《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，教學(xué)

設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，

確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么

寫(xiě)的嗎？卜面是小編整理的《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能

夠幫助到大家。

《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意

義，認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及相鄰兩個(gè)單位間的進(jìn)率。

（二）過(guò)程與方法

在操作中使學(xué)生體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生的必要性。通過(guò)觀(guān)察、比較，以及自主

探究建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)

在學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)

學(xué)生的抽象概括和遷移能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解小數(shù)的意義，理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小數(shù)的計(jì)數(shù)單位及它們間的進(jìn)率。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

米尺、彩帶、磁條。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們?cè)谇懊娴膶W(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位，還會(huì)用工具測(cè)量

物體的長(zhǎng)度，估一估，課桌面的長(zhǎng)度是多少？

2.你們估計(jì)得對(duì)不對(duì)呢？讓我們一起用直尺來(lái)驗(yàn)證一下。

3.誰(shuí)愿意把你測(cè)量的結(jié)果告訴大家？

學(xué)生匯報(bào)預(yù)設(shè)：

學(xué)生1：我測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度是120厘米。

學(xué)生2：我測(cè)量課桌面的長(zhǎng)度是1米2分米。

教師；課桌的長(zhǎng)度如果以米為單位就是1.2米。

(1)在生活中，人們進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)

果。這時(shí)常用小數(shù)表示。

(2)認(rèn)識(shí)小數(shù)嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)小數(shù)？今天我們一起學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系生活實(shí)際提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)際

測(cè)量和記錄的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有時(shí)得不到整數(shù)結(jié)果，從而引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)

學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，感受小數(shù)產(chǎn)生的必要性。

（二）嘗試探究，理解意義

1.認(rèn)識(shí)一位小數(shù)。

教師：出示1米長(zhǎng)的彩條，如果把1米平均分成10份，每份是多長(zhǎng)？

把1分米改寫(xiě)成

用“米''做單位的分?jǐn)?shù)怎么表示？說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？

學(xué)生交流想法。

教師總結(jié)：米用小數(shù)表示就是0.1米。

教師：3分米，7分米改寫(xiě)成用“米”作單位的分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎樣表示呢？小

數(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。交流分享學(xué)生的思考過(guò)程。

教師：仔細(xì)觀(guān)察黑板上的每組分?jǐn)?shù)和小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

結(jié)合學(xué)生回答，教師小結(jié)：像這樣，小數(shù)點(diǎn)的右面有1個(gè)數(shù)字，這樣

的小數(shù)，就稱(chēng)為一位小數(shù)。也就是說(shuō)，分母是10的‘分?jǐn)?shù)，可以用一位小

數(shù)表示。

練習(xí)：用小數(shù)怎么表示？呢？0.5怎樣用分?jǐn)?shù)表示？

參考答案：0.9,0.6,o

2.認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)。

教師：我們都已經(jīng)知道了一位小數(shù)表示十分之幾，猜一猜：兩位小數(shù)

可能與什么樣的分?jǐn)?shù)有關(guān)?

1厘米寫(xiě)成用“米”作單位的分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示？小數(shù)呢？4厘米呢？8

厘米呢？

學(xué)生先獨(dú)立完成，再合作交流。

教師：觀(guān)察每組中的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：分?jǐn)?shù)的分母都是100。

學(xué)生2：小數(shù)點(diǎn)的右面都有2個(gè)數(shù)字。

教師小結(jié)：同學(xué)們觀(guān)察得都非常正確。類(lèi)似剛剛學(xué)習(xí)的一位小數(shù)，像

這樣，小數(shù)點(diǎn)的右面有2個(gè)數(shù)字的小數(shù)就稱(chēng)為兩位小數(shù)。也就是說(shuō)，分母

是100的分?jǐn)?shù)，可以用兩位小數(shù)表示。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)一位小數(shù)表示十分之幾，猜想出兩位小數(shù)和

什么樣的小數(shù)有關(guān)，有意識(shí)地促進(jìn)遷移，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣和信心。

3.小數(shù)的意義。

教師：結(jié)合我們剛才對(duì)一位小數(shù)和兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)，自選兩位以上的

小數(shù)進(jìn)行研究，完成表格。

學(xué)生先獨(dú)立研究，再匯報(bào)交流結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)。

教師：通過(guò)你的研究，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成三位小數(shù)。比如：把1米

平均分成1000份，這樣的一份就是1毫米，也就是米，寫(xiě)成小數(shù)就是

0.001米。

學(xué)生2：三位小數(shù)就表示千分之幾。

教師：其他同學(xué)還有誰(shuí)也研究了三位小數(shù)的意義？誰(shuí)愿意也來(lái)說(shuō)一

說(shuō)？

學(xué)生預(yù)設(shè)：我選擇的小數(shù)是0.023,也是一個(gè)三位小數(shù)，可用分?jǐn)?shù)表示

為千分之二十三。

教師：說(shuō)得非常好！一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之

幾，三位小數(shù)就表示千分之幾。那么四位小數(shù)表示什么？五位小數(shù)呢？

學(xué)生：四位小數(shù)表示萬(wàn)分之幾，五位小數(shù)表示十萬(wàn)分之幾。

結(jié)合板書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察、回憶一下我們剛才的探討過(guò)程，和同

伴交流一下，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：我認(rèn)為分母是10、100、1000、10000等的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)

表示。

學(xué)生2：我知道了十分之兒可以寫(xiě)成一位小數(shù)，百分之幾可以寫(xiě)成兩位

小數(shù)，千分之幾可以寫(xiě)成三位小數(shù)……

學(xué)生3：也就是說(shuō)，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，

三位小數(shù)表示千分之幾……

小結(jié)：分母是10、100、1000……這樣的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。一位小

數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……

4.認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

教師：大家都知道分?jǐn)?shù)中，十分之幾的計(jì)數(shù)單位是十分之一，百分之幾

的計(jì)數(shù)單位是百分之一，千分之幾的計(jì)數(shù)單位是千分之一。請(qǐng)同學(xué)們想一

想小數(shù)的計(jì)數(shù)單位分別是多少呢？

學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)歸納整理：小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之

一、百分之一、千分之一....

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生借助對(duì)“一位小數(shù)表示十分之幾”“兩位小數(shù)表示

百分之幾”的直觀(guān)認(rèn)識(shí)，獨(dú)立探究三位小數(shù)、四位小數(shù)、五位小數(shù)……表示

的意義，最后抽象概括出小數(shù)的意義，有效地鍛煉了學(xué)生的多種能力，突

破了重難點(diǎn)，同時(shí)也滲透了小數(shù)中相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率。

（二）鞏固練習(xí)，強(qiáng)化認(rèn)知

1.第33頁(yè)做一做。

2.第36頁(yè)練習(xí)九第1題。

3.填空：

0.6里面有6個(gè)（）：再增加（）個(gè)0.1就等于lo

0.25里面有（）個(gè)0.01。

32個(gè)0.001是（）；32個(gè)0.01是（）；32個(gè)0.1是（）。

4.在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)男?shù)。

學(xué)生先獨(dú)立完成，教師再讓學(xué)生匯報(bào)答案，集體評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)不同層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在對(duì)比練習(xí)的過(guò)程中

不斷加深對(duì)小數(shù)意義的理解，同時(shí)有意識(shí)地結(jié)合生活實(shí)際體現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用

