高考歷史非選擇題（主觀題）解題方法和技巧歷史培優(yōu)階段三：主觀題解題方法和技巧（4課時）

一、主要類型：（題目多為綜合考察）概括歸納類、特點特征類、背景原因條件類、影響作用意義類、評價評析評述類、比較類、認(rèn)識啟示類、（新題型）史料價值類

二、答題要求

1.用詞科學(xué)：學(xué)用轉(zhuǎn)化語言，進行專業(yè)化表述，減少口語化用詞!

2.書寫表達

（1）規(guī)范答題是獲得高分的關(guān)鍵(段落化、層次化、序號化、工整化)

（2）看分答題(如果答題沒把握則寧濫勿缺、多多益善)。

（3）要從多個方面、多個角度來回答

三、解題方法和技巧

1.特點變化類問題答題角度

主體人物或政府或民間

背景政治經(jīng)濟思想、國際國內(nèi)、主觀客觀等

目的維護統(tǒng)治或具有多重目的

過程順利或曲折

方式和平、暴力、民主、妥協(xié)、平等協(xié)商、自上而下等

內(nèi)容重點在哪里？體現(xiàn)某種思想

空間地理范圍、領(lǐng)域、規(guī)模大小

時間發(fā)生的時間早晚（如歷史悠久），經(jīng)歷的時間長短

影響政治經(jīng)濟思想等、現(xiàn)實深遠等

2.背景原因、影響意義類問題解題角度：

（1）經(jīng)濟：從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟政策、（國內(nèi)）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、（世界）經(jīng)濟格局等方面思考；

（2）政治：從政局、制度、政策、階級、民族、外交、軍事等方面思考；

（3）文化：從思想、文化、科技、教育、歷史傳統(tǒng)等方面思考。

3.角度上升（材料：微觀/具體→宏觀/性質(zhì)）

（1）人物：從具體人物上升到其代表階級；如孫中山→資產(chǎn)階級革命派。

（2）事件：從具體事件上升為同一性質(zhì)的事件；如鴉片戰(zhàn)爭→列強侵華戰(zhàn)爭。

（3）時間：從具體時間上升為歷史階段（時期），如1765年→第一次工業(yè)革命時期、13世紀(jì)→（中）南宋/（西）中世紀(jì)后期。

（4）地方：從具體地點上升為區(qū)域；如西藏→邊疆（地方勢力、邊疆治理）。

（5）經(jīng)濟：從具體經(jīng)濟事物上升到經(jīng)濟現(xiàn)象、經(jīng)濟制度、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系；如鐵犁牛耕（生產(chǎn)方式）→生產(chǎn)力、佃農(nóng)→租佃關(guān)系、手工工場→資本主義萌芽、工商業(yè)市鎮(zhèn)→城市化、（中世紀(jì)西歐）城市興起→商品經(jīng)濟。

（6）政治：從具體的官職、措施上升到政治制度、政治統(tǒng)治秩序；如察舉制→選官制度、推恩令→中央集權(quán)。

（7）文化：從某種具體文化、文學(xué)作品上升為社會文化、思想意識、文化交流。如佛教、道教→文化，風(fēng)俗畫→市民文化（適應(yīng)市民階層需求的文化）、教科書→社會意識。

（8）民族：少數(shù)民族的活動→民族矛盾、民族融合、民族治理政策。

（9）器物：從具體工具、科學(xué)理論、科技發(fā)明上升到科學(xué)、科技、生產(chǎn)力；如飛機→交通工具、運輸技術(shù)、科技。

四、題型分類解讀

一、比較、異同類

對具有一定時間、空間或邏輯跨度的歷史事實進行比較,闡釋其異同?！爱?和“同”是對立統(tǒng)一的，只有從特定角度看具有相同性的事物,比較它們之間的差異才有意義;反之,也只有彼此具有差異性的事物,才能夠選擇一定角度來談它們的相同性。搞清楚這個道理就可以知道:第一,我們進行歷史事實的比較時,首先要注意試題所給定的比較基礎(chǔ),也就是說,在比較歷史事實的差異性時,首先要注意它們之間的相同性;在比較歷史事實相同性時,首先要注意它們之間的差異性。第二,任何比較都不可能是整體的比較,而必然是局限于一定角度的比較,在進行比較闡釋之前,必須注意試題對于這種比較角度所做出的規(guī)定。對于歷史學(xué)科應(yīng)用能力來說,比較闡釋是一種經(jīng)常運用的形式,在材料解析題和問答題中都經(jīng)常可以見到。

