2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》易錯(cuò)易混題型（含答案）之教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（下列選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)符合題意要求，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填涂在答題卡上。每小題2分，共20分）1.在教育心理學(xué)研究中，研究者試圖通過(guò)操縱某個(gè)變量來(lái)觀察其對(duì)另一個(gè)變量的影響，以探究變量間的因果關(guān)系。這種研究方法最符合（）。A.觀察研究法B.相關(guān)研究法C.實(shí)驗(yàn)研究法D.調(diào)查研究法2.某研究者想探究不同教學(xué)方法（自變量）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣（因變量）的影響，選取了兩個(gè)條件相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)，分別采用方法A和方法B進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)結(jié)束后測(cè)量?jī)蓚€(gè)班學(xué)生的興趣水平。這種設(shè)計(jì)屬于（）。A.前測(cè)-后測(cè)隨機(jī)分組設(shè)計(jì)B.前測(cè)-后測(cè)不隨機(jī)分組設(shè)計(jì)C.后測(cè)-前測(cè)設(shè)計(jì)D.只有后測(cè)設(shè)計(jì)3.在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，研究者操縱了教學(xué)時(shí)間這一變量，并測(cè)量了學(xué)生在不同教學(xué)時(shí)間下的知識(shí)掌握程度。這里的“教學(xué)時(shí)間”是（）。A.因變量B.自變量C.控制變量D.混淆變量4.實(shí)驗(yàn)研究中，為了確保實(shí)驗(yàn)組和控制組在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前具有可比性，研究者常采用的方法是（）。A.設(shè)置安慰劑組B.對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行特殊訓(xùn)練C.隨機(jī)分配被試D.選擇成績(jī)優(yōu)秀的被試5.某實(shí)驗(yàn)旨在比較兩種不同的教材（自變量）對(duì)學(xué)生閱讀理解能力（因變量）的影響。研究者將學(xué)生隨機(jī)分配到兩個(gè)組，A組使用教材1，B組使用教材2，教學(xué)一段時(shí)間后進(jìn)行測(cè)試。為了確保教學(xué)效果不受教師差異影響，該研究最好采用（）。A.單一被試設(shè)計(jì)B.匹配組設(shè)計(jì)C.所有人都使用教材1，然后測(cè)試D.所有人都使用教材2，然后測(cè)試6.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，無(wú)關(guān)變量是指那些可能影響因變量但研究者未加以考慮或控制的變量?？刂茻o(wú)關(guān)變量的主要目的是（）。A.增加實(shí)驗(yàn)的趣味性B.避免混淆變量，提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果的內(nèi)部效度C.使實(shí)驗(yàn)過(guò)程更簡(jiǎn)便D.讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果更顯著7.實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)部效度指的是（）。A.實(shí)驗(yàn)結(jié)果能夠推廣到其他情境、人群或時(shí)間的程度B.實(shí)驗(yàn)結(jié)果在多大程度上能夠排除其他因素干擾，確信是由自變量引起的C.實(shí)驗(yàn)過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性D.實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否能夠引起被試的積極情緒反應(yīng)8.當(dāng)研究者無(wú)法采用隨機(jī)分配被試時(shí)，為了提高實(shí)驗(yàn)的內(nèi)部效度，可以采用的方法是（）。A.增加樣本量B.采用匹配組設(shè)計(jì)或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)C.忽略無(wú)關(guān)變量的影響D.使用更精確的測(cè)量工具9.在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，由于被試知道自己正在參與一個(gè)關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究，因此他們的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)比平時(shí)更積極。這種現(xiàn)象被稱為（）。A.練習(xí)效應(yīng)B.成熟效應(yīng)C.霍桑效應(yīng)D.安慰劑效應(yīng)10.某研究比較了兩種不同的課堂管理模式對(duì)學(xué)生課堂紀(jì)律的影響。一種模式是教師權(quán)威型，另一種是學(xué)生參與型。研究者將兩個(gè)班分別對(duì)應(yīng)這兩種模式，但沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)前測(cè)量?jī)蓚€(gè)班學(xué)生的初始紀(jì)律狀況。這種做法可能導(dǎo)致（）。A.內(nèi)部效度降低B.外部效度降低C.實(shí)驗(yàn)成本增加D.