價(jià)值，幫助學(xué)生根據(jù)小數(shù)意義理解生活中常見(jiàn)的小數(shù)所表示的含義。

（四）總結(jié)梳理，拓展延伸

1.今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你有什么收獲？

2.介紹對(duì)小數(shù)發(fā)展具有杰出貢獻(xiàn)的兩位數(shù)學(xué)家。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)問(wèn)題幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)的知識(shí)，最后通過(guò)課外

延伸向?qū)W生介紹與小數(shù)發(fā)展相關(guān)的數(shù)學(xué)資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)文

化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)設(shè)想：

小數(shù)的意義是西師版教材四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在三年

級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，，的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)的，同時(shí)小數(shù)的意義是學(xué)生系

統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)知識(shí)的開(kāi)始，是學(xué)生認(rèn)數(shù)范圍的一次擴(kuò)充，也是對(duì)學(xué)生日常經(jīng)

驗(yàn)的一個(gè)歸納與總結(jié)。依據(jù)新課程理念，我在本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)中力求讓學(xué)生

結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知，促進(jìn)知識(shí)的正遷

移，同時(shí)加強(qiáng)操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的意義，以及小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，理解相鄰兩

個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率是十進(jìn)關(guān)系。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、探索等活動(dòng)，理解小數(shù)的意義以及數(shù)的計(jì)

數(shù)單位，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、推理能力和創(chuàng)新意識(shí)。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解一位小數(shù)，二位小數(shù)的意義。

難點(diǎn)：理解三位小數(shù)的意義，同時(shí)歸納小數(shù)的.意義。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

課件、學(xué)習(xí)卡2張、米尺、皮尺

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新知

師：孩子們，北京奧運(yùn)會(huì)的腳步離我們?cè)絹?lái)越近了，全國(guó)各地都在積

極迎接奧運(yùn)的到來(lái)，我們學(xué)校為了迎接奧運(yùn)也舉辦了一場(chǎng)校動(dòng)會(huì)。（課件

出示，主題圖）

師：你們從這幅圖上了解了哪些信息？

生：張兵跳遠(yuǎn)的成績(jī)是2.36米

生：王志跳高的成績(jī)是0.92米

生：校運(yùn)會(huì)60米的紀(jì)錄是7.8秒，100M的紀(jì)錄是13.4秒，跳遠(yuǎn)的紀(jì)

錄是2.87M,跳高的紀(jì)錄是1.06Mo

生：我知道這些數(shù)都是小數(shù)。

師：孩子們真聰明，觀(guān)察真仔細(xì).那么你們想知道為什么會(huì)產(chǎn)生小數(shù)

嗎？

生：想

師：現(xiàn)在我想讓兩位孩子來(lái)量一量黑板的長(zhǎng)和寬。

學(xué)生上臺(tái)用皮尺測(cè)量。

生：黑板長(zhǎng)3米10厘米

生：黑板寬95厘米

師：孩子們黑板的長(zhǎng)和寬是不是都是整數(shù)呢？

生：不是

師：在測(cè)量的計(jì)算中，我們有時(shí)不能得到整數(shù)的結(jié)果，通常可以用小

數(shù)表示。板書(shū)：小數(shù)

師：孩子們，我們?cè)谌昙?jí)時(shí)都已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，那么下面這些

空我相信大家都能填出來(lái)吧！(課件出示)

1角二()10元二()元0.1元是把1元平均分成10份，取其中()

份。

1dm二()10米=()m0.1米是把1米平均分成()份，取其中()份

5角二()()元二()元0.5元是把1元平均分成()份，取其中()

份

3dm=()()m=()m0.3是把()平均分成()份，取其中()份

(生獨(dú)立完成，并匯報(bào))

二、探索新知

師：孩子們完成的真不錯(cuò)，來(lái)鼓勵(lì)一下自己。好！現(xiàn)在請(qǐng)大家拿出老

師課前發(fā)給你們每個(gè)小組(二人一組)的學(xué)習(xí)卡片1,然后聽(tīng)清老師講要

求。(課件出示)

(1)、涂一涂：用斜線(xiàn)把其中十個(gè)直條涂出陰影，并用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表

示，再把7個(gè)直條涂上陰影，用分?jǐn)?shù)小數(shù)表示。

(2)、填一填：

分?jǐn)?shù)()10

分?jǐn)?shù)()10小數(shù)()

小數(shù)()

(3)、說(shuō)一說(shuō)：0.7表示把一個(gè)正方形平均分成()份，取其中()

份

0.7里面有()個(gè)0.1

0.1、0.7都是一位小數(shù)，都表示把1個(gè)整體平均分成()份，分別取

其中的()份，()份。

(4)、討論：一位小數(shù)表示幾分之幾？幾分之幾表示一位小數(shù)？

(5)、完成后，組內(nèi)兩個(gè)同學(xué)相互說(shuō)一說(shuō)

(學(xué)生兩人一組合作完成)

師：好！孩子們我看大家完成的差不多了，誰(shuí)來(lái)給大家匯報(bào)一下？

生：(上臺(tái)用視頻展示臺(tái)把學(xué)習(xí)卡1展示)我們小組是這樣涂的

分?jǐn)?shù)110分?jǐn)?shù)710

小數(shù)（0.1）小數(shù)（0.7）

0.7表示把一個(gè)正文形平均分成（10）份，取其中（7）份。0.7里面

有（7）個(gè)0.1

《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)3

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西南師大版）四年級(jí)（下）第76頁(yè)例

3,第77頁(yè)課堂活動(dòng)第1,2題，練習(xí)十五第5~10題以及思考題。

教學(xué)目標(biāo)：

1通過(guò)對(duì)整數(shù)比較大小方法的復(fù)習(xí)讓學(xué)生自主探索比較小數(shù)大小的方

法。

2進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)在生活中的作用。

3通過(guò)比較小數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力和判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索比較小數(shù)大小的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知

教師：同學(xué)們會(huì)比較整數(shù)的大小嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)整數(shù)大小比較的方法。

二、教學(xué)新課

1揭示課題。

教師：小數(shù)的大小又是怎樣比較的呢？今天我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)

題。

23.15o2.87

教師：你怎樣比較這兩個(gè)小數(shù)的大??？3討論并說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小數(shù)是怎樣比

較的。

得出結(jié)論：兩個(gè)小數(shù)比大小，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)大。

4獨(dú)立完成例3(2)、(3)小題。

小結(jié)比較方法，強(qiáng)調(diào)位數(shù)不同時(shí)的比較方法。

5學(xué)生總結(jié)小數(shù)比較方法，并和同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

6第77頁(yè)試一試：比較每組中兩個(gè)數(shù)的大小。

3.7o2.8530809o0,8932o3.200全班齊練，再集體訂正。

三、鞏固運(yùn)用強(qiáng)化小數(shù)大小比較方法。

1第77頁(yè)課堂活動(dòng)第1,2題。

第2題同桌各寫(xiě)一個(gè)小數(shù)，再比較大小。

2比較超市商品的單價(jià)。

3老師收集了運(yùn)動(dòng)會(huì)上我班幾個(gè)同學(xué)跳高和60m短跑的情況，請(qǐng)大家?guī)?/p>

老師把跳高成績(jī)按從高到低排一排，把60m短跑的成績(jī)按從快到慢排一

排。

完成第79頁(yè)第8題。

組織學(xué)生討論：跳高的'高度與賽跑的時(shí)間在評(píng)定時(shí)有什么區(qū)別？

4獨(dú)立完成練習(xí)十五第5,6,7,9題。

引導(dǎo)學(xué)生理解：“最接近的整數(shù)”的含義。

四、拓展提高

1在。里填〉，〈或=。

（練習(xí)十五第10題）學(xué)生先獨(dú)立完成，再抽學(xué)生說(shuō)明理由。

2思考題。

用0,1,2三個(gè)數(shù)字及小數(shù)點(diǎn)，寫(xiě)出小數(shù)部分是兩位數(shù)的小數(shù)，并按

從小到大的順序排列。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思考，有序的排列，有序的比較。

五、課堂小結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？抽學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