通過古今貫通、中外對比，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力

比較型：

【橫向?qū)Ρ取竣僦形鞅容^（中外對比）；②西方不同國家(或地區(qū))的比較；

【縱向?qū)Ρ取竣蹖ν粴v史現(xiàn)象在不同發(fā)展階段的比較（古今對比）

【典型試題】（2024年全國卷42題）13.閱讀材料，完成下列要求。

材料一在同一塊耕地上連續(xù)耕作，重視水利灌溉、糞肥使用及田間管理，是我國古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的重要特征。先秦出現(xiàn)的連作制在兩漢發(fā)展成熟。魏晉南北朝時期冬小麥種植的推廣，為豆類作物與大、小麥的輪作提供了條件，麥類作物收獲量為播種量的44~200倍，唐代北方麥豆兩熟制普及。宋代南方水稻育秧、插秧技術(shù)推廣與提升，普遍實行稻麥輪作，同時圩田、梯田等大量出現(xiàn)。明清隨著美洲作物的傳入、雙季稻的推廣，輪作物種更為豐富，山地、丘陵等得到進一步利用。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展，為中華文明生生不息提供了經(jīng)濟支撐。

——摘編自趙德馨主編《中國經(jīng)濟通史》等

材料二羅馬帝國時期，農(nóng)業(yè)中普遍采用輪作制。4世紀(jì)后，法蘭克人從羅馬人那里掌握了二圃耕作方式，輪流耕種全年耕地的1/2。10世紀(jì)起，重犁的采用以及長達300年的大墾荒運動，擴大了耕地面積。三圃制流漸流行，耕地依自然條件劃分為三大塊，分別進行春播（大麥、燕麥等）秋收、秋播（小麥、黑麥等）夏收和休耕。耕地收割完畢和休耕的土地成為"敞地",作為公用牧場。13世紀(jì)，豆科植場加入輪種，谷物收獲量為播種量的3~4倍。14、15世紀(jì)，粗放農(nóng)業(yè)開始向集約農(nóng)業(yè)過渡，農(nóng)業(yè)與畜牧業(yè)進一步結(jié)合，葡萄、啤酒花等經(jīng)濟作物種植面積大增，近代西歐農(nóng)業(yè)的許多特征逐漸形成。

——摘編自馬克垚《西歐封建經(jīng)濟形態(tài)研究》等

根據(jù)材料，概括中國與西歐古代農(nóng)業(yè)在土地利用方式上的主要差異。

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，分別說明中國和西歐古代農(nóng)業(yè)對文明發(fā)展的影響。

