高校英語聽說能力培養(yǎng)教案范本一、課程基本信息*課程名稱：大學(xué)英語聽說技能進(jìn)階*課程性質(zhì)：公共基礎(chǔ)課/專業(yè)基礎(chǔ)課（根據(jù)具體專業(yè)設(shè)置）*總學(xué)時：（根據(jù)實際情況填寫，例如：64）*周學(xué)時：（根據(jù)實際情況填寫，例如：4）*授課對象：高校非英語專業(yè)本科生/研究生（根據(jù)實際情況填寫）*先修要求：具備基本的英語語音知識和初級聽說能力二、課程目標(biāo)本課程旨在系統(tǒng)提升學(xué)生的英語聽說綜合應(yīng)用能力，幫助學(xué)生克服語言學(xué)習(xí)中的“啞巴英語”和“聾子英語”現(xiàn)象，培養(yǎng)其在不同情境下運用英語進(jìn)行有效溝通和信息獲取的能力，為其學(xué)術(shù)發(fā)展和未來職業(yè)規(guī)劃奠定堅實的語言基礎(chǔ)。具體目標(biāo)如下：1.知識目標(biāo)：*掌握英語語音、語調(diào)、重音等方面的基礎(chǔ)知識，并能運用于實際聽說活動中。*熟悉日常交際、學(xué)術(shù)討論等不同場景下的常用詞匯、短語及表達(dá)方式。*了解英語國家主要文化背景知識，增強(qiáng)跨文化交際意識。2.技能目標(biāo)：*聽力理解能力：能聽懂不同語速、不同口音（以標(biāo)準(zhǔn)英音、美音為主）的英語材料，包括新聞報道、學(xué)術(shù)講座片段、日常對話、訪談等；能準(zhǔn)確理解主旨大意、抓取關(guān)鍵信息、辨別說話人態(tài)度和意圖，并能進(jìn)行一定的推理和預(yù)測。*口頭表達(dá)能力：能運用正確的語音語調(diào)進(jìn)行口頭表達(dá)；能就熟悉的話題進(jìn)行流利的描述、敘述和評論；能參與日常對話、小組討論、專題辯論等活動，表達(dá)清晰、觀點明確、邏輯基本合理；能進(jìn)行簡單的口頭報告或簡短演講。*交際策略運用：能在交流中運用有效的聽力策略（如預(yù)測、抓關(guān)鍵詞、記筆記）和口語策略（如釋義、求助、自我修正）。3.情感態(tài)度與文化意識目標(biāo)：*培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)開口說英語的自信心。*引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中西方文化差異，培養(yǎng)跨文化交際的敏感性和包容性。*培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和合作學(xué)習(xí)精神。三、教學(xué)對象分析本課程主要面向已具備高中英語基礎(chǔ)的高校學(xué)生。學(xué)生通常已掌握一定量的詞匯和基礎(chǔ)語法知識，但在實際聽說應(yīng)用方面普遍存在以下問題：*聽力方面：對真實語境中的語音變化（如連讀、弱讀）不適應(yīng)；對長對話或語篇的整體理解能力不足；缺乏有效的聽力策略和筆記技巧；學(xué)術(shù)性聽力材料理解難度大。*口語方面：開口意愿不強(qiáng)，害怕犯錯；語音語調(diào)不夠標(biāo)準(zhǔn)自然；詞匯量雖有一定基礎(chǔ)，但表達(dá)時詞匯貧乏、句式單一；邏輯組織能力和流利度欠缺；在正式或?qū)W術(shù)場合的口頭表達(dá)能力尤為薄弱。*學(xué)習(xí)習(xí)慣：部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不足，對聽說練習(xí)的重視程度不夠，缺乏持續(xù)練習(xí)的毅力。四、教學(xué)理念與原則1.以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)：關(guān)注學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和參與度，教師主要起引導(dǎo)、組織、示范和反饋作用。2.輸入與輸出并重，注重實踐：保證高質(zhì)量、可理解的語言輸入（聽、讀），同時創(chuàng)造充足的語言輸出機(jī)會（說、寫），通過大量練習(xí)內(nèi)化語言知識，提升應(yīng)用能力。3.情境化與任務(wù)驅(qū)動：創(chuàng)設(shè)真實或模擬的交際情境，設(shè)計具有實際意義和挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和運用語言。4.技能整合，聽說結(jié)合：聽力是口語的基礎(chǔ)，口語能促進(jìn)聽力理解。課程設(shè)計中應(yīng)將聽與說有機(jī)結(jié)合，聽后說、說前聽，相互促進(jìn)。5.