《醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)及醫(yī)患溝通》理論教學(xué)大綱

（供五年制本科臨床醫(yī)學(xué)（卓越醫(yī)師）專業(yè)使用）

I前言

醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)及醫(yī)患溝通是臨床專業(yè)學(xué)生的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)是運(yùn)用社會(huì)

學(xué)的理論和方法，研究醫(yī)療領(lǐng)域中的社會(huì)角色、角色關(guān)系、角色行為、角色流動(dòng)、醫(yī)療社會(huì)組

織的交互作用以及醫(yī)療領(lǐng)域與整個(gè)社會(huì)生活的互動(dòng)及其變化規(guī)律的科學(xué)。醫(yī)患溝通是醫(yī)患雙方

為了治療患者的疾病，滿足患者的健康需求，在診治疾病過程中進(jìn)行的一種交流。醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)

是醫(yī)患溝通的理論基礎(chǔ)，醫(yī)患溝通是醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，因而在這兩項(xiàng)內(nèi)容之間是一種相

輔相成的關(guān)系。掌握了醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)與醫(yī)患溝通的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，有助于醫(yī)學(xué)

生人文素養(yǎng)的提高，為以后步入社會(huì)適應(yīng)工作崗位打下基礎(chǔ)。

本大綱適用于五年制本科臨床醫(yī)學(xué)（卓越醫(yī)師）專業(yè)使用?，F(xiàn)將大綱使用中有關(guān)問題說明如

下：

-為了使教師和學(xué)生更好地掌握教材，大綱每一章節(jié)均由教學(xué)目的、教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容三

部分組成。教學(xué)目的注明教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求分掌握、熟悉和了解三個(gè)級(jí)別，教學(xué)內(nèi)容與

教學(xué)要求級(jí)別相對(duì)應(yīng)，并統(tǒng)一標(biāo)示（核心內(nèi)容即知識(shí)點(diǎn)以下劃實(shí)線，重點(diǎn)內(nèi)容以下劃虛線，

一般內(nèi)容不標(biāo)示）便于學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

二教師在保證大綱核心內(nèi)容的前提下，可根據(jù)不同教學(xué)手段，講授重點(diǎn)內(nèi)容和介紹一般內(nèi)容,

有的內(nèi)容可留給學(xué)生自學(xué)。

三總教學(xué)參考學(xué)時(shí)為56學(xué)時(shí)，其中理論44學(xué)時(shí)，實(shí)踐12學(xué)時(shí)；理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)之比3.7:1。

四教材：《醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)》，（美）威廉?考克漢姆，北京：中國人民大學(xué)出版社，2012；《醫(yī)患

溝通》，王錦帆等主編，北京：人民衛(wèi)生出版社，2013.

II正文

第一章醫(yī)患溝通導(dǎo)論

-教學(xué)目的

通過醫(yī)患溝通概述知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解，使學(xué)生對(duì)醫(yī)患溝通學(xué)的基本概念、研究對(duì)象、學(xué)科

關(guān)系、國外醫(yī)患溝通狀況等有一個(gè)初步的整體了解與把握，為后面知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)

生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)提供思想源泉。

一教學(xué)要求

（一）掌握醫(yī)患溝通的定義；掌握醫(yī)患溝通在醫(yī)患關(guān)系中的重要意義

（二）熟悉醫(yī)患雙方在溝通中不同角色定位

（三）了解醫(yī)患溝通與其他學(xué)科的關(guān)系。

三教學(xué)內(nèi)容

（-）醫(yī)患溝通概述

（-）醫(yī)患溝通學(xué)的對(duì)象與內(nèi)容

（三）醫(yī)患溝通學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)系

（四）醫(yī)學(xué)教育中的醫(yī)患溝通

（五）國外醫(yī)患溝通

1國外醫(yī)患關(guān)系概況。

2國外醫(yī)患溝通概況.

