標(biāo)題的藝術(shù)及作用的分析，有的是對(duì)標(biāo)題內(nèi)涵的理解，有的是對(duì)標(biāo)題意蘊(yùn)的探究，有的是對(duì)標(biāo)題優(yōu)劣的比較?？忌朴诟鶕?jù)不同題型合理、有序地探究解讀。（一）標(biāo)題意蘊(yùn)（含義）1.聯(lián)系表層含義即標(biāo)題的字面義、常用義。需先拆解詞語(yǔ)本身意思，再看是否直接點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象，如《荷塘月色》中“荷塘”“月色”，字面就是兩種景物，明確文本描寫(xiě)核心；也可判斷是否概括主要內(nèi)容，像《昆明的雨》，字面指昆明的雨季，全文圍繞雨季的菌子、楊梅等展開(kāi)，標(biāo)題濃縮了文本核心內(nèi)容。2.體會(huì)深層含義即比喻義、象征義、引申義等。深層含義多為比喻義、象征義或引申義，需關(guān)聯(lián)文本內(nèi)在情感與主旨。如《那片綠綠的爬山虎》，“爬山虎”深層象征葉圣陶先生的文學(xué)啟蒙，暗含作者的感激；《地壇》表層是古園，深層象征治愈作者心靈的精神家園，呼應(yīng)文章對(duì)生命意義的探尋，也與全文以地壇為線索的思路契合。（二）標(biāo)題作用1.在結(jié)構(gòu)上：是文章線索，是行文思路的體現(xiàn)，具有統(tǒng)領(lǐng)全文、貫穿全文的作用。寫(xiě)景狀物的散文如果以寫(xiě)作對(duì)象為標(biāo)題，這個(gè)寫(xiě)作對(duì)象常常就成為了文章的線索，并能夠設(shè)定全文的結(jié)構(gòu)思路。2.在內(nèi)容上：很多標(biāo)題是對(duì)文章所敘之事的概括，抓住了這樣的標(biāo)題，也就抓住了文章的中心事件。概括或暗示文章的內(nèi)容，奠定情感基調(diào)；突出敘述的對(duì)象（人、物）。3.在主題上：文題直接揭示或暗示了文章的主旨，有的文題還含蓄地傳達(dá)著作者的思想感情。4.表明寫(xiě)作對(duì)象：有的以人或物作為文題的文章，其標(biāo)題里指出的人或物就是文章的寫(xiě)作對(duì)象。5.設(shè)置懸念：引發(fā)讀者閱讀興趣，后文揭開(kāi)謎底。6.修辭作用：指修辭及效果（一語(yǔ)雙關(guān)，象征意味、寓意深刻等），生動(dòng)形象、新穎含蓄、意味深長(zhǎng)、耐人尋味、引起閱讀興趣等。（三）散文標(biāo)題的類(lèi)型和作用類(lèi)型作用以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題①點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)背景，渲染氛圍；②突出散文主題；③線索作用，設(shè)置懸念。以物件為題①線索作用，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；②設(shè)置懸念，引發(fā)聯(lián)想；③寄托作者情感，揭示主題，隱含比喻義、象征義等。以人物為題①突出人物形象；②暗示敘事內(nèi)容，緊扣文章中心，突出主題。以形象特征為題①鋪開(kāi)內(nèi)容，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；②對(duì)比諷刺，強(qiáng)化效果。以事件為題①突出主要事件；②緊扣文章中心，突出主題。以問(wèn)題為題設(shè)置懸念，引發(fā)思考?！靖櫽?xùn)練】（2025·上海黃浦·二模）閱讀下面的文字，完成下面小題。薔薇科的兩個(gè)春天阿來(lái)①小區(qū)院中，紅梅開(kāi)了。②年三十，近午暖和的陽(yáng)光下，這一枝那一枝上，就有星星點(diǎn)點(diǎn)的兩朵三朵綻開(kāi)了花瓣。這花開(kāi)得好，明天就是春節(jié)，不開(kāi)點(diǎn)紅梅覺(jué)得春天沒(méi)到。成都，春天到或沒(méi)到，我都以這樹(shù)紅梅的開(kāi)放，作為具體標(biāo)志。③大年初七，杜甫草堂例行祭祀詩(shī)圣杜甫，我照例前去參加。行前，在這樹(shù)已經(jīng)全然盛放的紅梅前小立一陣，自然想起杜甫詩(shī)：“東閣官梅動(dòng)詩(shī)興，還如何遜在揚(yáng)州?！惫倜罚枪俑蟹N的梅，就是人工栽培的梅。梅從野生到馴化，以至形成諸多觀賞性品種，并漸漸包含人格或性情的象征意義，從中國(guó)文化源頭即已開(kāi)始。④看多了色多花繁、樹(shù)形都經(jīng)過(guò)修剪的家梅，便想去看更樸素、更生機(jī)盎然的野梅。⑤元宵節(jié)后，在網(wǎng)上搜索野梅消息。知道一百公里路程內(nèi)，朝北面東的盆周淺山中，野梅已然綻放。⑥驅(qū)車(chē)一個(gè)小時(shí)，就已經(jīng)出了平原，抵近山前。村前田邊，李和杏已放出滿樹(shù)白花。李花與杏花，和梅花一樣，都是五片花瓣。古人稱(chēng)為“五出”。五出花瓣，是薔薇花科的共同特征。⑦是的，春天總是以薔薇科植物放花開(kāi)頭。⑧陽(yáng)光淡淡，山林疏朗，常綠的柏樹(shù)和棕樹(shù)外，其他的落葉樹(shù)都用光禿枝干襯著天空勾畫(huà)出各種圖案。只有野梅率先開(kāi)了。還不到盛放時(shí)節(jié)，但這里一樹(shù)，那里一枝，在受光多處，已然開(kāi)放。登梯累了，就停在一棵花樹(shù)前，空氣清甜，淡淡梅香中混合著泥土蘇醒的味道。⑨野梅與城中的人工品種不同。樹(shù)形倚地趨光自然生長(zhǎng)，莖干挺拔，枝葉疏朗開(kāi)張，花朵也不像家梅那樣服從的是多即是美的原則，那樣繁密。山間天地寬廣，野梅呈現(xiàn)出大自然簡(jiǎn)潔的美學(xué)取向，分枝疏朗，枝上花也疏朗。家梅以紅色為主打，野梅是純凈的白色，就是白本身，不耀眼奪目?；ò昵捅。羌埢蚪伒馁|(zhì)感，不似家梅的白，要奪目，養(yǎng)出富貴的玉的質(zhì)感。⑩自然的教導(dǎo)，自然的暗示，總是要把人的氣質(zhì)與情感導(dǎo)向本真與自然。?二月，三月，梅花、李花、杏花一番番次第開(kāi)過(guò)。海拔五百多米的成都，我的第二故鄉(xiāng)，夏天將至，薔薇科主打的春天已然過(guò)去了。春已盡了。?海拔比成都高出兩千多米的第一故鄉(xiāng)來(lái)了消息，三月下旬，從邛崍山中的大渡河邊。消息說(shuō)，高原群山之中，春天來(lái)了。三月底，金川縣舉辦梨花節(jié)，邀我參加。好??！剛過(guò)完一個(gè)春天，再去過(guò)一個(gè)春天！?進(jìn)山，車(chē)駛出成都平原，溯岷江而上。轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)山彎，面前豁然展開(kāi)了一道數(shù)公里寬，百十公里長(zhǎng)的平緩寬谷。剛才還滔滔翻滾的河水，一沖出峽口就波平水闊，仿佛一條飄逸的綠綢。兩岸是密集的村莊和青碧麥田，以及滿坡滿谷連綿盛開(kāi)的梨花。?梨也屬于薔薇科這個(gè)被人類(lèi)馴化，為人類(lèi)奉獻(xiàn)花果最多的大家族。梨花當(dāng)然也有這個(gè)科的共同特征：五出的花瓣。但比櫻、比桃、比梅的花朵都大出許多，高原上的雪梨花更是如此。花瓣質(zhì)地厚實(shí)，便有了如象牙或玉石般的肥潤(rùn)感。梨樹(shù)都很高大，不像在內(nèi)地看過(guò)的梨園。這些梨樹(shù)幾乎沒(méi)有修剪。樹(shù)干粗大蒼老，分枝遒勁，生機(jī)勃勃，每一條枝上，都綴滿繁密的花朵。?