2025年湖南省事業(yè)單位教師招聘考試教育心理學(xué)試卷考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分。下列每小題備選答案中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。）1.我國(guó)教育心理學(xué)家曹日昌主要研究和翻譯的西方心理學(xué)流派是（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.精神分析主義2.根據(jù)維果茨基的理論，兒童在指導(dǎo)下借助成人或更有能力的同伴的幫助所達(dá)到的解決問(wèn)題的水平，超過(guò)其獨(dú)立解決問(wèn)題所能達(dá)到的水平，這個(gè)區(qū)間被稱(chēng)為（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備區(qū)C.成熟區(qū)D.能力極限區(qū)3.小明在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，傾向于將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)、歸納，并建立聯(lián)系，他主要使用的認(rèn)知策略是（）。A.復(fù)述策略B.組織策略C.復(fù)雜性策略D.調(diào)節(jié)策略4.“先禮后兵”的說(shuō)服方式體現(xiàn)了（）。A.訴諸理性B.訴諸情感C.重復(fù)原則D.一致性原則5.在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，屬于（）。A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.組織教學(xué)內(nèi)容C.運(yùn)用教學(xué)媒體D.進(jìn)行課堂管理6.根據(jù)埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展階段理論，小學(xué)階段兒童主要面臨的核心沖突是（）。A.自我同一性與角色混亂B.勤奮感與自卑感C.主動(dòng)性與內(nèi)疚感D.信任感與不信任感7.學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，往往先想到的第一個(gè)答案，即使該答案可能不是最優(yōu)的，這種現(xiàn)象被稱(chēng)為（）。A.功能固著B(niǎo).定勢(shì)C.醞釀效應(yīng)D.啟發(fā)8.班杜拉認(rèn)為，個(gè)體通過(guò)觀(guān)察他人的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)稱(chēng)為（）。A.方向性學(xué)習(xí)B.指導(dǎo)性學(xué)習(xí)C.觀(guān)察學(xué)習(xí)D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)9.“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，這句俗語(yǔ)在教育實(shí)踐中體現(xiàn)了（）。A.因材施教原則B.系統(tǒng)性原則C.鞏固性原則D.量力性原則10.指向?qū)W生個(gè)體發(fā)展目標(biāo)，評(píng)價(jià)其進(jìn)步程度和個(gè)性發(fā)展的評(píng)價(jià)是（）。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.配置性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)11.馬斯洛需要層次理論中，處于最低層次，與生理和安全感相關(guān)的是（）。A.生理需要B.尊重需要C.社交需要D.自我實(shí)現(xiàn)需要12.教師在課堂上使用幽默的語(yǔ)言或動(dòng)作，主要是為了（）。A.維持課堂秩序B.活躍課堂氣氛C.傳授知識(shí)內(nèi)容D.培養(yǎng)學(xué)生能力13.“身教重于言教”體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的（）特點(diǎn)。A.社會(huì)性B.專(zhuān)業(yè)性C.創(chuàng)造性D.榜樣性14.學(xué)生之間在智力、興趣、能力等方面存在的差異被稱(chēng)為（）。A.性格差異B.能力差異C.性別差異D.個(gè)別差異15.認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程，強(qiáng)化在聯(lián)結(jié)形成中起關(guān)鍵作用的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論16.在教學(xué)過(guò)程中，教師將抽象概念通過(guò)具體實(shí)例或模型來(lái)呈現(xiàn)，屬于（）。A.直觀(guān)性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則17.學(xué)生在考試前感到緊張、焦慮，影響了正常水平的發(fā)揮，這種現(xiàn)象是（）。A.學(xué)習(xí)遷移B.學(xué)習(xí)干擾C.考試焦慮D.學(xué)習(xí)定勢(shì)18.布魯納主張，學(xué)習(xí)者應(yīng)該像科學(xué)家一樣，通過(guò)自身探索來(lái)構(gòu)建知識(shí)，他所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是（）。A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.模仿學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)19.教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)不同能力的學(xué)生提出不同的要求，這體現(xiàn)了（）。A.差異化教學(xué)B.個(gè)別化教學(xué)C.合作學(xué)習(xí)D.探究式學(xué)習(xí)20.班級(jí)里的小麗性格內(nèi)向，不善于與人交往，教師應(yīng)引導(dǎo)她參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)她的（）。A.人際交往能力B.學(xué)習(xí)能力C.創(chuàng)造能力D.審美能力21.“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，這句話(huà)體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.鞏固性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則22.班級(jí)里的小明經(jīng)常不完成作業(yè)，教師首先應(yīng)該（）。A.批評(píng)教育B.給予懲罰C.了解原因D.公開(kāi)批評(píng)23.