3國外醫(yī)患糾紛處理。

第二章醫(yī)患溝通基礎(chǔ)

一教學(xué)目的

通過醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)患需求、醫(yī)患溝通倫理學(xué)基礎(chǔ)及心理學(xué)基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)，人

際溝通原理等知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立醫(yī)患溝通中的人文意識(shí)、法律意識(shí)、倫理意識(shí)，為醫(yī)患

溝通技能的提升奠定知識(shí)和思想基礎(chǔ)。

二教學(xué)要求

（一）掌握醫(yī)學(xué)中的人文內(nèi)涵：掌握醫(yī)患關(guān)系的內(nèi)涵及類型；掌握醫(yī)患雙方的需求；

（-）熟悉人際溝通基本原則；

（三）了解醫(yī)患溝通的心理學(xué)基礎(chǔ)、法律依據(jù)。

三教學(xué)內(nèi)容

（一）醫(yī)學(xué)中的人文內(nèi)涵

（二）醫(yī)患關(guān)系的內(nèi)涵及類型

1主動(dòng)被動(dòng)型。

2指導(dǎo)合作型。

3共同參與型。

（三）醫(yī)患雙方的需求

（四）醫(yī)忠溝通的倫理學(xué)基礎(chǔ)

1倫理學(xué)概述。

2倫理和醫(yī)德與醫(yī)患溝通。

3醫(yī)患溝通倫理案例解析。

（五）醫(yī)患溝通的心理學(xué)基礎(chǔ)

（六）醫(yī)患溝通的法律基砒

第三章醫(yī)患溝通原理

一教學(xué)目的

通過醫(yī)患溝通原理的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把握醫(yī)患溝通的醫(yī)學(xué)意義、社會(huì)意義，理解醫(yī)患溝通的

機(jī)制表達(dá)、醫(yī)患溝通障礙的形成因素、分類及表現(xiàn)，并使學(xué)生了解醫(yī)患溝通系統(tǒng)構(gòu)建的相關(guān)因

素、醫(yī)患溝通方略，最終使學(xué)生對(duì)醫(yī)患溝通的內(nèi)在運(yùn)行機(jī)制和構(gòu)建策略有一個(gè)宏觀而全面的了

解與把握,從而為其形成和鍛煉溝通技能積累理論基礎(chǔ)C

二教學(xué)要求

（-）掌握醫(yī)患溝通中的障礙因素，語言類、非語言類的溝通方略

（二）熟悉醫(yī)患溝通中的語法類交流技巧、掌握交際學(xué)中非

語言交流概念。

（三）了解醫(yī)患溝通的醫(yī)學(xué)意義與社會(huì)意義，了解醫(yī)患溝通機(jī)制表達(dá)、系統(tǒng)構(gòu)建，。

三教學(xué)內(nèi)容

（一）醫(yī)患溝通的醫(yī)學(xué)意義與社會(huì)意義。

（二）醫(yī)患溝通機(jī)制表達(dá)、系統(tǒng)構(gòu)建。

（三）醫(yī)患溝通的障礙。

（四）醫(yī)患溝通的方略。

1醫(yī)患溝通基本原則。

2醫(yī)患溝通基本策略。

3醫(yī)患溝通基本模式。

4醫(yī)患溝通技能要素。

5醫(yī)患溝通技能增強(qiáng)。

第四章醫(yī)患溝通技巧與路徑

教學(xué)目的

通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立因人而異的醫(yī)患溝通意識(shí)，養(yǎng)成全面熟悉的醫(yī)患溝通技

能，達(dá)到較好的溝通水平，為臨床溝通工作打下良好知識(shí)與能力基礎(chǔ)。

二教學(xué)要求

（一）掌握醫(yī)患溝通的語言技能、非語言技能。

（二）熟悉醫(yī)患溝通的機(jī)制與制度建構(gòu)。

（三）了解醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通的基本知識(shí)。

三教學(xué)內(nèi)容

（一）醫(yī)患溝通的語言技能、行為技能。

1得體的稱呼語。

2通俗的語言表達(dá).

3語言交流技巧

4杜絕傷害語言.