二：特點、特征類

1.答題模板

首先要明確設(shè)問主體，然后根據(jù)材料中信息及問題分值。一般說來，根據(jù)要素概括特點（逐句概括），可以從以下方面思考。

背景：某事件發(fā)生前是否產(chǎn)生了新的經(jīng)濟因素、階級力量，是否受外部因素影響等。

表達：……的產(chǎn)物；反映了……的要求；順應(yīng)了……的潮流；受……的影響

目的：單個目標(biāo)：為某個階級或某部分人服務(wù)；

表達：現(xiàn)實需要、階級利益、服務(wù)于（如國家工業(yè)化建設(shè)）、目的明確

具有多重目的：

表達：目的具有多樣性

過程類：

時間：發(fā)生時間的早晚，經(jīng)歷時間的長短，是否處于某一特定的歷史時期等。

表達：①開始早/晚、起源早/晚，是否悠久（來源）；

②發(fā)展（初期、中后期、持續(xù)性、消失、打破、建立.）

(漸進發(fā)展-不斷完善-曲折發(fā)展-構(gòu)建體系)；

③頻率快慢（逐漸/漸進/突變/階段性）；

范圍（空間）：涉及的地域、領(lǐng)域等。

表達：分布情況（均衡/不均衡）覆蓋面廣、領(lǐng)域廣、涉及的地方多、集中于……；

主體：政府主導(dǎo)或民間組織；政府與民間相結(jié)合；

方式：自上而下；自下而上；形式多樣；

經(jīng)過：關(guān)注歷史事件（物）發(fā)展變化的態(tài)勢，包括變化軌跡、速度、規(guī)模、完成程度、是否順利、最突出的地方等。

表達：“由……到……"艱難曲折”“發(fā)展較快"逐漸完善”“規(guī)模大"根據(jù)……調(diào)整”日趨..（專業(yè)化、公平、規(guī)范）“不徹底性"尚未實現(xiàn)……”“保留……殘余"等；也可以分階段表述不同時期表現(xiàn)，如某階段發(fā)展較快，某階段發(fā)展緩慢

內(nèi)容（措施）類：關(guān)注內(nèi)容、主張、思想、措施

表達：設(shè)立專門機構(gòu)；立法規(guī)范；健全制度；內(nèi)容豐富；體系化、制度化；靈活性；將..與..相結(jié)合；具體的內(nèi)容（措施）；規(guī)模大小、數(shù)量多少、理論與實踐結(jié)合、繁簡（簡而

不繁，刪繁就簡）、以xx為主（以xx為中心、為主為輔；）以xx為客觀標(biāo)準(zhǔn)、側(cè)重于xx（重點是xx；集中在xx）重視xx

（4）性質(zhì);是否具有時代特征和雙重性質(zhì)、性質(zhì)是否前后一致等。

表達：某某階級的什么運動；具有何種色彩（迷信、地域、宗族、種族、半殖民地、半封

建）;延續(xù)性、強制性、階級性、開放性、包容性、主觀性、反復(fù)性、系統(tǒng)性、時代性、

嚴(yán)密性；

（5）結(jié)果影響:影響的廣度、深度，積極影響和消極影響等。

表達：最終結(jié)果成功或失敗、影響是否深遠；為后世提供借鑒等

(經(jīng)典試題)1．（2022·全國高考乙卷·41）閱讀材料，完成下列要求。

材料一20世紀(jì)50年代，日本頒布“外資法”等一系列法規(guī)，加強對技術(shù)引進的管理。政府有關(guān)部門根據(jù)不同時期經(jīng)濟發(fā)展的需要，列出鼓勵進口和限制進口的技術(shù)項目，對私人企業(yè)的技術(shù)引進加以指導(dǎo)。其后，日本政府逐漸放寬引進技術(shù)的管理和審查標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)決定引進方式和內(nèi)容，并承擔(dān)引進過程中的一切風(fēng)險，所引進的技術(shù)主要來自歐美。1962年到1966年，在企業(yè)提出的技術(shù)引進申請中，有90．4%獲得了批準(zhǔn)。

——摘編自王永生《技術(shù)進步及其組織——日本的經(jīng)驗與中國的實踐》等

材料二：新中國成立后即確立發(fā)展科技的方針。1956年，國家制定12年科技規(guī)劃，明確提出在進行科學(xué)研究時，應(yīng)該首先掌握世界現(xiàn)有的先進科學(xué)成就，在開展國際科學(xué)合作時應(yīng)力求自力更生。在技術(shù)引進方面，50年代，由蘇聯(lián)援建、成套供應(yīng)設(shè)備的項目共計304項；由東歐各國援建、成套供應(yīng)設(shè)備的建設(shè)項目共116項。引進成套設(shè)備的同時，還重視引進科學(xué)技術(shù)、人才、資金和管理經(jīng)驗。1960年，蘇聯(lián)政府決定撤走全部在華專家。這以后，我國完全依靠自己的力量發(fā)展國防尖端科學(xué)技術(shù)。