小數(shù)大小的比較

3.15o2.87整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)大。

0.31。0.5整數(shù)部分相同，十分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)大。

0.58。0.52整數(shù)部分相同，十分位也相同，比較百分位。

《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)內(nèi)容

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》三年級(jí)（下冊(cè)）第

100^101頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)小數(shù)的過(guò)程，初步了解小數(shù)的含義，會(huì)讀、寫(xiě)一位

小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱(chēng)，知道自然數(shù)和整數(shù)。

2.使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的自主探究、合作交流

的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，喚起經(jīng)驗(yàn)

出示：1/2585/120.51.25.8

提問(wèn)：同學(xué)們，知道這些數(shù)分別是什么數(shù)嗎？

談話(huà)：后面的三個(gè)數(shù)，你平時(shí)在什么地方見(jiàn)到過(guò)？

學(xué)生可能會(huì)想到：鉛筆芯的規(guī)格、眼睛的視力、商品的價(jià)格等。

揭題：是的，在日常生活中經(jīng)常接觸到這樣的數(shù)。它們都是小數(shù)，今

天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)小數(shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)小數(shù)）

二、聯(lián)系實(shí)際，探究發(fā)現(xiàn)

1.提出問(wèn)題。

提問(wèn)：你想了解小數(shù)的哪些知識(shí)？

學(xué)生可能提出：小數(shù)是怎么來(lái)的？學(xué)了小數(shù)有什么用處？小數(shù)應(yīng)該怎

樣讀，怎樣寫(xiě)？……

2.教學(xué)第一個(gè)例題。

談話(huà)：同學(xué)們想知道小數(shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？其實(shí)小數(shù)就來(lái)自我們的生

活。先讓我們來(lái)做這樣一個(gè)活動(dòng)：小組合作測(cè)量課桌面的長(zhǎng)和寬，并用不

同的數(shù)、不同的單位把測(cè)量結(jié)果表示出來(lái)。比一比，哪個(gè)小組想到的表示

方法最多。

學(xué)生在小組內(nèi)測(cè)量課桌面的長(zhǎng)和寬，交流不同的表示方式。教師巡

視，并作適當(dāng)指導(dǎo)。

反饋：你們小組的測(cè)量結(jié)果是多少？想到幾種不同的表示方法？

學(xué)生量出課桌面的長(zhǎng)是60厘米，寬是40厘米，并用600毫米、60厘

米、6/10米等表示課桌面的長(zhǎng)，用400毫米、40厘米、4/10米等表示課桌

面的寬。（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：6分米二6/10米，4分米二4/10米）

提問(wèn)：除了上面幾種表示形式外，你還能用其他方法來(lái)表示嗎？

如果學(xué)生主動(dòng)想到分別用0.6米、0.4米表示課桌面的長(zhǎng)和寬，則讓學(xué)

生說(shuō)一說(shuō)是怎樣想到的，0.6米和0.4米分別表示什么意思。

如果學(xué)生不能主動(dòng)地用小數(shù)來(lái)表示，則講述：其實(shí)，6/10米還可以用

小數(shù)0.6米來(lái)表示，0.6讀作零點(diǎn)六。（板書(shū)：=0.6米0.6讀作零點(diǎn)六）

也就是說(shuō)把1米平均分成10份，其中的6份可以用0.6米表示。

提問(wèn)：你能說(shuō)一說(shuō)0.6米表示的意思嗎？

學(xué)生回答后，讓同桌間互相說(shuō)一說(shuō)。

引導(dǎo)：那么4/10米還可以怎樣用小數(shù)來(lái)表示呢？（板書(shū)：0.4米0.4

讀作零點(diǎn)四）

提問(wèn)：0.4米表示什么意思？

再問(wèn)：那么你知道1分米是兒分之幾米嗎？用小數(shù)怎么來(lái)表示呢？2分

米、5分米、8分米呢？

學(xué)生交流時(shí)，分別讓學(xué)生在米尺上指出0.1米、0.5米、0.8米的實(shí)際

長(zhǎng)度。

小結(jié)：十分之幾米可以寫(xiě)成零點(diǎn)幾米。

3.做“想想做做“笫1題。

先讓學(xué)生弄懂題意，然后把答案填在書(shū)上。完成后，電腦出示答案，

集體校對(duì)。

4.教學(xué)第二個(gè)例題。

談話(huà)：昨天三（5）班的李萍同學(xué)在育才商店里買(mǎi)了這樣一些文具用

品。我們一起來(lái)看看吧。

出示文具的圖片及標(biāo)價(jià):

鉛筆圓珠筆筆記本

3角1元2角3元5角

提問(wèn)：一枝鉛筆是3角錢(qián)，如果用元作單位，是多少元呢？（分別用

3/10元和0.3元表示，并讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。）

討論：一枝圓珠筆的價(jià)錢(qián)是1元2角，怎樣用元作單位，用小數(shù)來(lái)表

示圓珠筆的'價(jià)錢(qián)呢？請(qǐng)先在小組里討論討論，再說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。

反饋時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：1元2角是1元多2角，2角可以用0.2

元來(lái)表示，1元和0.2元合起來(lái)就寫(xiě)成1.2元，1元2角可以寫(xiě)成1.2元。

（板書(shū)：1元2角=1.2元1.2讀作一點(diǎn)二）

提問(wèn)：一本筆記本的價(jià)錢(qián)是3元5角，用元作單位的小數(shù)又怎么來(lái)表

示呢？你是怎么想的？（板書(shū)：3元5角=3.5元3.5讀作三點(diǎn)五）

小結(jié)：幾元幾角寫(xiě)成小數(shù)就是幾點(diǎn)幾元。

5.做“想想做做”第2題。

讓學(xué)生在書(shū)上完成填空，并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

6.介紹自然數(shù)和整數(shù)。

讓學(xué)生自由閱讀書(shū)本第100頁(yè)的最后一段，提出不懂的問(wèn)題。

7.游戲。

男同學(xué)代表整數(shù)，女同學(xué)代表小數(shù)，看到你所表示的數(shù)請(qǐng)你站起來(lái)。

80.23.805995.411/41.6

三、競(jìng)賽激趣，拓展延伸

談話(huà)：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)。現(xiàn)在我們以小組為單位，一起來(lái)進(jìn)行比

賽好嗎？

1.聽(tīng)錄音，把聽(tīng)到的小數(shù)記錄下來(lái)。

一只青蛙跳過(guò)0.4米的田坡，來(lái)到寬16.8米的河面上，踏上了0.2平

方米的荷葉，狂叫三聲，撲通一聲掉進(jìn)了深3.9米的河里。

2.做“想想做做”第3題。

出示題目，讓學(xué)生搶答，并說(shuō)一說(shuō)每道題中分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義。

3.回答下面的問(wèn)題。

一包上好佳，價(jià)錢(qián)在1元到2元之間，請(qǐng)你猜猜它的價(jià)錢(qián)是多少？

小組合作討論后把價(jià)錢(qián)寫(xiě)在紙上，交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“幾元幾角”和“幾