教師在教育過(guò)程中，既要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，又要關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的（）。A.愛(ài)國(guó)守法B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.勤奮敬業(yè)24.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系、班風(fēng)班貌等，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的潛移默化的影響，屬于（）。A.間接影響B(tài).直接影響C.顯性影響D.隱性影響25.根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類(lèi)理論，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字屬于（）。A.言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.問(wèn)題解決學(xué)習(xí)二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）26.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)。27.簡(jiǎn)述影響學(xué)生態(tài)度形成的因素。28.簡(jiǎn)述教師在學(xué)校教育中的主導(dǎo)作用。29.簡(jiǎn)述課堂管理的功能。三、論述題（本大題共1小題，10分。）30.結(jié)合實(shí)際，論述教師在教學(xué)中如何貫徹因材施教原則。試卷答案1.A2.A3.B4.B5.A6.B7.B8.C9.A10.B11.A12.B13.D14.D15.A16.A17.C18.A19.A20.A21.A22.C23.B24.D25.A26.答案要點(diǎn)：（1）目的性：具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為解決特定學(xué)習(xí)任務(wù)服務(wù)。（2）計(jì)劃性：需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)規(guī)劃、選擇和調(diào)整策略。（3）過(guò)程性：策略在學(xué)習(xí)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)（編碼、存儲(chǔ)、提?。┌l(fā)揮作用。（4）個(gè)體差異：不同學(xué)習(xí)者使用的策略類(lèi)型和效果存在差異。（5）有效性：策略能有效幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率或效果。27.答案要點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：態(tài)度對(duì)象本身的性質(zhì)及其伴隨的情感色彩。（2）他人影響：教師的榜樣、同伴的壓力與影響、榜樣的示范。（3）情境因素：社會(huì)環(huán)境、文化背景、具體事件體驗(yàn)。（4）個(gè)體因素：學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀(guān)、需要、個(gè)性特點(diǎn)。28.答案要點(diǎn)：（1）傳授知識(shí)技能：教師是知識(shí)的載體，向?qū)W生傳授人類(lèi)積累的文化知識(shí)和技能。（2）發(fā)展學(xué)生能力：教師有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、能力等各項(xiàng)能力。（3）培養(yǎng)品德性格：教師通過(guò)自身的言傳身教和積極引導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的品德和性格。（4）引路導(dǎo)航作用：教師幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，明確發(fā)展方向，引航人生道路。（5）促進(jìn)社會(huì)發(fā)展：教師通過(guò)培養(yǎng)人才，為社會(huì)發(fā)展提供智力支持和人力資源。29.答案要點(diǎn)：（1）維持課堂秩序：創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。（2）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供支持，保障學(xué)生權(quán)利。（3）傳遞文化知識(shí)：有效組織教學(xué)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能。（4）促進(jìn)師生關(guān)系：建立和諧的師生互動(dòng)，營(yíng)造積極的課堂氛圍。（5）促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)規(guī)范意識(shí)和交往能力。30.答案要點(diǎn)：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平、興趣愛(ài)好以及個(gè)別差異，采取不同的教學(xué)方法和措施，使每個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。貫徹此原則，教師應(yīng)注意：（1）了解學(xué)生：教師應(yīng)通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)、測(cè)驗(yàn)等方式，深入了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、性格特點(diǎn)、興趣需求等，掌握學(xué)生的個(gè)體差異。（2）區(qū)別對(duì)待：根據(jù)了解到的學(xué)生情況，教師應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、練習(xí)設(shè)計(jì)、作業(yè)要求、評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。例如，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生可以適當(dāng)增加難度和深度，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)和基礎(chǔ)訓(xùn)練；對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生要多鼓勵(lì)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓其表現(xiàn)。（3）設(shè)置分層目標(biāo)：為不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步和成功體驗(yàn)。（