——摘編自楊德才等《二十世紀(jì)中國科學(xué)技術(shù)史稿》等

根據(jù)材料一、二，概括20世紀(jì)五六十年代中日兩國技術(shù)引進的特點。（8分）

2．（2022·海南高考·18）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料：主要資本主義國家國民生產(chǎn)總值年均增長率（%）

①1870—1913②1913—1950③1950—1960④1960—1970

法國1．60．75．05．8

英國2．21．72．82．7

美國4．32．93．24．0

德國2．91．37．74．8

——摘編自J．M．阿爾貝蒂尼《國家報告》

（1）根據(jù)材料，分別指出各國國民生產(chǎn)總值變化的特點。（4分）

3．（2024·安徽高考·18）閱讀材料，完成下列要求。

材料：自20世紀(jì)70年代至歐元誕生之前，歐洲貨幣危機頻發(fā)，美元匯率波動對歐洲貨幣存在著單向沖擊。對外戰(zhàn)爭和國際金融危機等削弱了美國的綜合實力，美國占世界經(jīng)濟的比重不斷降低。美元在國際金融體系中的地位開始下降，在全球外匯儲備中，美元比重從1999年的72.7%下降到2008年的64%，而歐元則由16.7%上升到25.6%，國際貨幣體系進入“美元—歐元雙主導(dǎo)貨幣"的狀態(tài)。在雙主導(dǎo)條件下，其中任何一個主導(dǎo)貨幣濫發(fā)都會引起另一個大貨幣跟隨，然后波及所有中小貨幣。美國和歐洲相繼爆發(fā)的金融危機和債務(wù)危機，使得這兩個主導(dǎo)貨幣比任何時候都有借口實行量化寬松政策，而其他各國不得不接受它們造成的任何后果。一些國家無法忍受舊秩序的約束甚至損害，憑上升的經(jīng)濟實力維護自己的利益。

——摘編自成思危、劉駿民《國際貨幣體系的演變邏輯》等

（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，說明二戰(zhàn)后國際貨幣體系演變的特點。（9分）

（1）①法國：1913年前較快增長；20世紀(jì)前半期增速明顯下降；1950—1970年，高速增長。

②英國：總體上平穩(wěn)緩慢增長：20世紀(jì)前半期增速有所下降；1950—1970年，恢復(fù)增長。

③美國：1913年前高速增長；20世紀(jì)前半期增速明顯下降，但在主要資本主義國家中仍保持優(yōu)勢；1950—1970年，恢復(fù)高速增長。

④德國：1913年前較快增長；20世紀(jì)前半期增速下降；1950—1960年，高速增長；1960—1970年，增速有所放緩。

（1）日本：出臺法規(guī)規(guī)范技術(shù)引進；以恢復(fù)經(jīng)濟為目的，從歐美發(fā)達國家引進技術(shù)；由政府主導(dǎo)引進的方向，企業(yè)承擔(dān)風(fēng)險。

中國：中國以實現(xiàn)工業(yè)化為目的；從社會主義國家引進成套技術(shù)設(shè)備、人才和管理經(jīng)驗；受挫后，走向堅持獨立自主發(fā)展科技的道路。

（1）特點：以美元為中心到以美元—歐元雙主導(dǎo)；貨幣多元化趨勢出現(xiàn)；去美元化；貨幣體系演變受國際經(jīng)濟形勢影響大；各國貨幣之間的聯(lián)系加強；主導(dǎo)貨幣對其他貨幣影響大。（任意三點9分，其它言之有理亦可）

題型三：背景、原因、條件類

1.含義：歷史事件或歷史現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展、變化的歷史條件或現(xiàn)實環(huán)境。原因偏重于為什么（必要性），條件偏重于有什么（可能性）。

2.考查方式：主要依據(jù)歷史事件發(fā)生的背景來命制，主要考查學(xué)生的概括、理解和分析能力。

3.題目類型：

（1）寬泛性設(shè)問：背景、條件、因素等，歷史依據(jù)、是什么、為什么等。

（2）限定性設(shè)問（具體設(shè)問）：歷史、社會、經(jīng)濟、政治等原因，根本、主要、直接等原因。

4.答題模板

解答背景、原因類非選擇題時，要堅持“三結(jié)合”原則，即結(jié)合設(shè)問主體、材料和所學(xué)知識（階段特征）綜合分析。

解題公式：材料+階段特征（小背景+大背景）

寬泛性設(shè)問解題模板（角度）：

(1)經(jīng)濟：從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟政策、（國內(nèi)）經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、