深入研究過(guò)植物演化的科學(xué)家說(shuō)，人工誘導(dǎo)了進(jìn)化的植物。當(dāng)它們開(kāi)出比野生原種更多的花朵時(shí)，也有損失，那就是香氣不再那么濃烈。我沒(méi)見(jiàn)過(guò)野梨樹(shù)，卻知道，梨花香也是淡的。但現(xiàn)在，因?yàn)闃?shù)大花繁，加上強(qiáng)烈的日光下，氣溫上升蒸騰，梨花香也變得濃烈，仿佛有一層霧氣縈繞在身邊。這花香又似乎是梨花的白光從密集的花團(tuán)中飄逸而出，形成了隱約的光霧——花團(tuán)上的白實(shí)在是太濃重了，現(xiàn)在，陽(yáng)光來(lái)幫忙，讓它們逸出一些，飄蕩在空中，形成了迷離的香霧。?看一枝花，再看一枝花；看一樹(shù)花，再看一樹(shù)花。心隨步移，不經(jīng)意間，順著一行行梨樹(shù)，一梯梯麥田，人已經(jīng)到了山下。?美國(guó)自然文學(xué)家約翰·巴斯勒說(shuō)：“偉大的自然之書(shū)就攤放在他面前，他需要做的只是翻動(dòng)書(shū)頁(yè)而已?！倍诖藭r(shí)，梨園順著一級(jí)級(jí)黃土臺(tái)地依山而起，梨花怒放，風(fēng)搖動(dòng)一切，那些書(shū)頁(yè)由午間的谷中風(fēng)一頁(yè)頁(yè)地翻動(dòng)。是的，就這樣，我在這里閱讀自然之書(shū)。?樹(shù)由人植，金川一地，歷史在此造成了特別的族群，雜糅的文化。樹(shù)生別境，這里雄闊的雪山大川，化育了這種最接近原生狀態(tài)的梨樹(shù)。中國(guó)的地理和文化，多樣豐富。同一種植物在不同的地理與人文情境中，自然就生發(fā)出不同的情態(tài)與意涵。?我看到了一年之中，不同的海拔高度上，薔薇科植物開(kāi)出了兩個(gè)春天。（有刪改）本文為何以“薔薇科的兩個(gè)春天”為題？請(qǐng)從構(gòu)思角度加以賞析。02分析關(guān)鍵句段的作用解答此類(lèi)題應(yīng)從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和表達(dá)效果幾方面分析，不同位置的句段在文中的作用有所不同，尤其要注意開(kāi)篇、中間、結(jié)尾處句段的作用。分析句段作用題中考查的句段往往是在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上有特殊作用，在表達(dá)上富有特色的重要句段。不同位置、類(lèi)型的句段在文中所起的作用不同。六種?？季涠巫饔茫?.開(kāi)頭句段①開(kāi)篇點(diǎn)題，往往是總領(lǐng)全文，點(diǎn)明主旨，或表達(dá)與主旨相關(guān)的某種情感（奠定感情基調(diào))；②開(kāi)篇不點(diǎn)題，那么，開(kāi)頭句段的作用就是開(kāi)啟(引出)下文，或與下文形成對(duì)照，或?yàn)橄挛淖鲣亯|；③開(kāi)篇描寫(xiě)景物，那么，首段的作用，從結(jié)構(gòu)上看可能是鋪墊；從景物描寫(xiě)上看，作用是勾勒環(huán)境提供背景、營(yíng)造(渲染)某種氣氛等；④開(kāi)篇設(shè)置懸念，吸引讀者；開(kāi)篇抒情，引起讀者共鳴；抑揚(yáng)開(kāi)篇，強(qiáng)化讀者印象。2.中間句段①承上啟下的過(guò)渡作用；②前后呼應(yīng)作用，或照應(yīng)開(kāi)頭，或照應(yīng)結(jié)尾；③轉(zhuǎn)換作用，是全文內(nèi)容、思路的轉(zhuǎn)換(由寫(xiě)景轉(zhuǎn)向抒情、由敘述轉(zhuǎn)向議論、由正面轉(zhuǎn)向反面等)；④為下文……的情節(jié)做鋪墊，引起下文。3.結(jié)尾句段①總結(jié)全文，點(diǎn)明題旨，深化中心，呼應(yīng)開(kāi)頭，或兼而有之；②委婉含蓄意在言外，發(fā)人深??；③暗示主題或強(qiáng)化作者感情。4.引用性材料傳說(shuō)故事：①增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性；②豐富文章內(nèi)容；③弓起讀者興趣；④含蓄地引出、表明……觀點(diǎn)。某一事件：①引出下文的議論或抒情，在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過(guò)渡作用；②在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用。史實(shí)：反思?xì)v史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用。詩(shī)句：①增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章具有意境美；②豐富文章內(nèi)容；③引起讀者興趣；④含蓄地引出、表明……觀點(diǎn)。名言：①論證了……觀點(diǎn)，闡明了……事理，增強(qiáng)文章說(shuō)服力；②豐富文章內(nèi)容。5.插入的材料傳說(shuō)故事：增強(qiáng)文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性；豐富文章內(nèi)容；引起讀者興趣；含蓄地引出、表明.....觀點(diǎn)某一事件：引出下文的議論或抒情，在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過(guò)渡作用；在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用。史實(shí)：反思?xì)v史，以古證今或借古諷今，具有例證的作用詩(shī)句：增強(qiáng)文章的詩(shī)情畫(huà)意，使文章具有意境美；豐富文章內(nèi)容；引起讀者興趣；含蓄地引出、表明……觀點(diǎn)名言：表明.……觀點(diǎn)，具有論證觀點(diǎn)、闡明事理的作用，增強(qiáng)文章說(shuō)服力；豐富文章內(nèi)容。6.反復(fù)出現(xiàn)的句子①在內(nèi)容上，有突出內(nèi)容(主旨)、強(qiáng)化感情等作用；②在結(jié)構(gòu)上，有交代線索、前后呼應(yīng)等作用；③它在表達(dá)上運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，有強(qiáng)化或一唱三嘆之效?！靖櫽?xùn)練】（2022·北京高考卷）閱讀下面作品，完成各題。這城市已融入我的生命初到北京，我對(duì)這座城市非常生疏。那時(shí)內(nèi)城和外城的城樓和城墻都還完好，有軌電車(chē)就在幾座城門(mén)之間穿行。電車(chē)的鈴聲悅耳而渾厚，從西直門(mén)高高的城門(mén)洞里穿越而過(guò)，一路響過(guò)西內(nèi)大街，響過(guò)西四和西單——那時(shí)牌樓已沒(méi)有了，只留下這永恒的名字供人憑吊——直抵天橋。城樓高聳，白云藍(lán)天，北方蕭瑟的秋風(fēng)，凝重而莊嚴(yán)。電車(chē)進(jìn)了城，兩旁一例灰色的胡同，胡同里一例蒼勁的古槐。一切都說(shuō)明這城市的悠久。這城市讓我這個(gè)生長(zhǎng)在溫暖而潮濕的東南海濱的人感到了一種神秘。我知道它的歷史，我只能遙遙地懷著幾分敬意望著它，那時(shí)的北京對(duì)我來(lái)說(shuō)的確是生疏的。