5多用親切語氣。

6正確的溝通常用語和忌語。

7醫(yī)患談話程序。

（二）醫(yī)患溝通的機(jī)制與制度建構(gòu)（自學(xué)）

（三）醫(yī)學(xué)生醫(yī)患溝通的基本知識(shí)（自學(xué)）

第五章門診和急診醫(yī)患溝通

一教學(xué)目的

通過學(xué)習(xí)了解門診急診醫(yī)患溝通的有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)門診急診的醫(yī)患溝通特點(diǎn)和要求進(jìn)

行熟悉和理解,從而增強(qiáng)門診急診醫(yī)患溝通意識(shí),鍛煉提高門診急診醫(yī)患溝通能力水平，并能夠

達(dá)到運(yùn)用這些知識(shí)技巧處理門診急診醫(yī)患溝通問題及糾紛的認(rèn)識(shí)水平和能力水平。

二教學(xué)要求

（一）熟悉門診急診患者的特點(diǎn)，熟悉門診急診醫(yī)患溝通的制度內(nèi)容和要求。

（二）掌握門診急診醫(yī)患溝通的要求和規(guī)范，掌握進(jìn)行門診急診醫(yī)患溝通案例分析的思維和方

法。

（三）了解了解門診急診科室的工作特點(diǎn)，了解一站式服務(wù)和綠色通道服務(wù)中的醫(yī)患溝通情況。

三教學(xué)內(nèi)容

（一）門診醫(yī)患溝通。

1門診患者特點(diǎn)

2門診工作的特點(diǎn)

3門診醫(yī)患溝通

（二）急診醫(yī)患溝通

1急診患者及家屬特征。

2急診工作特點(diǎn)

3綠色通道服務(wù)于溝通。

4急診常見醫(yī)患溝通案例分析。

第六章內(nèi)科醫(yī)患溝通

-教學(xué)目的

通過學(xué)習(xí)理解內(nèi)科醫(yī)患溝通的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合內(nèi)科疾病的具體特點(diǎn)來領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用醫(yī)

患溝通的知識(shí)與技巧.從而使學(xué)牛更加深入地了解和運(yùn)用醫(yī)患溝通的原理和技巧,并進(jìn)一步提

高學(xué)生的醫(yī)患溝通意識(shí)和能力。

二教學(xué)要求

（-）熟悉心臟科、呼吸科等內(nèi)科疾病的特點(diǎn)及其醫(yī)患溝通要求，以及醫(yī)患溝通障礙的化解方法

與技巧。

（二）掌握心臟科、呼吸科醫(yī)患溝通的基本要求，并能夠運(yùn)月這些溝通知識(shí)與技巧進(jìn)行案例分析、

情景表演。

（三）了解消化科腎臟科、內(nèi)分泌科、神經(jīng)內(nèi)科等科室患者的身心特點(diǎn)與溝通策略、障礙化解方

法。

三教學(xué)內(nèi)容

（-）心臟科醫(yī)患溝通。

（二）呼吸科醫(yī)患溝通。

（三）消化科醫(yī)患溝通（自學(xué)）

（四）腎臟科醫(yī)患溝通（自學(xué)）

（五）神經(jīng)科醫(yī)患溝通（自學(xué)）

第十三章醫(yī)患糾紛與醫(yī)患溝通

一教學(xué)目的

通過本章的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解醫(yī)患溝通與醫(yī)療糾紛的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確理解醫(yī)患糾紛的含義、

類型、醫(yī)患糾紛的處理程序和醫(yī)患糾紛中的溝通方法，最終使學(xué)生對(duì)醫(yī)患溝通的重要性聲生更

深的認(rèn)識(shí)和重視，從而促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)醫(yī)患溝通的現(xiàn)實(shí)意義的思想認(rèn)同和實(shí)踐需求。

二教學(xué)要求

（一）了解醫(yī)患糾紛的含義與分類。

（-）熟悉醫(yī)患糾紛與醫(yī)患溝通的關(guān)系。

（三）掌握醫(yī)患糾紛的處理程序與途徑。

三教學(xué)內(nèi)容

（一）醫(yī)患糾紛概述。

定義、分類、與醫(yī)患溝通的關(guān)系。

（二）醫(yī)患糾紛的處理程序

1處理原則

2處理途杼與程序

3醫(yī)患糾紛的防范。

（三）醫(yī)患糾紛中的醫(yī)患溝通

（四）醫(yī)患糾紛案例分析

第一章醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)導(dǎo)論

-教學(xué)目的

通過對(duì)醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)基本框架內(nèi)容的解釋和初步認(rèn)識(shí)，使同學(xué)們熟悉本門課程的主要討論話

