2025年下半年全國統(tǒng)考教師資格證練習題《綜合素質》(小學)及答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《植物的生長》一課時，發(fā)現(xiàn)學生小宇對“植物向光性”提出了不同于教材的假設——“植物可能同時受溫度和光照的共同影響”。李老師沒有直接否定，而是鼓勵小宇和小組同學設計實驗驗證。這體現(xiàn)了李老師怎樣的學生觀？（）A.學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷.學生是獨特的人，有自身的獨特性C.學生是具有獨立意義的人，是學習的主體D.學生是完整的人，需要全面發(fā)展2.某小學推行“跨學科主題學習周”，要求語文、科學、美術教師共同設計“傳統(tǒng)節(jié)日文化”主題課程。王老師認為“語文學科內(nèi)容已經(jīng)很滿，沒必要額外增加任務”，因此消極應對。王老師的行為違背了（）。A.終身學習的教師觀B.合作與發(fā)展的教師觀C.課程開發(fā)者的教師觀D.教育教學研究者的教師觀3.針對班級學生數(shù)學成績兩極分化的問題，張老師沒有按統(tǒng)一進度教學，而是將學生分成“基礎鞏固組”和“拓展提升組”，設計分層作業(yè)和個性化輔導方案。張老師的做法（）。A.忽視了學生的均衡發(fā)展B.違背了教育公平的要求C.體現(xiàn)了因材施教的理念D.降低了課堂教學的效率4.新入職的劉老師在觀摩優(yōu)秀教師課時，發(fā)現(xiàn)對方課堂上學生發(fā)言積極，但自己的課堂卻氣氛沉悶。劉老師主動請教同事，分析學生特點，調(diào)整了提問方式和互動環(huán)節(jié)。這表明劉老師注重（）。A.教師職業(yè)的專業(yè)性B.教師角色的多樣性C.教師勞動的創(chuàng)造性D.教師工作的示范性5.依據(jù)《中華人民共和國教育法》，下列關于教育基本制度的表述，正確的是（）。A.國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度B.義務教育實行國務院領導，縣級人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實施C.職業(yè)教育與普通教育互不溝通、互不銜接D.國家僅鼓勵企業(yè)事業(yè)組織依法舉辦學校及其他教育機構6.某小學五年級學生小浩在課間與同學追逐打鬧時，不慎從樓梯扶手滑落受傷。家長認為學校未盡到管理責任，要求賠償。根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》，下列說法正確的是（）。A.學校無過錯，不承擔責任B.學校未及時制止打鬧，應承擔主要責任C.小浩是限制民事行為能力人，自己承擔全部責任D.學校和家長分擔責任7.某教師因學生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立一節(jié)課。該教師的行為侵犯了學生的（）。A.受教育權B.人身自由權C.人格尊嚴權D.隱私權8.依據(jù)《中華人民共和國未成年人保護法》，下列場所中，允許未成年人進入的是（）。A.營業(yè)性歌舞娛樂場所B.互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務營業(yè)場所C.博物館D.彩票銷售場所9.某小學為提高升學率，將音樂、美術課改為數(shù)學課。該行為違反了（）。A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國義務教育法》C.《中華人民共和國未成年人保護法》D.《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》10.教師李某因家庭矛盾在課堂上情緒失控，辱罵學生“笨蛋”“沒救了”。根據(jù)《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，李某違背了（）的要求。A.愛國守法B.關愛學生C.教書育人D.為人師表11.張老師發(fā)現(xiàn)學生小萌因父母離異情緒低落，便利用課余時間與小萌談心，鼓勵她參加班級活動，并與家長溝通配合。張老師的行為體現(xiàn)了（）。A.終身學習B.愛崗敬業(yè)C.關愛學生D.為人師表12.某教師在家長會上說：“成績好的學生是我的驕傲，成績差的學生我也會盡力輔導，但家長也要多配合?！痹摻處煹谋硎觯ǎ?。A.符合“關愛學生”的要求，平等對待全體學生B.