我覺(jué)得它離我很遠(yuǎn)，不僅是離我南國(guó)的家鄉(xiāng)的距離很遠(yuǎn)，也不僅是它作為遼金以來(lái)的故都與我此際所處的時(shí)空相隔綿邈，還有一種心靈和情感的阻隔：那是靈動(dòng)而飄逸的南方與古樸渾重的北方之間存在著的巨大的反差所造成的心理阻隔。那時(shí)的北京，對(duì)我來(lái)說(shuō)是遙遠(yuǎn)的。我對(duì)北京從初來(lái)乍到的“生分”，到如今的親切的認(rèn)同，用了將近半個(gè)世紀(jì)的時(shí)光。北京接受了我，我也接受了北京。這包括它的語(yǔ)言、它的氣候、它的居住、它的飲食、它的情調(diào)，都和我的生命密不可分。以飲食為例，在北京住久了，在國(guó)內(nèi)外也跑了不少地方，比來(lái)比去，北京的烤鴨和北京的涮羊肉還是最好，不謙虛地說(shuō)，也還是天下第一。烤鴨的外焦里嫩，裹著吃的那蒸餅和甜面醬都是很有講究的——我常感外地做的烤鴨總不對(duì)味。至于涮羊肉，羊肉的質(zhì)量，那薄得紙般透明的羊肉片，還有它的作料，芝麻醬、韭菜花，普天下找不到那種地道的感覺(jué)，真的是，一出北京城，味道就變了。老北京有很多食品是我所懷念的。最懷念天橋街邊的鹵煮火燒。記得是五十年代吧，去天橋看戲，在街邊攤上吃鹵煮火燒。昏黃的油燈、冒油的墩板、冒著熱氣的大海碗，使北京嚴(yán)寒的冬夜也變得充滿了人間的溫情。那氣氛、那情調(diào)，現(xiàn)在是消失得無(wú)影無(wú)蹤了。讓人懷念的當(dāng)然不只鹵煮火燒這一端，還有北京的打鹵面、羊雜碎湯，還有三分錢(qián)一只的大火燒。這些讓人懷想的北京土產(chǎn)，是最本色、最接近平民的廉價(jià)食品，現(xiàn)在都找不到了?，F(xiàn)今即使在鄭重標(biāo)出“老北京”的哪家食肆里發(fā)現(xiàn)它們的痕跡，那多半也是“搽了雪花膏”的，它們?cè)缫咽チ四欠N粗放的、不加修飾的平民本色和傳統(tǒng)韻味了。在我的家鄉(xiāng)，秀麗的閩江流過(guò)我的城市。那江水滋潤(rùn)著兩岸的沃野，亞熱帶的花卉開(kāi)得茂盛。福建是花鄉(xiāng)，又是茶鄉(xiāng)，茉莉花、白玉蘭花，還有珠蘭和含笑，這些都是熏花茶的原料?；ǘ嗔耍途Y滿了婦女們的發(fā)間和衣襟。記得當(dāng)年，母親的發(fā)髻最美麗。那時(shí)母親年輕，她每天都要用很多的時(shí)間梳理她的頭發(fā)。梳畢上了頭油，她總要用當(dāng)日買(mǎi)到的新鮮茉莉花串成一個(gè)花環(huán)，圍在她的發(fā)髻上。姐姐也是，她不梳發(fā)髻，那些花就綴上了她的旗袍的衣襟。這就是南方，南方有它的情調(diào)。而北方就不同了，北京帶卷舌的兒化音，胡同里悠長(zhǎng)的吆喝聲，風(fēng)鈴叮當(dāng)?shù)膶m殿下面夏日慵懶的亭午，還有在凜冽的冰雪和漫天的風(fēng)沙中挺立的松槐和白楊。南方的秀麗和北方的豪放，南方的溫情和北方的堅(jiān)定，南方的委婉和北方的強(qiáng)悍，其間存在著許多難以調(diào)和的差異，需要用極大的毅力和恒久的耐心去適應(yīng)。幸運(yùn)的是，我適應(yīng)了并愛(ài)上了北京。北京是一本讀不盡的書(shū)。我用將近半個(gè)世紀(jì)的時(shí)光閱讀它，也只是一種似是還非的懵懂。我生得晚，來(lái)不及趕上在北大紅樓的教室里找一張書(shū)桌，也沒(méi)能趕上用稚弱的聲音參加民主廣場(chǎng)上的吶喊。但我認(rèn)定我是屬于它的。百年前，巴黎和會(huì)所引發(fā)的抗議掀開(kāi)了中國(guó)歷史嶄新的一頁(yè)。那一場(chǎng)為維護(hù)民族尊嚴(yán)而展開(kāi)的抗議運(yùn)動(dòng)，最終觸及了對(duì)于文學(xué)乃至文化的變革，從而為中國(guó)在新世紀(jì)的再生寫(xiě)下了壯麗的篇章。這一切氣貫長(zhǎng)虹的思考和行動(dòng)，就是生發(fā)在我如今處身其中的這座城市的。由此上溯，十九世紀(jì)末葉，也是在這座城市里，有了一次要求變革而爆發(fā)的維新運(yùn)動(dòng)。那是中國(guó)近代史上的一次慘痛的流血事件，康梁出走，六君子棄市，這一切，我都未曾親歷，卻都是我幼小心靈上的一抹壯烈和綺麗。后來(lái)，我從東南海濱風(fēng)塵仆仆地趕來(lái)，在北大燕園的一角找到一片土，我把細(xì)小的根須伸向那片土，我吸取它的養(yǎng)分。我不能選擇母親，我卻能選擇我的精神家園。在半個(gè)世紀(jì)不長(zhǎng)也不短的時(shí)間里，我朝夕呼吸著這座城市的氣息。北海波光搖曳的湖面，留下了我的影子；東華門(mén)那條覆蓋著丁香的御河邊的林蔭道，留下了我的足跡；居庸關(guān)險(xiǎn)峻的隘口，天壇美輪美奐的穹頂下，都是我曾經(jīng)流連的地方。北京以它的博大，以它的沉厚，以它的開(kāi)闊，以它的悠遠(yuǎn)鑄造了我，不，是再造了我！它在我多汁液的南方的性格中滲進(jìn)了一份粗放、一份激烈、一份堅(jiān)定。我曾說(shuō)過(guò)，我只是一粒蒲公英的種子，我從遙遠(yuǎn)的東南海濱被命運(yùn)的小女孩吹到了這干涸而寒冷的北方。這里瀕臨沙漠，然而，這里是無(wú)盡的原野，這里給了我一片土，給了我柔韌的枝條和伸往地層深處的長(zhǎng)長(zhǎng)的根須。（取材于謝冕的同名散文）作者在文章第六段中敘寫(xiě)了家鄉(xiāng)的生活，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這部分內(nèi)容在全文中的作用。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，分析結(jié)尾畫(huà)線句的內(nèi)涵及表達(dá)效果。在散文閱讀中，考生在分析探究標(biāo)題和關(guān)鍵句段作用的考題答題過(guò)程中，同學(xué)們常常會(huì)陷入一些易錯(cuò)易混的“陷阱”，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。01忽略標(biāo)題的深層意蘊(yùn)，僅解讀表層含義在分析探究標(biāo)題意蘊(yùn)的過(guò)程中，考生最容易忽略標(biāo)題的深層意蘊(yùn)，僅解讀表層含義。（一）問(wèn)題表現(xiàn)1.解讀標(biāo)題時(shí)僅停留在字面所指的事物，未關(guān)聯(lián)作者情感。如分析史鐵生《我與地壇》的標(biāo)題，只說(shuō)“指北京的地壇公園”，卻未提及地壇對(duì)作者而言是治愈心靈創(chuàng)傷、領(lǐng)悟生命意義的精神家園，完全忽略標(biāo)題承載的情感價(jià)值。2.僅概括標(biāo)題指向的內(nèi)容范疇，不挖掘其與主旨的關(guān)聯(lián)。例如分析琦君《春酒》，僅回答“標(biāo)題指作者童年時(shí)喝的春酒”，未意識(shí)到“春酒”是串聯(lián)童年回憶、寄托思鄉(xiāng)之情的載體，與文章“鄉(xiāng)愁”主旨緊密相連。（二）錯(cuò)誤原因未結(jié)合文本的象征、隱喻或情感主旨，是導(dǎo)致僅解讀表層含義的核心原因?？忌痤}時(shí)往往孤立看待標(biāo)題，不梳理文本中與標(biāo)題相關(guān)的細(xì)節(jié)、情感線索，如分析《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，若不結(jié)合葉圣陶先生對(duì)作者的指導(dǎo)情節(jié)，就無(wú)法發(fā)現(xiàn)“爬山虎”隱喻的文學(xué)啟蒙與溫暖關(guān)懷，只能停留在“植物”的表層認(rèn)知，錯(cuò)失對(duì)標(biāo)題情感與主旨關(guān)聯(lián)的解讀。