（世界）經(jīng)濟格局等方面思考；

(2)政治：從政局、制度、政策、階級、民族、外交、軍事等方面思考；

(3)文化：從思想、文化、科技、教育、歷史傳統(tǒng)等方面思考。

限定性設(shè)問（具體設(shè)問）解題模板（角度）：

原因——廣度：原因=主觀+客觀；內(nèi)因+外因

(1)主觀原因：從階級、動機、政策、方針等方面分析；

(2)客觀原因：從政治、經(jīng)濟、文化、社會等方面分析。

原因——深度：直接原因→主要原因→根本原因。

(1)直接原因：最直接引發(fā)事件的因素(導(dǎo)火線、借口等)；

(2)主要原因：引發(fā)事件的主觀、客觀等方面的重要因素；

(3)根本原因（唯物史觀）：

①政治的根本原因從經(jīng)濟層面分析、上層建筑層面的根本原因從經(jīng)濟基礎(chǔ)分析（生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系）；

②生產(chǎn)關(guān)系的根本原因從生產(chǎn)力分析；

③意識形態(tài)的根本原因從社會存在分析。

④從事件的主體來思考，根本原因一般為內(nèi)因。

題型四：影響、作用、意義類

1.含義：影響是對人或事物所起的作用，影響具有雙重性，有積極影響和消極影響；

作用是對事物產(chǎn)生的影響、效果或效用（一般指積極作用，少數(shù)也有消極作用/反作用）；

意義是事物的價值，指積極影響。

2.考查方式：主要對典型事件的典型影響進行多角度考查，全方位認(rèn)識歷史事件或歷史現(xiàn)象。

3.題目類型：

（1）①寬泛性設(shè)問：(事件、措施）產(chǎn)生了什么影響、歷史作用如何、有何意義等。

②限定性設(shè)問（具體設(shè)問）：消極影響/積極影響,政治/經(jīng)濟等影響，對世界/中國的影響等。

（2）三者區(qū)別：①作用和影響基本相同,積極和消極，或者對內(nèi)和對外等；

②意義和作用、影響相比較，范圍就要大得多。

4.答題模板

影響作用類的答題模板：

“國內(nèi)+國際"模式

(1)政治影響：從社會性質(zhì)變化、中央集權(quán)消長、是否有利于社會穩(wěn)定/民族團結(jié)/國家統(tǒng)一、軍事、外交等方面回答；

(2)經(jīng)濟影響：從經(jīng)濟發(fā)展、經(jīng)濟模式創(chuàng)新、經(jīng)濟理論變革、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和格局變化等方面回答；

(3)文化影響：從思想解放、新理論出現(xiàn)等方面回答；

(4)國際影響：從兩國關(guān)系、國際格局變動等方面回答。

“現(xiàn)實+深遠”模式

(1)現(xiàn)實影響（直接影響）：對當(dāng)時產(chǎn)生的直接作用，表現(xiàn)為目的或動機實現(xiàn)的影響；

(2)深遠影響：對后世產(chǎn)生的影響，表現(xiàn)為影響的時代性、歷史趨勢，如對生產(chǎn)力發(fā)展的影響、對社會發(fā)展的影響等

“主觀+客觀"模式

(1)主觀影響：從主觀目的、動機、決策政策、方針、經(jīng)驗等方面分析；

(2)客觀影響：從自然環(huán)境、社會形勢、經(jīng)濟、政治、科技發(fā)展等方面分析。

意義類的答題模板：

(1)縱向結(jié)構(gòu)：分析要由部分到整體、先直接后間接、先當(dāng)前后長遠、先微觀后宏觀；

(2)橫向結(jié)構(gòu)：從性質(zhì)、作用、積極的影響、歷史功績、國內(nèi)(政治、經(jīng)濟、思想文化)和國際(政治經(jīng)濟、思想文化)等方面分析

