第第頁(yè)【新教材】人教版（2024）八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)Unit2HomeSweetHome教案（表格式）課題Unit2HomeSweetHome（SectionA1a-1d）課時(shí)第1課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)1.能識(shí)別并掌握與家務(wù)勞動(dòng)相關(guān)的詞匯（如packup,sweepthefloor等），理解其含義及用法。2.能運(yùn)用情態(tài)動(dòng)詞can/could禮貌提出請(qǐng)求與獲得許可，如“Canyouplease...?”“CouldI...?”。3.能聽(tīng)懂關(guān)于家務(wù)安排的簡(jiǎn)短對(duì)話，獲取關(guān)鍵信息并完成匹配任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.教學(xué)目標(biāo)：

-知識(shí)目標(biāo)：掌握家務(wù)相關(guān)詞匯（packupthings,sweepthefloor,cleanthebathroom等），理解can/could用于禮貌請(qǐng)求和許可的用法。

-能力目標(biāo)：能完成1a家務(wù)圖片與短語(yǔ)的匹配；能聽(tīng)懂1b-1c對(duì)話，勾選Jim需做的事并匹配人物與任務(wù)；能運(yùn)用“Can/Couldyouplease...?”“Sure./Sorry...”進(jìn)行口語(yǔ)交流。

-情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)的意識(shí)，體會(huì)為家庭付出的意義。

2.核心素養(yǎng)：

-語(yǔ)言能力：積累家務(wù)詞匯，提升聽(tīng)說(shuō)能力，掌握禮貌請(qǐng)求的表達(dá)方式。

-文化意識(shí)：了解中西方家庭中“分擔(dān)家務(wù)”的共同理念，培養(yǎng)家庭責(zé)任感。

-思維品質(zhì)：通過(guò)聽(tīng)力提取信息、匹配任務(wù)，培養(yǎng)邏輯分析能力。

-學(xué)習(xí)能力：在小組對(duì)話練習(xí)中，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)句型。重點(diǎn)1.掌握與家務(wù)相關(guān)的詞匯及短語(yǔ)。2.運(yùn)用can/could禮貌提出請(qǐng)求與回應(yīng)。3.聽(tīng)懂對(duì)話并獲取家務(wù)安排相關(guān)信息。難點(diǎn)1.區(qū)分can與could在語(yǔ)氣上的差異（could更委婉）。2.準(zhǔn)確理解對(duì)話中“請(qǐng)求與許可”的語(yǔ)境，完成任務(wù)匹配。3.在真實(shí)語(yǔ)境中自然運(yùn)用禮貌請(qǐng)求句型。教材分析本課時(shí)是Unit2的開(kāi)篇，聚焦“為家庭做力所能及的事”。1a通過(guò)圖片與短語(yǔ)匹配，直觀呈現(xiàn)家務(wù)場(chǎng)景；1b-1c通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生感知can/could在對(duì)話中的運(yùn)用，提升信息提取能力；1d引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用核心句型進(jìn)行口語(yǔ)交流，實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的過(guò)渡。教材內(nèi)容貼近學(xué)生家庭生活，易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)情分析學(xué)生在小學(xué)階段已接觸過(guò)簡(jiǎn)單家務(wù)詞匯（如cleantheroom,washclothes），但對(duì)“packup,hangupphotos”等短語(yǔ)較陌生。學(xué)生對(duì)“請(qǐng)求與許可”的日常表達(dá)有一定基礎(chǔ)，但用英語(yǔ)禮貌表達(dá)仍需引導(dǎo)。學(xué)生樂(lè)于談?wù)摷彝ド?，可為課堂對(duì)話活動(dòng)提供豐富素材。教學(xué)方法1.直觀教學(xué)法：通過(guò)展示家務(wù)圖片，幫助學(xué)生理解詞匯含義。2.聽(tīng)力訓(xùn)練法：通過(guò)聽(tīng)對(duì)話、完成任務(wù)，提升聽(tīng)力理解能力。3.小組合作法：組織小組對(duì)話練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用禮貌請(qǐng)求句型交流。4.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“家庭家務(wù)安排”情境，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)資源多媒體課件（包含家務(wù)圖片、對(duì)話音頻）、課本、家務(wù)短語(yǔ)卡片教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注熱身導(dǎo)入（5分鐘）1.展示家庭場(chǎng)景圖片（如家人一起做家務(wù)、布置房間），提問(wèn)：“Whatdoyoudotohelpyourfamilyathome?”引導(dǎo)學(xué)生用中文分享家務(wù)經(jīng)歷。2.過(guò)渡：“Todaywe’lllearntotalkaboutchoresinEnglish.”引出本節(jié)課主題。1.觀察圖片，思考并分享自己做過(guò)的家務(wù)。2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)主題，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，激活已有知識(shí)，自然過(guò)渡到新知識(shí)學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)（8分鐘）1.展示1a中的家務(wù)圖片（packupthings,sweepthefloor等），逐一教授短語(yǔ)，講解發(fā)音和含義，如“packupthings”表示“收拾東西”，“hangupphotos”表示“掛照片”。2.帶領(lǐng)學(xué)生朗讀短語(yǔ)，糾正發(fā)音，可通過(guò)動(dòng)作演示輔助理解（如做“掃地”動(dòng)作對(duì)應(yīng)“sweepthefloor”）。3.讓學(xué)生完成1a任務(wù)：匹配圖片與短語(yǔ)，教師巡視核對(duì)答案。1.觀察圖片，跟隨教師學(xué)習(xí)短語(yǔ)，掌握發(fā)音和含義。2.模仿動(dòng)作朗讀短語(yǔ)，加深記憶。3.獨(dú)立完成1a匹配，核對(duì)答案并糾正錯(cuò)誤。借助圖片和動(dòng)作直觀教學(xué)，幫助學(xué)生快速理解并記憶家務(wù)短語(yǔ)。聽(tīng)力訓(xùn)練（12分鐘）1.播放1b第一則對(duì)話音頻，要求學(xué)生勾選Jim的爸爸讓他做的事（□hangoutwithfriends□sortthingsintoboxes等）。播放2遍，第一遍整體感知，第二遍完成勾選。2.核對(duì)答案，邀請(qǐng)學(xué)生分享，強(qiáng)調(diào)“haveto”表“必須做”的含義。3.播放1c第二則對(duì)話音頻，要求學(xué)生匹配人物（Jim,Peter,Helen等）與他們要做的事（A.sweepthefloor等）。播放3遍，第一遍了解大意，第二遍匹配，第三遍核對(duì)修正。4.針對(duì)對(duì)話中難點(diǎn)句型（如“Couldwekeepsomefishhere?”“CanIinvitefriends...?”）進(jìn)行講解，說(shuō)明can/could的用法。1.認(rèn)真聆聽(tīng)1b音頻，按要求勾選任務(wù)。2.核對(duì)答案，理解“haveto”的用法。3.聆聽(tīng)1c音頻，專(zhuān)注匹配人物與任務(wù)，糾正錯(cuò)誤。4.認(rèn)真傾聽(tīng)難點(diǎn)講解，明確can/could的用法。通過(guò)多遍聽(tīng)力訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生提取信息、匹配任務(wù)的能力，同時(shí)滲透語(yǔ)法知識(shí)?？谡Z(yǔ)練習(xí)（10分鐘）1.示范核心句型：

-請(qǐng)求：Can/Couldyoupleasesweepthefloor?

-回應(yīng)：Sure./Sorry,Ihavetocleanthebathroomnow.

-許可請(qǐng)求：CouldIhangoutwithfriendsafterlunch?

