2025-2026學(xué)年魯教版（五四學(xué)制）（2024）小學(xué)美術(shù)一年級(jí)上冊(cè)《看我七十二變》教學(xué)設(shè)計(jì)模塊具體內(nèi)容核心素養(yǎng)目標(biāo)圖像識(shí)讀：觀(guān)察教材中“變形創(chuàng)意”插圖（如孫悟空形象、生活化變形作品）、經(jīng)典卡通變形案例及優(yōu)秀學(xué)生作品，識(shí)別變形后的形象特征、材料運(yùn)用及構(gòu)圖特點(diǎn)，理解“變形”對(duì)表達(dá)創(chuàng)意與情感的作用；美術(shù)表現(xiàn)：運(yùn)用繪畫(huà)（水彩、蠟筆）、拼貼（彩紙、廢舊材料）、道具制作（卡紙、黏土）等方式，完成“自我變形”或“角色變形”創(chuàng)作，掌握剪、貼、畫(huà)、捏等基礎(chǔ)美術(shù)技能；審美判斷：能從“創(chuàng)意性”“表現(xiàn)力”“材料運(yùn)用”三個(gè)維度評(píng)價(jià)作品，辨別變形設(shè)計(jì)的合理性與趣味性，表達(dá)自己對(duì)優(yōu)秀作品的看法；創(chuàng)意實(shí)踐：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與想象，突破常規(guī)思維，設(shè)計(jì)獨(dú)特的變形方案（如“帶翅膀的書(shū)包”“會(huì)發(fā)光的鞋子”“能變身的自己”），嘗試跨材料組合表現(xiàn)；5.文化理解：感受“變形”在傳統(tǒng)文化（如孫悟空七十二變）與現(xiàn)代藝術(shù)中的體現(xiàn)，理解美術(shù)創(chuàng)作與生活、文化的關(guān)聯(lián)，體會(huì)“創(chuàng)意變形”背后的成長(zhǎng)想象力。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：-依托教材示例，掌握“變形”的基本方法（形狀變形、功能變形、材料變形），能明確變形設(shè)計(jì)的核心思路；-用繪畫(huà)、拼貼或道具制作等方式，將變形創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體作品，確保作品能清晰傳達(dá)變形主題（如“我變成了會(huì)飛的小超人”“我的文具變成了動(dòng)物朋友”）。2.教學(xué)難點(diǎn)：-突破“寫(xiě)實(shí)思維”限制，設(shè)計(jì)出既新穎又符合邏輯的變形方案（避免無(wú)意義的“亂變”）；-協(xié)調(diào)變形形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)與整體風(fēng)格，合理運(yùn)用材料增強(qiáng)作品感染力（如用亮片表現(xiàn)“發(fā)光變形”，用絨毛紙表現(xiàn)“柔軟變形”）。教學(xué)過(guò)程情境導(dǎo)入：趣味喚醒，緊扣主題教材內(nèi)容銜接：展示教材《成長(zhǎng)足跡》單元首頁(yè)圖，引導(dǎo)觀(guān)察：“單元圖里有小朋友用畫(huà)筆把自己畫(huà)成了宇航員，還有人把雨傘變成了蘑菇房子——這些都是‘變形’的魔法！今天我們翻開(kāi)課本《看我七十二變》，一起學(xué)習(xí)怎么用美術(shù)實(shí)現(xiàn)‘變身’愿望?！苯又_(kāi)教材第X頁(yè)，展示“孫悟空七十二變”插圖：“看孫悟空能變成小鳥(niǎo)、石頭，我們也能像他一樣，讓自己或身邊的東西‘變身’！”師生互動(dòng)：-師：“回憶你看過(guò)的卡通里，誰(shuí)會(huì)‘變身’？（如生答：奧特曼、巴啦啦小魔仙）教材第X頁(yè)的‘變形小調(diào)查’里，有小朋友把書(shū)包變成了機(jī)器人，你想讓自己或身邊的什么東西‘變身’？變身之后會(huì)有什么新能力？”-生自由分享后，師播放教材配套動(dòng)畫(huà)片段（截取“文具變身動(dòng)物”“小朋友變身植物”的創(chuàng)意片段），追問(wèn)：“動(dòng)畫(huà)里的變形，是改變了東西的什么？（形狀、顏色、功能）”設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材單元圖與經(jīng)典變形形象（孫悟空）激活興趣，用動(dòng)畫(huà)與提問(wèn)搭建“變形”認(rèn)知橋梁，符合三年級(jí)具象思維為主、愛(ài)想象的學(xué)情，自然引出課題。新知探究：拆解方法，夯實(shí)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)1：學(xué)方法——教材里的“變形密碼”-教材內(nèi)容講解：聚焦教材“變形方法”板塊（第X頁(yè)），分點(diǎn)解析示例：“教材給我們?nèi)N‘變形密碼’：第一種是‘形狀變形’——看左邊插圖，把圓形的氣球變成了小兔子的頭，只改了形狀就有了新形象；第二種是‘功能變形’——中間插圖把普通水杯變成了‘會(huì)唱歌的水杯’，加了喇叭按鈕，多了新功能；第三種是‘材料變形’——右邊用黏土把鉛筆捏成了小蛇，換了材料就變了樣子。