過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，通過多樣化的評價方式及時反饋，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略，同時通過終結(jié)性評價檢驗學(xué)習(xí)成果。6.技術(shù)輔助，優(yōu)化教學(xué)：合理利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源及語言學(xué)習(xí)軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)手段，拓展學(xué)習(xí)渠道。五、教學(xué)內(nèi)容與模塊設(shè)計本課程建議采用模塊化設(shè)計，將聽說技能訓(xùn)練融入不同主題和任務(wù)中。以下為參考模塊劃分：模塊一：語音語調(diào)基礎(chǔ)與聽力入門(約占總學(xué)時10%)*內(nèi)容：*英語語音（元音、輔音）辨析與模仿。*重音（單詞重音、句子重音）、語調(diào)和節(jié)奏。*常見語音現(xiàn)象（連讀、弱讀、失去爆破）。*聽力微技能：辨音、數(shù)字、時間、地點、人物等細(xì)節(jié)信息捕捉。*活動：語音練習(xí)、跟讀模仿、聽力辨音游戲、簡短對話聽力理解。模塊二：日常交際聽說(約占總學(xué)時20%)*內(nèi)容：*問候與道別、介紹與回應(yīng)、感謝與道歉、請求與提供幫助。*談?wù)撎鞖?、興趣愛好、學(xué)習(xí)生活、飲食健康等日常話題。*聽力策略：預(yù)測內(nèi)容、抓主旨大意。*口語策略：如何開始對話、維持對話、轉(zhuǎn)換話題、結(jié)束對話。*活動：聽力理解練習(xí)（對話、短獨白）、角色扮演、情景對話創(chuàng)編、小組討論。模塊三：信息獲取與觀點表達(dá)(約占總學(xué)時25%)*內(nèi)容：*新聞報道、廣播節(jié)目、訪談等聽力材料的理解與分析。*學(xué)習(xí)如何提取主要信息、支持性細(xì)節(jié)、識別說話人觀點和態(tài)度。*學(xué)習(xí)如何清晰、有條理地表達(dá)個人觀點、喜好與厭惡、同意與不同意。*聽力筆記技巧入門。*活動：新聞聽力、小組討論（就所聽內(nèi)容發(fā)表看法）、簡短評論、觀點辯論（小型）、聽力筆記練習(xí)。模塊四：學(xué)術(shù)聽說基礎(chǔ)(約占總學(xué)時25%)*內(nèi)容：*學(xué)術(shù)講座片段、課堂討論、學(xué)術(shù)報告的聽力理解。*識別學(xué)術(shù)詞匯、理解學(xué)術(shù)概念、把握講座結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。*學(xué)術(shù)口語表達(dá)：提問與回答、闡述觀點、參與學(xué)術(shù)討論、進(jìn)行簡短口頭報告。*進(jìn)階聽力筆記技巧（如思維導(dǎo)圖、符號縮寫）。*活動：學(xué)術(shù)講座聽力、課堂模擬討論、小組合作完成小型調(diào)研并口頭匯報、學(xué)術(shù)詞匯積累與運用。模塊五：綜合應(yīng)用與提升(約占總學(xué)時15%)*內(nèi)容：*綜合運用所學(xué)聽說技能，處理更復(fù)雜的聽力材料。*進(jìn)行較長篇幅的口頭敘述、描述或論述。*模擬真實交際場景（如求職面試、學(xué)術(shù)會議交流等）。*活動：綜合聽力理解與復(fù)述、主題演講、角色扮演（復(fù)雜情境）、小組項目展示與問答。六、教學(xué)方法與手段1.任務(wù)型教學(xué)法(Task-BasedLanguageTeaching,TBLT)：設(shè)計一系列從簡單到復(fù)雜的任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中主動運用語言。3.情境教學(xué)法：通過圖片、音頻、視頻、實物等手段創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境。4.合作學(xué)習(xí)法：組織小組討論、角色扮演、項目合作等活動，促進(jìn)學(xué)生間的互動與互助。5.啟發(fā)式與互動式教學(xué)：教師通過提問、引導(dǎo)、反饋等方式，激發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生積極參與。6.教學(xué)手段：*多媒體課件：整合文字、圖片、音頻、視頻等資源。*音頻視頻材料：原版英文電影片段、電視劇、新聞、紀(jì)錄片、TED演講等。*語言實驗室/網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺：提供自主聽力練習(xí)、口語錄音與自評、在線討論等功能。