公式：概括材料（背景/內(nèi)容/影響→影響）+邏輯推理（對象遷移/角度上升）

句式表達：推動+有利于+促進+鞏固+增強+一定程度上等

題型五：評價、評析、評述類

1.含義：是指對歷史事物或歷史觀點的態(tài)度與看法。

2.考查方式：評價歷史觀點或者歷史現(xiàn)象，通常是對材料的一點或整體展開評價，對其進行理性分析和客觀評判,即利用史實進行論證，或在史料論證基礎(chǔ)上分析其原因、內(nèi)容、特點、影響等。

3.題目類型：

（1）歷史事物類：對某一歷史事件、歷史人物、歷史制度、歷史現(xiàn)象、歷史時期進行評價。

（2）觀點類：對歷史觀點（材料中的一點或整體）進行評價。

（3）以某一角度（史觀）評價：一是材料提供角度，二是從歷史史觀角度。作答時一定不能脫離題目要求的角度。

4.答題模板

評價類設(shè)問解題思路及模板：

思路：（1）明確評價對象（設(shè)問中一般明確給出評價對象）；

（2）結(jié)合材料中的信息進行分析，不能脫離材料進行主觀臆斷。

（3）要一分為二、辯證客觀地進行評價。（如果材料出示的是正反兩面的材料就分積極和消極兩面概括材料回答，讓材料成為結(jié)論的依據(jù)；若是單面材料則一般以該層面為答題重點，捎帶另一面的評價）

模板：【+唯物史觀（是否順應(yīng)歷史潮流、是否促進生產(chǎn)力的發(fā)展等）】

（1）評價歷史事件/制度：背景+過程（內(nèi)容）+性質(zhì)（是什么）+特點+影響

（2）評價歷史人物：主要事跡和貢獻（政治/經(jīng)濟/文化等方面的活動和成就）+人物的影響

（3）評價歷史現(xiàn)象：背景+表現(xiàn)+影響

（4）評價歷史時期：階段特征（政治/經(jīng)濟/思想文化等）+影響

評析、評述類設(shè)問答題模板：

評析、評述要從內(nèi)容、過程出發(fā)，邊敘邊評、先敘后評，即對歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史觀點和人物的活動進行綜合歸納、概要敘述，再結(jié)合當(dāng)時的具體條件給予客觀評價。

（1）歷史事件/歷史現(xiàn)象/人物觀點類：

是什么（總結(jié)概括、其中一點或整體）+為什么(析原因、看背景)+怎么樣(評價影響)；

（2）歷史觀點類：

是什么(總結(jié)概括觀點內(nèi)容)+表態(tài)度（我認(rèn)為該觀點正確、錯誤/合理、不合理/片面、較全面/客觀、有失偏頗，或者我贊同/反對該觀點）+為什么(敘述原因：分析背景、內(nèi)容)+怎么樣(評價影響)