這三種方法，我們都能用上！”-師生互動(dòng)：-師：“小組討論：用‘形狀變形’，能把方形的橡皮變成什么？用‘功能變形’，能給你的鉛筆加什么新功能？”（給每組發(fā)放教材方法卡片，輔助討論）-生分享后，師用“變形思維導(dǎo)圖”板書(shū)（按教材方法框架）：變形對(duì)象→變形方法→新形象/新功能，舉例：“變形對(duì)象：書(shū)包→形狀變形（加耳朵、尾巴）→新形象：書(shū)包小狗；功能變形（加翅膀）→新功能：會(huì)飛的書(shū)包”。-設(shè)計(jì)意圖：依托教材示例拆解“變形”方法，用思維導(dǎo)圖可視化思路，降低三年級(jí)學(xué)生“不知怎么變”的難度，為后續(xù)創(chuàng)作搭好支架。2.環(huán)節(jié)2：析案例——教材優(yōu)秀作品的“亮點(diǎn)”-教材內(nèi)容講解：翻到教材“優(yōu)秀學(xué)生作品”板塊（第X頁(yè)），逐幅分析：“第一幅《會(huì)變身的我》——小朋友把自己畫(huà)成了‘魚(yú)人’，腿變成了魚(yú)尾，手上加了魚(yú)鰭，還用水彩畫(huà)了海底背景，一看就知道是‘變成魚(yú)的我’，細(xì)節(jié)很清楚；第二幅《文具變形記》——用彩紙拼貼，把尺子變成了長(zhǎng)頸鹿的脖子，橡皮變成了長(zhǎng)頸鹿的身體，材料用得很巧妙；第三幅《魔法書(shū)包》——用黏土做了立體書(shū)包，還粘了小輪子和翅膀，摸起來(lái)有質(zhì)感，‘會(huì)跑會(huì)飛’的功能一眼就懂?！?師生互動(dòng)：-師：“用教材第X頁(yè)的‘作品欣賞小貼士’來(lái)打分：創(chuàng)意★★★？細(xì)節(jié)★★★？材料★★★？你最喜歡哪幅作品的變形設(shè)計(jì)？為什么？”（生發(fā)言時(shí)，引導(dǎo)結(jié)合“變形方法”說(shuō)明，如“我喜歡《魚(yú)人》，因?yàn)樗昧诵螤钭冃危~(yú)尾畫(huà)得很像”）-師再展示“反面案例”（教材提示的“不合理變形”插圖：把杯子變成了沒(méi)有底的飛機(jī)，無(wú)法裝水也不像飛機(jī)），追問(wèn)：“這幅為什么不夠好？我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)要注意什么？”（生答后總結(jié)：變形要“有邏輯，能看懂”）-設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材優(yōu)秀作品與反面案例的對(duì)比，讓學(xué)生直觀(guān)理解“好的變形”的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)滲透評(píng)價(jià)維度，為后續(xù)自評(píng)互評(píng)打基礎(chǔ)。環(huán)節(jié)3：試小練——材料體驗(yàn)“變形小實(shí)驗(yàn)”-教材內(nèi)容銜接：參照教材“材料體驗(yàn)”板塊（第X頁(yè)），準(zhǔn)備彩紙、黏土、蠟筆、廢舊瓶蓋等材料：“教材說(shuō)‘不同材料能變出不同效果’，我們來(lái)做小實(shí)驗(yàn)：用彩紙剪一剪，能把圓形紙片變成什么？用黏土捏一捏，能把方形黏土變成什么？”-師生互動(dòng)：-師示范：“看老師用彩紙對(duì)折剪，圓形紙片變成了‘蝴蝶翅膀’（展示教材同款操作插圖）；用黏土捏出小耳朵，方形黏土變成了‘小熊頭’。現(xiàn)在你們?cè)囋?，用桌上的材料做一個(gè)‘迷你變形小作品’，完成后和同桌說(shuō)說(shuō)‘你變了什么，用了什么方法’?！?生實(shí)踐后，選3-4名學(xué)生展示，師點(diǎn)評(píng)：“這位同學(xué)用瓶蓋做了‘小火車(chē)的輪子’，是材料變形；那位同學(xué)把蠟筆涂的色塊變成了‘小太陽(yáng)’，是形狀變形，都很棒！”-設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教材引導(dǎo)的材料小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親手體驗(yàn)“變形”過(guò)程，熟悉材料特性，消除“怕畫(huà)不好、怕做不好”的顧慮，為正式創(chuàng)作積累經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐創(chuàng)作：分層表達(dá)，落實(shí)創(chuàng)意教材任務(wù)布置：“參照教材第X頁(yè)‘創(chuàng)作要求’：1.確定變形對(duì)象（自己/文具/玩具/動(dòng)物）；2.選一種或多種變形方法（形狀/功能/材料）；3.