-回應(yīng)：Yes,youcan./No,youhavetopackupfirst.2.組織學(xué)生以小組為單位（4人一組），模仿示范進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，設(shè)定“家庭家務(wù)安排”情境（如“請(qǐng)求家人幫忙做家務(wù)”“請(qǐng)求外出許可”）。3.邀請(qǐng)2-3組學(xué)生進(jìn)行課堂展示，教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣委婉與表達(dá)自然。1.跟隨教師學(xué)習(xí)核心句型，掌握請(qǐng)求與回應(yīng)的表達(dá)。2.在小組內(nèi)參與對(duì)話練習(xí)，結(jié)合情境運(yùn)用句型。3.小組展示，認(rèn)真傾聽(tīng)他人發(fā)言，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)情境對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用禮貌請(qǐng)求句型，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。課堂小結(jié)（3分鐘）1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)：家務(wù)相關(guān)短語(yǔ)、can/could禮貌請(qǐng)求與許可的用法。2.提問(wèn)學(xué)生：“Whatcanyoudotohelpyourfamilyathome?”鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)。1.梳理知識(shí)要點(diǎn)，記錄重點(diǎn)內(nèi)容。2.思考并分享自己能做的家務(wù)，強(qiáng)化家庭責(zé)任感。總結(jié)知識(shí)的同時(shí)，滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任意識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)Unit2HomeSweetHome（SectionA1a-1d）

一、家務(wù)相關(guān)短語(yǔ)（Chores）

packupthings,sweepthefloor,cleanthebathroom,feedthefish,hangupphotos,waterplants

二、核心句型（Can/CouldforRequests&Permission）

1.請(qǐng)求：Can/Couldyouplease...?

回應(yīng)：Sure./Sorry,Ihaveto...

2.許可請(qǐng)求：CouldI...?

回應(yīng)：Yes,youcan./No,youhaveto...教學(xué)反思課題Unit2HomeSweetHome（Pronunciation1-2f）課時(shí)第2課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)1.能識(shí)別并掌握元音音素/??/,/?/,/u?/,/?/,/ɑ?/,/?/的發(fā)音規(guī)則及對(duì)應(yīng)字母組合。2.能感知英語(yǔ)句子的意群劃分與停頓，讀出自然的節(jié)奏。3.能聽(tīng)懂包含目標(biāo)音素和意群停頓的對(duì)話，準(zhǔn)確模仿朗讀并完成填空。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.教學(xué)目標(biāo)：

-知識(shí)目標(biāo)：掌握目標(biāo)元音音素對(duì)應(yīng)的字母組合（如/??/對(duì)應(yīng)or,oor；/u?/對(duì)應(yīng)oo,u等），理解意群劃分與停頓的規(guī)則。

-能力目標(biāo)：能準(zhǔn)確讀出包含目標(biāo)音素的單詞；能模仿對(duì)話的意群停頓與節(jié)奏朗讀；能聽(tīng)懂2a對(duì)話并補(bǔ)全內(nèi)容。

-情感目標(biāo)：感受英語(yǔ)語(yǔ)音的節(jié)奏感與美感，提升語(yǔ)音學(xué)習(xí)的興趣。

2.核心素養(yǎng)：

-語(yǔ)言能力：提升元音音素發(fā)音準(zhǔn)確性，掌握意群停頓技巧，為流利朗讀奠定基礎(chǔ)。

-文化意識(shí)：通過(guò)語(yǔ)音模仿，感受英語(yǔ)“意群表達(dá)”的語(yǔ)言習(xí)慣，提升語(yǔ)言地道性。

-思維品質(zhì)：通過(guò)分析音素與字母組合的對(duì)應(yīng)關(guān)系、劃分意群，培養(yǎng)歸納總結(jié)能力。

-學(xué)習(xí)能力：在模仿與練習(xí)中，學(xué)會(huì)自主糾正發(fā)音，提升學(xué)習(xí)自主性。重點(diǎn)1.掌握目標(biāo)元音音素的發(fā)音及對(duì)應(yīng)字母組合。2.感知句子意群劃分與停頓，模仿正確節(jié)奏。3.聽(tīng)懂對(duì)話并補(bǔ)全內(nèi)容，模仿朗讀。難點(diǎn)1.區(qū)分易混淆元音音素（如/??/與/?/，/u?/與/?/）。2.準(zhǔn)確劃分句子意群，把握自然停頓（如“Peter,canIinvitemyfriendstoournewhouse?”）。3.在聽(tīng)力中捕捉含目標(biāo)音素和意群的信息，補(bǔ)全對(duì)話。教材分析本課時(shí)聚焦英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，分為音素學(xué)習(xí)和意群停頓兩部分。第一部分通過(guò)表格呈現(xiàn)目標(biāo)元音音素對(duì)應(yīng)的字母組合及例詞，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)發(fā)音規(guī)則；第二部分通過(guò)對(duì)話示例，讓學(xué)生感知意群停頓與節(jié)奏，結(jié)合聽(tīng)力填空和模仿朗讀，鞏固語(yǔ)音知識(shí)。教材設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，符合學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)情分析學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已接觸過(guò)部分元音音素，但對(duì)音素的準(zhǔn)確發(fā)音和對(duì)應(yīng)字母組合的歸納不夠系統(tǒng)。在句子意群劃分方面，學(xué)生易受漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣影響，缺乏停頓意識(shí)，導(dǎo)致朗讀生硬。此外，學(xué)生在含連讀、弱讀的聽(tīng)力語(yǔ)境中捕捉信息的能力仍需提升。教學(xué)方法1.示范模仿法：教師準(zhǔn)確示范音素發(fā)音和意群停頓，引導(dǎo)學(xué)生模仿。2.對(duì)比教學(xué)法：對(duì)比易混淆元音音素，幫助學(xué)生區(qū)分。3.聽(tīng)力訓(xùn)練法：通過(guò)聽(tīng)對(duì)話，讓學(xué)生感知語(yǔ)音節(jié)奏，提升聽(tīng)力理解能力。4.朗讀練習(xí)法：讓學(xué)生反復(fù)模仿朗讀，鞏固語(yǔ)音技巧。教學(xué)資源多媒體課件（包含音素發(fā)音音頻、對(duì)話音頻、單詞和句子展示）、課本、音標(biāo)卡片教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）1.展示上一課時(shí)學(xué)過(guò)的家務(wù)詞匯（如sweep,clean,hang），讓學(xué)生朗讀，復(fù)習(xí)詞匯發(fā)音，自然過(guò)渡到語(yǔ)音學(xué)習(xí)。2.提問(wèn)：“Doyouknowhowtoreadthesewordscorrectly?Todaywe’lllearnaboutEnglishphoneticsandsensegroups.”引出本節(jié)課主題。1.朗讀復(fù)習(xí)詞匯，回顧單詞發(fā)音。2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，自然導(dǎo)入語(yǔ)音主題，讓學(xué)生在熟悉的詞匯中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。音素學(xué)習(xí)（10分鐘）1.展示目標(biāo)元音音素/??/,/?/,/u?/,/?/,/ɑ?/,/?/的音標(biāo)卡片，逐一示范發(fā)音，講解發(fā)音方法（如/??/發(fā)音時(shí)口腔打開(kāi)，舌身平放；/u?/發(fā)音時(shí)嘴唇圓攏）。2.呈現(xiàn)教材中的音素表格，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀例詞，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)每個(gè)音素對(duì)應(yīng)的字母組合（如/??/對(duì)應(yīng)or,oor；/?/對(duì)應(yīng)u）。3.讓學(xué)生為每個(gè)音素額外補(bǔ)充1-2個(gè)單詞（如/?/補(bǔ)充“book”“l(fā)ook”），教師點(diǎn)評(píng)糾正。4.組織“音素配對(duì)”游戲：教師讀出音素，學(xué)生快速找出對(duì)應(yīng)的單詞卡片，鞏固音素與單詞的關(guān)聯(lián)。1.觀察教師口型，模仿音素發(fā)音，掌握正確方法。2.朗讀例詞，總結(jié)音素對(duì)應(yīng)的字母組合規(guī)律。3.補(bǔ)充單詞，加深對(duì)音素的理解。4.參與游戲，集中注意力，快速反應(yīng)。通過(guò)示范、總結(jié)、拓展和游戲，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)目標(biāo)音素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。意群與停頓（8分鐘）1.播放教材中2部分的對(duì)話音頻，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)，感受句子的意群停頓。2.再次播放音頻，教師逐句領(lǐng)讀，用豎線“”標(biāo)出意群停頓（如“Mum,聽(tīng)力與填空（12分鐘）1.播放2a的對(duì)話音頻，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容補(bǔ)全對(duì)話（如“Mum,canyouhelpme___theirroom?”“Jim,canyouhelpme___thenewclockonthewall?”）。播放2遍，第一遍整體感知，第二遍填空。2.核對(duì)答案，邀請(qǐng)學(xué)生逐句朗讀補(bǔ)全后的對(duì)話，講解難點(diǎn)（如“getreadyfor”表示“為……做準(zhǔn)備”；“hangup”表示“掛起”）。3.播放2d的對(duì)話音頻，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊完成表格填空（人物：Dad,Jim,Peter,Helen；要做的事）。播放3遍，第一遍了解對(duì)話內(nèi)容，第二遍填空，第三遍核對(duì)修正。4.針對(duì)表格中的難點(diǎn)信息（如“Helenwantstoputflowersbythewindow”）進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解。1.認(rèn)真聆聽(tīng)2a音頻，捕捉關(guān)鍵信息補(bǔ)全對(duì)話。2.核對(duì)答案后，朗讀對(duì)話，理解難點(diǎn)短語(yǔ)。3.專(zhuān)注聆聽(tīng)2d音頻，完成表格填空。4.認(rèn)真傾聽(tīng)教師講解難點(diǎn)，加深對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解。通過(guò)聽(tīng)力填空練習(xí)，不僅鞏固了語(yǔ)音知識(shí)，還提升了學(xué)生的聽(tīng)力理解能力和信息捕捉能力，同時(shí)復(fù)習(xí)了家務(wù)相關(guān)詞匯。朗讀與鞏固（3分鐘）1.讓學(xué)生選擇2a或2d中的一段對(duì)話，大聲朗讀，注意音素發(fā)音和意群停頓。2.教師隨機(jī)抽取學(xué)生展示朗讀，給予肯定和改進(jìn)建議，如“注意/?/在‘but’中的發(fā)音”“‘getreadyfor’中間可稍作停頓”。1.大聲朗讀對(duì)話，注重發(fā)音和停頓。2.接受教師點(diǎn)評(píng)，及時(shí)改進(jìn)朗讀問(wèn)題。通過(guò)獨(dú)立朗讀和教師點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音素和意群停頓的掌握，提升朗讀能力。課堂小結(jié)（2分鐘）1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)：目標(biāo)元音音素及對(duì)應(yīng)字母組合、意群停頓規(guī)則、對(duì)話聽(tīng)力要點(diǎn)。2.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中多聽(tīng)、多模仿。1.跟隨教師回顧知識(shí)，梳理學(xué)習(xí)要點(diǎn)。2.認(rèn)真傾聽(tīng)教師的強(qiáng)調(diào)，明確語(yǔ)音學(xué)習(xí)的意義。幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，強(qiáng)化對(duì)語(yǔ)音要點(diǎn)的記憶，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。板書(shū)設(shè)計(jì)Unit2HomeSweetHome（Pronunciation1-2f）