點(diǎn)幾元”兩種方式表達(dá)，并在數(shù)軸上分別找出每種可能價(jià)錢(qián)所在的點(diǎn)。

四、全課總結(jié)

提問(wèn)：今天你學(xué)得開(kāi)心嗎？你有什么收獲？

五、拓展

課件介紹十進(jìn)分?jǐn)?shù)的發(fā)展史和古代數(shù)學(xué)家劉徽的杰出成就。

《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)P50-51

內(nèi)容分析：

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是在三年級(jí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)''和”小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)

上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。

小數(shù)實(shí)質(zhì)上是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，其依據(jù)是十進(jìn)制位值原

則。教材著重從“小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式''來(lái)說(shuō)明小數(shù)的意義，使

學(xué)生明確“分母是10、100>1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)來(lái)表示。”

教學(xué)設(shè)想：

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)，再次基礎(chǔ)上，課前讓學(xué)生進(jìn)

行復(fù)習(xí)。在課堂上通過(guò)練習(xí)題進(jìn)行新知的教學(xué)，先由教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一

位小數(shù)，在學(xué)習(xí)兩位小數(shù)和三位小數(shù)的時(shí)候，放手讓學(xué)生小組探究，體現(xiàn)

學(xué)習(xí)的自主性C通過(guò)直觀(guān)的圖形幫助學(xué)生理解小數(shù)的意義，知道分母是

10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、議一議

等活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位，掌握小數(shù)的計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率

是10o通過(guò)一系列練習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)小數(shù)的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用米尺和面積圖研究分?jǐn)?shù)和小數(shù)之間的關(guān)系，感悟小數(shù)的意義：

分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。理解小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的

另一種表示形式。

2、認(rèn)識(shí)小數(shù)的數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。

3、知道小數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10o

教學(xué)重點(diǎn)：

理解小數(shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn):

小數(shù)每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10

教學(xué)過(guò)程：

課前談話(huà)：三年級(jí)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了小數(shù)，課前也帶領(lǐng)大家根據(jù)學(xué)案復(fù)

習(xí)了小數(shù)的.知識(shí)，并要求大家把你寫(xiě)的小數(shù)進(jìn)行了分類(lèi)。

下面請(qǐng)同學(xué)們給同桌讀一讀你寫(xiě)的分?jǐn)?shù)和小數(shù)，并互相說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)結(jié)

果

課件出示學(xué)案內(nèi)容

一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（出示一位學(xué)生的分類(lèi)結(jié)果）

師：請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)回答，你把這些小數(shù)分成了幾類(lèi)？

生：三類(lèi)

師：你是怎么想的？

生：小數(shù)點(diǎn)后面只有一位的是一類(lèi)，小數(shù)點(diǎn)后面是兩位的是一類(lèi)，小

數(shù)點(diǎn)后面三位的是一類(lèi)

師：你們分的和他一樣嗎？

小數(shù)點(diǎn)右邊的部分是小數(shù)部分（板書(shū)補(bǔ)充數(shù)位順序表）

小數(shù)部分只有一位的小數(shù)叫做一位小數(shù)，那小數(shù)部分只有兩位的小數(shù)

呢？

生：兩位小數(shù)

師：三位的呢？

生：三位小數(shù)

師：今天我們一起來(lái)探究小數(shù)的意義（板書(shū)：小數(shù)的意義）

【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了小數(shù)，會(huì)寫(xiě)以米、元作單位的小

數(shù)，并理解其意義。在此基礎(chǔ)上，也能用小數(shù)表示面積圖和線(xiàn)段圖中給定

部分，因此利用課前復(fù)習(xí)關(guān)于小數(shù)的知識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備】

一、粉我

（一）認(rèn)識(shí)一位小數(shù)

1、出示尺子圖

師：看這幅圖，你是怎樣填的？

生：分?jǐn)?shù)：1/10米，小數(shù)：0.1米

師：你是怎么想的？

生：把1米平均分成10份，其中的一份是1/10米，用小數(shù)表示是0.1

米。

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2、出示面積圖

師：再看這個(gè)圖，你還能用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示嗎？

生：分?jǐn)?shù)是1/10,小數(shù)是0.1

師：為什么它也能用0.1表示？

生：涂色部分表示把正方形平均分成10份，取其中的一份，用分?jǐn)?shù)表

示是1/10,用小數(shù)表示是0.L

師：其他同學(xué)同意嗎？也就是說(shuō)它們都表示l/10o即1/10=0.1

（出示課件：1/10=0.1）

3、出示第二幅面積圖

師：那現(xiàn)在涂色部分是多少？

生：分?jǐn)?shù)是3/10,小數(shù)是0.3

師：0.3表示什么意思?

生：把正方形平均分成10份，取其中的3份，就是3/10,分?jǐn)?shù)是0.3

師：0.3里面有幾個(gè)0.1?

生：0.3里面有3個(gè)0.1

4、出示

師：你還能用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示涂色部分嗎？給同桌說(shuō)一說(shuō)，并且說(shuō)一

說(shuō)每個(gè)小數(shù)表示的意義

（同桌互說(shuō)）

匯報(bào)：

師：第一個(gè)誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：分?jǐn)?shù)是6/10,小數(shù)是0.6

師：0.6里面有幾個(gè)0.1?

生：0.6里面有6個(gè)0.1

師：第二個(gè)是多少？

生：分?jǐn)?shù)是9/10,小數(shù)是0.9

師：0.9表示什么？

生：把正方形平均分成10份，取其中的9份，就是9/10,小數(shù)是0.9

師：0.9里面有幾個(gè)0.1?

生：0.9里面有9個(gè)0.1

5、課件出示

師：這是我們剛才得到的幾組小數(shù)和分?jǐn)?shù)，觀(guān)察這些分?jǐn)?shù)，有什么特

點(diǎn)？

生：分母都是10,都是平均分成了10份得到的

師；也就是十分之幾的數(shù)，十分之幾的數(shù)我們可以用幾位小數(shù)表示？

生：一位小數(shù)

師：十分之幾的數(shù)用一位小數(shù)表示（課件出示）

給同桌讀一讀這句話(huà)

6、課件出示

師：我們?cè)倩氐竭@個(gè)圖，現(xiàn)在涂色部分是0.9,也就是9個(gè)0.1,如果

再添一份是多少?

出示

生：10/10、1

師：十分之十就是1

1里面有幾個(gè)0.1?

生：1里面有10個(gè)0.1（課件出示）

7、出示

師：這個(gè)圖怎么表示？

生：1.2

師：1.2里面有幾個(gè)0.1?

生：1.2里面有12個(gè)0.1（課件出示）

8、出示

、

師：同學(xué)們仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了嗎？一位小數(shù)都可以看做幾個(gè)0.1（引導(dǎo)

學(xué)生說(shuō)）

0.1就是一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，讀作十分之一（補(bǔ)充數(shù)位順序表）

十分之一所占的數(shù)位就是十分位（補(bǔ)充數(shù)位順序表）

師問(wèn)：十分位的計(jì)數(shù)單位是什么？

生：十分之一

師：十分位所占的數(shù)位是?