用繪畫(huà)、拼貼或道具制作完成作品，還要給作品起名字（如《我的翅膀書(shū)包》《會(huì)說(shuō)話(huà)的鉛筆》）?！狈謱又笇?dǎo)（兼顧不同能力學(xué)生）：-基礎(chǔ)層：參考教材插圖，完成“單一變形”作品（如用繪畫(huà)把自己變成“小超人”，只做形狀變形；或用彩紙拼貼把橡皮變成“小老鼠”），師提供“變形輪廓圖”（教材同款模板）輔助構(gòu)圖；-提升層：設(shè)計(jì)“雙重變形”作品（如用“形狀+功能”變形，把書(shū)包變成“會(huì)飛的機(jī)器人”，畫(huà)出門(mén)和翅膀；或用“材料+形狀”變形，用黏土+彩紙做“會(huì)開(kāi)花的鉛筆”），師引導(dǎo)添加細(xì)節(jié)（如給機(jī)器人畫(huà)眼睛，給花朵畫(huà)紋路）；-創(chuàng)新層：嘗試“跨材料組合變形”（如用紙箱做“變形鎧甲”，搭配黏土做裝飾；或用廢舊布料+亮片做“會(huì)發(fā)光的魔法裙”），師鼓勵(lì)自由發(fā)揮，解決材料拼接問(wèn)題（如用膠水固定布料，用膠帶輔助塑形）。師生互動(dòng)：師巡視指導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題精準(zhǔn)點(diǎn)撥：-對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生：“你把自己畫(huà)成了小超人，要是給超人的衣服加個(gè)‘能量標(biāo)志’（參照教材插圖），會(huì)更清楚哦！”-對(duì)提升層學(xué)生：“你的書(shū)包變成了機(jī)器人，能不能給機(jī)器人加個(gè)‘開(kāi)關(guān)’？這樣‘功能變形’更明顯，就像教材里的‘會(huì)唱歌的水杯’一樣?！?對(duì)創(chuàng)新層學(xué)生：“你用紙箱做鎧甲，要是在肩膀上加兩個(gè)‘小翅膀’（用彩紙剪），‘變形’的感覺(jué)會(huì)更強(qiáng)，試試？”設(shè)計(jì)意圖：按教材要求分層設(shè)計(jì)任務(wù)，兼顧學(xué)生能力差異，實(shí)時(shí)指導(dǎo)緊扣教材方法與示例，確保每個(gè)學(xué)生都能完成作品，同時(shí)鼓勵(lì)創(chuàng)新，落實(shí)“創(chuàng)意實(shí)踐”核心素養(yǎng)。展示評(píng)價(jià)：互動(dòng)分享，深化理解教材評(píng)價(jià)銜接：“對(duì)照教材第X頁(yè)‘作品評(píng)價(jià)表’，從‘創(chuàng)意設(shè)計(jì)’（變形是否新穎）、‘表現(xiàn)效果’（作品是否清晰）、‘材料運(yùn)用’（材料選得是否合適）三個(gè)維度評(píng)價(jià)，先自評(píng)，再互評(píng)。”師生互動(dòng)：-搭建“變形畫(huà)廊”：讓學(xué)生把作品貼在黑板上，每人拿一張“評(píng)價(jià)小貼紙”（教材建議的“星星貼紙”），先在自己作品旁貼自評(píng)星星（3星最好，1星需改進(jìn)），再給最喜歡的2-3幅作品貼互評(píng)星星；-師選3-4幅有代表性的作品（基礎(chǔ)層、提升層、創(chuàng)新層各1幅），請(qǐng)作者分享：“你變的是什么？用了什么方法？創(chuàng)作時(shí)遇到什么困難，怎么解決的？”然后引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)：“你覺(jué)得他的作品哪里好？如果是你，會(huì)怎么改進(jìn)？”（結(jié)合教材評(píng)價(jià)表提問(wèn)，如“他的材料運(yùn)用得好不好？為什么？”）-師總結(jié)評(píng)價(jià)：“大家的作品都很有創(chuàng)意！有的用了形狀變形，有的用了材料變形，還有的結(jié)合了兩種方法，都符合教材里‘好的變形’的標(biāo)準(zhǔn)——有邏輯、能看懂、有想法。特別是XX同學(xué)的《會(huì)飛的機(jī)器人書(shū)包》，細(xì)節(jié)很豐富，值得大家學(xué)習(xí)！”3.設(shè)計(jì)意圖：用教材評(píng)價(jià)表規(guī)范評(píng)價(jià)流程，通過(guò)“畫(huà)廊展示+自評(píng)互評(píng)+教師點(diǎn)評(píng)”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀(guān)評(píng)價(jià)作品，同時(shí)鍛煉表達(dá)能力，提升“審美判斷”核心素養(yǎng)。課堂小結(jié)知識(shí)回顧：“今天跟著教材學(xué)會(huì)了‘變形’的三種方法——形狀變形、功能變形、材料變形；還知道了好的變形作品要‘有創(chuàng)意、有邏輯、細(xì)節(jié)清’；最后用繪畫(huà)、拼貼或道具制作，完成了自己的‘七十二變’作品，大家都很棒！”素