一、教學(xué)內(nèi)容北師大版一年級上冊數(shù)學(xué)，第三單元“加與減（一）”中的“背土豆”一課。本課時主要內(nèi)容是在具體情境中，進一步理解加、減法的意義，能正確計算10以內(nèi)數(shù)的加減法，并能解決相關(guān)的簡單實際問題。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：結(jié)合“背土豆”的具體情境，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。能正確計算有關(guān)10以內(nèi)數(shù)的加減法，發(fā)展數(shù)感。2.過程與方法：通過觀察、操作、交流等數(shù)學(xué)活動，體驗解決問題的多樣性，培養(yǎng)初步的觀察能力和動手操作能力。在與同伴合作交流的過程中，學(xué)會表達自己的想法，傾聽他人的意見。3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在解決問題的過程中，體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考、樂于合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)重難點*重點：能結(jié)合具體情境，提出問題并列出正確的加減法算式解決問題，進一步理解加減法的意義。*難點：理解圖意，準(zhǔn)確找出情境中的數(shù)量關(guān)系，選擇合適的方法解決問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含“背土豆”情境圖、相關(guān)練習(xí)題圖片）、土豆圖片或?qū)嵨锬Ｐ?、小棒、圓片等學(xué)具。學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)具盒（小棒、圓片）、練習(xí)本、鉛筆。五、教學(xué)過程(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師：小朋友們，秋天是豐收的季節(jié)，小老鼠奇奇也忙著收獲呢！看，它在干什么？（課件出示小老鼠背著袋子走向土豆地的圖片）生：小老鼠去背土豆！師：對啦，今天我們就一起來學(xué)習(xí)“背土豆”的故事。（板書課題：背土豆）看看在小老鼠背土豆的過程中，我們能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的數(shù)學(xué)問題。(二)探究新知，解決問題1.觀察情境圖，提出問題（課件出示第一幅情境圖：小老鼠的袋子里原來有5個土豆，它又從地里挖出了2個土豆，正要放進袋子里。）師：請小朋友們仔細(xì)看看這幅圖，小老鼠在做什么？你從圖上發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？（引導(dǎo)學(xué)生說出：袋子里原來有5個土豆，又挖了2個。）師：根據(jù)這些信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？（鼓勵學(xué)生大膽提問，預(yù)計學(xué)生會提出：一共有多少個土豆？）師：這個問題提得真好！誰能把圖上的信息和這個問題連起來完整地說一說？（指名學(xué)生說，教師適時引導(dǎo)。）2.解決“一共有多少個土豆”的問題師：要求“一共有多少個土豆”，怎樣列算式呢？（學(xué)生獨立思考，同桌交流，然后指名回答。）生：5+2=7。（教師板書：5+2=7）師：為什么用加法計算呢？你是怎么想的？生：因為袋子里原來有5個，又拿來2個，把它們合起來，就是一共的個數(shù)，所以用加法。師：說得真棒！“合起來”就用加法。那5加2等于7，你是怎么算出來的？可以用你手里的學(xué)具擺一擺，或者想一想我們以前學(xué)過的方法。（學(xué)生動手操作，小組內(nèi)交流算法，教師巡視指導(dǎo)。）匯報交流：*生1：我是用數(shù)一數(shù)的方法，5個，再數(shù)2個，6、7，所以是7。*生2：我是用小棒擺的，先擺5根，再擺2根，合起來數(shù)一數(shù)是7根。*生3：我是想數(shù)的組成，5和2組成7，所以5+2=7。師：小朋友們的方法可真多！不管是數(shù)一數(shù)，還是擺小棒，或者想數(shù)的組成，都能幫我們算出5+2=7。3.觀察第二幅情境圖，提出并解決新問題（課件出示第二幅情境圖：小老鼠背著裝有7個土豆的袋子往家走，袋子破了一個洞，掉出來1個土豆。）師：小老鼠高高興興地背著土豆回家了，可是，你們看（出示圖），發(fā)生什么事了？生：袋子破了，土豆掉出來了！師：哎呀，掉了幾個土豆？