幼兒園質(zhì)量評(píng)估自評(píng)表設(shè)計(jì)與填寫在當(dāng)前學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，幼兒園質(zhì)量評(píng)估已成為提升辦園水平、保障幼兒健康成長(zhǎng)的重要抓手。而自評(píng)作為質(zhì)量評(píng)估體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其科學(xué)性與有效性直接關(guān)系到評(píng)估結(jié)果的客觀性和改進(jìn)措施的針對(duì)性。一份精心設(shè)計(jì)的自評(píng)表，輔以規(guī)范的填寫流程，能夠引導(dǎo)幼兒園進(jìn)行全面、深入的自我審視，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，找出短板，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)優(yōu)化。本文將從設(shè)計(jì)與填寫兩個(gè)維度，探討如何構(gòu)建和運(yùn)用幼兒園質(zhì)量評(píng)估自評(píng)表，以期為園所提供具有實(shí)操性的參考。一、幼兒園質(zhì)量評(píng)估自評(píng)表的設(shè)計(jì)：構(gòu)建科學(xué)的評(píng)估框架自評(píng)表的設(shè)計(jì)是自評(píng)工作的基礎(chǔ)，它決定了評(píng)估的方向和深度。一個(gè)好的自評(píng)表應(yīng)具備系統(tǒng)性、導(dǎo)向性和可操作性。（一）明確設(shè)計(jì)依據(jù)與原則自評(píng)表的設(shè)計(jì)并非憑空臆造，首先必須以國家及地方相關(guān)的學(xué)前教育法規(guī)、政策和指導(dǎo)文件為根本遵循，例如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及各地的《幼兒園辦園行為督導(dǎo)評(píng)估指南》等。這些文件為自評(píng)表的內(nèi)容設(shè)定了基本框架和核心指標(biāo)。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)把握以下原則：1.科學(xué)性原則：指標(biāo)體系應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，能夠客觀反映幼兒園的實(shí)際質(zhì)量。2.全面性原則：評(píng)估內(nèi)容應(yīng)涵蓋辦園條件、保教工作、隊(duì)伍建設(shè)、管理水平、幼兒發(fā)展等關(guān)鍵方面，避免以偏概全。3.可操作性原則：指標(biāo)應(yīng)具體明確，避免模糊不清或過于抽象，評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)易于理解和判斷，便于幼兒園進(jìn)行自我對(duì)照和打分。4.導(dǎo)向性原則：自評(píng)表不僅是評(píng)估工具，更是改進(jìn)工具。指標(biāo)設(shè)置應(yīng)突出對(duì)保教過程質(zhì)量的關(guān)注，引導(dǎo)幼兒園將工作重心放在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)上。5.發(fā)展性原則：自評(píng)表應(yīng)鼓勵(lì)幼兒園在肯定成績(jī)的同時(shí)，更要關(guān)注存在的問題與不足，并提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，著眼于未來的持續(xù)發(fā)展。（二）核心內(nèi)容模塊的構(gòu)建基于上述原則，自評(píng)表的內(nèi)容模塊通常可以包括以下幾個(gè)方面，各園可根據(jù)自身實(shí)際和評(píng)估重點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整與細(xì)化：1.辦園條件與安全保障：包括園舍建筑、場(chǎng)地設(shè)施、玩教具配備、圖書資源、經(jīng)費(fèi)保障、安全防護(hù)措施、衛(wèi)生保健條件等。2.保教工作與課程實(shí)施：這是核心模塊，涵蓋教育理念的貫徹、課程方案的制定與實(shí)施、一日活動(dòng)的組織與安排、游戲活動(dòng)的支持與指導(dǎo)、教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、觀察了解幼兒并提供個(gè)性化指導(dǎo)、家園共育與家長(zhǎng)工作等。3.師資隊(duì)伍建設(shè)與專業(yè)發(fā)展：包括教師隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、資質(zhì)，教師職業(yè)道德，專業(yè)培訓(xùn)與教研活動(dòng)的開展，教師專業(yè)成長(zhǎng)支持體系等。