題，了解可以從中汲取哪些方面的知識(shí)、培養(yǎng)哪些方面的能力和素養(yǎng)，從而有的放矢的開展學(xué)

習(xí)。

二教學(xué)要求

（一）掌握醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)的基本概念。

（二）熟悉醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象和研尢領(lǐng)域。

（三）了解醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)的基本研究方法及其與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系。

三教學(xué)內(nèi)容

（-）健康與疾痛的社會(huì)展畫

1健康的定義

2抑郁癥

（-）衛(wèi)生服務(wù)人員及其服務(wù)對(duì)象的社會(huì)行為

1醫(yī)生的角度

2病人的角度

（三）H生組織和制度的社會(huì)功能

1醫(yī)生的職業(yè)化

2行醫(yī)組織的建立

（四）衛(wèi)生服務(wù)的社會(huì)類型

1我國醫(yī)療機(jī)構(gòu)的類別

（五）衛(wèi)生服務(wù)體系和其他體系之間的關(guān)系

1社會(huì)政治因素

2社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素

3社會(huì)文化因素

第二章健康的社會(huì)人口學(xué)

一教學(xué)目的

通過對(duì)健康的社會(huì)人口學(xué)相關(guān)變量的認(rèn)識(shí)，了解這些社會(huì)變量在醫(yī)學(xué)上發(fā)生影響的原因、

范圍和效果，從而能夠以社會(huì)學(xué)的視角重新認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)。

二教學(xué)要求

（一）掌握健康的社會(huì)階級(jí)相關(guān)變量。

（二）熟悉健康的其它相關(guān)社會(huì)變量。

（三）了解各種社會(huì)變量在醫(yī)學(xué)上發(fā)牛.影響的原因、范圍和效果。

三教學(xué)內(nèi)容

（一）健康與社會(huì)階級(jí)相關(guān)變量

1收入

2教育

3職業(yè)地位

4出身

（二）健康與其他社會(huì)變量

1性別

2年齡

3種族

第三章社會(huì)壓力與健康

一教學(xué)目的

健康與疾病并非僅僅是肉體單方面的因素，它同時(shí)還受到心理方面的強(qiáng)烈影響，這一點(diǎn)

在社會(huì)壓力情況下尤其明顯。通過對(duì)壓力和健康之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使醫(yī)學(xué)生能夠更全面的認(rèn)識(shí)

健康問題。

二教學(xué)要求

（-）掌握對(duì)壓力的不同理論解釋。

（-）熟悉壓力的相關(guān)社會(huì)因素分析。

（三）了解壓力和健康的關(guān)系以及其解除措施。

三教學(xué)內(nèi)容

（一）壓力的定義

1符號(hào)互動(dòng)理論

2功能主義理論

（二）壓力與健康的關(guān)系

1戰(zhàn)斗或者逃跑

2全身適應(yīng)綜合征

（三）亟力的.丕同社盒因案分近

1社會(huì)因素

2個(gè)人生活因素

（四）壓力的解除

第四章社會(huì)行為與健康

一教學(xué)目的

健康與疾病受并非僅僅是生理方面的病變，同時(shí)也受到社會(huì)生活方式的強(qiáng)烈影響，通過本

節(jié)課內(nèi)容的討論，使醫(yī)學(xué)生能夠從社會(huì)生活方式的角度認(rèn)識(shí)健康與疾病問題，更好的輔助醫(yī)學(xué)

治療。

二教學(xué)要求

（一）掌握健康生活方式的概念。

（二）熟悉健康生活方式的措施。

（三）了解健康生活方式的國別情況。

三教學(xué)內(nèi)容

（-）健康生活方式問題的提出

.（二JL健康生適方式問題的概念結(jié)構(gòu)

