一、監(jiān)測(cè)概況與整體評(píng)價(jià)為全面掌握綿陽(yáng)地區(qū)高二生物教學(xué)的實(shí)際狀況，客觀評(píng)估教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，促進(jìn)生物學(xué)科育人功能的有效發(fā)揮，我們于近期組織了針對(duì)本地區(qū)高二生物教學(xué)質(zhì)量的專項(xiàng)監(jiān)測(cè)。本次監(jiān)測(cè)涵蓋了市區(qū)及部分郊縣的多所高中，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試、教師教學(xué)常規(guī)檢查、課堂教學(xué)觀察以及師生座談等多種方式，力求全面、客觀地反映當(dāng)前高二生物教學(xué)的真實(shí)面貌。整體而言，綿陽(yáng)地區(qū)高二生物教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有進(jìn)，多數(shù)學(xué)校能夠認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師隊(duì)伍專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)提升，學(xué)生的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)，學(xué)科思維能力得到一定發(fā)展。然而，在教學(xué)理念的深度實(shí)踐、教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用、學(xué)生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)以及教學(xué)資源的均衡配置等方面，仍存在一些值得關(guān)注和亟待改進(jìn)的地方。二、主要成效與亮點(diǎn)（一）學(xué)生生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握普遍扎實(shí)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，大部分高二學(xué)生對(duì)生物學(xué)的核心概念，如細(xì)胞的分子組成、新陳代謝的基本過(guò)程、遺傳的基本規(guī)律、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)制等，能夠達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求。在基礎(chǔ)題目的解答上，正確率較高，反映出日常教學(xué)中，教師對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和鞏固較為重視，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也較為端正。（二）學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)初見(jiàn)成效部分學(xué)校在教學(xué)中能夠有意識(shí)地滲透生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任等生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在講解生態(tài)學(xué)部分時(shí)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問(wèn)題，樹(shù)立人與自然和諧共生的觀念；在遺傳學(xué)部分，能鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用假說(shuō)-演繹法進(jìn)行推理和分析。部分學(xué)生展現(xiàn)出較強(qiáng)的識(shí)圖能力、信息提取與分析能力以及初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。（三）教師教學(xué)教研活動(dòng)日趨規(guī)范多數(shù)學(xué)校能夠堅(jiān)持開(kāi)展集體備課、聽(tīng)課評(píng)課等教研活動(dòng)，教師之間的交流與合作有所加強(qiáng)。一些學(xué)校積極組織教師參與各級(jí)各類生物學(xué)科培訓(xùn)和教學(xué)競(jìng)賽，教師的專業(yè)發(fā)展意識(shí)和能力得到提升。在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用方面，部分教師能夠熟練運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富了教學(xué)呈現(xiàn)方式。三、存在的主要問(wèn)題與挑戰(zhàn)（一）學(xué)生知識(shí)運(yùn)用與遷移能力有待提升盡管學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握尚可，但在面對(duì)綜合性、情境化的復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，知識(shí)的靈活運(yùn)用和遷移能力顯得不足。部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解仍停留在記憶層面，未能形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，難以將不同模塊的知識(shí)融會(huì)貫通，解決實(shí)際問(wèn)題的能力有待加強(qiáng)。（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)薄弱生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，但監(jiān)測(cè)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在部分學(xué)校未能得到充分重視。存在實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率不足、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容簡(jiǎn)單重復(fù)、學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)偏少、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與探究能力培養(yǎng)欠缺等問(wèn)題。部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神和實(shí)踐操作技能。（三）教學(xué)方法與評(píng)價(jià)方式略顯單一部分課堂教學(xué)仍以教師講授為主，學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠充分，缺乏有效的互動(dòng)和深度參與。教學(xué)方法創(chuàng)新不足，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和個(gè)性化需求的關(guān)注有待加強(qiáng)。在評(píng)價(jià)方式上，仍較多依賴終結(jié)性評(píng)價(jià)，過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的運(yùn)用不夠廣泛和深入，未能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步。（四）部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性不足由于生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)相對(duì)繁多且部分內(nèi)容抽象，加之學(xué)習(xí)壓力等因素，少數(shù)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有待提升。如何激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，是當(dāng)前教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。（五）城鄉(xiāng)與校際間教學(xué)質(zhì)量存在差異受師資力量、教學(xué)資源、辦學(xué)條件等多種因素影響，不同區(qū)域、不同學(xué)校之間的生物教學(xué)質(zhì)量存在一定差異。部分農(nóng)村或薄弱學(xué)校在教師專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置、課外拓展資源等方面相對(duì)不足，影響了教學(xué)質(zhì)量的整體提升。四、原因分析上述問(wèn)題的產(chǎn)生，既有宏觀教育環(huán)境的影響，也有學(xué)校管理和教師教學(xué)層面的因素。例如，應(yīng)試教育的慣性思維在一定程度上仍影響著教學(xué)行為；部分教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握不夠深入，教學(xué)理念更新滯后；學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源投入、教師專業(yè)發(fā)展支持等方面存在不足；學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)較重，時(shí)間和精力分配難以均衡等。五、對(duì)策與建議（一）深化課程理解，聚焦核心素養(yǎng)各校應(yīng)組織教師深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握生物學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值和核心素養(yǎng)要求。在教學(xué)中，要將知識(shí)傳授與素養(yǎng)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生從生命觀念的高度理解生物學(xué)知識(shí)，通過(guò)問(wèn)題解決和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究能力，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（二）優(yōu)化教學(xué)方式，提升課堂效能鼓勵(lì)教師積極探索和實(shí)踐啟發(fā)式、探究式、合作式等多種教學(xué)方法，增加學(xué)生課堂參與度和思維深度。推動(dòng)信息技術(shù)與生物教學(xué)的深度融合，利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容和形式。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)和個(gè)性化輔導(dǎo)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保障實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入，完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備配置，開(kāi)足開(kāi)齊規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。鼓勵(lì)教師改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作和分析討論的機(jī)會(huì)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。（四）完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展積極推進(jìn)評(píng)價(jià)方式改革，構(gòu)建多元化、發(fā)展性的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在注重終結(jié)性評(píng)價(jià)的同時(shí)，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、努力程度和進(jìn)步幅度。采用筆試、實(shí)驗(yàn)操作、項(xiàng)目報(bào)告、課堂表現(xiàn)等多種評(píng)價(jià)方式，全面反映學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、反饋和激勵(lì)功能。（五）強(qiáng)化師資建設(shè)，提升專業(yè)素養(yǎng)加大對(duì)生物教師的培訓(xùn)力度，特別是針對(duì)新課程、新教材、新高考的專題培訓(xùn)，以及實(shí)驗(yàn)技能和信息技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。鼓勵(lì)教師積極參與教研活動(dòng)和課題研究，加強(qiáng)校際間的交流與合作，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)。建立健全教師專業(yè)發(fā)展激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。（六）關(guān)注區(qū)域均衡，縮小校際差距教育行政部門應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村和薄弱學(xué)校生物教學(xué)的扶持力度，通過(guò)政策傾斜、資源調(diào)配、教師交流等方式，改善其辦學(xué)條件和師資水平。鼓勵(lì)優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)生物教學(xué)質(zhì)量的整體提升。六、結(jié)語(yǔ)提升高二生物教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教育行政部門、學(xué)校、教師、