/??/：or,oor，short,doorsport,floor/?/odrop,borrowshop,clock/u?/oo,ufood,ruleschool,blue/?/oo,ubook,pushlook,put/ɑ?/arhard,parkcar,far/?/u,obut,comebus,love教學(xué)反思課題Unit2HomeSweetHome（GrammarFocus+3a-3c：Can/CouldforPoliteRequestsandPermission）課時(shí)第3課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)1.能系統(tǒng)掌握情態(tài)動(dòng)詞

can/could

用于“禮貌請(qǐng)求”與“許可”的用法，區(qū)分兩者語(yǔ)氣差異（could比can更委婉禮貌）。2.能運(yùn)用can/could準(zhǔn)確表達(dá)“請(qǐng)求他人做某事”“請(qǐng)求獲得許可”，并做出恰當(dāng)回應(yīng)（如Sure./Sorry,Ican’t...）。3.能結(jié)合“家庭事務(wù)溝通”語(yǔ)境（如請(qǐng)求家人幫忙做家務(wù)、請(qǐng)求外出許可），運(yùn)用can/could完成句子填空、對(duì)話創(chuàng)作及場(chǎng)景表達(dá)，提升禮貌交際能力。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.教學(xué)目標(biāo)：

-知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)GrammarFocus梳理，明確can/could用于“禮貌請(qǐng)求”與“許可”的核心句型及語(yǔ)氣差異；能結(jié)合3a-3c任務(wù)，掌握語(yǔ)法在具體家庭場(chǎng)景中的運(yùn)用規(guī)則。

-能力目標(biāo)：能完成3a句子填空（用can/could及恰當(dāng)回應(yīng)補(bǔ)全請(qǐng)求與許可對(duì)話）；能完成3b對(duì)話創(chuàng)作（圍繞“家庭家務(wù)請(qǐng)求”運(yùn)用can/could構(gòu)建連貫對(duì)話）；能完成3c場(chǎng)景表達(dá)（結(jié)合自身家庭經(jīng)歷，用can/could描述一次禮貌請(qǐng)求或許可事件）。

-情感目標(biāo)：通過(guò)“家庭禮貌溝通”主題，培養(yǎng)學(xué)生在家庭交往中的禮貌意識(shí)，學(xué)會(huì)用溫和語(yǔ)氣與家人交流，促進(jìn)家庭和諧。

2.核心素養(yǎng)：

-語(yǔ)言能力：完善情態(tài)動(dòng)詞can/could的交際功能，提升禮貌請(qǐng)求與許可表達(dá)的準(zhǔn)確性、地道性。

-思維品質(zhì)：通過(guò)對(duì)比can/could的語(yǔ)氣差異、分析不同場(chǎng)景下的表達(dá)選擇，培養(yǎng)邏輯判斷與語(yǔ)境適應(yīng)能力。