4.園務(wù)管理與制度建設(shè)：包括辦園方向與目標(biāo)規(guī)劃、組織機(jī)構(gòu)與管理機(jī)制、規(guī)章制度的建立與執(zhí)行、財(cái)務(wù)管理、檔案管理、信息公開等。5.幼兒發(fā)展與評(píng)價(jià)：關(guān)注幼兒在身體、認(rèn)知、語言、社會(huì)性、情感、藝術(shù)等各領(lǐng)域的發(fā)展?fàn)顩r，以及幼兒園對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄與評(píng)估機(jī)制。（三）指標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定每個(gè)內(nèi)容模塊下，需要進(jìn)一步分解為具體的評(píng)估指標(biāo)。指標(biāo)應(yīng)具有代表性，能夠反映該方面的核心要素。例如，“保教工作與課程實(shí)施”下可設(shè)“游戲活動(dòng)”指標(biāo)，其下再細(xì)分為“保證幼兒充足的游戲時(shí)間”、“提供豐富適宜的游戲材料”、“教師有效支持和引導(dǎo)幼兒游戲”等。為使指標(biāo)可評(píng)，需為每個(gè)指標(biāo)設(shè)定明確的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)的描述應(yīng)力求具體、可觀察、可衡量?？梢圆捎玫燃?jí)制（如優(yōu)秀、良好、合格、待改進(jìn)）或百分制，并對(duì)不同等級(jí)的表現(xiàn)特征進(jìn)行清晰界定。避免使用“較好”、“一般”等模糊詞匯。（四）評(píng)分方式與等次劃分根據(jù)評(píng)估的需要，可以采用定量評(píng)分（如百分制）、定性描述（如等級(jí)評(píng)定）或兩者相結(jié)合的方式。等次劃分應(yīng)明確，例如可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“需改進(jìn)”等，并對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分值范圍或特征描述。（五）自評(píng)表的整體優(yōu)化設(shè)計(jì)初稿完成后，建議組織園內(nèi)骨干、有經(jīng)驗(yàn)的教師代表甚至邀請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行研討和試評(píng)，廣泛征求意見，對(duì)指標(biāo)的科學(xué)性、全面性、可操作性進(jìn)行檢驗(yàn)和修訂，確保自評(píng)表的質(zhì)量。同時(shí)，自評(píng)表的格式應(yīng)簡(jiǎn)潔明了，便于填寫和統(tǒng)計(jì)。二、幼兒園質(zhì)量評(píng)估自評(píng)表的填寫：客觀真實(shí)，注重反思自評(píng)表設(shè)計(jì)得再好，若填寫不當(dāng)，也難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。填寫過程本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)、反思和提升的過程。（一）填寫前的準(zhǔn)備與動(dòng)員1.組織學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：在填寫自評(píng)表前，幼兒園應(yīng)組織全體教職工（特別是自評(píng)工作小組成員）認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的政策文件、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和自評(píng)表的各項(xiàng)指標(biāo)內(nèi)涵，確保對(duì)評(píng)估要求有準(zhǔn)確、統(tǒng)一的理解。2.成立自評(píng)工作小組：由園長(zhǎng)牽頭，保教主任、教研組長(zhǎng)、骨干教師及后勤負(fù)責(zé)人等組成自評(píng)工作小組，明確分工，責(zé)任到人，確保自評(píng)工作有序進(jìn)行。3.全面梳理，收集證據(jù)：各部門、各崗位對(duì)照自評(píng)表指標(biāo)，全面梳理日常工作，收集相關(guān)的文字資料、圖片視頻、觀察記錄、幼兒作品、家長(zhǎng)反饋等，作為自評(píng)打分的事實(shí)依據(jù)。避免憑印象、憑感覺填寫。（二）填寫過程中的關(guān)鍵要點(diǎn)1.實(shí)事求是，客觀公正：這是填寫自評(píng)表的首要原則。既要充分肯定工作中的成績(jī)和亮點(diǎn)，不謙虛、不拔高；更要勇于正視存在的問題和不足，不回避、不遮掩。