不符合“教書育人”的要求，將成績作為評價標準C.符合“為人師表”的要求，主動與家長溝通D.不符合“終身學習”的要求，缺乏教育創(chuàng)新13.下列關于“二十四節(jié)氣”的表述，錯誤的是（）。A.“春分”和“秋分”時，太陽直射赤道，全球晝夜平分B.“夏至”是一年中北半球白晝最長、黑夜最短的一天C.“谷雨”是春季的最后一個節(jié)氣，意味著寒潮天氣基本結束D.“大寒”是一年中最冷的節(jié)氣，之后開始進入“數(shù)九”寒天14.下列作品中，屬于意大利文藝復興時期畫家拉斐爾的代表作是（）。A.《蒙娜麗莎》B.《最后的晚餐》C.《西斯廷圣母》D.《星月夜》15.下列科技成就中，屬于2023年我國取得的重大突破的是（）。A.嫦娥五號完成月球采樣返回B.天問一號探測器成功著陸火星C.神舟十七號載人飛船發(fā)射成功D.首艘國產(chǎn)航母“山東艦”正式入列16.我國古代文獻中“五谷”通常指稻、黍、稷、麥、菽，其中“菽”是指（）。A.大豆B.小米C.高粱D.玉米17.下列詩句中，描寫的是端午節(jié)習俗的是（）。A.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人B.但愿人長久，千里共嬋娟C.家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條D.彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟18.下列人物中，與“負荊請罪”典故相關的是（）。A.廉頗與藺相如B.項羽與劉邦C.關羽與張飛D.諸葛亮與周瑜19.下列選項中，與“教師—教室—教學”邏輯關系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—治療B.司機—公路—駕駛C.廚師—廚房—炒菜D.農(nóng)民—農(nóng)田—播種20.找規(guī)律填數(shù)：1，3，7，15，31，（）A.43B.57C.63D.7121.在Excel中，若要計算A1到A10單元格中數(shù)值的平均值，應使用的函數(shù)是（）。A.SUM(A1:A10)B.AVERAGE(A1:A10)C.COUNT(A1:A10)D.MAX(A1:A10)22.在Word中，將文檔中所有“教育”一詞替換為“教學”，應使用的功能是（）。A.查找B.替換C.格式刷D.自動更正23.下列關于中國古代文學的表述，正確的是（）。A.《詩經(jīng)》是我國第一部浪漫主義詩歌總集B.李白被稱為“詩圣”，杜甫被稱為“詩仙”C.《紅樓夢》是我國古代章回體小說的巔峰之作D.關漢卿的《西廂記》是元雜劇的代表作24.下列科學家中，提出“相對論”的是（）。A.牛頓B.愛因斯坦C.伽利略D.達爾文25.下列選項中，屬于佛教經(jīng)典的是（）。A.《道德經(jīng)》B.《論語》C.《古蘭經(jīng)》D.《金剛經(jīng)》26.下列關于我國地理的表述，錯誤的是（）。A.我國最大的咸水湖是青海湖B.長江是我國第一長河，黃河是我國第二長河C.我國地勢西高東低，呈三級階梯分布D.福建省與廣東省的分界線是秦嶺27.下列歷史事件中，發(fā)生在唐朝的是（）。A.商鞅變法B.安史之亂C.靖康之變D.戊戌變法28.下列選項中，屬于完全民事行為能力人的是（）。A.15周歲的初中生小明B.不能辨認自己行為的精神病人張某C.22周歲的大學生李某D.8周歲的小學生小芳29.下列關于“三綱五?！钡谋硎?，屬于“五?！钡氖牵ǎ.君臣B.父子C.仁義D.夫婦二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料1：王老師是小學五年級的語文教師。她發(fā)現(xiàn)班級里的學生小濤（父母常年在外打工）性格孤僻，課堂上從不主動發(fā)言，作業(yè)經(jīng)常拖欠。王老師沒有批評小濤，而是利用午休時間陪他一起閱讀課外書，聽他講老家的故事；發(fā)現(xiàn)小濤擅長繪畫后，推薦他擔任班級黑板報主編；還與小濤的父母建立微信聯(lián)系，定期反饋小濤的進步。一個學期后，小濤變得開朗自信，成績也有了明顯提高。問題：請結合材料，從教師職業(yè)道德的角度評析王老師的教育行為。（14分）材料2：下面是某小學科學課《種子的萌發(fā)》的教學片段：教師：“同學們，我們已經(jīng)知道種子萌發(fā)需要水、空氣和適宜的溫度?，F(xiàn)在請大家分組討論：如果改變其中一個條件，種子還能萌發(fā)嗎？”