-學(xué)習(xí)能力：在GrammarFocus梳理、3a-3c任務(wù)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)自主歸納語(yǔ)法規(guī)則，提升合作交流與語(yǔ)言輸出能力。重點(diǎn)1.掌握can/could用于“禮貌請(qǐng)求”的句型（Can/Couldyouplease...?）及回應(yīng)方式（Sure./Sorry,Ican’t...）。2.掌握can/could用于“請(qǐng)求許可”的句型（Can/CouldI...?）及回應(yīng)方式（Yes,youcan./No,youcan’t...）。3.結(jié)合家庭場(chǎng)景，運(yùn)用can/could完成3a填空、3b對(duì)話及3c場(chǎng)景表達(dá)。難點(diǎn)1.準(zhǔn)確判斷語(yǔ)境禮貌程度，區(qū)分can（日常隨意）與could（更委婉，適用于對(duì)長(zhǎng)輩或需更禮貌的場(chǎng)景）的用法。2.避免請(qǐng)求句型的結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤（如漏加“please”影響禮貌性，或回應(yīng)時(shí)誤用“couldn’t”表拒絕，正確應(yīng)為“can’t”）。3.在3b對(duì)話與3c場(chǎng)景表達(dá)中，自然融入家庭事務(wù)細(xì)節(jié)（如家務(wù)類(lèi)型、許可原因），實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)法-語(yǔ)境-內(nèi)容”的融合。教材分析本課時(shí)是單元禮貌交際語(yǔ)法的核心課時(shí)，GrammarFocus以表格形式清晰呈現(xiàn)can/could用于“請(qǐng)求”與“許可”的兩類(lèi)核心句型及回應(yīng)示例，為學(xué)生搭建系統(tǒng)的語(yǔ)法框架；3a通過(guò)句子填空，幫助學(xué)生初步鞏固“請(qǐng)求-回應(yīng)”“許可-回應(yīng)”的搭配邏輯；3b通過(guò)對(duì)話創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生在“家庭家務(wù)請(qǐng)求”模擬場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)法；3c通過(guò)場(chǎng)景表達(dá)，讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)經(jīng)歷輸出語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)“規(guī)則梳理—基礎(chǔ)練習(xí)—場(chǎng)景應(yīng)用—真實(shí)表達(dá)”的遞進(jìn)。教材任務(wù)圍繞“家庭”主題設(shè)計(jì)，貼近學(xué)生日常交流場(chǎng)景，易激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，同時(shí)強(qiáng)化語(yǔ)法的實(shí)用交際功能。學(xué)情分析學(xué)生此前在日常交流中接觸過(guò)簡(jiǎn)單的can用法（如“Canyouhelpme?”），但對(duì)“could更委婉”的語(yǔ)氣差異認(rèn)知模糊，且未系統(tǒng)掌握“請(qǐng)求許可”的句型（如“CouldIgoout?”）。學(xué)生對(duì)“家庭事務(wù)請(qǐng)求”話題熟悉（如請(qǐng)求父母幫忙、請(qǐng)求外出），具備豐富的生活素材，但在“根據(jù)對(duì)象調(diào)整禮貌程度”（如對(duì)父母用can，對(duì)祖輩用could）及“回應(yīng)時(shí)的禮貌表達(dá)”（如拒絕時(shí)補(bǔ)充理由“Sorry,Ican’t.Ihavetocleanmyroom.”）方面仍需引導(dǎo)。部分學(xué)生在創(chuàng)作對(duì)話時(shí)易出現(xiàn)“句型正確但內(nèi)容單薄”的問(wèn)題，缺乏細(xì)節(jié)補(bǔ)充。教學(xué)方法1.對(duì)比梳理法：結(jié)合GrammarFocus，對(duì)比can/could的語(yǔ)氣差異及適用場(chǎng)景，幫助學(xué)生建立清晰的語(yǔ)法認(rèn)知。2.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)“家庭家務(wù)請(qǐng)求”“外出許可申請(qǐng)”等真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬交流中運(yùn)用語(yǔ)法。3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以3a填空—3b對(duì)話—3c表達(dá)為任務(wù)主線，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中鞏固語(yǔ)法。4.合作學(xué)習(xí)法：組織小組討論3b對(duì)話思路與3c表達(dá)細(xì)節(jié)，培養(yǎng)協(xié)作能力。教學(xué)資源多媒體課件（GrammarFocus表格、家庭場(chǎng)景圖片、3a-3c任務(wù)素材）、課本、語(yǔ)法規(guī)則梳理單、3a填空任務(wù)單、家庭事務(wù)卡片（如“請(qǐng)求幫忙掃地”“請(qǐng)求允許看電影”）教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注GrammarFocus梳理（10分鐘）1.創(chuàng)設(shè)家庭場(chǎng)景導(dǎo)入：展示“Jim請(qǐng)求媽媽幫忙整理衣柜”“Helen請(qǐng)求爸爸允許周末去朋友家”的圖片，用中文提問(wèn)：“Jim該怎么禮貌請(qǐng)求媽媽幫忙？Helen該怎么請(qǐng)求爸爸許可？”引導(dǎo)學(xué)生嘗試用英語(yǔ)表達(dá)。2.呈現(xiàn)GrammarFocus表格，分兩類(lèi)梳理核心句型：

（1）禮貌請(qǐng)求（Askingforhelp）：Canyouplease...?日常、較隨意Sure./Sorry,Ican’t.Ihaveto...Couldyouplease...?更委婉、禮貌Ofcourse./I’msorry,Ican’t.Ineedto...CanI...?日常、較隨意Yes,youcan./No,youcan’t.Youhaveto...CouldI...?更委婉、禮貌Sure,youcan./Sorry,youcan’t.Youneedto...3.強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵差異：①could不表過(guò)去，僅表“更委婉”；②回應(yīng)時(shí)用can/can’t，不用could/couldn’t；③“please”可提升禮貌性，常放在句末或主語(yǔ)后（Couldyouplease...?/Canyou,please,...?）。4.帶領(lǐng)學(xué)生朗讀例句，模擬不同語(yǔ)氣（can稍輕快，could稍溫和），強(qiáng)化語(yǔ)音與語(yǔ)法的關(guān)聯(lián)。3a句子填空練習(xí)（8分鐘）1.發(fā)放3a任務(wù)單，呈現(xiàn)6組不完整對(duì)話（3組請(qǐng)求幫助，3組請(qǐng)求許可），要求用can/could及恰當(dāng)回應(yīng)補(bǔ)全，示例：

（1）A:______youpleasehelpmesweepthefloor?

B:______,Ican’t.I______finishmyhomeworkfirst.

（2）A:______Igototheparkwithmyfriendsthisafternoon?

B:Yes,you______.Butyou______comebackbefore6o’clock.2.給予5分鐘獨(dú)立完成時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注：①can/could的選擇（根據(jù)語(yǔ)境禮貌程度）；②回應(yīng)時(shí)can/can’t的正確使用；③補(bǔ)充理由的合理性（如“Ihavetofinishhomework”）。3.核對(duì)答案，邀請(qǐng)學(xué)生逐句講解選擇依據(jù)（如“請(qǐng)求媽媽幫忙，用Could更禮貌”“回應(yīng)許可用can，不用could”），針對(duì)共性錯(cuò)誤（如用couldn’t回應(yīng)）集中講解。1.獨(dú)立閱讀對(duì)話語(yǔ)境，結(jié)合GrammarFocus規(guī)則選擇can/could，補(bǔ)充恰當(dāng)回應(yīng)及理由。2.核對(duì)答案時(shí)，主動(dòng)分享思考過(guò)程，糾正自身錯(cuò)誤，明確選擇邏輯。通過(guò)針對(duì)性填空，讓學(xué)生聚焦“句型結(jié)構(gòu)”“語(yǔ)氣選擇”“回應(yīng)規(guī)則”三大核心，及時(shí)鞏固GrammarFocus內(nèi)容，為后續(xù)對(duì)話創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。3b對(duì)話創(chuàng)作（12分鐘）1.布置3b任務(wù)：圍繞“家庭家務(wù)請(qǐng)求”主題，小組合作創(chuàng)作一段3-5輪的對(duì)話，要求：①包含1次“請(qǐng)求幫助”和1次“請(qǐng)求許可”；②正確運(yùn)用can/could及回應(yīng)；③補(bǔ)充具體家務(wù)細(xì)節(jié)（如“整理書(shū)架”“洗碗”）。2.發(fā)放家庭事務(wù)卡片（如“請(qǐng)求爸爸幫忙修書(shū)桌”“請(qǐng)求媽媽允許先玩再做家務(wù)”），供小組選擇主題，降低構(gòu)思難度。3.給予7分鐘小組討論與創(chuàng)作時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助：①補(bǔ)充對(duì)話細(xì)節(jié)（如請(qǐng)求時(shí)說(shuō)明原因“Couldyoupleasehelpmefixthedesk?It’sbroken.”）；②調(diào)整禮貌語(yǔ)氣（如對(duì)長(zhǎng)輩用could）；③完善回應(yīng)邏輯（如拒絕時(shí)補(bǔ)充“Sorry,Ican’t.Ihavetocookdinnernow.”）。4.邀請(qǐng)2-3組上臺(tái)展示對(duì)話，點(diǎn)評(píng)重點(diǎn)：①語(yǔ)法運(yùn)用準(zhǔn)確性（句型、回應(yīng)、語(yǔ)氣）；②對(duì)話連貫性（細(xì)節(jié)是否合理，邏輯是否順暢）；③禮貌表達(dá)是否自然。1.小組討論選擇主題，結(jié)合家庭事務(wù)卡片構(gòu)思對(duì)話內(nèi)容，明確分工（一人寫(xiě)請(qǐng)求，一人寫(xiě)回應(yīng)，一人補(bǔ)充細(xì)節(jié)）。2.合作創(chuàng)作并練習(xí)對(duì)話，互相糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤，調(diào)整語(yǔ)氣表達(dá)。3.上臺(tái)展示，認(rèn)真傾聽(tīng)其他小組對(duì)話，學(xué)習(xí)優(yōu)秀細(xì)節(jié)補(bǔ)充（如說(shuō)明請(qǐng)求原因）。通過(guò)小組合作與主題限定，讓學(xué)生在真實(shí)家庭場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)法，同時(shí)通過(guò)細(xì)節(jié)補(bǔ)充，避免對(duì)話“空泛”，提升語(yǔ)言的交際實(shí)用性。3c場(chǎng)景表達(dá)（12分鐘）1.布置3c任務(wù)：讓學(xué)生回憶一次“家庭中的禮貌請(qǐng)求或許可”經(jīng)歷（如請(qǐng)求幫忙、請(qǐng)求外出），用3-5句話描述，要求：①包含can/could句型；②說(shuō)明“請(qǐng)求/許可的內(nèi)容”和“結(jié)果（同意/拒絕及理由）”；③表達(dá)簡(jiǎn)單感受（如“我很開(kāi)心”“我理解媽媽的想法”）。2.提供表達(dá)框架示例：