自評(píng)的目的不是為了“得高分”，而是為了“找差距”、“促改進(jìn)”。2.依據(jù)充分，佐證有力：每一項(xiàng)評(píng)分和每一句描述都應(yīng)有事實(shí)依據(jù)支撐。對(duì)于“達(dá)成”或“優(yōu)秀”的指標(biāo)，要能列舉具體的做法和成效；對(duì)于“未達(dá)成”或“需改進(jìn)”的指標(biāo)，要能說明原因。避免空泛的口號(hào)式語言。3.突出重點(diǎn)，兼顧全面：在全面覆蓋各項(xiàng)指標(biāo)的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)關(guān)注對(duì)保教質(zhì)量和幼兒發(fā)展有直接影響的核心指標(biāo)。同時(shí)，要注意平衡不同方面的評(píng)估，避免厚此薄彼。4.深入剖析，精準(zhǔn)定位：對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題，不能僅僅停留在表面現(xiàn)象，要深入分析問題產(chǎn)生的深層原因，是理念問題、制度問題、能力問題還是資源問題？只有找準(zhǔn)癥結(jié)，才能為后續(xù)的改進(jìn)提供明確方向。5.聚焦改進(jìn)，提出措施：自評(píng)表中通常會(huì)設(shè)有“存在問題”、“改進(jìn)措施”或“下一步計(jì)劃”等欄目。這是自評(píng)工作的價(jià)值所在。針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，要提出具體、可行、有時(shí)限的改進(jìn)措施和行動(dòng)計(jì)劃，明確責(zé)任人。措施應(yīng)具有針對(duì)性和操作性，避免泛泛而談。6.文字規(guī)范，表述準(zhǔn)確：填寫內(nèi)容應(yīng)字跡清晰（若手寫）、語言規(guī)范、條理清晰、表述準(zhǔn)確，避免使用模棱兩可、含混不清的詞語。（三）常見問題與規(guī)避策略*形式主義，敷衍了事：為了應(yīng)付檢查而倉促填寫，內(nèi)容空洞，缺乏實(shí)際內(nèi)容。規(guī)避：提高對(duì)自評(píng)工作重要性的認(rèn)識(shí)，將自評(píng)作為內(nèi)部改進(jìn)的契機(jī)，而非外部檢查的負(fù)擔(dān)。*只報(bào)喜不報(bào)憂，回避問題：擔(dān)心暴露問題影響評(píng)價(jià)結(jié)果，因而對(duì)問題輕描淡寫或避而不談。規(guī)避：樹立正確的自評(píng)觀念，認(rèn)識(shí)到問題是改進(jìn)的起點(diǎn)，上級(jí)評(píng)估也更看重幼兒園自我反思和持續(xù)改進(jìn)的能力。*理解偏差，標(biāo)準(zhǔn)不一：由于對(duì)指標(biāo)理解不到位，導(dǎo)致評(píng)分失準(zhǔn)或描述偏離。規(guī)避：加強(qiáng)填寫前的培訓(xùn)和研討，統(tǒng)一對(duì)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的理解，必要時(shí)可尋求上級(jí)部門或?qū)＜业闹笇?dǎo)。*重結(jié)果輕過程，改進(jìn)措施不具體：過分關(guān)注打分結(jié)果，而忽視對(duì)過程的分析和改進(jìn)措施的制定。規(guī)避：將填寫的重心放在對(duì)實(shí)際工作的梳理、反思和對(duì)未來的規(guī)劃上，確保改進(jìn)措施能夠真正落地。（四）填寫后的總結(jié)與應(yīng)用自評(píng)表填寫完成后，自評(píng)工作小組應(yīng)進(jìn)行匯總、審議，形成幼兒園質(zhì)量評(píng)估自評(píng)報(bào)告。報(bào)告應(yīng)包括自評(píng)的基本情況、取得的主要成績(jī)與亮點(diǎn)、存在的主要問題與原因分析、下一步的改進(jìn)措施與發(fā)展規(guī)劃等。自評(píng)報(bào)告和自評(píng)表不是填寫完成后就束之高閣的檔案材料，其核心價(jià)值在于應(yīng)用。幼兒園應(yīng)將自評(píng)結(jié)果作為制定年度工作計(jì)劃、調(diào)整工作重點(diǎn)、分配資源、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、改進(jìn)保教工作的重要依據(jù)，并在后續(xù)工作中持續(xù)追蹤改進(jìn)措施的落實(shí)情況，形成“自評(píng)-改進(jìn)-再自評(píng)-再改進(jìn)”的良性循環(huán)。同時(shí)，自評(píng)結(jié)果也應(yīng)適時(shí)向全體教職工通報(bào)，凝聚共識(shí)，共同為提升幼兒園質(zhì)量而努力。結(jié)語幼兒園質(zhì)量評(píng)估自評(píng)表的設(shè)計(jì)與填寫，是一項(xiàng)系統(tǒng)而細(xì)致的工