實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)增大二、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)根據(jù)要求，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。每小題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中隨機(jī)分配被試的意義。2.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)研究中可能存在的三種主要內(nèi)部效度威脅，并說(shuō)明其含義。3.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，控制無(wú)關(guān)變量的常用方法有哪些？4.簡(jiǎn)述準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要區(qū)別。三、論述題（請(qǐng)根據(jù)要求，結(jié)合實(shí)例或相關(guān)知識(shí)，深入論述下列問(wèn)題。共20分）試述在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，如何平衡內(nèi)部效度與外部效度的要求。當(dāng)你作為一名研究者想要探究一個(gè)新的教育干預(yù)措施（如一種新的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)）的效果時(shí)，你會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)明你將如何處理可能出現(xiàn)的倫理問(wèn)題。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.C2.A3.B4.C5.B6.B7.B8.B9.C10.A二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中隨機(jī)分配被試的意義。答：隨機(jī)分配被試是將研究對(duì)象隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組和控制組（或不同實(shí)驗(yàn)條件中）的過(guò)程。其意義在于，理論上可以確保兩組在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，所有已知和未知的無(wú)關(guān)變量在統(tǒng)計(jì)分布上是相當(dāng)?shù)模瑥亩懦蚩刂茻o(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，提高實(shí)驗(yàn)組和控制組的可比性，最終增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的內(nèi)部效度，使研究者能夠更有信心地推斷自變量與因變量之間的因果關(guān)系。2.簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)研究中可能存在的三種主要內(nèi)部效度威脅，并說(shuō)明其含義。答：三種主要的內(nèi)部效度威脅及其含義如下：*歷史效應(yīng)（HistoryEffect）：指在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的、除自變量以外的其他時(shí)間相關(guān)的因素（如特殊事件、被試經(jīng)歷的變化）對(duì)被試產(chǎn)生影響，從而干擾了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使得難以判斷行為變化是由自變量還是這些歷史因素引起的。*成熟效應(yīng)（MaturationEffect）：指被試隨著時(shí)間的推移，自然發(fā)生的生理、心理或行為上的成熟變化（如疲勞、動(dòng)機(jī)變化、知識(shí)增長(zhǎng)等）影響了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，使得難以區(qū)分這種變化是由自變量還是被試自身的成熟過(guò)程造成的。*測(cè)試效應(yīng)（TestEffect）或練習(xí)效應(yīng)（PracticeEffect）：指由于重復(fù)測(cè)試或練習(xí)本身帶來(lái)的影響，導(dǎo)致被試在后續(xù)測(cè)試中的表現(xiàn)發(fā)生變化（通常提升），而這種變化與自變量的操縱無(wú)關(guān)，從而干擾了實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。3.在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，控制無(wú)關(guān)變量的常用方法有哪些？答：控制無(wú)關(guān)變量的常用方法包括：*隨機(jī)化（Randomization）：通過(guò)隨機(jī)分配被試到不同實(shí)驗(yàn)條件，確保各組在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前的無(wú)關(guān)變量分布上是相似的，是控制無(wú)關(guān)變量最有效的方法之一。*匹配組設(shè)計(jì)（Matching）：在無(wú)法隨機(jī)分配時(shí)，根據(jù)被試的某些關(guān)鍵特征（如智力、先前成績(jī)等），將他們配對(duì)或分組，使得不同組在這些特征上盡可能一致。*設(shè)置控制組（SettingaControlGroup）：設(shè)置一個(gè)不接受實(shí)驗(yàn)處理或接受安慰劑處理的對(duì)照組，作為比較基準(zhǔn)，可以用來(lái)抵消實(shí)驗(yàn)組和被試本身可能發(fā)生的自然變化（如成熟效應(yīng)、歷史效應(yīng)）。*實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身的控制：如采用前測(cè)-后測(cè)設(shè)計(jì)，可以通過(guò)比較組間或組內(nèi)的前測(cè)后測(cè)差異來(lái)部分抵消成熟和測(cè)試效應(yīng)；采用組內(nèi)設(shè)計(jì)（同一被試經(jīng)歷所有條件），可以抵消被試間差異帶來(lái)的影響。