（三）西方社會(huì)的健康行為方式調(diào)查研究

（四）預(yù)防服務(wù)與健康信念模型

第五章患病行為

一教學(xué)目的

病人在面對(duì)醫(yī)生之前，往往已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)復(fù)雜的心理和行為過程，通過對(duì)這一過程的學(xué)

習(xí)，能夠更好的吸引患者，滿足患者的需求，為患者服務(wù)。

二教學(xué)要求

（一）掌握影響病人求醫(yī)問藥的主要相關(guān)因素。

（二）熟悉病人求醫(yī)問藥的五個(gè)反應(yīng)階段。

（三）/解患病行為的表現(xiàn)。

三教學(xué)內(nèi)容

（一）患病行為的定義

1監(jiān)測(cè)體內(nèi)情況

2定義和解釋癥狀

3為疾病歸因

4采取治療行動(dòng)

5使用各種來源的正式或非正式的服務(wù)

（二）影響病人求醫(yī)問藥的主要因素分析

1自我保健

2年齡和性別

3社會(huì)網(wǎng)絡(luò)

4民族

5醫(yī)療保險(xiǎn)覆蓋

6社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位

7主體認(rèn)知

（三）病人求醫(yī)的五個(gè)反應(yīng)階段

第六章病人角色

一教學(xué)目的

病人生病不僅意味著生理方面的改變，同時(shí)在所扮演社會(huì)角色方面也發(fā)生了重大變化，通

過對(duì)病人角色的認(rèn)識(shí)，能夠做到真正從病人角度出來思考問題，從而更好的關(guān)懷病人滿足病人

需求。

二教學(xué)要求

（一）掌握病人角色的定義。

（-）熟悉病人角色的兩個(gè)相關(guān)理論。

（三）了解病人角色的越軌意義。

三教學(xué)內(nèi)容

（一）作為越軌行為的疾病

1生理越軌

2社會(huì)越軌

（二）病人角色理論

1醫(yī)生角色

2病人角色

3對(duì)病人角色的批評(píng)意見

（三）標(biāo)簽理論

1標(biāo)簽理論的定義

2對(duì)標(biāo)簽理論的批評(píng)意見

第七章醫(yī)患互動(dòng)

一教學(xué)目的

本節(jié)課擬打算進(jìn)行PB二教學(xué)，通過學(xué)生自己對(duì)相關(guān)問題的思考、搜集資料、解答，其至是

情景模擬，可以更好的理解和掌握醫(yī)患溝通的能力，為以后走向?qū)嶋H工作崗位打下基礎(chǔ),

二教學(xué)要求

（一）掌握醫(yī)患互動(dòng)的主要影響因素。

（二）熟悉醫(yī)患互動(dòng)的幾個(gè)重要理論。

（三）了解醫(yī)際互動(dòng)的注意事項(xiàng)和醫(yī)患關(guān)系的未來。

三教學(xué)內(nèi)容

（-）醫(yī)患互動(dòng)的薩茲二霍蘭德模型和鯉槌斯塔模型.

（二）性別對(duì)醫(yī)患溝通的影晌

（三）階級(jí)和文化對(duì)醫(yī)患溝通的影響

（四）醫(yī)學(xué)甑技術(shù).對(duì)醫(yī)患溝逋的影響.

第八章治療的選擇

-教學(xué)目的

西醫(yī)類學(xué)生也很有必要對(duì)社會(huì)上流行的各種補(bǔ)充替代醫(yī)學(xué)加以了解，認(rèn)識(shí)到病人在尋求自

己幫助之外，很有可能已經(jīng)采取了其他的補(bǔ)充替代醫(yī)學(xué)治療，從而在制定治療方案的時(shí)候更加

慎重和全面。

二教學(xué)要求

（一）掌握補(bǔ)充和替代醫(yī)學(xué)的基本概念。

（-）熟悉病人對(duì)日常醫(yī)學(xué)信息需求。

（三）了解正骨術(shù)、信念療法和民間治療的基本情況。

三教學(xué)內(nèi)容

（一）正骨術(shù)和脊柱推拿

（二）信念療法

（三）民間治療

（四）補(bǔ)充和.替代醫(yī)學(xué)