題型六：比較、異同類

1.含義：是指運用比較方法對各種不同的歷史事件或現(xiàn)象進行多角度分析，歸納異同。

2.考查方式：通過古今貫通、中外對比，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力

3.題目類型：

（1）設(shè)問型：求同、求異、求變化。

（2）比較型：

【橫向?qū)Ρ取竣僦形鞅容^（中外對比）；②西方不同國家(或地區(qū))的比較；

【縱向?qū)Ρ取竣蹖ν粴v史現(xiàn)象在不同發(fā)展階段的比較（古今對比）。

題型七：探究史料價值類

【設(shè)問特點】

（1）該設(shè)問類型主要包括：“考古成果對歷史研究的貢獻”；“歷史探究選擇某個材料的理由"；“某某材料的史料價值”。

（2）該設(shè)問類型如獨立成題，分值較高，一般以12分較為普遍。

（3）該設(shè)問類型，對考生的史學(xué)研究素養(yǎng)，要求較高。

【參考模板】

（1）先說明材料來源或出處。

（2）指出材料屬于第幾手史料。

（3）指出它的史料價值高不高。

（4）總說一下上述材料對于我們研究什么有重要價值。

（5）然后分說一下材料中各部分對于我們研究什么有很大幫助。

（6）最后小總結(jié)，升華拓展一下。（如：根據(jù)“孤證不立"原則，該材料使用時應(yīng)與其他史料佐證）

【注意事項】

（1）材料來源或出處可以關(guān)注材料中的最后破折號處。

（2）如果確認(rèn)不了材料屬于第幾手史料，可保守說明是實物史料或文獻史料。

（3）一般來說，實物史料價值較高；其他史料，可保守說明，具有一定的史料價值。

（4）是否分說材料中各部分的史料價值，該步驟視具體試題及分值而定。

（5）探究材料的史學(xué)研究價值時，應(yīng)注意聯(lián)系其所涉及的時代背景（政治、經(jīng)濟、思想、文化、民族關(guān)系）。

題型八：闡述主題觀點類

“闡述主題觀點”類設(shè)問

【設(shè)問特點】

（1）該設(shè)問類型開放性較強，根據(jù)材料所提供的信息角度和設(shè)問限制要求的不同，主要包括以下幾類：從“已知角度"闡述主題觀點；從“未知角度”闡述主題觀點；“識圖"闡述主題觀點；“作文”闡述主題觀點；“辨析"闡述主題觀點。

（2）該設(shè)問類型具體設(shè)問語言表達，如：“根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識，圍繞XX提煉一個論題，加以闡述”；“結(jié)合所學(xué)知識，在解讀材料基礎(chǔ)上獨立提出自己的觀點，并運用XX相關(guān)史實進行論證"；“緊扣材料所示信息，結(jié)合XX相關(guān)知識，為該圖命名，并闡釋命名理由”；“結(jié)合材料，以XX為題寫一則歷史短文"；“評述該學(xué)者的觀點”。

（3）該設(shè)問類型基本為獨立成題，分值較高，一般以10-12分較為普遍。

（4）該設(shè)問類型，對考生的歷史解釋，尤其是史論結(jié)合、論從史出的學(xué)科素養(yǎng)，要求很高。

【思路分析】

（1）該設(shè)問類型基本上屬于論述題之明確觀點闡述題，主題觀點正確\明確與否，直接影響閱卷老師的批分的檔位，所以“觀點明確"可以說是答題的第一要素。題型一：概括、歸納類

1.含義：對歷史事件或現(xiàn)象的背景(原因、條件等)變化、目的、性質(zhì)、作用和影響等要素及材料中的要點進行概要歸納。

2.考查方式：主要以典型材料的形式出現(xiàn)，需要簡明扼要地概括出一般性的歷史認(rèn)識或結(jié)論。

3.題目類型：

（1）變化、趨勢類：概括同一歷史事物在不同階段的發(fā)展趨勢或變化規(guī)律

（前后變化型；階段變化型；內(nèi)容變化型）

（2）實質(zhì)、性質(zhì)類：（實質(zhì)）決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性；

（性質(zhì)/特點）一事物區(qū)別于其他事物的特有屬性。

（3）因果關(guān)系類：事情發(fā)生的原因、結(jié)果。

（4）目的、宗旨類：（宗旨：側(cè)重做事的方針、主要目的）。

4.答題模板

（1）抓住關(guān)鍵詞找關(guān)鍵句：

①這是作答這類試題“迅速，準(zhǔn)確”的一種有效、常見的方法；

②找到關(guān)鍵后，如果答案比較明確就可以直接引用；

③如果答案不明確，要學(xué)會去粗取精，透過材料中煩瑣的內(nèi)容快速找到關(guān)鍵詞。

（2）鎖定范圍找準(zhǔn)材料：

審題時一定看準(zhǔn)要求，從問題出發(fā)，看清材料是直接給定還是需要間接獲得，迅速定位。

（3）提煉核心內(nèi)容：

①有的可能找不到很明顯的關(guān)鍵語句，需要去提煉有用信息；

②注意材料的敘述線索，厘清脈絡(luò)，再根據(jù)具體要求提煉語句進行增加或刪減。

（4）串