（三）應(yīng)對(duì)策略1.梳理文本中與標(biāo)題相關(guān)的“關(guān)鍵情節(jié)/細(xì)節(jié)”，建立標(biāo)題與內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。如分析《百合花》，先找到“百合花被子”出現(xiàn)的場(chǎng)景——通訊員借被、新媳婦獻(xiàn)被，再結(jié)合情節(jié)中體現(xiàn)的軍民互助，進(jìn)而推斷“百合花”象征純潔的軍民情誼，突破表層的“被子”含義。2.關(guān)注作者在文本中流露的“情感傾向”，將標(biāo)題與情感主旨綁定。解讀《故都的秋》時(shí)，先捕捉文中“清、靜、悲涼”的情感基調(diào)，以及作者對(duì)北平秋景的眷戀描寫(xiě)，再分析“故都的秋”不僅是“北平的秋天”，更承載著作者對(duì)故都的深情與人生感悟，挖掘深層情感意蘊(yùn)。3.留意標(biāo)題是否運(yùn)用“象征、隱喻”等手法.通過(guò)“手法分析”推導(dǎo)深層含義。如面對(duì)《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》，先判斷“冷雨”運(yùn)用隱喻，再結(jié)合文中“雨是鄉(xiāng)愁的使者”的表述，分析“冷雨”表層是“冰冷的雨”，深層是作者漂泊異鄉(xiāng)的孤寂與對(duì)故鄉(xiāng)的思念，借助手法解讀突破表層。【跟蹤訓(xùn)練】（2021·北京卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。心靈的呼吸音樂(lè)，在我的童年生活里，是沉重而蒼涼的存在。許多真誠(chéng)而樸實(shí)的響器的演奏和歌聲，強(qiáng)烈地感染了我，像土地、陽(yáng)光、露珠、微風(fēng)那樣地真實(shí)。我覺(jué)得人世間的確有一些美好的聲音使你無(wú)法忘卻，它滲透了你的生命，它沉重如種子落在你的心上，永遠(yuǎn)留在那里，生了根。父親屋里的墻上，掛著一管竹簫，我只聽(tīng)他吹過(guò)一次。一個(gè)秋天的黃昏，我已近十歲光景，父親獨(dú)自到房頂上，背靠著煙囪，手掛著簫。我坐在房頂?shù)囊粋€(gè)角落，離父親好遠(yuǎn)，我的心靈感到一片空茫，隱隱地感覺(jué)出父親是孤獨(dú)而哀傷的。天漸漸地暗黑下來(lái)，父親的面孔已經(jīng)模糊不清。我不是聽(tīng)見(jiàn)，是感覺(jué)到了有一種很輕飄的、跟夜霧融成一氣的聲音，幽幽地，靜穆地，一縷一絲地降落到我的心上。吹的什么曲調(diào)，我不知道，是從來(lái)未聽(tīng)過(guò)的聲音。那簫聲仿佛是從父親深?yuàn)W的體腔內(nèi)部流泄出來(lái)的，像黑暗中的小溪流，你不用心去感覺(jué)，就什么也聽(tīng)不到。父親什么時(shí)候不吹了，我不知道，我們誰(shuí)也看不見(jiàn)誰(shuí)，互相沒(méi)有說(shuō)一句話。簫不吹了，但那個(gè)由聲音顯示的情境還在，人和簫聲都不愿意分離。我覺(jué)得簫聲是很神秘的，簫是接通心靈與遙遠(yuǎn)世界的通道，就像微細(xì)的血管與心臟相通那樣相依為命的關(guān)系?；叵肫饋?lái)，我當(dāng)年學(xué)著寫(xiě)詩(shī)，就是想找一管接通遙遠(yuǎn)世界的簫，或與簫相似的讓心靈能呼吸的氣管。簫，只屬于我父親個(gè)人，他只為自己吹，不要聽(tīng)眾。笙和管子，父親經(jīng)常吹，不是獨(dú)自吹，是跟村里的“自樂(lè)班”的人一塊兒，總是在黃昏以后吹。深秋農(nóng)閑以后，他們幾乎天天在村里的廣場(chǎng)上吹奏，全村人都能聽(tīng)到。演奏的聲音，如當(dāng)空月亮，照遍了每個(gè)角落。父親有兩船笙，一船是黃銅的，從我能記事時(shí)起，它就擺在父親的桌上，豎立的竹管如張開(kāi)的翅膀，我覺(jué)得它很好看，知道它能發(fā)出奇異的聲音，就更對(duì)它生出崇敬的感情。我十歲以后，父親置買(mǎi)了一船白銅的，他特別珍愛(ài)這白銅的。父親用白銅的笙吹，我得到他的允許，懷抱著黃銅的笙坐在一邊學(xué)著吹。父親在家里偶然對(duì)我說(shuō)過(guò)幾句：指頭按眼，不能按得太死，聲音都憋死了，音調(diào)要像呼吸那么自然才好，呼吸是隨曲調(diào)的命脈而呼吸。我從父親吹笙前嚴(yán)肅的準(zhǔn)備動(dòng)作和神情，開(kāi)始向他學(xué)習(xí)，他瘦削的雙手端著笙座，嘴唇跟笙的嘴一旦接觸，笙跟他的生命就形成了一個(gè)活生生的整體：沒(méi)有笙，就沒(méi)有父親；沒(méi)有父親，也就沒(méi)有笙?！跋鹊妹该總€(gè)笙管的個(gè)性”，父親對(duì)我說(shuō)。他讓我一個(gè)音一個(gè)音地認(rèn)識(shí)笙。黃昏時(shí)，我坐在屋頂上學(xué)著吹，如果父親正好在家，他總認(rèn)真地聽(tīng)我吹，很少指點(diǎn)，最多說(shuō)一句“用心好好琢磨”。笙對(duì)我是一個(gè)很大的誘惑，我吹奏時(shí)感到很振奮，整個(gè)的生命都感觸到了美妙的節(jié)奏。可以說(shuō)，我對(duì)節(jié)奏的理解，就是從吹笙開(kāi)始的。心靈的吐訴需要節(jié)奏，節(jié)奏能把內(nèi)心的各種情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，凝聚成實(shí)實(shí)在在的音響世界，任何一個(gè)音節(jié)都不是可有可無(wú)的，都不是孤立的。父親跟我一塊兒吹，總要檢查我的手和臉是否干凈。仿佛不只是吹吹笙，是帶我一起去一處遠(yuǎn)遠(yuǎn)的精神境界，比走親戚還要鄭重幾分。父親和我端端地坐在炕上，面對(duì)面地吹，中間隔著一張炕桌。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得這一切的細(xì)節(jié)確有必要，它表現(xiàn)了一種虔誠(chéng)的氣氛和心境。父親沒(méi)有讓我吹過(guò)管子，說(shuō)我人還小，容易傷了心肺。笙主要起和聲作用，是柔性子，它的聲音是渾圓的，而管子的聲音是峻拔的，像忽上忽下飛翔的鳥(niǎo)，在笙聲的云霧中鳴唱。管子是用硬木鏤空制作的，握在手里很沉重，還鑲著一圈圈的白銅。父親吹管子時(shí)，臉憋得通紅，胸間的氣似乎聚集起來(lái)朝上沖，拼命朝高高的頂峰飛躍。父親的嘴異常靈活地吹奏著，聲音的高低強(qiáng)弱很難控制，每個(gè)音節(jié)，稍一不慎，松懈一下，就可能從高入云霄的頂峰摔了下來(lái)，把樂(lè)曲摔得粉身碎骨。到現(xiàn)在我還有一種看法，吹奏時(shí)，曲譜固然重要，但吹奏者的心境與情緒以及周?chē)沫h(huán)境，都是不可分的。黃昏后，村里的“自樂(lè)班”在廣場(chǎng)上演奏時(shí)，那情景，那氣氛，表面上很混亂，塵土飛揚(yáng)，還免不了有孩子們的哭鬧聲，可是一旦演奏起來(lái)，雜亂的一切都融和了?！白詷?lè)班”的人大都是從口外回來(lái)的，年紀(jì)都不小了，他們受夠了苦，需要解悶，當(dāng)他們?cè)谝黄鸷献嗟臅r(shí)候，似乎忘掉了一切。所有的曲調(diào)都是很蒼涼的，在蒼茫之中，他們的心像雁群一般飛越過(guò)寒冷的冬天，飛越過(guò)苦難的人生。