*統(tǒng)計(jì)控制（StatisticalControl）：在數(shù)據(jù)分析階段，使用統(tǒng)計(jì)方法（如協(xié)方差分析）來(lái)統(tǒng)計(jì)性地消除或控制某些無(wú)法完全控制的無(wú)關(guān)變量的影響。*保持恒定（恒定化Constantization）：對(duì)于某些特定的無(wú)關(guān)變量，可以通過(guò)將其保持在所有實(shí)驗(yàn)條件下都相同來(lái)控制。4.簡(jiǎn)述準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要區(qū)別。答：準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要區(qū)別在于是否滿足隨機(jī)分配被試的要求以及對(duì)無(wú)關(guān)變量的控制程度：*隨機(jī)分配：真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要求在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前隨機(jī)分配被試到不同的實(shí)驗(yàn)組和控制組，而準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通常無(wú)法做到這一點(diǎn)，被試往往按照自然分組（如班級(jí)、學(xué)校）或根據(jù)研究者設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)被分配到不同條件。*內(nèi)部效度：由于缺乏隨機(jī)分配，準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的內(nèi)部效度通常低于真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，因?yàn)楦菀资艿竭x擇偏差和成熟效應(yīng)等無(wú)關(guān)變量的影響。但準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)仍然可以通過(guò)設(shè)置控制組、操縱自變量等方式，并在一定程度上控制無(wú)關(guān)變量，從而具有一定的內(nèi)部效度。*情境性：準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)更常在現(xiàn)實(shí)世界或自然情境中進(jìn)行，研究問(wèn)題更貼近實(shí)際，結(jié)果的外部效度可能更高。真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)通常在嚴(yán)格控制的環(huán)境下進(jìn)行。*應(yīng)用：當(dāng)研究問(wèn)題不適合或無(wú)法采用真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)（如涉及倫理問(wèn)題、無(wú)法隨機(jī)分配或研究特定群體），準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成為一種重要的替代選擇。三、論述題試述在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，如何平衡內(nèi)部效度與外部效度的要求。當(dāng)你作為一名研究者想要探究一個(gè)新的教育干預(yù)措施（如一種新的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)）的效果時(shí)，你會(huì)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)明你將如何處理可能出現(xiàn)的倫理問(wèn)題。答：在教育心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，內(nèi)部效度（結(jié)果的準(zhǔn)確性、因果關(guān)系的確定程度）和外部效度（結(jié)果推廣到其他情境、人群、時(shí)間的程度）是一對(duì)相互關(guān)聯(lián)又常常相互沖突的目標(biāo)。提高內(nèi)部效度的措施（如隨機(jī)分配、嚴(yán)格控制）可能會(huì)降低外部效度（因?yàn)閲?yán)格控制的環(huán)境可能與真實(shí)世界情境差異太大），而提高外部效度的措施（如在自然情境中研究）又可能引入難以控制的無(wú)關(guān)變量，從而降低內(nèi)部效度。因此，研究者在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要在兩者之間進(jìn)行權(quán)衡和平衡。平衡的策略包括：1.根據(jù)研究目的明確優(yōu)先級(jí)：如果研究的主要目的是驗(yàn)證理論的因果機(jī)制，則應(yīng)優(yōu)先考慮內(nèi)部效度；如果主要目的是評(píng)估干預(yù)措施在真實(shí)環(huán)境中的效果，則應(yīng)優(yōu)先考慮外部效度。2.采用合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：根據(jù)研究情境和目的選擇最合適的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如，在實(shí)驗(yàn)室中可進(jìn)行嚴(yán)格控制的真實(shí)驗(yàn)以追求高內(nèi)部效度；在課堂環(huán)境中可能需要采用能在一定程度上控制無(wú)關(guān)變量的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（如時(shí)間序列設(shè)計(jì)）來(lái)兼顧內(nèi)部效度和外部效度。3.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析中做權(quán)衡：例如，可以在實(shí)驗(yàn)中采用部分隨機(jī)分配，或結(jié)合使用多種控制方法。