文檔中未提供關(guān)于黨建聯(lián)建活動(dòng)的具體信息，無(wú)法直接為楊青會(huì)長(zhǎng)撰寫總結(jié)講話稿。以下是根據(jù)黨建聯(lián)建活動(dòng)總結(jié)講話稿的一般結(jié)構(gòu)和常見內(nèi)容框架生成的示例，供您參考：在黨建聯(lián)建活動(dòng)總結(jié)會(huì)議上的講話楊青會(huì)長(zhǎng)同志們：今天，我們齊聚一堂，共同總結(jié)本次黨建聯(lián)建活動(dòng)的成果與經(jīng)驗(yàn)。此次活動(dòng)以“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、黨建引領(lǐng)、共促發(fā)展”為主題，通過一系列務(wù)實(shí)舉措，推動(dòng)了各聯(lián)建單位黨組織在思想建設(shè)、組織建設(shè)、業(yè)務(wù)融合等方面的深度協(xié)作，取得了預(yù)期成效。下面，我從三個(gè)方面對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)下一步工作提出建議。一、聚焦“三個(gè)強(qiáng)化”，聯(lián)建活動(dòng)取得扎實(shí)成效（一）強(qiáng)化政治引領(lǐng)，筑牢思想根基活動(dòng)始終以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，緊扣學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神主線，開展了“聯(lián)學(xué)二十大·奮進(jìn)新征程”專題黨課、“紅色經(jīng)典共讀”讀書會(huì)等12場(chǎng)理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，覆蓋黨員干部300余人次。通過邀請(qǐng)黨校教授專題授課、聯(lián)建單位書記分享學(xué)習(xí)心得、實(shí)地參觀紅色教育基地等形式，引導(dǎo)黨員干部深刻領(lǐng)悟“兩個(gè)確立”的決定性意義，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”。（二）強(qiáng)化組織共建，激活基層堡壘各聯(lián)建單位打破壁壘，以“組織聯(lián)建、隊(duì)伍聯(lián)育、活動(dòng)聯(lián)辦”為抓手，推動(dòng)黨建工作提質(zhì)增效：組織聯(lián)建：簽訂《黨建聯(lián)建協(xié)議書》，明確共建目標(biāo)、責(zé)任清單和長(zhǎng)效機(jī)制，形成“1+N”黨建聯(lián)盟模式（以牽頭單位為核心，輻射N個(gè)成員單位）；隊(duì)伍聯(lián)育：開展“黨員骨干互派鍛煉”“業(yè)務(wù)技能比武”等活動(dòng)，選派20名優(yōu)秀黨員到聯(lián)建單位交流學(xué)習(xí)，聯(lián)合培養(yǎng)“黨建+業(yè)務(wù)”復(fù)合型人才；活動(dòng)聯(lián)辦：共同舉辦“主題黨日開放日”“黨紀(jì)學(xué)習(xí)教育知識(shí)競(jìng)賽”“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)，其中“社區(qū)志愿服務(wù)月”活動(dòng)累計(jì)服務(wù)群眾500余人次，解決民生問題32件，彰顯了黨員先鋒模范作用。（三）強(qiáng)化業(yè)務(wù)融合，推動(dòng)發(fā)展共贏堅(jiān)持“黨建引領(lǐng)業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)反哺黨建”，各單位立足自身職能，在鄉(xiāng)村振興、基層治理、產(chǎn)業(yè)協(xié)同等領(lǐng)域深化合作：鄉(xiāng)村振興聯(lián)推：聯(lián)合開展“黨建+助農(nóng)”行動(dòng)，組織農(nóng)業(yè)專家深入聯(lián)建村指導(dǎo)種植技術(shù)，幫助銷售農(nóng)產(chǎn)品10萬(wàn)余斤，帶動(dòng)村集體經(jīng)濟(jì)增收20萬(wàn)元；基層治理聯(lián)動(dòng)：針對(duì)社區(qū)治理難點(diǎn)，聯(lián)建單位共同組建“黨員調(diào)解隊(duì)”“政策宣講團(tuán)”，化解矛盾糾紛45起，開展政策解讀活動(dòng)18場(chǎng)，提升了群眾滿意度；產(chǎn)業(yè)協(xié)同聯(lián)促：圍繞產(chǎn)業(yè)鏈黨建，組織企業(yè)、科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)黨組織對(duì)接，促成3個(gè)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目落地，推動(dòng)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展注入新動(dòng)能。二、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)啟示，凝聚聯(lián)建工作共識(shí)回顧本次活動(dòng)，我們深刻體會(huì)到：堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是根本前提。只有牢牢把握黨建聯(lián)建的政治屬性，以黨建“一盤棋”思維統(tǒng)籌資源，才能確保聯(lián)建工作始終沿著正確方向前進(jìn)；聚焦共建共享是關(guān)鍵路徑。通過打破“各自為戰(zhàn)”的壁壘，實(shí)現(xiàn)組織資源、人才資源、陣地資源的優(yōu)化配置，才能形成“1+1>2”的疊加效應(yīng)；突出問題導(dǎo)向是重要方法。