第九章醫(yī)生

-教學(xué)目的

醫(yī)生并不僅僅是一個(gè)治病機(jī)器，他同時(shí)還是社會(huì)中的一員，通過本節(jié)課的討論，使同學(xué)們

對(duì)醫(yī)生在社會(huì)中的地位、行醫(yī)組織、醫(yī)學(xué)界權(quán)力結(jié)構(gòu)、醫(yī)生走向社會(huì)化的過程加以了解，從而

更好的適應(yīng)社會(huì)。

二教學(xué)要求

（一）掌握醫(yī)生的職業(yè)地位的影響因素。

（-）熟悉醫(yī)生的社會(huì)化過程。

（三）了解美國醫(yī)學(xué)界的權(quán)力結(jié)構(gòu)。

三教學(xué)內(nèi)容

（一）醫(yī)生職業(yè)地位的確立.

1醫(yī)生職業(yè)地位概述

2醫(yī)生行業(yè)組織的建立

3對(duì)醫(yī)學(xué)教育的控制

（-）醫(yī)生的社會(huì)化

1醫(yī)生的角度

1在學(xué)校期間

2實(shí)習(xí)階段

3醫(yī)院工作

（三）美國醫(yī)學(xué)界的權(quán)利結(jié)構(gòu)

1醫(yī)院歸屬

2顧客群

3內(nèi)部情誼

第十章變化的社會(huì)中的醫(yī)生

一教學(xué)目的

合格醫(yī)生的養(yǎng)成，并不僅僅是專業(yè)技能的掌握，同時(shí)也要能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)生群體所

提出的新要求，通過本節(jié)課的討論，使同學(xué)們對(duì)醫(yī)生群體所面臨社會(huì)變化的挑戰(zhàn)有所認(rèn)識(shí)，從

而更好的適應(yīng)以后的工作。

二教學(xué)要求

（一）掌握醫(yī)生的角色在現(xiàn)代社會(huì)中所面臨的挑戰(zhàn)。

（二）熟悉醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)的研究對(duì)象和研究領(lǐng)域。

（三）了解對(duì)于醫(yī)生權(quán)威的不同看法。

三教學(xué)內(nèi)容

（-）對(duì)醫(yī)牛.權(quán)威的傳統(tǒng)看法

1自我控制的群體

2缺陷和漏洞

（二）醫(yī)生行.業(yè)權(quán)威所面臨的挑戰(zhàn)

1政府的規(guī)范措施

2管理式服務(wù)

3公司時(shí)代的到來

4變化中的醫(yī)患關(guān)系

5醫(yī)生的去專業(yè)化

6行醫(yī)組織的演化

第十一章護(hù)士、醫(yī)師助理、藥劑師和助產(chǎn)士

一教學(xué)目的

醫(yī)生在以后的工作中，必然要和護(hù)士、醫(yī)師助理、藥劑師甚至是助產(chǎn)士打交道，通過本節(jié)

課的討論，使同學(xué)們對(duì)醫(yī)生相關(guān)職業(yè)有所認(rèn)識(shí)和了解，從而能夠在以后的工作中更好的與之合

作。

二教學(xué)要求

(-)掌握護(hù)士的職業(yè)性質(zhì)。

(-)熟悉醫(yī)師助理和藥劑師在醫(yī)院中的角色。

(三)了解助產(chǎn)士的發(fā)展背景。

三教學(xué)內(nèi)容

(-)護(hù)士職業(yè)的發(fā)展歷史

119世紀(jì)以前

2南丁格爾

32()世紀(jì)8()年代以后

(二)護(hù)士的職業(yè)性質(zhì)

1性別關(guān)系

2權(quán)力關(guān)系

(三)醫(yī)師助理

(四)藥劑師

(五)助產(chǎn)士

第十二章社會(huì)中的醫(yī)院

一教學(xué)目的

大多數(shù)學(xué)生以后都是會(huì)進(jìn)入醫(yī)院工作的，通過本節(jié)課內(nèi)容的討論，使同學(xué)們提前對(duì)矢院的

發(fā)展史、醫(yī)院的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、醫(yī)院的成本收益有所認(rèn)識(shí)，從而為以后更好的適應(yīng)醫(yī)院工作打