如果我對(duì)音樂(lè)有一點(diǎn)素養(yǎng)的話，主要就是從這些充滿了熱汗味和煙塵氣的場(chǎng)合感受來(lái)的。童年時(shí)半夜醒來(lái)，常聽(tīng)到沉郁的駝鈴聲在空曠的夜里一聲聲地響著，回想起來(lái)，我覺(jué)得那是一種生命的音樂(lè)，一種長(zhǎng)途跋涉的沉緩而堅(jiān)毅的節(jié)奏。拉駱駝的老漢和一匹匹駱駝需要這蒼涼而莊重的樂(lè)音伴隨著。我在童年少年時(shí)期受到的音樂(lè)熏陶，使我形成了對(duì)鄉(xiāng)土音樂(lè)的迷戀，也使我這一輩子都無(wú)法背離深入骨髓的鄉(xiāng)土氣，也影響了我的詩(shī)的氣質(zhì)。這也就是所有故鄉(xiāng)的性格吧?。ㄈ〔挠谂h的同名散文）請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勎恼聵?biāo)題“心靈的呼吸”包含了哪些涵義。02忽略“結(jié)合文本”，空泛套模板在分析探究標(biāo)題作用的考題，考生最容易忽略“結(jié)合文本”，空泛套模板。（一）問(wèn)題表現(xiàn)1.答題時(shí)僅堆砌“點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象”“概括文章內(nèi)容”等術(shù)語(yǔ)，缺乏文本細(xì)節(jié)支撐。如分析汪曾祺《昆明的雨》標(biāo)題作用，只寫(xiě)“標(biāo)題概括文章內(nèi)容”，未具體說(shuō)明“標(biāo)題概括了文中對(duì)昆明雨季的菌子、楊梅、緬桂花等事物的回憶，明確了文本核心敘事范疇”，答案顯得干癟且無(wú)說(shuō)服力。2.對(duì)標(biāo)題作用的解讀與文本脫節(jié)，套用通用模板卻不貼合文章特色。（二）錯(cuò)誤原因核心在于考生缺乏“文本意識(shí)”，將答題模板視為萬(wàn)能公式，忽視標(biāo)題作用需與文本具體內(nèi)容、情感、手法相綁定。備考時(shí)過(guò)度依賴背誦術(shù)語(yǔ)，未養(yǎng)成“先讀文本、再扣標(biāo)題”的習(xí)慣，答題時(shí)僅追求“踩點(diǎn)”，卻未意識(shí)到“結(jié)合文本分析”才是得分關(guān)鍵，導(dǎo)致答案脫離文本實(shí)際，無(wú)法展現(xiàn)對(duì)文章的深度解讀。（三）應(yīng)對(duì)策略1.養(yǎng)成“術(shù)語(yǔ)+文本細(xì)節(jié)”的答題習(xí)慣，每提一個(gè)作用都對(duì)應(yīng)文本具體內(nèi)容。如分析《荷塘月色》標(biāo)題，答“點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象”時(shí)，需補(bǔ)充“標(biāo)題中的‘荷塘’‘月色’，明確了文本聚焦的是清華園的荷塘及月下景致，與后文‘曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子’等描寫(xiě)直接呼應(yīng)”。2.答題前先梳理文本核心要素，再關(guān)聯(lián)標(biāo)題作用。解讀《我與地壇》標(biāo)題時(shí)，先明確文本寫(xiě)地壇對(duì)作者的精神療愈，再答“標(biāo)題點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象‘地壇’，且暗示地壇是貫穿全文的線索，與文中多次描寫(xiě)在地壇的所見(jiàn)所感相契合”，讓作用解讀緊扣文本。3.借助“反向驗(yàn)證”法，檢查答案是否能在文本中找到依據(jù)。答完標(biāo)題作用后，反問(wèn)自己“這個(gè)作用在文中有哪些句子可以支撐？”，如分析《春酒》標(biāo)題“作為線索”的作用時(shí)，需能對(duì)應(yīng)“童年喝春酒、母親釀春酒、送春酒”等情節(jié)，確保答案不脫離文本。【跟蹤訓(xùn)練】（2018·北京卷）閱讀下面的文字，完成下面小題。水缸里的文學(xué)①我始終認(rèn)為，我的文學(xué)夢(mèng)，最初是從一口水缸里萌芽的。②我幼年時(shí)期自來(lái)水還沒(méi)有普及，一條街道上的居民共用一個(gè)水龍頭，因此家家戶戶都有一個(gè)儲(chǔ)水的水缸，我們家的水缸雄踞在廚房一角，像一個(gè)冰涼的大肚子巨人，也像一個(gè)傲慢的家庭成員。記得去水站挑水的大多是我的兩個(gè)姐姐，她們用兩只白鐵皮水桶接滿水，歪著肩膀把水挑回家，嘩嘩地倒入缸中，我自然是袖手旁觀，看見(jiàn)水缸里的水轉(zhuǎn)眼之間漲起來(lái)，清水吞沒(méi)了褐色的缸壁，我便有一種莫名的亢奮?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，亢奮是因?yàn)槲矣忻孛?，秘密的核心事關(guān)水缸深處的一只河蚌。③請(qǐng)?jiān)徫蚁虼笕藗冎貜?fù)一遍這個(gè)過(guò)于天真的故事，故事說(shuō)一個(gè)貧窮而善良的青年在河邊撿到一只被人丟棄的河蚌，他憐惜地把它帶回家，養(yǎng)在唯一的水缸里。按照童話的講述規(guī)則，那河蚌自然不是一只普通的河蚌，蚌里住著人，是一個(gè)仙女！也許是報(bào)知遇之恩，仙女每天在青年外出勞作的時(shí)候從水缸里跳出來(lái)，變成一個(gè)能干的女子，給青年做好了飯菜放在桌上，然后回到水缸鉆進(jìn)蚌里去。而那貧窮的吃了上頓沒(méi)下頓的青年，從此豐衣足食，在莫名其妙中擺脫了貧困。④我現(xiàn)在還羞于分析，小時(shí)候聽(tīng)大人們說(shuō)了那么多光怪陸離的童話故事，為什么獨(dú)獨(dú)對(duì)那個(gè)蚌殼里的仙女的故事那么鐘情？如果不是天性中有好逸惡勞的基因，就可能有等待天上掉餡餅的庸眾心理。我至今還在懷念打開(kāi)水缸蓋的那些瞬間，缸蓋揭開(kāi)的時(shí)候，一個(gè)虛妄而熱烈的夢(mèng)想也展開(kāi)了：我盼望看見(jiàn)河蚌在缸底打開(kāi)，那個(gè)仙女從蚌殼里鉆出來(lái)，一開(kāi)始像一顆珍珠那么大，在水缸里上升，上升，漸漸變大，爬出來(lái)的時(shí)候已經(jīng)是一個(gè)正規(guī)仙女的模樣了。然后是一個(gè)動(dòng)人而實(shí)惠的細(xì)節(jié)，那仙女直奔我家的八仙桌，簡(jiǎn)單清掃一下，她開(kāi)始往來(lái)于桌子和水缸之間，從水里搬出一盤(pán)盤(pán)美味佳肴，一盤(pán)雞，一盤(pán)鴨，一盤(pán)炒豬肝，還有一大碗醬汁四溢香噴噴的紅燒肉?。ㄏ膳牟穗戎袥](méi)有魚(yú)，因?yàn)槲覐男【筒粣?ài)吃魚(yú)。）⑤很顯然，凝視水缸是我最早的閱讀方式，也是我至今最懷念的閱讀方式。這樣的閱讀一方面充滿詩(shī)意，另一方面充滿空虛，無(wú)論是詩(shī)意還是空虛，都要用時(shí)間去體會(huì)。我從來(lái)沒(méi)有在我家的水缸里看見(jiàn)童話的再現(xiàn)，去別人家揭別人家的水缸也一樣，除了水，都沒(méi)有蚌殼，更不見(jiàn)仙女。偶爾地我母親從市場(chǎng)上買(mǎi)回河蚌，準(zhǔn)備燒豆腐，我卻對(duì)河蚌的歸宿另有想法，我總是覺(jué)得應(yīng)該把河蚌放到水缸里試驗(yàn)一下，我試過(guò)一次，由于河蚌在水里散發(fā)的腥味影響水質(zhì)，試驗(yàn)很快被發(fā)現(xiàn)，家里人把河蚌從缸底撈出來(lái)扔了，說(shuō)，水缸里怎么養(yǎng)河蚌？