NewFriends主題教學(xué)設(shè)計(jì)目錄TOC\o"1-3"\h\u14433一、引言 126210二、相關(guān)理論概述 226417三、New

Friends教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路 21794（一）合理制定教學(xué)目標(biāo) 214534（二）做好課前準(zhǔn)備 218433（三）做好課堂教學(xué) 3256421.設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 3194092.設(shè)計(jì)開(kāi)放式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì) 321355四、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略 426653（一）環(huán)境優(yōu)化對(duì)策支持 412790（二）建立主題整體教學(xué)研究共同體 423882五、結(jié)語(yǔ) 47841參考文獻(xiàn) 4摘要：“學(xué)科核心素養(yǎng)等”是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育改革在走向核心素養(yǎng)時(shí)代過(guò)程中產(chǎn)生的一個(gè)新概念。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力作為前提，就語(yǔ)言運(yùn)用而言，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行綜合應(yīng)用是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。在我國(guó)教育教學(xué)體制持續(xù)創(chuàng)新的大環(huán)境下，調(diào)整完善教育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，教師更加關(guān)注課程教材的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。研究課程教材的總體結(jié)構(gòu)，這對(duì)于推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量，把握好教學(xué)重點(diǎn)位置，解決教學(xué)中的實(shí)際困難，有重要指導(dǎo)意義。且主題整體設(shè)計(jì)符合核心素養(yǎng)發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科目教學(xué)實(shí)踐中，主題規(guī)劃對(duì)課程教材的作用不限于整理和總結(jié)精要，并對(duì)主題內(nèi)容做聚焦特點(diǎn)、強(qiáng)化勾連和執(zhí)行的內(nèi)容和作用，起到統(tǒng)籌全局、合理規(guī)劃等效果。本文主要針對(duì)“New

Friends”這一主題進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語(yǔ)；主題教學(xué)一、引言現(xiàn)如今，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛發(fā)展，信息化時(shí)代的步伐也不斷加快，知識(shí)教育因此得到空前重視。而且在此背景下，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，成了一個(gè)備受社會(huì)關(guān)注的熱門(mén)話題。在這方面，各國(guó)也都十分重視，并于2021年出臺(tái)“雙減”政策，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。伴隨著這項(xiàng)政策落地，時(shí)下中小學(xué)教育亦追求確保基礎(chǔ)教育質(zhì)量，還要注重學(xué)生在德，智，體，美，勞等方面的綜合發(fā)展，使學(xué)生能從繁重學(xué)習(xí)中解放出來(lái)。與此同時(shí)，在新課程改革不斷推進(jìn)的今天，國(guó)家逐步實(shí)施雙減政策，課堂教學(xué)更加重視教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率，達(dá)到有效課堂教學(xué)的目的。學(xué)校是學(xué)生求學(xué)的主要場(chǎng)所，就是要提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)是主渠道，提高教學(xué)質(zhì)量，要從課堂教學(xué)抓起。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程，整合各種資源，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其語(yǔ)感，也能使學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提高。二、相關(guān)理論概述英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的前提是具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。從語(yǔ)言使用的角度觀察，英語(yǔ)語(yǔ)言能力是指學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的本領(lǐng)，或者是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)去理解，表達(dá)自己意圖和情感的一種能力。這里的合成包含著以下兩層意思：第一，語(yǔ)言能力包括各種語(yǔ)言知識(shí)，兼有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的功能、看到了等等各個(gè)方面的因素，還蘊(yùn)含著學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的正確理解，也就是能理解英語(yǔ)中各個(gè)方面的相互聯(lián)系；二是語(yǔ)言運(yùn)用往往同時(shí)涉及多種因素，甚至包括非語(yǔ)言的手段，語(yǔ)言能力的積累達(dá)到了一定程度，語(yǔ)感就這樣形成了，語(yǔ)言能力支持不足，學(xué)生學(xué)得好，思維品質(zhì)發(fā)展提高都是一句空話。三、New