生：十分位

師：老師在說(shuō)一個(gè)小數(shù)：0.8

8在哪一位？（生：十分位）

它的計(jì)數(shù)單位是什么？（生：十分之一）

有幾個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位？（生：8個(gè)）

【從直觀(guān)的尺子圖入手到較抽象的面積圖，在對(duì)比中理解0.1的意

義，逐漸遞進(jìn)，在不斷理解幾個(gè)0.1的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位

和數(shù)位。在老師的引導(dǎo)下，問(wèn)題的深入中幫助學(xué)生理解】

（二）認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)、三位小數(shù)

1、自主探究

師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了一位小數(shù)的意義、數(shù)位和計(jì)數(shù)單位。那兩位小

數(shù)、三位小數(shù)呢？

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，結(jié)合老師給你的問(wèn)題進(jìn)行自主探究。

先請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀

學(xué)生活動(dòng)

2、練習(xí)反饋

師：同學(xué)剛才討論的很積極，這幾個(gè)問(wèn)題都解決了嗎？

那老師出幾個(gè)問(wèn)題考考大家

3、出示

師：涂色部分是多少？

生：分?jǐn)?shù)是1/100,小數(shù)是0.01

師：你怎么想的？

生：把正方形平均分成100份，其中的一份是1/100,小數(shù)是0.01

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示

師：這一個(gè)呢？

生：分?jǐn)?shù)是4/100,小數(shù)是0.04

師:0.04里面有幾個(gè)0.01?

生:有4個(gè)401

出示

師：這是多少？

生：分?jǐn)?shù)是21/100,小數(shù)是0.21

師：0.21里面有幾個(gè)0.01?

生：有21個(gè)0.01

4、認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位

師：兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？（生：0.01）

也可以說(shuō)是百分之一（補(bǔ)充數(shù)位順序表）

百分之一所占的數(shù)位是？（生？百分位）（補(bǔ)充順序表）

兩位小數(shù)表示的是？（生：百分之幾的數(shù)）

5、三位小數(shù)的意義

出示

師：再看這個(gè)圖，涂色部分是多少？

生：分?jǐn)?shù)是1/1000,小數(shù)是0.001

師：0.001表示什么？

生：把一個(gè)物體平均分成1000分，取其中的一份，就是1/1000,也就

是0.001

師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？

出示：0.125

師：再看這個(gè)數(shù)，是多少？（生：零點(diǎn)一二五）

沒(méi)有圖了，你還能說(shuō)出他的意義嗎？

生：把一個(gè)物體平均分成1000份，取其中的125份就是125/1000,用

小數(shù)表示是0.125

師：0.125里面有幾個(gè)0.001?

生：有125個(gè)

6、三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位和數(shù)位

師：三位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是什么？（生：0.001）

也可以讀作千分之一

千分之一所占的數(shù)位是？（生：千分位）

（補(bǔ)充數(shù)位順序表）

三位小數(shù)表示的是什么數(shù)？（生：千分之兒的數(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)識(shí)一位小數(shù)時(shí)，由教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，而在認(rèn)識(shí)兩位小

數(shù)和三位小數(shù)時(shí)，則放手讓學(xué)生自主探究，利用認(rèn)識(shí)一位小數(shù)時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)

驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)】

7、延伸

師：那四位小數(shù)呢？（生：萬(wàn)分之幾）

計(jì)數(shù)單位是？（生：萬(wàn)分之一）

往下說(shuō)的完嗎？（生：說(shuō)不完）

我們可以用省略號(hào)表示（補(bǔ)充數(shù)位順序表）

8、拓展

師：小數(shù)部分有沒(méi)有最小的計(jì)數(shù)單位？

生：有

師：有不同意見(jiàn)嗎？

生：沒(méi)有最小的計(jì)數(shù)單位，因?yàn)槲覀儼盐矬w平均分成10份，又平均分

成100份，1000份，越分越小

師：你們聽(tīng)懂了嗎？

想一想，0.1是怎么得到的？

生：平均分成10份，I份是0.1

師：那0.01就是平均分成100份，取其中的一份。0.001就是平均分

成1000份，取其中的一份，隨著分的分?jǐn)?shù)越來(lái)越多，一份就越來(lái)越小，如

果我繼續(xù)分下去能分完嗎？越往下分越小，那有沒(méi)有最小的計(jì)數(shù)單位？

生：沒(méi)有最小的計(jì)數(shù)單位。

師：小數(shù)部分有沒(méi)有最大的計(jì)數(shù)單位？

生：十分之一

9、修改數(shù)位順序表

師：拿出你剛才寫(xiě)的數(shù)位順序表，看一看你寫(xiě)的對(duì)嗎？

有問(wèn)題的修改一下

（三）計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率

1、出示：

師：第一個(gè)圖的涂色部分用小數(shù)表示是？（生：0.1）

第二個(gè)圖的涂色部分用小數(shù)表示是？（生：0.10）

你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：兩個(gè)圖的涂色部分一樣大

師：也就是他們大小相同。（出示：0.1二0.10）

有什么不同嗎?

生：平均分的份數(shù)不同，一個(gè)平均分成了10分，一個(gè)平均分成了100

師：對(duì)不對(duì)？第一個(gè)平均分成了10份，取其中的一份，第二個(gè)平均分

成100份，取其中的10份

第一個(gè)表示1個(gè)0.1,第二個(gè)表示10個(gè)0.01

你還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：10個(gè)0.01是0.1（板書(shū)）

師：一起讀一遍

2、出示（由1個(gè)0.1增加到10個(gè)0.1）

生一起數(shù)到1

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：10個(gè)0.1是1

師：（板書(shū)）再讀一讀

3、小結(jié)

師（指數(shù)位順序表）：你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：進(jìn)率是10

師：對(duì)，小數(shù)和整數(shù)一樣，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10

《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教材來(lái)源：義務(wù)教育教科書(shū)，人民教育出版社xxxx年版

教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第四單元《小數(shù)的意義和性

質(zhì)》

教學(xué)主題：《小數(shù)的意義》

課時(shí)：第一課時(shí)

授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生

目標(biāo)確定的依據(jù)：

1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小數(shù)，會(huì)進(jìn)行小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化（不包括將循環(huán)小數(shù)化為分

數(shù)）。

2.教材分析

《小數(shù)的意義》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元《小數(shù)的意義和性質(zhì)》

第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。這是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)習(xí)

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”和“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)

習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的‘意義，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

3.學(xué)情分析

本節(jié)課探究的內(nèi)容是日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，具有很強(qiáng)的探索性和現(xiàn)

實(shí)意義，學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣會(huì)很濃。教學(xué)中應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生在小

組中合作探討，體會(huì)抽象和推理的數(shù)學(xué)思想方法。四年級(jí)的學(xué)生具備一定

的獨(dú)立思考能力，教學(xué)中可組織學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中相互交流，

培養(yǎng)學(xué)生的探究品質(zhì)和能力。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.通過(guò)結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生

的必要性。經(jīng)歷抽象、推理等活動(dòng)明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)

表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾……

2.借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的現(xiàn)實(shí)原型多角度理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，

通過(guò)自學(xué)，理解計(jì)數(shù)單位0.1、0.01、0.001。通過(guò)數(shù)數(shù)的活動(dòng)，知道相鄰

兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，想一想，量一量，小組合作交流，探究出小數(shù)的意

義，達(dá)成目標(biāo)1。

2、經(jīng)歷自學(xué)，數(shù)數(shù)等活動(dòng)，獨(dú)立探究，全班交流匯報(bào)，說(shuō)出小數(shù)的計(jì)

數(shù)單位和相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，達(dá)成目標(biāo)2。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)

率是10。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

米尺、課件。

《小數(shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是新人教版本四年級(jí)下冊(cè)第四單元P32

頁(yè)。

1、教材分析

教學(xué)主要內(nèi)容：

一位、兩位、三位小數(shù)的意義。小數(shù)的計(jì)數(shù)單位，每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單

位之間的進(jìn)率是10.