你看看，辛辛苦苦挑來(lái)的水，不能喝了，你這孩子，聰明面孔笨肚腸。⑥我童年時(shí)僅有的科學(xué)幻想都局限于各種飛行器，我渴望閱讀，但是身邊沒(méi)有多少適合少年兒童的書(shū)，我想吃得好穿得光鮮，但我的家庭只能提供給我簡(jiǎn)陋貧困的物質(zhì)生活。這樣的先天不足是我童年生活的基本寫(xiě)照，今天反過(guò)來(lái)看，恰好也是一種特別的恩賜，因?yàn)橐粺o(wú)所有，所以我們格外好奇。我們家家都有水缸，一只水缸足以讓一個(gè)孩子的夢(mèng)想在其中暢游，像一條魚(yú)。孩子眼里的世界與孩子身體一樣有待發(fā)育，現(xiàn)實(shí)是未知的，如同未來(lái)一樣，刺激想象，刺激智力，我感激那只水缸對(duì)我的刺激。⑦我一直相信，所有成人一本正經(jīng)的藝術(shù)創(chuàng)作與童年生活的好奇心可能是互動(dòng)的。對(duì)于普通的成年人來(lái)說(shuō)，好奇心是廣袤天空中可有可無(wú)的一片云彩，這云彩有時(shí)燦爛明亮，有時(shí)陰郁發(fā)黑，有時(shí)則碎若游絲，殘存在成年人身上所有的好奇心都變得功利而深?yuàn)W，有的直接發(fā)展為知識(shí)和技術(shù)。對(duì)人事糾纏的好奇心導(dǎo)致了歷史哲學(xué)等等人文科學(xué)，對(duì)物的無(wú)限好奇導(dǎo)致了無(wú)數(shù)科學(xué)學(xué)科和科技發(fā)明。而所謂的作家，他們的好奇心都化為了有用或無(wú)用的文字，被淘汰，或者被挽留。這是一個(gè)與現(xiàn)代文明若即若離的族群，他們閱讀，多半是出于對(duì)別人的好奇，他們創(chuàng)作，多半是出于對(duì)自己的好奇。在好奇心方面，他們扮演的角色最幸運(yùn)也最蹊蹺，似乎同時(shí)擁有幸運(yùn)和不幸，他們的好奇心包羅萬(wàn)象，因?yàn)闆](méi)有實(shí)用價(jià)值和具體方向而略顯模糊，憑借一顆模糊的好奇心，卻要對(duì)現(xiàn)實(shí)世界做出最鋒利的解剖和說(shuō)明，因此這職業(yè)有時(shí)讓我覺(jué)得是宿命，是挑戰(zhàn)，更是一個(gè)奇跡。⑧一個(gè)奇跡般的職業(yè)是需要奇跡支撐的，我童年時(shí)期對(duì)奇跡的向往都維系在一只水缸上了，時(shí)光流逝，帶走了水缸，也帶走了一部分奇跡。我從不喜歡過(guò)度美化童年的生活，也不愿意坐在回憶的大樹(shù)上賣(mài)弄泛濫的情感，但我絕不忍心拋棄童年時(shí)代那水缸的記憶。這么多年來(lái)，我其實(shí)一直在寫(xiě)作生活中重復(fù)那個(gè)揭開(kāi)水缸的動(dòng)作，誰(shuí)知道這是等待的動(dòng)作還是追求的動(dòng)作呢？從一只水缸看不見(jiàn)人生，卻可以看見(jiàn)那只河蚌，從河蚌里看不見(jiàn)鉆出蚌殼的仙女，卻可以看見(jiàn)奇跡的光芒。本文題目“水缸里的文學(xué)”意蘊(yùn)豐富，綜觀全文，你如何理解其中的寓意？以此為題有怎樣的表達(dá)效果？03脫離全文主旨，孤立解讀句段在分析探究關(guān)鍵句段作用的考題，考生最容易脫離文本主旨，孤立解讀句段。（一）問(wèn)題表現(xiàn)1.僅分析句段自身內(nèi)容，不關(guān)聯(lián)全文主旨。如解讀《背影》中“父親買(mǎi)橘子的細(xì)節(jié)描寫(xiě)”，只答“寫(xiě)出父親動(dòng)作的笨拙”，未結(jié)合全文“父愛(ài)”主旨，忽略該句段凸顯父親對(duì)兒子的深情、強(qiáng)化文章情感內(nèi)核的作用，分析停留在表層。2.孤立看待句段的結(jié)構(gòu)或手法，與文本主題脫節(jié)。例如分析《我與地壇》中“地壇草木生長(zhǎng)的描寫(xiě)句段”，僅說(shuō)“運(yùn)用擬人手法寫(xiě)出草木生機(jī)”，未關(guān)聯(lián)“地壇孕育作者生命希望、呼應(yīng)‘向死而生’主題”的深層作用，未能體現(xiàn)句段與主旨的關(guān)聯(lián)。（二）錯(cuò)誤原因未關(guān)聯(lián)作者情感、主題或人物形象，導(dǎo)致分析片面?？忌痤}時(shí)習(xí)慣“就句論句”，缺乏“句段服務(wù)于主旨”的意識(shí)，解讀時(shí)僅聚焦句段的字面意思或表面手法，不梳理句段與全文情感脈絡(luò)（如作者的思鄉(xiāng)、懷舊）、核心主題（如對(duì)生命的思考、對(duì)人性的贊美）的聯(lián)系，最終使分析脫離文本核心，無(wú)法展現(xiàn)對(duì)文章整體的把握。（三）應(yīng)對(duì)策略1.答題前先明確文本主旨，再定位句段與主旨的關(guān)聯(lián)。如分析《荷塘月色》中“月色下荷塘的描寫(xiě)句段”，先確定文章“借荷塘月色抒發(fā)內(nèi)心寧?kù)o與淡淡的憂愁”的主旨，再答該句段“通過(guò)細(xì)膩的景物描寫(xiě)營(yíng)造靜謐氛圍，呼應(yīng)作者追求心靈慰藉的情感，服務(wù)于全文主旨”。2.梳理句段與前后文的情感、內(nèi)容銜接，挖掘其對(duì)主旨的鋪墊或深化作用。3.結(jié)合作者情感或人物形象特點(diǎn)，分析句段的深層作用。如分析《藤野先生》中“藤野先生批改講義的句段”，先明確藤野先生“嚴(yán)謹(jǐn)、關(guān)愛(ài)學(xué)生”的形象，再答該句段“通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)凸顯人物品質(zhì)，為后文作者抒發(fā)對(duì)先生的感激與懷念、升華‘精神引領(lǐng)’的主題奠定基礎(chǔ)”，讓分析緊扣文本核心要素。【跟蹤訓(xùn)練】（2025·陜西咸陽(yáng)·三模）閱讀下面的文字，完成下面小題。光的笑容鮑爾吉·原野①光從長(zhǎng)裙似的厚窗簾的腳下射進(jìn)來(lái)時(shí)，只有三寸長(zhǎng)，它落在提花地毯上，好像捕捉羊毛里的塵埃。如果你“嘩”地掀開(kāi)窗簾，光像洪水一般撲進(jìn)來(lái)，占領(lǐng)屋里的每一個(gè)角落。還是節(jié)省點(diǎn)光吧，我一點(diǎn)點(diǎn)拉開(kāi)窗簾，光像客人從一條窄道走下來(lái)。它們只走直線，前方不管是床或者椅子，光都要走過(guò)去，把自己的衣服攤在上面。②每天從窗外進(jìn)入我家里的光是原來(lái)的光嗎——昨天、前天、許多天以來(lái)的光？③這些光線——它雖然被稱(chēng)為線，我實(shí)在不知道它們是多少根線——真像是我家里的熟人，從窗玻璃上的每一部分穿越而來(lái)，從它和煦的溫度上可以感到這些光線帶著笑意。如此說(shuō)，光帶著笑容來(lái)到我家。是的，否則它來(lái)此做什么呢？④光坐在地板上笑，坐在櫥柜、枕頭、書(shū)本、床頭眼藥水上笑，它們坐在垂直的鏡子上笑，它們?cè)阽R子里看到了墻壁和吊燈上的光的兄弟。⑤這些光線只是光的先頭部隊(duì)，是天色熹微之后進(jìn)入屋子里面的亮，我稱(chēng)之為泛光，而整齊的光的隊(duì)伍在后面。當(dāng)陽(yáng)光越過(guò)前樓的屋檐進(jìn)入房間時(shí)，它們?nèi)┲鹕闹品?。這些光不亂走，這些光永遠(yuǎn)保持隊(duì)形，排成一字的方形向前面推進(jìn)。無(wú)論遇到什么東西，早晨的光都刻板地為這些東西涂上一層金色。如果你在地板上放一個(gè)金黃色的小南瓜，陽(yáng)光也照樣為它涂上金色，雖然南瓜身上一點(diǎn)也不缺這種顏色。