-開(kāi)頭：LastSaturday,Iaskedmy______forhelp/permission.

-中間：Isaid,“Couldyouplease...?”/“CanI...?”He/Shesaid,“______.”Because______.

-結(jié)尾：Ifelt______.

3.給予8分鐘獨(dú)立寫(xiě)作時(shí)間，教師巡視指導(dǎo)，針對(duì)個(gè)體問(wèn)題（如語(yǔ)法錯(cuò)誤、內(nèi)容不完整）進(jìn)行一對(duì)一輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如“請(qǐng)求幫忙修自行車(chē)，因?yàn)橐团笥讶ヲT行”）。4.邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，教師點(diǎn)評(píng)時(shí)先肯定優(yōu)點(diǎn)（如語(yǔ)法正確、情感真實(shí)），再提出改進(jìn)建議（如補(bǔ)充“媽媽幫我修完后，我說(shuō)了謝謝”讓內(nèi)容更完整）。1.回憶自身家庭經(jīng)歷，參考框架梳理表達(dá)思路，確定“請(qǐng)求/許可內(nèi)容”“結(jié)果”“感受”三要素。2.獨(dú)立完成場(chǎng)景描述，主動(dòng)運(yùn)用can/could，補(bǔ)充具體細(xì)節(jié)與情感。3.分享經(jīng)歷，認(rèn)真傾聽(tīng)他人故事，感受不同家庭的禮貌溝通方式。通過(guò)真實(shí)經(jīng)歷表達(dá)，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)深度結(jié)合，既鞏固語(yǔ)法運(yùn)用，又培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力，同時(shí)讓課堂內(nèi)容更具個(gè)性化與感染力。課堂小結(jié)（3分鐘）1.與學(xué)生一起回顧本節(jié)課核心：①can/could用于請(qǐng)求與許可的句型及回應(yīng)；②語(yǔ)氣差異（could更委婉）；③家庭場(chǎng)景中的運(yùn)用要點(diǎn)（根據(jù)對(duì)象選can/could，補(bǔ)充細(xì)節(jié)更自然）。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：“下次請(qǐng)求家人幫忙或許可時(shí)，你會(huì)怎么用英語(yǔ)說(shuō)？”鼓勵(lì)學(xué)生在生活中嘗試運(yùn)用。1.跟隨教師梳理知識(shí)框架，用關(guān)鍵詞記錄核心要點(diǎn)（如“請(qǐng)求：Couldyouplease...?”“回應(yīng)：can/can’t”）。2.思考生活中的運(yùn)用場(chǎng)景，樹(shù)立“學(xué)以致用”的意識(shí)。通過(guò)小結(jié)強(qiáng)化語(yǔ)法核心，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將課堂知識(shí)與生活關(guān)聯(lián)，提升語(yǔ)法的實(shí)用價(jià)值認(rèn)知。板書(shū)設(shè)計(jì)Unit2HomeSweetHome（GrammarFocus+3a-3c）

請(qǐng)求幫助

（Askingforhelp）Canyouplease...?（隨意）Couldyouplease...?（委婉）Sure./Ofcourse.Sorry,Ican’t.Ihaveto/needto...請(qǐng)求許可

（Askingforpermission）CanI...?（隨意）CouldI...?（委婉）Yes,youcan./Sure.Sorry,youcan’t.Youhaveto/needto...教學(xué)反思課題Unit2HomeSweetHome（SectionB1a-1d）課時(shí)第4課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)1.能與同伴交流“家?guī)?lái)的感受”，運(yùn)用簡(jiǎn)單詞匯和表達(dá)分享想法。2.能讀懂“春節(jié)回家”的故事，提取關(guān)鍵信息回答問(wèn)題，梳理家人傳遞愛(ài)的行為。3.能閱讀關(guān)于“家”的詩(shī)歌和觀點(diǎn)，分享對(duì)“家”的理解，提升文本感悟與表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.教學(xué)目標(biāo)：

-知識(shí)目標(biāo)：掌握與“家庭、春節(jié)、情感”相關(guān)的詞匯（hometown,luggage,favouritesnacks,familiartaste等），理解描述人物行為與情感的表達(dá)（waitedinthecoldwind,busycookingdinner等）。

-能力目標(biāo)：能完成1b問(wèn)題回答與1c句子補(bǔ)全，提取故事關(guān)鍵信息；能閱讀1d內(nèi)容，分享對(duì)“家”的理解。

-情感目標(biāo)：通過(guò)閱讀春節(jié)回家故事與“家”的詩(shī)歌，感受家庭溫暖與親情可貴，增強(qiáng)家庭歸屬感。

2.核心素養(yǎng)：

-語(yǔ)言能力：提升“家庭生活”主題閱讀理解與口語(yǔ)表達(dá)能力，能提取文本信息并簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)述。

-思維品質(zhì)：通過(guò)分析故事中家人行為與情感，培養(yǎng)邏輯分析與歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)從文本細(xì)節(jié)體會(huì)情感。