下基礎(chǔ)。

二教學(xué)要求

(-)掌握醫(yī)院的基本組織結(jié)構(gòu)。

(-)熟悉醫(yī)院的發(fā)展歷史。

(三)了解現(xiàn)如今醫(yī)院成本上升的相關(guān)影響因素。

三教學(xué)內(nèi)容

（一）作為社會(huì)機(jī)構(gòu)的醫(yī)院發(fā)展史

1作為宗教活動(dòng)中心的醫(yī)院

2作為濟(jì)貧院的醫(yī)院

3作為臨終院的醫(yī)院

4作為醫(yī)療技術(shù)中心的醫(yī)院

（二）醫(yī)院的組織結(jié)構(gòu)

1行政系統(tǒng)

2專業(yè)系統(tǒng)

3二者間關(guān)系

（三）住院成本的上漲

1日常費(fèi)用

2輔助費(fèi)用

第十三章衛(wèi)生服務(wù)體系

-教學(xué)目的

國家在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)方面起到了十分關(guān)鍵的作用，通過本節(jié)課內(nèi)容的討論，使同學(xué)們對(duì)國

內(nèi)外醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、立法、改革等方面有所了解，從而能夠以國家社會(huì)的高

度對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

二教學(xué)要求

（-）掌握衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域的基本特點(diǎn)。

（二）熟悉我國衛(wèi)生服務(wù)體系改革的歷史。

（三）了解衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域未來的發(fā)展方向.

三教學(xué)內(nèi)容

（一）.衛(wèi)生服務(wù)體系的基本位點(diǎn)

1成本上升

2平等的要求、

3服務(wù)的分配

（-）衛(wèi)生服務(wù)體系的結(jié)構(gòu)

（三）衛(wèi)生服務(wù)體系的立法

1醫(yī)生的職業(yè)化

2行醫(yī)組織的建立

（四）衛(wèi)生服務(wù)改革

1衛(wèi)生改革

2權(quán)利還是物權(quán)

3我國的衛(wèi)生服務(wù)體系改革

第十三章總復(fù)習(xí)

-教學(xué)目的

通過對(duì)醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)課程內(nèi)容的回顧，使同學(xué)們掌握其核心理念和重要知識(shí)點(diǎn)，并且能夠進(jìn)

一步將之應(yīng)用于其它課程學(xué)習(xí)的輔助，和未來工作的進(jìn)一步指導(dǎo)。

二教學(xué)要求

（一）掌握醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)。

（-）熟悉醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)的核心理念。

（三）了解醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的輔助作用。

三教學(xué)內(nèi)容

（一）醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué).重要知?識(shí)點(diǎn)回顧

（二）醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)核心理念的進(jìn)一步闡發(fā)

（三）醫(yī)學(xué)社會(huì)學(xué)對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和工作的輔助作用

m教學(xué)組織與方法

一實(shí)施機(jī)構(gòu)：由人文醫(yī)學(xué)研究中心倫理學(xué)教研室執(zhí)行。

二組織內(nèi)容：教案講義審核、集體教學(xué)備課、教學(xué)方法研究、教學(xué)手段應(yīng)用。

三教學(xué)方法

1.理論教學(xué)：采用啟發(fā)式、討論式、交換式課堂教學(xué)方式，輔助現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)

手段。核心內(nèi)容以講授為主，重點(diǎn)內(nèi)容以介紹為主，一般內(nèi)容以自學(xué)為主。

2.實(shí)踐教學(xué)：分組完成和學(xué)生每個(gè)人獨(dú)立完成相結(jié)合。

3.輔導(dǎo)形式：輔導(dǎo)講義，課堂答疑，網(wǎng)絡(luò)查詢等。

四考核辦法：考試采用形成性考核。教學(xué)測(cè)量：平時(shí)成績(jī)1占20樂期中成績(jī)占30%：平時(shí)成

績(jī)2占20能期末成績(jī)占30%?？偝煽?jī)滿分100分。

IV教學(xué)時(shí)數(shù)分配表

講課內(nèi)容教學(xué)手段時(shí)數(shù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容