⑥如果我家黑貓飛龍少校端坐在光里，光比平時(shí)勞累。把金色灑在飛龍的每一根毛上，而貓毛又如此之多。飛龍如刺猬一樣沐浴在晨光里，不時(shí)看一看自己爪子上的光，但沒(méi)等它把光舔進(jìn)肚子，光已經(jīng)跑了。愛(ài)因斯坦早就說(shuō)過(guò)，光的速度是人可以理解的速度里面最快的，但飛龍少校從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)愛(ài)因斯坦，連塔吉克斯坦也聞所未聞，它認(rèn)為斯坦并不比一只麻雀更重要。⑦光行進(jìn)的時(shí)候，邊走邊衍生新的光，即反光，否則光不夠用了。反光也是光，你看到光在地板上緩緩?fù)七M(jìn)時(shí)，它的反光已經(jīng)把天花板照亮了，這又省了許多光。沒(méi)錯(cuò)，墻壁也被照亮了。我家臥房的墻壁露出布達(dá)拉宮式的紅色，客廳露出小蔥的綠色，它們上面進(jìn)駐了光。⑧然而我們并沒(méi)有見(jiàn)到光本身，這樣說(shuō)好像不講理。怎樣說(shuō)才講理呢？在光照中，我看到了栗子色的地板、彩色墻壁和其他東西的輪廓與色彩，但它們是地板、墻壁與其他東西，并不是光。光是透明的？當(dāng)然透明，光從來(lái)不是一堵墻。然而透明的水、玻璃與水晶都有實(shí)體，而光的實(shí)體在哪里？⑨你伸出手，當(dāng)你看到你的手時(shí)，光就在你的手里，你卻握不住它，更不能把光藏起來(lái)。以人的貪婪的本性而言，如果可以把光藏起來(lái)，不知有多少人藏起多少光，大街上到處是賣(mài)光的人，行賄也會(huì)賄之以光，但太陽(yáng)沒(méi)讓人這樣做。造物主所造的核心物質(zhì)都具有不可復(fù)制性與不可儲(chǔ)存性，比如空氣，光。電來(lái)自能源轉(zhuǎn)換而非制造，同時(shí)不可儲(chǔ)存。⑩在我們見(jiàn)到光照射萬(wàn)物時(shí)，仍然可以說(shuō)我們不知什么是光，沒(méi)見(jiàn)過(guò)光本身。你說(shuō)光原本不存在也未嘗不可，說(shuō)它存在，你怎么指給人看呢？愛(ài)在哪里？智慧和仁慈在哪里？人沒(méi)辦法指出它們，盡管它們就在那里。?我趴在地板上擺火柴棍測(cè)量陽(yáng)光的行進(jìn)速度，后因接電話把這項(xiàng)重要試驗(yàn)耽誤了。當(dāng)你趴著看地板上陽(yáng)光的腳步時(shí)，光似乎不動(dòng)了。從理論說(shuō)，光每秒每剎那都在行走。從實(shí)踐——以人的視網(wǎng)膜、人的無(wú)法安住的心念——說(shuō)，它不曾移動(dòng)，而人一轉(zhuǎn)身，它又邁了一大截。光均勻地走過(guò)房間和整個(gè)大地，走過(guò)上午和下午。光時(shí)時(shí)在生長(zhǎng)，人從來(lái)抓不住它們不斷生長(zhǎng)的尾巴。?從古至今，只有光從容不迫。有人認(rèn)為第⑥段畫(huà)線句為閑筆，是否可以刪去？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。針對(duì)上面的知識(shí)講解，下面從分析標(biāo)題作用與意蘊(yùn)和關(guān)鍵句段的作用兩大題型進(jìn)行方法點(diǎn)撥。01分析標(biāo)題作用與意蘊(yùn)解題法（一）標(biāo)題類(lèi)探究“5思考”1.思考標(biāo)題自身義(表層含義)和在文中的含義(引申義、比喻義、象征義等)。2.思考標(biāo)題是否點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)或?qū)懽鲀?nèi)容。有的標(biāo)題，直接點(diǎn)出了寫(xiě)作對(duì)象。作答時(shí)要特別關(guān)注寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)，探究作者為何寫(xiě)這一對(duì)象。有的標(biāo)題由寫(xiě)作對(duì)象和修飾性或者限制性詞語(yǔ)組成，作答時(shí)，要特別關(guān)注修飾語(yǔ)，結(jié)合文章內(nèi)容揣摩其內(nèi)在的意蘊(yùn)，明確作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。3.思考標(biāo)題是否表達(dá)作者的感情和態(tài)度。要特別注意標(biāo)題中表達(dá)感情的詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)往往是作者對(duì)寫(xiě)作對(duì)象的特征或內(nèi)在意蘊(yùn)的一種概括，要結(jié)合文章內(nèi)容準(zhǔn)確理解其含義。4.思考標(biāo)題是否揭示文章的主旨。有些標(biāo)題是以句子為標(biāo)題的，它常常就是文章表達(dá)的主旨。5.思考標(biāo)題是否是文章的線索。從構(gòu)思看，寫(xiě)景狀物的散文如果以寫(xiě)作對(duì)象為標(biāo)題，那么這個(gè)寫(xiě)作對(duì)象常常就是文章的線索。（二）探究標(biāo)題的意蘊(yùn)和作用需關(guān)注“三角度”思考角度闡釋標(biāo)題的特點(diǎn)①看標(biāo)題的類(lèi)別。以人物為題,主要點(diǎn)明寫(xiě)作對(duì)象和特點(diǎn)；以時(shí)間、地點(diǎn)為題,主要有創(chuàng)設(shè)背景、渲染氣氛的作用；以景、物為題,主要有線索、暗示主旨的作用；以事件為題,有概括文章主要內(nèi)容的作用。②看標(biāo)題表達(dá)上的特點(diǎn),如有沒(méi)有運(yùn)用修辭手法,結(jié)構(gòu)上有無(wú)特別之處,等等。③看標(biāo)題給讀者帶來(lái)的閱讀感受,是否給讀者帶來(lái)思考、啟示,是否引起讀者的閱讀興趣。標(biāo)題的含義思考標(biāo)題的表層含義和深層含義。以詞或短語(yǔ)為標(biāo)題的,要注意詞語(yǔ)的引申義、比喻義、象征義等；以語(yǔ)句為標(biāo)題的,要注意標(biāo)題的表層含義和在文中的深層含義。標(biāo)題與文章的聯(lián)系思考標(biāo)題是否概括或暗示了文章的主要內(nèi)容；思考標(biāo)題是否表達(dá)了作者的情感和態(tài)度；思考標(biāo)題是否揭示了文章的主旨；思考標(biāo)題是不是文章的線索,是否體現(xiàn)了行文思路。（三）標(biāo)題意蘊(yùn)探究的方法1.理解標(biāo)題的本義。標(biāo)題的本義一般指的是其字典義或常用義，在此基礎(chǔ)上再考慮它的引申義。2.明確標(biāo)題的語(yǔ)境義。標(biāo)題除了有它的表層意思外，還有更為深層的含義，即它的比喻義和象征義。要明確標(biāo)題的語(yǔ)境義就必須找到相關(guān)的關(guān)鍵句。3.深究標(biāo)題的中心義。中心義指的是文章的主旨義及作者的情感態(tài)度等。首先要對(duì)該文主旨進(jìn)行推敲，確定作者的寫(xiě)作意圖，就可以在把握主旨的基礎(chǔ)上順藤摸瓜，會(huì)對(duì)標(biāo)題的中心義有更加明確的印象。【跟蹤訓(xùn)練】（2025·安徽阜陽(yáng)·一模）閱讀下面的文字，完成下面小題。扁擔(dān)那頭的父親卞毓方人說(shuō)“有其父，必有其子”，那么，父親身高一米八，我該長(zhǎng)到一米八五，甚至一米九，才對(duì)得起達(dá)爾文的進(jìn)化論。