*白板/黑板：輔助講解、板書重點、記錄學(xué)生觀點。*學(xué)習(xí)任務(wù)單/講義：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、提供練習(xí)材料和任務(wù)指引。七、教學(xué)評估與反饋機(jī)制1.過程性評估(60%)：*課堂參與(15%)：包括出勤、回答問題、參與討論、小組活動表現(xiàn)等。*聽力練習(xí)與作業(yè)(15%)：課后聽力作業(yè)、在線聽力練習(xí)、聽力筆記等。*口語任務(wù)(20%)：角色扮演、小組匯報、課堂即興演講、對話練習(xí)等。*階段性測試(10%)：每學(xué)期可安排1-2次針對已學(xué)模塊的聽說綜合測試。2.終結(jié)性評估(40%)：*期末聽說考試(40%)：可包含聽力理解（選擇、填空、簡答、筆記填空等）和口語表達(dá)（朗讀、話題簡述、看圖說話、簡短對話或問答、小組討論等）兩部分。3.反饋機(jī)制：*即時反饋：課堂上對學(xué)生的回答、表演等進(jìn)行及時點評和指導(dǎo)。*書面反饋：對作業(yè)、測試等進(jìn)行批改并附上針對性評語。*個別輔導(dǎo)：針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n后輔導(dǎo)。*小組反饋：小組活動后，教師和小組成員共同對表現(xiàn)進(jìn)行評價。*學(xué)習(xí)檔案袋：鼓勵學(xué)生收集自己的聽力錄音、口語練習(xí)視頻、作業(yè)等，進(jìn)行自我反思和評估。八、教學(xué)資源1.教材：選用國內(nèi)外優(yōu)秀的大學(xué)英語聽說教材作為核心資源，如《新視野大學(xué)英語視聽說教程》、《新時代交互英語》、《劍橋國際英語教程》等，并可根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。2.輔助視聽材料庫：*英語新聞網(wǎng)站/APP(如BBCLearningEnglish,VOALearningEnglish,CNNStudentNews)*英文原版影視劇、紀(jì)錄片片段*TEDTalks,Coursera等平臺上的相關(guān)演講和課程*英語學(xué)習(xí)類播客(Podcast)3.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺：如Blackboard,Moodle,學(xué)習(xí)通等，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資料、布置作業(yè)、在線測試、組織討論。4.詞典與工具書：推薦使用在線詞典（如CambridgeDictionary,OxfordLearner'sDictionaries）及語法參考書。5.教師自編材料：根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)目標(biāo)，編寫補(bǔ)充講義、練習(xí)、任務(wù)單等。九、教學(xué)進(jìn)度安排（示例：以總學(xué)時64為例）*第1-2周：課程導(dǎo)入，語音語調(diào)基礎(chǔ)（模塊一）*第3-6周：日常交際聽說（模塊二）*第7-10周：信息獲取與觀點表達(dá)（模塊三），期中階段性測試*第11-14周：學(xué)術(shù)聽說基礎(chǔ)（模塊四）*第15-16周：綜合應(yīng)用與提升（模塊五），期末復(fù)習(xí)與考試（注：具體每周課時分配需根據(jù)實際周學(xué)時數(shù)進(jìn)行細(xì)化，每個模塊可包含若干主題單元。）十、教師備注*在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際反應(yīng)和學(xué)習(xí)效果，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度和方法。*鼓勵學(xué)生利用課外時間進(jìn)行自主聽說練習(xí)，拓展學(xué)習(xí)渠道。*關(guān)注學(xué)生的情感需求，營造輕松、積極、互助的課堂氛圍，消除學(xué)生開口說英語的心理障礙。*教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和更新教學(xué)理念與方法，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和跨文化交際能力。十一、參考資料(示例)*[相關(guān)大學(xué)英語聽說教材編者].(年份).*教材名稱*.出版社.*Richards,J.C.,&Rodgers,T.S.(2