二、多個圖形的嵌套教學設(shè)計-2025-2026學年小學信息技術(shù)（信息科技）第三冊下(2014）粵教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析2025-2026學年小學信息技術(shù)（信息科技）第三冊下(2014）粵教版中“多個圖形的嵌套”這一章節(jié)，旨在通過多個圖形的嵌套操作，讓學生掌握圖形的層次關(guān)系和組合方式，培養(yǎng)學生的空間想象能力和邏輯思維能力。本章節(jié)與課本中“圖形的層次”和“組合圖形”等內(nèi)容緊密相連，通過實際操作，讓學生在動手實踐中提高信息技術(shù)的應用能力。核心素養(yǎng)目標學情分析針對小學信息技術(shù)第三冊下（2014）粵教版中“多個圖形的嵌套”這一章節(jié)，分析如下：

首先，學生層次方面，本年級的學生已經(jīng)具備一定的計算機操作基礎(chǔ)，對計算機的基本操作有一定的了解，如鼠標和鍵盤的使用。但在圖形嵌套方面，學生的掌握程度參差不齊，部分學生能夠熟練運用圖形工具進行基本操作，而部分學生則可能存在困難。

其次，知識方面，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過基本的圖形繪制和組合，但對于圖形嵌套的概念和操作方法可能不夠熟悉，需要通過本節(jié)課的學習來加強。

在能力方面，學生在空間想象能力和邏輯思維能力上存在一定差異。圖形嵌套操作需要較強的空間想象能力，能夠理解圖形之間的關(guān)系和層次；同時，邏輯思維能力也是完成嵌套操作的關(guān)鍵，學生需要能夠合理規(guī)劃圖形的順序和位置。

此外，學生的行為習慣也會對課程學習產(chǎn)生影響。部分學生可能在學習過程中存在依賴性強、動手能力較弱的問題，需要教師在課堂上加強引導和鼓勵。同時，學生的參與度和學習興趣也是影響學習效果的重要因素。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《小學信息技術(shù)（信息科技）第三冊下（2014）粵教版》教材，以便跟隨課堂內(nèi)容進行學習。

2.輔助材料：準備與圖形嵌套相關(guān)的圖片、圖表，以及演示視頻，幫助學生直觀理解圖形的層次關(guān)系和嵌套操作。

3.實驗器材：準備電腦、繪圖軟件等信息技術(shù)設(shè)備，確保每位學生都能進行實際操作練習。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學生進行合作學習和交流；在實驗操作臺附近預留足夠空間，方便學生操作電腦。教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：首先，通過展示一些生活中常見的嵌套圖形，如建筑模型、拼圖等，引導學生思考這些圖形是如何構(gòu)成的。接著，提出問題：“你們知道如何使用計算機軟件來制作這樣的嵌套圖形嗎？”以此激發(fā)學生的學習興趣，引出本節(jié)課的主題“多個圖形的嵌套”。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）講解嵌套圖形的概念和特點

詳細內(nèi)容：介紹嵌套圖形的定義，即一個圖形內(nèi)部包含另一個或多個圖形。通過實例講解嵌套圖形的特點，如層次關(guān)系、空間位置等。

（2）演示嵌套圖形的制作方法

詳細內(nèi)容：利用演示軟件，展示如何使用繪圖工具制作嵌套圖形。重點演示圖形的創(chuàng)建、調(diào)整大小、移動位置、組合等操作。

（3）講解嵌套圖形的層次關(guān)系

詳細內(nèi)容：通過實例分析，讓學生理解嵌套圖形的層次關(guān)系，如外層圖形與內(nèi)層圖形的位置關(guān)系、大小關(guān)系等。

用時：15分鐘

3.實踐活動

（1）學生自主嘗試制作嵌套圖形

詳細內(nèi)容：學生根據(jù)所學知識，嘗試在軟件中制作簡單的嵌套圖形，如心形、五角星等。

（2）學生分享自己的作品，并進行評價

詳細內(nèi)容：學生展示自己的作品，其他同學和教師對其進行評價，指出優(yōu)點和不足，共同學習。

（3）學生嘗試制作復雜嵌套圖形

詳細內(nèi)容：在教師的引導下，學生嘗試制作較為復雜的嵌套圖形，如多層嵌套的心形、復雜圖案等。

用時：20分鐘

4.學生小組討論

（1）如何調(diào)整嵌套圖形的大小？

舉例回答：通過調(diào)整內(nèi)外層圖形的比例，可以使嵌套圖形的大小更加協(xié)調(diào)。

（2）如何改變嵌套圖形的層次關(guān)系？

舉例回答：通過改變圖形的疊加順序，可以調(diào)整嵌套圖形的層次關(guān)系。

（3）如何使嵌套圖形在視覺上更加美觀？

舉例回答：可以通過添加陰影、漸變色等效果，使嵌套圖形在視覺上更加美觀。

用時：10分鐘

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：首先，回顧本節(jié)課所學的嵌套圖形的概念、制作方法、層次關(guān)系等知識點。然后，強調(diào)本節(jié)課的重難點，如嵌套圖形的層次關(guān)系、制作技巧等。最后，鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，提高自己的信息技術(shù)應用能力。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果學生學習效果