在數(shù)據(jù)分析時(shí)，可以使用統(tǒng)計(jì)控制技術(shù)處理未完全控制的無(wú)關(guān)變量影響。4.進(jìn)行多階段研究：先在嚴(yán)格控制的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（高內(nèi)部效度）驗(yàn)證效應(yīng)的存在和基本模式，然后再在更接近現(xiàn)實(shí)、稍寬松的條件中進(jìn)行研究（高外部效度）檢驗(yàn)其推廣性。作為研究者，若要探究一種新的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的效果，我會(huì)考慮以下實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，并處理倫理問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)：1.研究問(wèn)題：該在線學(xué)習(xí)平臺(tái)相比傳統(tǒng)教學(xué)方法，是否能顯著提升中學(xué)生的某學(xué)科學(xué)習(xí)效果（如知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題解決能力）？2.研究對(duì)象：選取幾所條件相似的中學(xué)，招募參與同一學(xué)期的特定學(xué)科（如數(shù)學(xué)）課程的學(xué)生。樣本量需足夠大，以保證統(tǒng)計(jì)效力。3.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：采用前測(cè)-后測(cè)隨機(jī)分組設(shè)計(jì)。*將學(xué)生隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組（使用新在線學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)習(xí)）和對(duì)照組（使用傳統(tǒng)教學(xué)方法學(xué)習(xí)）。*確保兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前在學(xué)業(yè)水平、年齡、性別等關(guān)鍵變量上無(wú)顯著差異（隨機(jī)分配有助于實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)）。*實(shí)施干預(yù)：實(shí)驗(yàn)組使用新平臺(tái)進(jìn)行指定周期的學(xué)習(xí)，對(duì)照組采用教師指定的常規(guī)教學(xué)。干預(yù)期間，盡量保持其他教學(xué)條件（如教師經(jīng)驗(yàn)、課堂時(shí)間、作業(yè)量）一致。*測(cè)量：在干預(yù)前后，對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)科知識(shí)測(cè)試（作為因變量）。可以考慮加入主觀問(wèn)卷，測(cè)量學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自我效能感等（作為輔助因變量）。4.控制無(wú)關(guān)變量：*選擇偏差：通過(guò)隨機(jī)分配被試到組間來(lái)控制。*成熟效應(yīng)和測(cè)試效應(yīng)：通過(guò)采用前測(cè)-后測(cè)設(shè)計(jì)，比較組內(nèi)和組間的前測(cè)后測(cè)差值來(lái)部分抵消。*歷史效應(yīng)：盡量在穩(wěn)定的學(xué)期內(nèi)進(jìn)行，避免在重大事件（如校慶、考試周）前后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。記錄實(shí)驗(yàn)期間可能發(fā)生的重大干擾事件。*教師效應(yīng)：若條件允許，最好由同一位教師對(duì)兩組學(xué)生都進(jìn)行教學(xué)（匹配治療設(shè)計(jì)），或者至少保證兩位授課教師經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)風(fēng)格相似。*平臺(tái)使用差異：明確平臺(tái)使用指南，并對(duì)兩組教師（如果可能）或?qū)W生進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，確保使用方式一致。記錄實(shí)際使用時(shí)長(zhǎng)和頻率。倫理問(wèn)題處理：1.知情同意：在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，向?qū)W生及其監(jiān)護(hù)人充分說(shuō)明研究目的、程序、可能的風(fēng)險(xiǎn)與收益、保密原則以及隨時(shí)退出實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，并獲得書(shū)面知情同意書(shū)。對(duì)于未成年人，必須同時(shí)獲得其監(jiān)護(hù)人的同意。2.自愿參與與退出自由：強(qiáng)調(diào)參與實(shí)驗(yàn)完全是自愿的，學(xué)生和家長(zhǎng)有權(quán)在任何時(shí)候無(wú)條件退出實(shí)驗(yàn)，退出不會(huì)受到任何懲罰或負(fù)面影響。3.隱私與保密：嚴(yán)格保護(hù)參與者的個(gè)人信息和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)測(cè)試分?jǐn)?shù)、問(wèn)卷回答等敏感信息進(jìn)行匿名化處理，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在安全的地方，僅用于研究目的，研究結(jié)果以整體形式報(bào)告，不泄露個(gè)體信息。4.風(fēng)險(xiǎn)最小化：確保實(shí)驗(yàn)過(guò)程不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)生