-學(xué)習(xí)能力：在小組討論與文本分析中，學(xué)會(huì)與同伴合作交流，分享對(duì)家庭情感的理解，提升合作學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)1.讀懂“GoingHomefortheSpringFestival”故事，回答1b問(wèn)題。2.完成1c句子補(bǔ)全，梳理家人傳遞愛(ài)的行為。3.理解“家”的詩(shī)歌和觀點(diǎn)，分享對(duì)“家”的理解。難點(diǎn)1.準(zhǔn)確理解故事中長(zhǎng)難句（如“Thetrainjourneytookmorethansevenhours,andthenwechangedtoabustogettomygrandparents'villageintheevening.”），提取關(guān)鍵信息。2.全面且準(zhǔn)確地從文本中找出體現(xiàn)家庭愛(ài)的細(xì)節(jié)，避免遺漏。3.用英語(yǔ)清晰表達(dá)對(duì)“家”的理解，做到觀點(diǎn)明確、表達(dá)流暢。教材分析本課時(shí)圍繞“家庭溫暖”主題，1a討論“家的感受”激活學(xué)生經(jīng)驗(yàn)；1b故事講述春節(jié)回家經(jīng)歷，呈現(xiàn)家人關(guān)愛(ài)；1c梳理家人營(yíng)造愛(ài)之家庭的行為；1d通過(guò)詩(shī)歌和觀點(diǎn)多角度詮釋“家”，拓寬學(xué)生對(duì)“家”的理解。內(nèi)容貼近生活，易引發(fā)共鳴，提供豐富語(yǔ)言素材。學(xué)情分析學(xué)生對(duì)“家”和“春節(jié)”有興趣與生活體驗(yàn)，能說(shuō)簡(jiǎn)單家庭相關(guān)詞匯，但復(fù)雜描述性表達(dá)運(yùn)用不熟練。閱讀理解簡(jiǎn)單故事尚可，提取長(zhǎng)文本關(guān)鍵信息和梳理細(xì)節(jié)有困難。樂(lè)于分享家庭故事，但英語(yǔ)表達(dá)準(zhǔn)確性和豐富性待提高。教學(xué)方法1.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)置回答問(wèn)題、補(bǔ)全句子等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀文本，提取關(guān)鍵信息。2.小組合作法：組織小組討論，分享對(duì)家庭情感的理解，梳理家人傳遞愛(ài)的行為，培養(yǎng)合作能力。3.情境教學(xué)法：通過(guò)圖片、視頻創(chuàng)設(shè)春節(jié)回家情境，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容，感受家庭溫暖。教學(xué)資源多媒體課件（春節(jié)回家圖片、故事插圖、關(guān)鍵表達(dá)PPT）、課本、故事文本打印材料、小組討論任務(wù)單教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注情境導(dǎo)入（5分鐘）1.展示春節(jié)回家圖片，提問(wèn)：“HowdoyoufeelwhenyougohomefortheSpringFestival?Whatdoyourfamilydoforyouwhenyougethome?”引導(dǎo)分享經(jīng)歷和感受。2.過(guò)渡：“Todaywe'llreadastoryaboutgoinghomefortheSpringFestivalandseehowthefamilyshowslove.”1.觀察圖片，回憶春節(jié)回家經(jīng)歷，用簡(jiǎn)單英語(yǔ)或中文分享感受和家人行為。2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)故事內(nèi)容產(chǎn)生期待。創(chuàng)設(shè)春節(jié)回家情境，激活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)興趣，為閱讀鋪墊。讀前活動(dòng)：1a討論（3分鐘）1.呈現(xiàn)1a問(wèn)題：“Howdoeshomemakeyoufeel?Shareyourideaswithapartner.”2.給學(xué)生2分鐘與同伴討論，巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)用豐富詞匯（warm,happy,loved等）。3.邀請(qǐng)2-3組學(xué)生分享，點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充詞匯。1.與同伴討論家的感受，盡可能用多樣詞匯表達(dá)。2.傾聽(tīng)其他同學(xué)分享，學(xué)習(xí)新詞匯和表達(dá)。激活“家的感受”詞匯儲(chǔ)備，為閱讀情感描述內(nèi)容做準(zhǔn)備。讀中活動(dòng)：1b閱讀與問(wèn)題回答（12分鐘）1.發(fā)放故事文本，讓學(xué)生快速瀏覽，了解大意。2.呈現(xiàn)1b問(wèn)題：

①WheredidthewritergofortheSpringFestival?

②Whatisthenameofthewriter?

③Inthetext,whatwordsareusedtodescribepeople'sfeelings?3.播放故事錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊讀，然后獨(dú)立思考回答，巡視指導(dǎo)。4.邀請(qǐng)學(xué)生回答，核對(duì)答案，針對(duì)難點(diǎn)（如第三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)找出“happy”“withtearsinhereyes”等）講解。1.快速瀏覽文本，把握故事大意。2.聽(tīng)錄音并閱讀，提取關(guān)鍵信息回答問(wèn)題。3.傾聽(tīng)講解，明確答案，學(xué)習(xí)提取情感描述詞匯的方法。通過(guò)聽(tīng)讀結(jié)合和問(wèn)題引導(dǎo)，提取故事關(guān)鍵信息，提升閱讀理解能力。讀中活動(dòng)：1c梳理家人行為（12分鐘）1.呈現(xiàn)1c句子，說(shuō)明任務(wù)：“Readagain.Completethesentencestoseewhateachfamilymemberdidtomakehomefulloflove.Findmoreexamplesfromthetext.”2.給學(xué)生5分鐘再次閱讀，補(bǔ)全句子，巡視指導(dǎo)，幫助定位信息。3.組織小組討論，分享補(bǔ)全的句子和從文本中找到的更多例子，巡視并參與討論。4.邀請(qǐng)小組代表分享，展示例子（如“GrandmaaskedmetobringWenwenherfavouritesnacks.”等），點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。1.再次仔細(xì)閱讀，補(bǔ)全句子，找出家人傳遞愛(ài)的行為。2.參與小組討論，分享答案和例子，傾聽(tīng)同伴觀點(diǎn)，補(bǔ)充想法。3.傾聽(tīng)小組代表分享，學(xué)習(xí)更多體現(xiàn)家庭愛(ài)的行為描述。梳理家人行為，培養(yǎng)文本分析和信息整合能力，更深刻體會(huì)家庭溫暖。讀后活動(dòng)：1d閱讀與分享（8分鐘）1.呈現(xiàn)1d的詩(shī)歌和觀點(diǎn)，讓學(xué)生自主閱讀，提問(wèn)：“What'sthepoemabout?Whataretheopinionsabouthome?”2.給學(xué)生5分鐘閱讀思考，巡視指導(dǎo)。3.組織小組討論，分享對(duì)詩(shī)歌和觀點(diǎn)的理解，參與討論指導(dǎo)。4.邀請(qǐng)小組代表分享，點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，引導(dǎo)深入理解“家”的內(nèi)涵（如家是愛(ài)、是一種感覺(jué)等）。1.自主閱讀詩(shī)歌和觀點(diǎn)，理解內(nèi)容。2.參與小組討論，分享理解，傾聽(tīng)同伴觀點(diǎn)，豐富對(duì)“家”的認(rèn)識(shí)。3.傾聽(tīng)小組代表分享，進(jìn)一步深化對(duì)“家”的理解。閱讀和討論拓寬對(duì)“家”的理解，提升語(yǔ)言表達(dá)和思維能力。課堂小結(jié)（2分鐘）1.與學(xué)生一起回顧所學(xué)：故事關(guān)鍵信息、家人傳遞愛(ài)的行為、描述情感與行為的核心表達(dá)。2.強(qiáng)調(diào)家庭溫暖的重要性，鼓勵(lì)珍惜親情。1.跟隨教師回顧，梳理知識(shí)要點(diǎn)。2.再次感受家庭溫暖，增強(qiáng)對(duì)家庭的熱愛(ài)?？偨Y(jié)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶，升華情感。板書(shū)設(shè)計(jì)Unit2HomeSweetHome（SectionB1a-1d）

一、核心詞匯與表達(dá)

1.地點(diǎn)與物品：hometown,luggage,snacks

2.行為描述：waitedinthecoldwind,helpedpullluggage,cookeddinner,setthetable

3.情感描述：happy,withtearsinhereyes,familiartaste

二FamilyLoveExamples

Grandpa&cousin:waitedinthecoldwind

Grandma,aunt,uncle:cookeddinner

Parents:helpedinthekitchen

Grandma:askedforsnacks

I:sharedsnacks,talkedaboutschool

Dad:askedtosetthetable

Uncle:toldjokes教學(xué)反思課題Unit2HomeSweetHome（SectionB2a-3c）課時(shí)第5課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)1.能完成詞匯拼圖和短語(yǔ)匹配任務(wù)，掌握本單元新詞匯與短語(yǔ)的含義及用法。2.能運(yùn)用所學(xué)詞匯和短語(yǔ)完成句子與信件填空，做到語(yǔ)法正確、表意準(zhǔn)確。3.能閱讀郵件，提取關(guān)鍵信息，梳理寫(xiě)作思路，并模仿寫(xiě)一封請(qǐng)求朋友幫忙裝飾房間的郵件。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.教學(xué)目標(biāo)：