Friends教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的思路（一）合理制定教學(xué)目標(biāo)每主題學(xué)習(xí)前，一定要有一個(gè)清晰的目的，為了使同學(xué)們能了解這一主題的基本內(nèi)容及中心思想，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，了解教師需要，他們所要達(dá)到的程度以及對(duì)知識(shí)的掌握情況，引導(dǎo)工作走向清晰。教師所擬定的課題一定要能符合學(xué)生所認(rèn)可的技巧與境界，做到實(shí)事求是，選擇并促進(jìn)學(xué)生經(jīng)過(guò)某種努力所能達(dá)到的目的。他們不應(yīng)該要求過(guò)高，同學(xué)們不容錯(cuò)過(guò)這種緊張感、吵架的動(dòng)力也不應(yīng)該過(guò)于難以貼近學(xué)生而造成郁悶、自我否定等感情，血淋淋的激情。（二）做好課前準(zhǔn)備教學(xué)之前，教師要有一個(gè)良好的教學(xué)準(zhǔn)備，首先，要確立一個(gè)理性的目標(biāo)，再結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以及與這一主題有關(guān)的資料，課中針對(duì)學(xué)生編制了不一樣的題目，如何全面采集在線課堂視頻及背景故事等，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)不同的認(rèn)識(shí)和豐富的認(rèn)識(shí)。另外，還需要編寫(xiě)延伸材料，升華了團(tuán)結(jié)主題精神，使同學(xué)們獲得更多的收益，在精神上受到潛移默化，建立健康人格，養(yǎng)成優(yōu)秀的品質(zhì)和實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。（三）做好課堂教學(xué)在學(xué)習(xí)一個(gè)新主題時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)，明確對(duì)學(xué)生的要求，使學(xué)生心中有明確的目標(biāo)，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并使學(xué)生能夠相互交流、教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流。另外,要充分利用開(kāi)放性問(wèn)題，避免思維定勢(shì)的局限。1.設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力思維導(dǎo)圖是梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的工具，訓(xùn)練發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的可視化工具。能夠?qū)⑷说乃季S過(guò)程用圖像精確地表達(dá)出來(lái)，促進(jìn)思維加工的質(zhì)量和效益。教師開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生共同繪制思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖回顧所學(xué)內(nèi)容，授課后布置學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，大致復(fù)述已學(xué)知識(shí)。通過(guò)請(qǐng)學(xué)生自主畫(huà)思維導(dǎo)圖，學(xué)生不僅可以明確已學(xué)過(guò)的內(nèi)容，加強(qiáng)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，也能夠積極主動(dòng)地使用相關(guān)的學(xué)習(xí)策略，搜集、整理數(shù)據(jù)，推動(dòng)自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)。主題教學(xué)之后，設(shè)計(jì)和繪制思維導(dǎo)圖或單詞書(shū)等作業(yè)，以話題為中心。學(xué)生通過(guò)繪制主題單詞思維導(dǎo)圖或者自制單詞書(shū)等方式，不僅鞏固了語(yǔ)言知識(shí)，為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，也能通過(guò)做作業(yè)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，并給予他們鼓勵(lì)，由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。更有甚者，學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中不斷地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，潛移默化地養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以提高自主學(xué)習(xí)能力。這樣的作業(yè)形式，幫助學(xué)生形象地展示思維過(guò)程，為了更深的認(rèn)識(shí)，嘉慶具備了語(yǔ)言知識(shí)和技巧，還培養(yǎng)了適應(yīng)社會(huì)關(guān)鍵能力，即學(xué)習(xí)能力。2.設(shè)計(jì)開(kāi)放式活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)思維品質(zhì)，主要是指思維邏輯性、批判性與創(chuàng)造性，是提升核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素，其中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，也是我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中的一個(gè)主要目的。因此，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)也不能忽視，特別是在創(chuàng)新精神方面。