教材編寫(xiě)特點(diǎn)：

簡(jiǎn)化了小數(shù)意義的敘述重視了對(duì)小數(shù)意義的理解加強(qiáng)了小數(shù)與實(shí)際生

活的聯(lián)系在探究的過(guò)程中注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主研究的空間。

教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義，知道相鄰的兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的

進(jìn)率是10o

教學(xué)關(guān)鍵：

理解一位、兩位、三位小數(shù)的意義。

基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)：

在老師引導(dǎo)下，重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力、合理安排引導(dǎo)給學(xué)生

自主探索的空間、借助學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、學(xué)情分析

小數(shù)的意義是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開(kāi)始。這是在學(xué)生三年級(jí)學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)

的初步認(rèn)識(shí)''和"小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)“基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，

使學(xué)生進(jìn)一步理解小數(shù)的意義，為今后學(xué)習(xí)小數(shù)四則運(yùn)算打好基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：

教學(xué)時(shí)，，學(xué)生必須依托分?jǐn)?shù)和整數(shù)的相關(guān)知識(shí)，借助分?jǐn)?shù)理解小數(shù)的

意義，借助整數(shù)掌握小數(shù)的結(jié)構(gòu)特征。理解每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)

率是10時(shí)，必須聯(lián)系生活中的貨幣、長(zhǎng)度或者重量等理解小數(shù)之間的關(guān)

系。

學(xué)習(xí)方式：

充分的運(yùn)用演示、操作、觀(guān)察等直觀(guān)的手段，把基本概念的本質(zhì)屬性

和普遍意義形象地展示出來(lái)，是學(xué)生在頭腦中建立起這些內(nèi)容的豐富表

象，再組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論，加深這些知識(shí)概念的感性認(rèn)識(shí)；最后對(duì)

表象進(jìn)一步加工，形成概念，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)概念的深刻理解。

3、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1使學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際測(cè)量活動(dòng)了解小數(shù)的產(chǎn)生，體會(huì)小數(shù)產(chǎn)生

的必要性。借助熟悉的十進(jìn)制關(guān)系的顯示原型多角度的理解小數(shù)與分?jǐn)?shù)之

間的關(guān)系,理解計(jì)數(shù)單位0.1、0.01、0.001o

2明確一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示

千分之幾.????知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10o

過(guò)程與方法

充分的運(yùn)用演示、操作、觀(guān)察等直觀(guān)的手段，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到

抽象、概括的心理活動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“動(dòng)作表征”、“直觀(guān)表征”、“符號(hào)表征”的

循序漸進(jìn)發(fā)展，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識(shí)的能力、遷移和類(lèi)推能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括、歸納的思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

4、教學(xué)過(guò)程

1、已知導(dǎo)入、情境感知

師：（出示教室場(chǎng)景圖）同學(xué)們看，這個(gè)地方熟悉嗎？

生：熟悉

師：是哪？

生：我們的教室

師：我們的教室，這是黑板的高度，講臺(tái)的長(zhǎng)度，課桌的長(zhǎng)度（課件

出示）。

師：我們已經(jīng)知道黑板的高度是1米（課件出示黑板的高度是1

米），你有辦法知道課桌和講臺(tái)的長(zhǎng)度嗎？

生：我知道了，講臺(tái)的長(zhǎng)度、課桌的長(zhǎng)度有1米多。

生：我知道講臺(tái)的長(zhǎng)度跟1米差不多。

生：可以用重疊法

生：可以把黑板的高度那里，對(duì)直畫(huà)一根虛線(xiàn)下來(lái)，再看

師：課桌的長(zhǎng)度是1米多，具體多多少呢？你有辦法嗎?

2、展開(kāi)，認(rèn)識(shí)一位小數(shù)的意義

生：先測(cè)量出1米，多余的部分截取下來(lái)，再接著去測(cè)量。

師：誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō).....

生：先測(cè)量出1米，多余的部分截取下夾，再拿多余部分去跟1米比

較（邊說(shuō)邊用手比劃）。

師：你們看看，是這樣的嗎？（課件演示，將多余的部分截取下來(lái)，

放在1米的下面測(cè)量）

生：是的。

師：接下來(lái)，誰(shuí)有辦法？

生：用多余部分去比，看看1米里面有幾個(gè)那么長(zhǎng)。

生：將1米平均分成10份，再比較。

師：比不出來(lái)啊，誰(shuí)有辦法？

生：1個(gè)1個(gè)去比，看看兒個(gè)那么長(zhǎng)正好是1米。就用除法解決C

師：是這樣的嗎？（課件演示）

生：是的

師：我們一起來(lái)數(shù)數(shù)

生：1個(gè)，2個(gè)，3個(gè).....正好10個(gè)這么長(zhǎng)是1米。

（在出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，想解決問(wèn)題的辦法：我們可以把已經(jīng)知道的1

米的刻度標(biāo)記出來(lái)，再繼續(xù)測(cè)量，先用多余部分去比較，發(fā)現(xiàn)正好10個(gè)那

么長(zhǎng)就是I米。所以多余部分是10份中的1份，也就是說(shuō)將1米平均分成

10份，這樣的1份，它的長(zhǎng)度正好是多余部分，所以多余部分可以用十分

之一米表示；十分之一米用小數(shù)表示是0.1米。在測(cè)量或者計(jì)算時(shí)，我們

往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)，可以用分?jǐn)?shù)或者小數(shù)表示。

師：那現(xiàn)在知道怎么具體表示了嗎？說(shuō)說(shuō)我們剛才的思路。

生：因?yàn)槔蠋熢诓僮鞯臅r(shí)候，我們可以發(fā)現(xiàn)10個(gè)多余部分的長(zhǎng)度正好

是1米，也就是說(shuō)每個(gè)多余部分的長(zhǎng)度是1米的1/10,也就是1/10米。寫(xiě)

成小數(shù)的話(huà)是0.1米。還可以用1分米表示。

生：根據(jù)觀(guān)察我們發(fā)現(xiàn)，將1米平均分成10份，多余部分正好是10

份中的I份，可以用分?jǐn)?shù)1/10米表示，還可以用小數(shù)0.1米表示。

生：將1米平均分成10份，多余部分是1米的1/10,也就是1/10

米，用小數(shù)表示是0.1米。

帥：我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)：將1米平均分成10份，多余的部分正好是這10

份中的I份，也就是1/10,1米的1/10是1/10米，也可以用小數(shù)表示為

0.1米。

師：這就是我們這節(jié)課要研究的“小數(shù)的意義”（板書(shū)課題）

師：那你們知道小數(shù)0.1的意義了嗎？

生：0.1表示的是十分之一。

師：你還能在1米（用手比劃）中找到其他的小數(shù)嗎？并說(shuō)說(shuō)它的意

義。

生：0.3米（學(xué)生說(shuō)，老師點(diǎn)課件，并根據(jù)課件演示，學(xué)生說(shuō)意義）

師：那0.3里面有幾個(gè)0.1呢？表示什么

生：0.3里面有3個(gè)0.表示|分之三。

師：還找到了其他的小數(shù)嗎？

生：0.7米（老師點(diǎn)課件，學(xué)生說(shuō)意義）0.7里面有7個(gè)0.1

師：那1米里面有多少個(gè)0.1呢？

生：1米里面有10個(gè)0.1米

師：10個(gè)0.1是1

仔細(xì)觀(guān)察這些小數(shù)和分?jǐn)?shù)（用手比劃并引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分?jǐn)?shù)），你發(fā)現(xiàn)