學生A：“如果沒有水，種子肯定不能萌發(fā)，因為我見過干種子放很久都沒發(fā)芽?！睂W生B：“如果溫度特別高，比如100℃，種子可能會被煮熟，也不能萌發(fā)?！苯處煟骸按蠹业南敕ǘ己苡械览恚〗酉聛碚埜鹘M設計實驗方案，驗證你們的假設。實驗材料有：綠豆種子、培養(yǎng)皿、水、冰箱、恒溫箱等?！睂W生分組設計實驗后，教師指導學生觀察記錄，最終得出“種子萌發(fā)需要適宜的環(huán)境條件”的結論。問題：請結合材料，從教育觀的角度評析該教師的教學行為。（14分）材料3：閱讀下面的文字，完成問題。教育需要“慢”的藝術①教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)追求標準化、批量化，而農(nóng)業(yè)需要順應季節(jié)、耐心等待。教育亦如此——它是一個生命喚醒另一個生命的過程，需要慢下來，給成長留足時間。②“慢”是對個體差異的尊重。每個孩子都是獨特的種子，有的春天開花，有的冬天結果；有的適合做喬木，有的適合做灌木。曾見過一位語文老師，面對寫作困難的學生，沒有要求“一周一篇”，而是允許他們“先寫一句話”“再寫一段話”。這種“慢”不是縱容，而是基于對學生現(xiàn)有水平的精準判斷，讓每個孩子都能在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)獲得進步。③“慢”是對教育規(guī)律的遵循。心理學研究表明，兒童的認知發(fā)展具有階段性。比如，7-11歲的孩子處于具體運算階段，需要借助具體事物理解抽象概念。一位數(shù)學老師在教授“分數(shù)的意義”時，沒有直接講解定義，而是讓學生用折紙、分糖果等方式感受“平均分”，用了3課時才完成教學。看似“慢”，實則為學生構建了扎實的認知基礎，后續(xù)學習反而更高效。④“慢”是對教育本質的回歸。教育的目的不是培養(yǎng)“答題機器”，而是培育“完整的人”。有位班主任堅持每天和學生“閑聊10分鐘”：聽他們講周末的趣事，聊對社會新聞的看法，甚至討論“如何安慰難過的朋友”。這些“無用”的對話，卻讓班級氛圍更溫暖，學生更愿意敞開心扉。⑤當然，“慢”不是消極等待，而是“慢工出細活”的智慧。它需要教師有“靜待花開”的耐心，更需要“精耕細作”的匠心。只有這樣，教育才能真正滋養(yǎng)心靈，讓每個孩子都能在屬于自己的季節(jié)里綻放。問題：（1）文中“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”的含義是什么？請簡要概括。（4分）（2）結合全文，談談教育中“慢”的藝術體現(xiàn)在哪些方面。（10分）三、寫作題（本大題共50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。一位老教師在退休前的最后一節(jié)課上對學生說：“我教了30年書，最深的體會是：教育不是灌輸，而是點燃火焰。真正的教育，是喚醒學生內(nèi)心的熱愛，讓他們主動探索、勇敢嘗試?！币螅河靡?guī)范的現(xiàn)代漢語寫作；角度自選，立意自定，標題自擬；不少于800字；文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名、地名。參考答案及解析一、單項選擇題1.答案：C解析：李老師鼓勵學生提出假設并自主驗證，體現(xiàn)了學生是學習的主體，具有獨立意義。2.答案：C解析：教師是課程的建設者和開發(fā)者，應積極參與課程設計，王老師消極應對違背了這一角色。3.答案：C解析：分層教學符合因材施教的理念，關注學生個體差異。4.答案：A解析：劉老師主動反思并改進教學，體現(xiàn)了對教師專業(yè)性的重視。5.答案：A解析：B項義務教育由縣級政府為主管理；C項職業(yè)教育與普通教育應相互溝通；D項國家鼓勵并支持社會力量辦學。6.答案：A解析：小浩是限制民事行為能力人，學校已盡到管理職責（課間打鬧屬正常行為），故不承擔責任。7.答案：A解析：教師讓學生站在教室外，剝奪了其課堂學習的權利，侵犯受教育權。8.答案：C解析：博物館屬于公益性場所，允許未成年人進入；其他選項均為禁止或限制未成年人進入的場所。9.答案：B解析：《義務教育法》規(guī)定學校應開齊開足課程，不得占用其他課程。10.答案：B解析：辱罵學生侵犯了學生的人格尊嚴，違背“關愛學生”要求。11.答案：C解析：張老師關注學生情緒，主動溝通，體現(xiàn)“關愛學生”。12.答案：B解析：教師將成績作為評價學生的主要標準，違背了“教書育人”中“不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準”的要求。