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和活躍的思維，對(duì)其布置的作業(yè)形式不能太過(guò)死板，它的內(nèi)容設(shè)計(jì)要?jiǎng)e出心裁，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的生活進(jìn)行觀察，聯(lián)想學(xué)過(guò)的東西，激發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)展。四、英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略（一）環(huán)境優(yōu)化對(duì)策支持規(guī)劃區(qū)域主題整體教學(xué)教研實(shí)踐路徑。教研力度與培訓(xùn)頻次能夠推動(dòng)主題整體教學(xué)，教學(xué)科研人員是“區(qū)域教育的設(shè)計(jì)者”、“教育改革政策與中小學(xué)改革實(shí)踐的中介”和“教育均衡發(fā)展的服務(wù)者”，主題整體教學(xué)教研需予以充分關(guān)注，整體規(guī)劃區(qū)域?qū)嵺`路徑，為與教育相關(guān)的行政部門(mén)提供有助于決策的證據(jù)，邀請(qǐng)專家發(fā)言指導(dǎo)，主導(dǎo)核心素養(yǎng)課程開(kāi)發(fā)，堅(jiān)持以理論學(xué)習(xí)為主，增強(qiáng)專業(yè)能力，強(qiáng)化主題整體教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深刻理解英語(yǔ)學(xué)科“大觀念”，等等、“大概念”實(shí)質(zhì)，更是教師組織學(xué)習(xí)，觀念滲透的結(jié)果，增強(qiáng)教師實(shí)操技術(shù)準(zhǔn)確性。教研員要參與學(xué)校教研活動(dòng)，與一線教師合作，主題整體教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，為教師上示范課，對(duì)路徑明晰進(jìn)行了引導(dǎo)，打通課堂實(shí)操，創(chuàng)新教學(xué)理論等。（二）建立主題整體教學(xué)研究共同體開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)科主題整體教學(xué)。行動(dòng)研究有助于“理論和實(shí)踐結(jié)合，推進(jìn)教師發(fā)展和教育改革，對(duì)教育質(zhì)量進(jìn)行提高”，教研部門(mén)應(yīng)整合各學(xué)校的師資力量，與英語(yǔ)學(xué)科骨干教師一起工作，打造跨校交流主題整體教學(xué)與教研共同體，試圖對(duì)主題整體的教學(xué)設(shè)計(jì)和研究從不同的視域展開(kāi)，解決課堂難落實(shí)的實(shí)際困難。最后，開(kāi)展了微講座和示范公開(kāi)課，行動(dòng)研究結(jié)果課例供教師觀摩學(xué)習(xí)，并且通過(guò)提升學(xué)生素養(yǎng)與成就，研究結(jié)果得到證實(shí)，增強(qiáng)教師嘗試主題整體教學(xué)的信心等，推動(dòng)共同體教師體驗(yàn)，從而帶領(lǐng)學(xué)校英語(yǔ)教師一起探索、由點(diǎn)及面、推動(dòng)實(shí)施。五、結(jié)語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)并非是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，它是為了促進(jìn)人們?nèi)姘l(fā)展所展開(kāi)的一系列教學(xué)活動(dòng)。在新課程改革背景之下，教師要重視對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)主題整體教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)提升學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生們將來(lái)的可持續(xù)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]PhiriH,NdhlovuZ.PerceptionsofTeachersonIntegratingofArtandDesignintheTeachingandLearningofMathematicsatLowerPrimarySchoolLevelinChipataDistrict.2019.[2]MarynaR.Towardsimprovingteachingandlearningofalgorithmicsbymeansofresourcesdesign:acaseofprimaryschooleducationinFrance[C]//EleventhCongressoftheEuropeanSocietyforResearchinMathematicsEducation.FreudenthalGroup;FreudenthalInstitute;ERME,2019.[3]QiM.ResearchontheOptimizationofPrimarySchoolPhysicalEducationTeachingDesignBasedonCoreAccomplishment[J].BulletinofSportScience&Technology,2020.[4]黃玉紅.基于英語(yǔ)核心素養(yǎng)的"學(xué)做導(dǎo)合一"教學(xué)策略——以一堂高中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例[J].校園英語(yǔ),2018(1):2.[5]劉倩.基于產(chǎn)出導(dǎo)向的高職信息化英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[J].海外英語(yǔ),2018(6):2.[6]陳琳琳.基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)支架式教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].文理導(dǎo)航,2018(2):1.[7]彭海霞.翻轉(zhuǎn)