遺憾啊遺憾，我最終只躥到一米七三，其余二兄一弟，還不如我，兩個(gè)姐姐，更甭提了。我為什么不能青出于藍(lán)？家人一致認(rèn)為，首先是先天不足。母親大人生得過(guò)于玲瓏，也就一米五出頭，正應(yīng)了俗諺“爹矬矬一個(gè)，娘矬矬一窩”，我的一米七三已屬僥天之幸。其次是后天營(yíng)養(yǎng)匱乏。正在高速成長(zhǎng)的當(dāng)口，碰上了三年困難時(shí)期，果腹都成了頭等難題，還長(zhǎng)什么長(zhǎng)。父親有頂禮帽，深灰色，冠高而圓，頂部呈三角形凹陷，底部系以黑色緞帶，帽檐寬大而略微翹起。聽(tīng)母親講是早先闖蕩上海時(shí)置的，上海人講究“行頭”，出客必須穿戴入時(shí)。我懂事后，偶見(jiàn)父親戴過(guò)一次，是去興化出席二哥婚禮時(shí)。其余日子，禮帽一直放在紙盒里，擱在竹棚上。說(shuō)不清從哪一天起，我萌生了一個(gè)大膽的宏愿：將來(lái)，這頂禮帽歸我。將來(lái)是什么時(shí)候？喏，就是等我長(zhǎng)得和父親一樣高時(shí)。小學(xué)期間，我曾無(wú)數(shù)次偷著試戴，那禮帽拿在手里，溫如玉，軟如絨，闊綽而又帥氣。唉唉，可惜帽冠太大，我的腦瓜又太小，往頭上一套，帽檐一直滑溜到眼睛，禁不住想起成語(yǔ)“沐猴而冠”。沒(méi)關(guān)系，我還小，有的是長(zhǎng)高長(zhǎng)壯的機(jī)會(huì)。到了高三，悲哉，我的身高早已在不知不覺(jué)中定格，再次試戴，仍然嫌大。散場(chǎng)敲鑼——沒(méi)戲了。從此只能仰望父親高大的背影興嘆，那頂禮帽或許在竹棚上竊笑，是的，它屬于魁梧，屬于偉岸。小時(shí)候，沒(méi)人說(shuō)我長(zhǎng)得像父親。除了身高不及，臉型也不像，父親的臉明顯偏長(zhǎng)，我的近似于圓；父親五官的線條是儒家的，外柔而內(nèi)剛，我的線條卻是粗糙的；脾性也不像，父親詼諧、幽默，我則木訥、無(wú)趣。夏日晚間，一幫小孩捉迷藏，夜深了也不歸宿。這時(shí)，各家大人就會(huì)出來(lái)找。找著了，還賴著不肯回，大人出手就打：“讓你瘋！讓你瘋！”父親也會(huì)出來(lái)找我，他號(hào)準(zhǔn)我的脈，料定我會(huì)往哪兒躲，一下子就逮個(gè)正著。見(jiàn)了面，老遠(yuǎn)揚(yáng)起右手，作狠抽狠揍狀。我曉得，那是唱戲的胡子——假生氣，父親的巴掌不會(huì)落下，嚇唬而已。父親在家里，從來(lái)不發(fā)脾氣；對(duì)外人，更是笑顏相對(duì)。四弟元?dú)庾?，瘋勁大，拳頭硬，諢名“四亂子”，與小朋友玩耍，常常話不投機(jī)就“看家伙”。有的家長(zhǎng)就找上門(mén)來(lái)，向我父親告狀。父親總是千賠禮，萬(wàn)道歉，答應(yīng)等“四亂子”回來(lái)，好生收拾收拾。四弟察知有人告狀，躡手躡腳踅回，躲在屋角，等著挨訓(xùn)。然而父親故作視而不見(jiàn)狀，仿佛啥事也沒(méi)有發(fā)生。是出爾反爾、自食其言嗎？非也。“行要好伴，住要好鄰”“惱個(gè)鄰居瞎只眼”是他的口頭禪。事后見(jiàn)了那曾被四弟欺負(fù)的小朋友，他總會(huì)好言撫慰。父親對(duì)四弟的“劣行”睜一只眼，閉一只眼，并非放任自流，而是他曉得四弟只是頑童意氣，骨子里還是個(gè)仁義的孩子。父親有句掛在嘴邊的話是“牛大自耕田”，因此，對(duì)一時(shí)過(guò)錯(cuò)無(wú)須責(zé)打，重在以身作則，言傳身教。果然，四弟上學(xué)后，各方面表現(xiàn)皆優(yōu)。為人處世，父親常講，宰相肚里能撐船，小肚雞腸成不了大事。他跟我講過(guò)兩個(gè)故事，特別強(qiáng)調(diào)，是祖上傳下來(lái)的。其一，“秦穆飲盜馬”。秦穆公丟了幾匹馬，官員發(fā)現(xiàn)馬被三百多個(gè)農(nóng)夫殺了分吃后，欲抓農(nóng)夫治罪。秦穆公不愿因幾匹馬而傷害百姓，且擔(dān)心百姓食馬肉傷身，讓他們喝了酒，放他們回家。后來(lái)秦穆公在戰(zhàn)場(chǎng)上重傷被圍，那三百個(gè)農(nóng)夫趕了來(lái)，舍命將秦穆公救出。其二，“楚客報(bào)絕纓”。楚莊王大宴群臣時(shí)，有人趁亂酒后失禮，拽了楚莊王愛(ài)妃許姬的衣袖。許姬扯斷對(duì)方的帽纓，以此為證，請(qǐng)求莊王查處。莊王認(rèn)為情有可原，下令在座者都把帽纓摘下來(lái)，盡情歡飲，失禮之人得以逃過(guò)一劫。七年后，楚莊王陷入絕境之時(shí)，當(dāng)年那個(gè)非禮許姬的楚軍副將沖入重圍，救出了莊王。這兩個(gè)故事，令我想到祖父的待人接物，原來(lái)這是“家學(xué)”。竹棚上，在禮帽盒的旁邊，還擱著一根扁擔(dān)。這也是文物級(jí)的古董，串聯(lián)著父親前半生的許多故事。這扁擔(dān)是曾祖父留下的，祖父用過(guò)。父親說(shuō)，他去上海打工，在碼頭上裝貨卸貨，用的也是它。船與碼頭之間，搭著一尺寬的跳板，挑著擔(dān)子走在上面，沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的，腿會(huì)發(fā)抖，一不小心，就會(huì)栽下河。經(jīng)驗(yàn)從哪里來(lái)？練呀。巷子里放幾條長(zhǎng)板凳，連在一起，權(quán)當(dāng)跳板，徒手走，挑著擔(dān)子走，閉了眼睛走，練腿勁，練膽量。1964年，我去北京念大學(xué)，上學(xué)時(shí)因直言賈禍，陷入困境。我惶惑，寫(xiě)信給父親，說(shuō)不想念書(shū)了，干脆回家種田。父親回信：“人都有七災(zāi)八難，捆起來(lái)經(jīng)住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就過(guò)去了。大丈夫要能伸能屈，一根扁擔(dān)能睡三個(gè)人，天無(wú)絕人之路?！薄耙桓鈸?dān)能睡三個(gè)人”，這句話給了我力量。我后來(lái)遇到過(guò)更大的苦境、逆境，也都是憑了這種信念，咬牙度過(guò)。晚歲攬鏡，發(fā)現(xiàn)我和父親竟然有幾分相像，而且是愈老愈掛相。當(dāng)初為什么覺(jué)得不像呢？這是因?yàn)?，那時(shí)我面對(duì)的是父親的不惑之年或天命之秋，以我之稚嫩，去比照歲月的滄桑，當(dāng)然是合不上轍的。如今我已邁入耄耋，五官逐漸向父親趨同，基因相承，血濃于水，繁華落盡，露了本色。偶爾玄想，歲月是一根長(zhǎng)長(zhǎng)的扁擔(dān)，父親在那頭，我在這頭。(選自《光明日?qǐng)?bào)》，有刪改)文章題目為“扁擔(dān)那頭的父親”，卻從父親的“禮帽”寫(xiě)起，這樣安排有何用意？02分析關(guān)鍵句段作用解題法分析關(guān)鍵句段的作用部分有一個(gè)細(xì)化設(shè)題角度，是材料安排，句段作用。在該設(shè)題角度中，考查的句段往往是在結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上有特殊作用，表達(dá)上富有特色的重要句段。（一）分析句段作用“四關(guān)注”1.句段位置。不同位置的句段作用不同。開(kāi)頭常起開(kāi)篇點(diǎn)題、引出下文、奠定基調(diào)等作用，如《荷塘月色》開(kāi)頭“這幾天心里頗不寧?kù)o”，引出對(duì)荷塘的描寫(xiě)；中間多為承上啟下、過(guò)渡銜接，或深化內(nèi)容；結(jié)尾則常總結(jié)全文、升