-知識(shí)目標(biāo)：掌握本單元新詞匯（community,valuable,journey等）與短語(yǔ)（packup,cleanup,hangup,takeout等），理解郵件的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。

-能力目標(biāo)：能完成2a詞匯拼圖、2b短語(yǔ)匹配與句子填空、2c信件填空；能閱讀3a郵件，完成3b思路梳理，模仿寫(xiě)3c郵件。

-情感目標(biāo)：通過(guò)詞匯運(yùn)用與郵件寫(xiě)作，體會(huì)用英語(yǔ)解決生活實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性認(rèn)知。

2.核心素養(yǎng)：

-語(yǔ)言能力：提升詞匯理解與運(yùn)用能力，能準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯和短語(yǔ)完成任務(wù)，掌握郵件寫(xiě)作技巧。

-思維品質(zhì)：通過(guò)詞匯探究與郵件寫(xiě)作思路梳理，培養(yǎng)邏輯思維與寫(xiě)作構(gòu)思能力。

-學(xué)習(xí)能力：在詞匯學(xué)習(xí)與郵件寫(xiě)作中，學(xué)會(huì)自主探究詞匯含義、總結(jié)用法，提升自主學(xué)習(xí)與寫(xiě)作能力。重點(diǎn)1.完成2a詞匯拼圖，掌握新詞匯含義。2.完成2b短語(yǔ)匹配與句子填空，運(yùn)用短語(yǔ)。3.閱讀3a郵件，梳理寫(xiě)作思路，模仿寫(xiě)3c郵件。難點(diǎn)1.準(zhǔn)確理解詞匯拼圖中部分詞匯（valuable,journey等）的含義，完成拼圖。2.正確運(yùn)用短語(yǔ)（packup,cleanup等）完成句子，區(qū)分相似短語(yǔ)用法。3.模仿郵件寫(xiě)作時(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)請(qǐng)求與想法，做到格式正確、內(nèi)容連貫。教材分析本課時(shí)包含2a-2c的詞匯運(yùn)用任務(wù)和3a-3c的郵件讀寫(xiě)任務(wù)。2a-2c聚焦新詞匯和短語(yǔ)的學(xué)習(xí)運(yùn)用，幫助鞏固詞匯知識(shí)；3a-3c通過(guò)郵件閱讀與寫(xiě)作，提升學(xué)生在“請(qǐng)求幫忙裝飾房間”情境下的語(yǔ)言運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。學(xué)情分析學(xué)生能記憶詞匯基本含義，但在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用詞匯和短語(yǔ)的能力有待提高，尤其是多義詞匯和相似短語(yǔ)的區(qū)分。對(duì)郵件格式有初步了解，但寫(xiě)作時(shí)內(nèi)容組織和語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性不足。教學(xué)方法1.自主探究法：讓學(xué)生自主完成詞匯拼圖任務(wù)，探究詞匯含義，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。2.練習(xí)法：通過(guò)完成短語(yǔ)匹配、句子填空和郵件寫(xiě)作練習(xí)，鞏固詞匯和短語(yǔ)用法，提升寫(xiě)作能力。3.范例引導(dǎo)法：通過(guò)分析3a郵件的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫(xiě)作，降低寫(xiě)作難度。教學(xué)資源多媒體課件（詞匯拼圖展示、短語(yǔ)用法示例、郵件寫(xiě)作范例）、課本、詞匯卡片、練習(xí)任務(wù)單教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注情境導(dǎo)入（3分鐘）1.展示一些家居物品圖片，提問(wèn)：“Whatwordscanyouusetodescribethesethings?Whatchoresdoyoudoathome?”2.過(guò)渡：“Todaywe'lllearntousenewwordsandphrasesabouthome,andwriteanemailtoaskforhelp.”1.觀察圖片，思考描述物品的詞匯和家庭chores，與同伴分享。2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新內(nèi)容。通過(guò)圖片引發(fā)學(xué)生對(duì)家庭相關(guān)詞匯的思考，為詞匯學(xué)習(xí)鋪墊。詞匯學(xué)習(xí)：2a詞匯拼圖（10分鐘）1.呈現(xiàn)2a的詞匯拼圖，說(shuō)明任務(wù)：“Completethepuzzlewiththenewwordsinthisunit.Thecluescanhelpyou.”2.給學(xué)生7分鐘自主完成拼圖，巡視指導(dǎo)，幫助理解詞匯線索（如“tolookforsomething”對(duì)應(yīng)“search”）。3.邀請(qǐng)學(xué)生分享答案，核對(duì)并講解難點(diǎn)詞匯（valuable,journey等）。1.自主探究詞匯拼圖，根據(jù)線索思考詞匯含義，完成拼圖。2.分享答案，學(xué)習(xí)難點(diǎn)詞匯的含義與用法。通過(guò)自主探究完成詞匯拼圖，加深對(duì)新詞匯的理解與記憶。詞匯運(yùn)用：2b短語(yǔ)匹配與句子填空（12分鐘）1.呈現(xiàn)2b的短語(yǔ)匹配任務(wù)，說(shuō)明：“MatchthewordsincolumnAwiththoseincolumnB.Thenusethephrasestocompletethesentences.”2.給學(xué)生5分鐘完成匹配，巡視指導(dǎo)，幫助區(qū)分相似短語(yǔ)（如cleanup與takeout）。3.核對(duì)匹配答案，然后引導(dǎo)學(xué)生用短語(yǔ)完成句子，邀請(qǐng)學(xué)生回答，點(diǎn)評(píng)并糾正錯(cuò)誤。1.完成短語(yǔ)匹配，區(qū)分相似短語(yǔ)的用法。2.用短語(yǔ)完成句子，主動(dòng)回答，學(xué)習(xí)正確用法。通過(guò)短語(yǔ)匹配與句子填空，鞏固短語(yǔ)用法，提升詞匯運(yùn)用能力。詞匯運(yùn)用：2c信件填空（8分鐘）1.呈現(xiàn)2c的信件，說(shuō)明任務(wù)：“Completetheletterwiththewordsinthebox.”2.給學(xué)生5分鐘自主完成，巡視指導(dǎo)，幫助理解語(yǔ)境（如“arrival”表示“到來(lái)”）。3.邀請(qǐng)學(xué)生分享答案，核對(duì)并講解易錯(cuò)點(diǎn)（如“invite”的用法）。1.自主完成信件填空，理解語(yǔ)境，運(yùn)用詞匯。2.分享答案，學(xué)習(xí)易錯(cuò)點(diǎn)，鞏固詞匯用法。在信件語(yǔ)境中運(yùn)用詞匯，提升詞匯在語(yǔ)篇中的運(yùn)用能力。郵件讀寫(xiě)：3a-3c（12分鐘）1.呈現(xiàn)3a郵件，提問(wèn)：“WhatdoesZhangPengaskhisfriendtodo?”給學(xué)生3分鐘閱讀，提取關(guān)鍵信息。2.呈現(xiàn)3b任務(wù)，說(shuō)明：“PutthethingsinordertoseehowZhangPengorganizeshisideasinwriting.”給學(xué)生5分鐘完成，巡視指導(dǎo)，幫助梳理寫(xiě)作思路。3.核對(duì)3b答案，講解郵件寫(xiě)作結(jié)構(gòu)（引出話題→描述現(xiàn)狀→提出計(jì)劃→請(qǐng)求幫助）。4.呈現(xiàn)3c任務(wù)，說(shuō)明：“Writeanemailtoaskafriendtohelpdecorateyourroom.Usethelistofthingsforhelp.”給學(xué)生7分鐘模仿寫(xiě)作，巡視指導(dǎo)，提供語(yǔ)言支架（如開(kāi)頭：Hi[friend'sname],...Iwanttodecoratemyroom.Canyouhelpme?）。5.邀請(qǐng)2-3名學(xué)生分享郵件，點(diǎn)評(píng)優(yōu)點(diǎn)與不足，引導(dǎo)修改。1.閱讀3a郵件，提取ZhangPeng請(qǐng)求朋友做的事。2.完成3b，梳理郵件寫(xiě)作思路。3.模仿寫(xiě)作3c郵件，運(yùn)用語(yǔ)言支架組織內(nèi)容。4.分享郵件，傾聽(tīng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)習(xí)改進(jìn)。通過(guò)閱讀、梳理思路、模仿寫(xiě)作，提升郵件寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言從輸入到輸出的轉(zhuǎn)化。課堂小結(jié)（2分鐘）1.與學(xué)生一起回顧所學(xué)：新詞匯與短語(yǔ)、郵件寫(xiě)作結(jié)構(gòu)與要點(diǎn)。2.鼓勵(lì)學(xué)生在生活中運(yùn)用所學(xué)詞匯和郵件寫(xiě)作與朋友交流。1.跟隨教師回顧，梳理知識(shí)要點(diǎn)。2.明確在生活中運(yùn)用英語(yǔ)的方向，提升學(xué)習(xí)積極性?？偨Y(jié)內(nèi)容，強(qiáng)化記憶，鼓勵(lì)實(shí)際運(yùn)用。板書(shū)設(shè)計(jì)Unit2HomeSweetHome（SectionB2a-3c）