了什么？

生：這些小數(shù)都表示十分之幾。

生：這些分?jǐn)?shù)的分母都是10,小數(shù)都是一位小數(shù)

生：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一起小數(shù)

生：10個(gè)0.1是1

師：說(shuō)得非常好。一位小數(shù)表示十分之幾。分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成

一位小數(shù)，10個(gè)0.1就是k一位小數(shù)，它的計(jì)數(shù)單位是十分之一，寫(xiě)作

0.Io

我們一起把這句話(huà)小聲齊讀：分母是10的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)，一

位小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一，寫(xiě)作0.1。

師：我們?cè)谶@個(gè)1米中找到了很多的小數(shù)，是不是只能在這里找到小

數(shù)呢？

（出示數(shù)軸圖）你能在這里找到小數(shù)嗎？

生：能（學(xué)生上臺(tái)尋找并說(shuō)明理山。）

師：為什么是這里呢？

生：因?yàn)?T之間分成了10份，每一份是0.1,表示十分之一。

生：0.1還可以表示刻度。也就是說(shuō)：這里的每個(gè)刻度依次是0.1、

0.2、0.3..........

師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)軸的時(shí)候知道數(shù)是按照從小到大的順序依次排列

的，所以0.1在這里。

師：那你能找到0.8嗎？

生：某一個(gè)點(diǎn)，某一個(gè)范圍（指出0.8的具體位置）

師：你是怎么找到0.8的？

生：數(shù)8個(gè)0.1（10份中數(shù)出其中的8份）

生：從1開(kāi)始往左邊數(shù)2個(gè)0.1（10-2=8）

師：那數(shù)軸上還有其他的小數(shù)嗎？

生：有，學(xué)生說(shuō)小數(shù)

師：如果將數(shù)軸無(wú)限的延長(zhǎng)，這樣的小數(shù)說(shuō)得完嗎?

生：說(shuō)不完。

師：回歸到米尺中，理清我們剛剛的思路：我們知道多余的這個(gè)部

分一可以用分?jǐn)?shù)十分之一米表示，用小數(shù)0.1米表示。所以課桌的長(zhǎng)度是

1.1米。

3、推進(jìn)，認(rèn)識(shí)兩位小數(shù)的意義

師：課桌的長(zhǎng)度已經(jīng)具體的表示出來(lái)了，黑板的高度呢？

生：還是拿紅色部分進(jìn)行重疊，多余的部分截取下來(lái)。繼續(xù)用紅色部

分測(cè)量（課件演示）。

師：遇到了什么向題？

生：測(cè)量時(shí)，多余的部分不夠1米，

生：那就用藍(lán)色部分比較。（學(xué)生邊說(shuō)，課件演示）也不夠1分米。

師：那怎么辦？

生：用剛剛的方法去比，看多少個(gè)紫色部分有是一個(gè)藍(lán)色部分。用分

米的下一個(gè)單位厘米表示。

師：（課件演示）我們發(fā)現(xiàn)……

生：我們發(fā)現(xiàn)10個(gè)紫色部分的長(zhǎng)度就是藍(lán)色部分

生：把藍(lán)色部分平均分成10份，紫色部分是其中的1份

生：是1厘米

師：把藍(lán)色部分平均分成了10份，那1米里面會(huì)有多少個(gè)這樣的紫色

部分呢？

生：有100個(gè)這樣的紫色部分。

師：那就是說(shuō)：將1米平均分成100份，其中的1份表示的長(zhǎng)度就是

紫色部分，可以用分?jǐn)?shù)1/100米表示

生：還可以用0.01米表示。

師：對(duì)的，1/100米寫(xiě)成小數(shù)是0.01米。

師：那紅色部分有多少個(gè)0.01米藍(lán)色部分呢？

生：1米里面有100個(gè)0.01米。1分米里面有10個(gè)0.01米

師：那這樣的4份呢？可以怎么表示？

生：4/100米，寫(xiě)成小數(shù)0.04米

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出抽屜中的軟尺。

師：這根軟尺長(zhǎng)度是多少？

生：1米、10分米、100厘米、1000毫米。

師：看來(lái)長(zhǎng)度單位的換算學(xué)的很好哦。

操作：拿出軟尺，在軟尺上找到1米，1分米，1厘米，1毫米。以米

為單位，找出一個(gè)可以用小數(shù)表示的地方，跟同桌說(shuō)一說(shuō)，并將它寫(xiě)在練

習(xí)紙上）。

學(xué)生匯報(bào)

生1：我找到的是0-99厘米。是99厘米，用分?jǐn)?shù)表示是99/100米,

用小數(shù)表示是0.99米。

生2：我找到的是0-20厘米。是20厘米，用分?jǐn)?shù)表示是20/100米,

用小數(shù)表示是0.20米。

生：老師對(duì)于生2找的還有表示方法，我可以用分?jǐn)?shù)2/10米，用小數(shù)

師：（副板書(shū)20/100米=0.20米，2/10米=0.2米。）對(duì)于這兩種表示

方式，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的意義？

生：一個(gè)是表示把1米平均分成100份，取其中的20份，是20/100

米=0.20米；一個(gè)是表示把1米平均分成10份，取其中的2份，是2/10米

=0.2米。

生：它們表示的長(zhǎng)度是一樣的，但是它們表示的意義是不同的。

師：仔細(xì)觀(guān)察這些小數(shù)，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：這些分?jǐn)?shù)的分母都是100,小數(shù)都是兩位小數(shù)

生：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)

生：100個(gè)0.01是1

師：說(shuō)得非常好C兩位小數(shù)表示百分之幾，它的計(jì)數(shù)單位是百分之

一，寫(xiě)作0.01。

（課件出示：分母是100的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成兩位小數(shù)，兩位小數(shù)的計(jì)數(shù)

單位是百分之一，寫(xiě)作0.01。）

師：通過(guò)我們剛才的探究，我們知道黑板高度中1米之外多余的這個(gè)

部分一1厘米，可以用分?jǐn)?shù)百分之一米表示，用小數(shù)0.01米表示。所以講

臺(tái)的長(zhǎng)度是1.01米。

4、拓展，認(rèn)識(shí)三位小數(shù)、四位小數(shù)的意義

師：（出示課件顯示1毫米）這是多長(zhǎng)？

生：1毫米

師：你是怎么知道的？

生：.因?yàn)榘?厘米平均分成了10份，其中的1份就是1毫米????.