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，說出掉了1個。）師：根據(jù)現(xiàn)在的情況，你又能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？（引導(dǎo)學(xué)生提出：還剩多少個土豆？）師：這個問題也很有價值！誰能把現(xiàn)在的信息和問題連起來說一說？（學(xué)生描述：袋子里原來有7個土豆，掉了1個，還剩多少個？）師：要求“還剩多少個土豆”，怎樣列算式呢？生：7-1=6。（教師板書：7-1=6）師：為什么用減法計算呢？生：因為原來有7個，掉了1個，就是從7個里面去掉1個，所以用減法。師：說得太對了！“去掉一部分”就用減法。7減1等于6，你是怎么算的？也可以用學(xué)具擺一擺，或者想一想。（學(xué)生獨立操作，交流算法。）匯報交流：*生1：我用圓片擺，擺7個圓片，拿走1個，還剩6個。*生2：我是倒著數(shù)的，7倒著數(shù)1個是6。*生3：我想7可以分成1和6，所以7-1=6。師：小朋友們真會動腦筋，想出了這么多計算減法的方法。(三)鞏固練習(xí)，深化理解1.“想一想，填一填”（課件出示教材中的“想一想，填一填”圖片，即小老鼠繼續(xù)走，又掉了一些土豆的情境。）師：小老鼠繼續(xù)往前走，哎呀，袋子上的洞更大了，又掉了一些土豆。（出示圖：袋子上有3個土豆掉出來的示意）現(xiàn)在你能看圖提出一個數(shù)學(xué)問題并解決嗎？（學(xué)生獨立觀察，思考，在練習(xí)本上列式計算。然后同桌互相說一說自己提出的問題和算式。）指名匯報：生：袋子里原來有6個土豆（結(jié)合前一個情境剩下的6個），又掉了3個，還剩多少個？算式是6-3=3。師：大家同意嗎？為什么是6-3呢？（引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)量的變化過程，原來剩下6個，再去掉3個，所以用6減3。）2.“練一練”第1題師：小老鼠歷經(jīng)波折，終于把土豆背回了家。它想請大家?guī)蛡€忙，看看這些土豆的數(shù)量，你能算一算嗎？（出示題目圖片：左邊一幅是盒子里有4個球，盒子外有4個球；右邊一幅是一共有8個蘋果，劃掉了5個。）學(xué)生獨立完成，集體訂正。重點讓學(xué)生說說為什么用加法或減法。3.“圈一圈，算一算”（課件出示類似題目，如：一共有9個五角星，圈起來2個，還剩幾個？）學(xué)生獨立圈一圈，算一算，然后交流。(四)課堂小結(jié)，拓展延伸師：今天我們和小老鼠一起經(jīng)歷了背土豆的故事，在這個故事里，我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識呀？（學(xué)生自由發(fā)言，回顧加減法的意義和計算方法。）師：我們知道了，把兩部分合起來，求一共有多少，用加法；從總數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，用減法。在計算的時候，我們可以用數(shù)一數(shù)、擺學(xué)具、想數(shù)的組成等方法。師：生活中還有很多像“背土豆”這樣的事情，需要我們用加法或減法來解決。比如，媽媽買了3個蘋果，爸爸又買了4個，一共有多少個蘋果？你能像這樣編一個小故事，并提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？和你的同桌互相說一說。（學(xué)生編題，互問互答，教師巡視，鼓勵學(xué)生編出不同的故事。）六、板書設(shè)計背土豆5+2=7（個）（合起來，用加法）原來有5個，又拿來2個，一共有多少個？7-1=6（個）（去掉，用減法）原來有7個，掉了1個，還剩多少個？6-3=3（個）又掉了3個，還剩多少個？（根據(jù)學(xué)生回答，板書主要算式和關(guān)鍵問題描述，用簡單圖示輔助理解。）七、教學(xué)反思（預(yù)設(shè)）本節(jié)課通過“背土豆”這一學(xué)生感興趣的情境串聯(lián)始終，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，并通過獨立思考、動手操作、合作交流等方式解決問題，較好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。對于加減法意義的理解，通過具體情境和“合起來”、“去掉”等關(guān)鍵詞的強調(diào)，幫助學(xué)生建立了清晰的表象。練習(xí)設(shè)計注重與情境的結(jié)合，由淺入深，具有一定的層次性。在實際教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生提出問題