在本節(jié)課“多個圖形的嵌套”的學習后，學生在以下幾個方面取得了顯著的效果：

1.知識掌握程度

學生在學習本節(jié)課后，能夠準確理解嵌套圖形的概念，包括嵌套的定義、層次關(guān)系和空間位置等。他們能夠識別和分析嵌套圖形的特點，并在實際操作中應用這些知識。

2.技能提升

3.空間想象能力

嵌套圖形的制作需要較強的空間想象力。學生在本節(jié)課的學習中，通過觀察和操作，鍛煉了他們的空間想象能力，能夠更好地理解三維空間中的圖形關(guān)系。

4.邏輯思維能力

學生在學習嵌套圖形的層次關(guān)系時，需要運用邏輯思維能力來規(guī)劃圖形的順序和位置。這種邏輯思維能力的鍛煉有助于他們在解決問題時更加有條理和系統(tǒng)。

5.合作學習能力

在小組討論環(huán)節(jié)，學生需要與他人合作，共同完成任務。這培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力，學會了如何傾聽他人的意見，如何共同解決問題。

6.創(chuàng)新能力

7.學習興趣

本節(jié)課通過結(jié)合實際生活中的例子和有趣的圖形制作，激發(fā)了學生的學習興趣。學生對信息技術(shù)課程產(chǎn)生了更濃厚的興趣，愿意主動學習和探索。

8.應用能力

學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，例如在設(shè)計和制作個人作品、裝飾品等方面。這種應用能力使他們在日常生活中受益匪淺。典型例題講解1.例題：

使用矩形和圓形繪制一個嵌套圖形，矩形作為外層圖形，圓形作為內(nèi)層圖形，兩者大小相接，并確保矩形在圓形內(nèi)部。

解答：

（1）首先繪制一個矩形。

（2）然后繪制一個圓形，確保其直徑略小于矩形的邊長，以便兩者相接。

（3）調(diào)整圓形的位置，使其與矩形的邊緣緊密相接。

2.例題：

繪制一個由三個同心圓組成的嵌套圖形，其中最大的圓在最外層，中間的圓稍小一些，最小的圓在中間層。

解答：

（1）首先繪制一個較大的圓作為最外層。

（2）接著繪制一個較小的圓，使其直徑略小于第一個圓，放置在第一個圓內(nèi)部。

（3）最后繪制一個最小的圓，其直徑小于第二個圓，放置在第二個圓內(nèi)部。

3.例題：

繪制一個由正方形和三角形組成的嵌套圖形，正方形在上方，三角形在正方形內(nèi)部，三角形的一個頂點與正方形的中心重合。

解答：

（1）首先繪制一個正方形。

（2）然后繪制一個三角形，確保其一個頂點與正方形的中心重合，其他兩個頂點與正方形的相鄰邊相接。

（3）調(diào)整三角形的位置，使其完全位于正方形內(nèi)部。

4.例題：

繪制一個由兩個橢圓組成的嵌套圖形，其中一個橢圓較大，另一個橢圓較小，且兩個橢圓的長軸平行，短軸垂直。

解答：

（1）首先繪制一個較大的橢圓。

（2）然后繪制一個較小的橢圓，確保其大小和位置使得兩個橢圓的長軸平行，短軸垂直。

（3）調(diào)整較小橢圓的位置，使其位于較大橢圓內(nèi)部。

5.例題：

繪制一個由梯形和矩形組成的嵌套圖形，梯形在上方，矩形在梯形內(nèi)部，矩形的一邊與梯形的上底相接。

解答：

（1）首先繪制一個梯形。

（2）然后繪制一個矩形，確保其一邊與梯形的上底相接，其他兩邊平行于梯形的上底和下底。

（3）調(diào)整矩形的位置，使其完全位于梯形內(nèi)部。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-嵌套圖形的定義

-圖形的層次關(guān)系

-圖形的組合與調(diào)整

②本文重點詞句：

-“嵌套圖形是指一個圖形內(nèi)部包含另一個或多個圖形?！?/p>

-“圖形的層次關(guān)系是指圖形之間的上下級關(guān)系?！?/p>

-“組合圖形是指將多個圖形組合在一起形成一個整體。”

③內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①嵌套圖形的定義與層次關(guān)系

-定義：嵌套圖形是指一個圖形內(nèi)部包含另一個或多個