13.答案：D解析：“數(shù)九”從冬至開始，而非大寒。14.答案：C解析：《西斯廷圣母》是拉斐爾的代表作；A、B為達芬奇，D為梵高。15.答案：C解析：神舟十七號發(fā)射于2023年10月；A為2020年，B為2021年，D為2019年。16.答案：A解析：“菽”指大豆。17.答案：D解析：D項描寫端午佩五彩線、掛符的習俗；A為重陽，B為中秋，C為七夕。18.答案：A解析：“負荊請罪”涉及廉頗向藺相如請罪。19.答案：C解析：教師在教室的主要活動是教學；廚師在廚房的主要活動是炒菜（場所與主要職責對應）。20.答案：C解析：數(shù)列規(guī)律為前一項×2+1，31×2+1=63。21.答案：B解析：AVERAGE函數(shù)用于計算平均值。22.答案：B解析：Word的“替換”功能可批量替換文本。23.答案：C解析：《紅樓夢》是章回體小說巔峰；A《詩經(jīng)》是現(xiàn)實主義，B李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，D《西廂記》作者是王實甫。24.答案：B解析：愛因斯坦提出相對論。25.答案：D解析：《金剛經(jīng)》是佛教經(jīng)典；A為道教，B為儒家，C為伊斯蘭教。26.答案：D解析：福建與廣東分界線是南嶺，秦嶺是陜西與四川等地的分界線。27.答案：B解析：安史之亂發(fā)生在唐朝；A為戰(zhàn)國，C為北宋末，D為清朝。28.答案：C解析：完全民事行為能力人需年滿18周歲（或16周歲以自己勞動收入為主要生活來源）。29.答案：C解析：“五?！敝溉省⒘x、禮、智、信；“三綱”指君臣、父子、夫婦。二、材料分析題材料1參考答案：王老師的行為符合《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，具體表現(xiàn)如下：（1）關愛學生。王老師關注小濤的心理健康，利用午休時間陪伴他，傾聽他的故事，體現(xiàn)了對學生的關心和愛護；推薦他擔任黑板報主編，挖掘其特長，幫助他建立自信，做到了尊重學生人格，平等公正對待學生。（4分）（2）教書育人。王老師不僅關注小濤的學習成績，更注重其個性發(fā)展和品德培養(yǎng)；通過與家長溝通，形成教育合力，促進小濤全面發(fā)展，符合“遵循教育規(guī)律，實施素質教育”的要求。（5分）（3）為人師表。王老師主動與家長建立聯(lián)系，定期反饋學生進步，體現(xiàn)了主動溝通、協(xié)同育人的職業(yè)素養(yǎng)，為家長樹立了良好榜樣。（5分）材料2參考答案：該教師的教學行為符合“以人為本”的教育觀，具體表現(xiàn)如下：（1）面向全體學生。教師通過分組討論、實驗設計，讓每個學生都參與到探究過程中，關注了全體學生的發(fā)展。（3分）（2）促進學生全面發(fā)展。教學不僅傳授科學知識（種子萌發(fā)條件），還培養(yǎng)了學生的觀察能力、實驗設計能力和合作探究能力，注重了知識與能力的統(tǒng)一。（4分）（3）倡導自主、合作、探究的學習方式。教師通過提問引導學生提出假設，分組設計實驗并驗證，體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，激發(fā)了學生的學習主動性。（4分）（4）關注學生的個體差異。允許學生發(fā)表不同觀點（如學生A和B的不同假設），尊重了學生的獨特性，符合“因材施教”的要求。（3分）材料3參考答案：（1）含義：教育不像工業(yè)那樣追求標準化、批量化生產(chǎn)，而是如同農(nóng)業(yè)一般需要順應生命成長的規(guī)律，耐心等待、循序漸進。（4分）（2）“慢”的藝術體現(xiàn)在：①尊重個體差異。根據(jù)學生的現(xiàn)有水平調(diào)整要求（如允許寫作困難的學生先寫一句話），讓每個學生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)進步。（3分）②遵循教育規(guī)律。依據(jù)兒童認知發(fā)展階段設計教學（如用折紙、分糖果幫助學生理解分數(shù)），為學生構建扎實的認知基礎。（3分）③回歸教育本質。通過“閑聊”等方式關注學生的情感需求，培育完整的人，而非僅關注知識灌輸。（2分）④慢工出細活。既需要“靜待花開”的耐心，也需要“精耕細作”的匠心，真正滋養(yǎng)學生心靈。（2分）三、寫作題（示例）教育是點燃，不是灌輸①30年教齡的老教師在退休課上的話，如同一顆火種，照亮了教育的本質——教育不是將