師：1米里面有多少個(gè)這樣的1毫米呢？

生：1000個(gè)（1米里面有1000個(gè)1毫米），因?yàn)?米=1000毫米

出示課件

師：將I米平均分成1000份,這樣的1份是1毫米，這樣的1份還可

以怎么表示？

生：1/1000米,0.001米。

師：對(duì)的，把1米平均分成1000份，其中的1份是1/1000米，用小

數(shù)表示為0.001米。

師：那這里的7份可以怎么表示？米尺中的1厘米可以怎么表示呢？

生：這里的7份可以用分?jǐn)?shù)7/1000米表示，用小數(shù)表示為0.007米

生：米尺中的I厘米是1000份中的10份，用分?jǐn)?shù)千分之十米表示，

用小數(shù)0.010米表示。

生：1厘米也可以用分?jǐn)?shù)百分之一米表示，用小數(shù)0.01表示。

師：也就是說(shuō)10個(gè)0.001等于1個(gè)0.01。

師：觀(guān)察這些小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么

生：還可以知道，分母是1000的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成三位小數(shù)，三位小數(shù)的

沖數(shù)單位是「分分之一，寫(xiě)作0.001。1厘米中有10個(gè)1毫米，所以0.01

里面有10個(gè)0.001；1米里面有1000個(gè)1毫米，所以1里面有1000個(gè)

0.001o

五、總結(jié)及應(yīng)用

（觀(guān)察板書(shū)可以知道）

分母是10.100.1000..........的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示。

小數(shù)的計(jì)數(shù)單位是十分之一、百分之一、千分之一.....寫(xiě)作0.1、

0.0K0.001..........

每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是（10）

生：因?yàn)槲覀儎倓傇诤诎迳蠘?biāo)記了

生：進(jìn)率是100

生：因?yàn)槲覀冎廊嗣駧?分錢(qián)是0.01元，1角錢(qián)是0.1元，10個(gè)1

分錢(qián)等于I角，所以進(jìn)率是10

生：進(jìn)率是10.看黑板我們知道0.1米是1分米，0.01米是1厘米，

0.001米是1毫米。它們之間的關(guān)系是10毫米=1厘米，10厘米二1分米。

所以相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10.

（學(xué)生根據(jù)小數(shù)的計(jì)數(shù)單位自己理解這句話(huà)，并且填空，說(shuō)明理

由。）

寫(xiě)出合適的分?jǐn)?shù)和小數(shù)

說(shuō)一說(shuō)你的收獲

生：我知道了“小數(shù)的意義”

生：我知道了分母是10.100.1000..........這樣的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成小數(shù)

生：我知道了小數(shù)的計(jì)數(shù)單位

是的，這些都是我們這節(jié)課的收獲，希望大家在以后的生活或者學(xué)習(xí)

中能夠好好的運(yùn)用這些知識(shí)。你們將會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)數(shù)學(xué)與生活是息息相關(guān)

的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

1米1計(jì)數(shù)單位

1/10米=0.1米十分之一0.1一位小數(shù)

1/100米=0.01米百分之一0.01兩位小數(shù)

1/1000米=0?001米千分之一0.001三位小數(shù)

1/10000米=0.0001米萬(wàn)分之一0.0001四位小數(shù)

五、教學(xué)反思

《課標(biāo)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、生動(dòng)和富有個(gè)

性的過(guò)程，要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的’形成過(guò)程?；谶@一理念，在設(shè)計(jì)本

課時(shí)，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷探究與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口

中理解知識(shí)，掌握方法，學(xué)會(huì)思考，獲得積極的情感體驗(yàn)。

一、運(yùn)用多種手段，提高教學(xué)實(shí)效

本節(jié)課中將現(xiàn)代化教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相結(jié)合，提高了教學(xué)效

率。從引入課題、講授新課、反饋練習(xí)，大部分內(nèi)容均制成多媒體課件，

直觀(guān)、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生思

維，增大了課堂容量，大大提高了課堂效率。在授新一位小數(shù)的意義時(shí)，

扎扎實(shí)實(shí)的抓住了重難點(diǎn)，兩位小數(shù)的意義學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生借助實(shí)物（軟

尺）進(jìn)行操作：找小數(shù)，寫(xiě)小數(shù)，說(shuō)小數(shù)的意義，從而加深了實(shí)際與理論

的聯(lián)系，強(qiáng)化了對(duì)理論知識(shí)的理解，三位小數(shù)的引入更是在已有的軟尺基

礎(chǔ)上，復(fù)習(xí)了長(zhǎng)度單位之間的關(guān)系，從而讓學(xué)生能夠理解三位小數(shù)的意

義。同時(shí)，本節(jié)課又注重了常規(guī)教學(xué)手段的運(yùn)用，課題、一位、二位、三

位小數(shù)的幾個(gè)關(guān)系式等，均由老師板書(shū)。提綱挈領(lǐng)的板書(shū)，幫助學(xué)生形成

完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、情景導(dǎo)入，回到最初

借助教參中的情景導(dǎo)入，但是在設(shè)計(jì)時(shí)拋開(kāi)了已有的尺子測(cè)量，讓學(xué)

生只根據(jù)已有的1米進(jìn)行思考。也就是在遇到不能用整數(shù)表示的時(shí)候，要

想其他的辦法進(jìn)行解決（如：想出一個(gè)新的名數(shù)單位，比如分米、厘米、

毫米來(lái)解決問(wèn)題；或者想到用分?jǐn)?shù)表示，借功分?jǐn)?shù)從而過(guò)度到小數(shù)），讓

學(xué)生明白知識(shí)不是原本就是這樣的。是因?yàn)槲覀冊(cè)趯?shí)際的問(wèn)題當(dāng)中不能解

決，必須借助新的知識(shí)來(lái)解決，就此重新回顧了小數(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展。

3、以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為活動(dòng)前提，營(yíng)造自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)

境。

許多教師認(rèn)為，小數(shù)的意義這一內(nèi)容用傳統(tǒng)的接受式教學(xué)方法比較恰

當(dāng)，因?yàn)樾?shù)的意義是約定術(shù)成的，新型的學(xué)習(xí)方式（動(dòng)手實(shí)踐、自主探

究與合作交流）也只能是一種課堂的裝飾。這種思想，是我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)

考慮得最多，也是我最難突破的瓶頸。因此在本課的設(shè)計(jì)上，我以小數(shù)在

生活中的實(shí)際意義為切入點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行積極的體驗(yàn)。

六、案例研討

《小數(shù)的意義》這一課。為我們?cè)忈屃巳绾巫寣W(xué)生在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

過(guò)程中，觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)的深處，更深切的感受數(shù)學(xué)的精神、思維和方法的

魅力。同時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)不落俗套，特別是在教學(xué)設(shè)計(jì)上為我們展示了

獨(dú)有的環(huán)環(huán)相扣.

1、回歸本質(zhì)，回到最初

在第一個(gè)環(huán)節(jié)一位小數(shù)的意義的設(shè)計(jì)中，教師提出：“在沒(méi)有測(cè)量工具

的前提下，你能想辦法知道課桌的長(zhǎng)度嗎''這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生想到了最為原始

的辦法：用非整數(shù)表示或者產(chǎn)生一個(gè)比米更小的名數(shù)來(lái)表示。這樣的教學(xué)

設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能觸及數(shù)學(xué)本質(zhì)。

2、數(shù)與型結(jié)合，便于學(xué)生理解

兩位、三位小數(shù)的意義教學(xué)設(shè)計(jì)中，更是將實(shí)物——1米的軟尺搬進(jìn)課

堂，讓學(xué)生去觀(guān)察、尋找“以米為單位可以用兩位小數(shù)表示”的地方，從而讓

學(xué)生感受知識(shí)并不是憑空捏造的，而是有憑有據(jù)的，讓學(xué)生理會(huì)到數(shù)學(xué)是

一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。脫離實(shí)物過(guò)渡到三位小數(shù)時(shí)，讓學(xué)生在操作、觀(guān)察中感

知，在感知后依據(jù)課件抽象、概括，在思維碰撞中提高認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、概念性的教學(xué)是否可以全面放開(kāi)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、