一、核心詞匯

search,nod,community,valuable,journey,perhaps,plate

二、核心短語(yǔ)

packup,cleanup,hangup,takeout

三、郵件寫(xiě)作結(jié)構(gòu)

1.Greeting:Hi[name],

2.Introduction:Iwantto...Canyouhelpme?

3.Currentsituation:Myroom...

4.Plan:Wecan...

5.Request:Canyou...?

6.Closing:Best,[yourname]教學(xué)反思課題Unit2HomeSweetHome（SectionB4a-4dProject&Reflection）課時(shí)第6課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)1.能參與“家庭chores調(diào)查”項(xiàng)目，完成個(gè)人chores勾選、班級(jí)調(diào)查、結(jié)果匯報(bào)，準(zhǔn)確運(yùn)用相關(guān)詞匯（takeouttherubbish,dothedishes等）和句型（Whatchoresdoyoudo?Howoften...?）進(jìn)行交流。2.能全面反思單元學(xué)習(xí)，總結(jié)關(guān)于“家”的詞匯與表達(dá)、禮貌請(qǐng)求的用法，以及讓家舒適的方法，深化對(duì)“家”的意義的理解。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)1.教學(xué)目標(biāo)：

-知識(shí)目標(biāo)：掌握與家庭chores相關(guān)的詞匯（takeouttherubbish,dothelaundry等），熟練運(yùn)用詢(xún)問(wèn)chores的句型（Whatchoresdoyoudo?Howoften...?），回顧禮貌請(qǐng)求的表達(dá)（can/could的用法）。

-能力目標(biāo)：能完成4a個(gè)人chores勾選；能進(jìn)行4b班級(jí)調(diào)查，運(yùn)用所學(xué)句型提問(wèn)并記錄；能完成4c調(diào)查結(jié)果匯報(bào)；能通過(guò)4d找出在家做chores最多的人；能全面反思單元學(xué)習(xí)，回答“Reflecting”部分的問(wèn)題。

-情感目標(biāo)：通過(guò)參與家庭chores調(diào)查項(xiàng)目，體會(huì)勞動(dòng)的價(jià)值，增強(qiáng)家庭責(zé)任感；通過(guò)反思單元學(xué)習(xí)，深化對(duì)“家”的情感，體會(huì)“Eastorwest,homeisbest.”的內(nèi)涵。

2.核心素養(yǎng)：

-語(yǔ)言能力：提升“家庭chores”主題的詞匯運(yùn)用和口語(yǔ)交流能力，能在調(diào)查與匯報(bào)中準(zhǔn)確表達(dá)。

-思維品質(zhì)：通過(guò)調(diào)查與反思，培養(yǎng)邏輯思維和總結(jié)歸納能力，學(xué)會(huì)從不同角度思考“家”的意義。

-學(xué)習(xí)能力：在項(xiàng)目實(shí)踐和反思中，提升自主探究和總結(jié)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)反思習(xí)慣。重點(diǎn)1.完成“家庭chores調(diào)查”項(xiàng)目，包括個(gè)人勾選、班級(jí)調(diào)查、結(jié)果匯報(bào)。2.全面反思單元學(xué)習(xí)，回答“Reflecting”部分的問(wèn)題，總結(jié)單元知識(shí)與情感收獲。難點(diǎn)1.班級(jí)調(diào)查時(shí)，能流暢運(yùn)用所學(xué)句型提問(wèn)，準(zhǔn)確記錄同學(xué)的回答。2.調(diào)查結(jié)果匯報(bào)時(shí)，能組織語(yǔ)言清晰、有條理地呈現(xiàn)調(diào)查情況。3.反思單元學(xué)習(xí)時(shí)，能深入思考“家”的意義，準(zhǔn)確表達(dá)自己的感悟。教材分析本課時(shí)是單元的項(xiàng)目與反思部分。4a-4d通過(guò)“家庭chores調(diào)查”項(xiàng)目，讓學(xué)生綜合運(yùn)用本單元所學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行實(shí)際交流與調(diào)查；“Reflecting”部分則引導(dǎo)學(xué)生全面反思單元學(xué)習(xí)，總結(jié)知識(shí)、能力和情感方面的收獲。教材設(shè)計(jì)注重實(shí)踐性和總結(jié)性，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力和深化情感體驗(yàn)。學(xué)情分析學(xué)生已掌握與家庭chores相關(guān)的詞匯和詢(xún)問(wèn)chores的基本句型，但在實(shí)際交流中，可能存在句型運(yùn)用不熟練、表達(dá)不夠流暢的問(wèn)題。對(duì)于反思單元學(xué)習(xí)，學(xué)生能總結(jié)知識(shí)層面的收獲，但對(duì)情感和能力層面的反思可能不夠深入。教學(xué)方法1.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法：以“家庭chores調(diào)查”為項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生完成個(gè)人勾選、班級(jí)調(diào)查、結(jié)果匯報(bào)等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和實(shí)踐能力。2.討論法：組織學(xué)生討論“Reflecting”部分的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生思考和交流，深化對(duì)“家”的理解。3.總結(jié)歸納法：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)單元學(xué)習(xí)收獲，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，形成系統(tǒng)的認(rèn)知。教學(xué)資源多媒體課件（調(diào)查問(wèn)題展示、反思問(wèn)題呈現(xiàn)）、課本、調(diào)查記錄表、反思任務(wù)單教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)批注項(xiàng)目導(dǎo)入（3分鐘）1.提問(wèn)：“Whatchoresdoyouusuallydoathome?Whydoyoudothem?”引導(dǎo)學(xué)生分享自己在家做的chores及原因。2.過(guò)渡：“Todaywe'lldoaprojectabout‘whodoesthemostchoresathome’andalsoreflectonwhatwe'velearnedinthisunit.”1.回憶自己在家做的chores，用英語(yǔ)或中文分享，并說(shuō)明原因。2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備參與項(xiàng)目和反思活動(dòng)。通過(guò)提問(wèn)激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，為項(xiàng)目開(kāi)展做好鋪墊。項(xiàng)目實(shí)施：4a個(gè)人chores勾選（5分鐘）1.呈現(xiàn)4a的chores表格，說(shuō)明任務(wù)：“Tickthechoresyoudoathome.Youcanaddmoreifyouhaveotherchores.”2.給學(xué)生3