從群眾需求和發(fā)展痛點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)活動(dòng)載體，才能讓黨建聯(lián)建更接地氣、更有實(shí)效，避免“形式主義”“走過場(chǎng)”。三、錨定目標(biāo)再出發(fā)，推動(dòng)聯(lián)建工作走深走實(shí)雖然活動(dòng)取得了一定成績(jī)，但也存在聯(lián)建機(jī)制不夠完善、部分活動(dòng)創(chuàng)新性不足、成果轉(zhuǎn)化效率有待提升等問題。下一步，我們要以此次總結(jié)為新起點(diǎn)，重點(diǎn)做好三方面工作：健全長(zhǎng)效機(jī)制：完善聯(lián)建單位定期會(huì)商、信息共享、考核評(píng)價(jià)等制度，將黨建聯(lián)建納入各單位年度黨建考核，確保工作常態(tài)化、規(guī)范化；創(chuàng)新活動(dòng)載體：結(jié)合數(shù)字化黨建趨勢(shì)，探索“線上聯(lián)學(xué)平臺(tái)”“云端主題黨日”等新模式，打造“黨建聯(lián)建品牌項(xiàng)目”，增強(qiáng)活動(dòng)吸引力和影響力；深化成果轉(zhuǎn)化：梳理聯(lián)建過程中形成的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，提煉可復(fù)制、可推廣的案例，推動(dòng)黨建聯(lián)建從“活動(dòng)型”向“實(shí)效型”轉(zhuǎn)變，真正把聯(lián)建成果轉(zhuǎn)化為服務(wù)發(fā)展、服務(wù)群眾的強(qiáng)大動(dòng)力。同志們，黨建聯(lián)建是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要久久為功、持續(xù)發(fā)力。讓我們以此次活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步凝聚共識(shí)、攜手共進(jìn)，以高質(zhì)量黨建引領(lǐng)高質(zhì)量發(fā)展，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興貢獻(xiàn)聯(lián)建力量！謝謝大家！以上內(nèi)容可根據(jù)實(shí)際活動(dòng)情況調(diào)整具體數(shù)據(jù)、案例和重點(diǎn)方向，如需結(jié)合特定聯(lián)建單位的職能、活動(dòng)細(xì)節(jié)等進(jìn)一步優(yōu)化，可補(bǔ)充相關(guān)信息后細(xì)化完善。###2025年下學(xué)期高中愛商商數(shù)管理試卷一、單項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）在親密關(guān)系中，“共情能力”主要表現(xiàn)為：A.快速解決對(duì)方的實(shí)際問題B.理解并回應(yīng)對(duì)方的情緒需求C.避免與對(duì)方產(chǎn)生意見分歧D.優(yōu)先滿足自身情感訴求某同學(xué)因朋友未回復(fù)消息而陷入焦慮，反復(fù)猜測(cè)對(duì)方是否“故意疏遠(yuǎn)”，這種思維屬于愛商中的：A.情緒穩(wěn)定性不足B.自我價(jià)值感過剩C.邊界感模糊D.溝通主動(dòng)性缺失“非暴力溝通”理論中，核心要素不包括：A.觀察事實(shí)（而非評(píng)價(jià)）B.表達(dá)感受（而非指責(zé)）C.提出具體請(qǐng)求（而非命令）D.強(qiáng)調(diào)自身付出（以獲取愧疚感）當(dāng)團(tuán)隊(duì)合作中出現(xiàn)意見沖突時(shí)，高商數(shù)管理者最可能采取的策略是：A.立即妥協(xié)以維持表面和諧B.堅(jiān)持己見并說服他人服從C.引導(dǎo)雙方聚焦共同目標(biāo)，尋求折中方案D.暫停討論，等待沖突自然消退“自我暴露”是建立信任的重要方式，但需遵循“循序漸進(jìn)”原則。下列哪項(xiàng)屬于過度暴露？A.與摯友分享童年成長(zhǎng)經(jīng)歷B.對(duì)剛認(rèn)識(shí)的同學(xué)傾訴家庭矛盾細(xì)節(jié)C.向合作伙伴說明項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)憂D.在小組討論中表達(dá)對(duì)某方案的質(zhì)疑某學(xué)生干部在組織活動(dòng)時(shí)，因擔(dān)心被指責(zé)“能力不足”而不敢分配任務(wù)，導(dǎo)致獨(dú)自承擔(dān)所有工作，最終效率低下。這反映出其在“商數(shù)管理”中缺乏：A.目標(biāo)拆解能力B.授權(quán)與信任意識(shí)C.時(shí)間管理技巧D.抗壓能力在沖突解決中，“雙贏思維”的本質(zhì)是：A.雙方各讓一步，接受部分利益損失B.尋找滿足雙方核心需求的第三種方案C.強(qiáng)調(diào)“大局為重”，犧牲個(gè)人訴求D.通過妥協(xié)換取對(duì)方長(zhǎng)期合作承諾“情緒ABC理論”認(rèn)為，引發(fā)情緒反應(yīng)（C）的直接原因是：A.事件本身（A）B.對(duì)事件的信念（B）C.他人的評(píng)價(jià)（D）D.過往經(jīng)驗(yàn)的影響（E）某班級(jí)制定規(guī)則時(shí)，若僅由班長(zhǎng)一人決定，而忽視其他同學(xué)意見，最可能導(dǎo)致：A.規(guī)則執(zhí)行效率提升B.班級(jí)凝聚力增強(qiáng)C.部分成員產(chǎn)生抵觸心理D.決策失誤率降低下列哪項(xiàng)不屬于“高愛商”的行為表現(xiàn)？A.分手后仍能尊重對(duì)方，保持適當(dāng)邊界B.與家人產(chǎn)生分歧時(shí)，先傾聽再表達(dá)觀點(diǎn)C.為維持友誼，長(zhǎng)期壓抑自身真實(shí)想法D.面對(duì)他人負(fù)面情緒時(shí)，不批判、不回避二、多項(xiàng)選擇題（每題5分，共20分，多選、錯(cuò)選均不得分）健康的“人際邊界”包含哪些維度？（）A.物理邊界（如個(gè)人空間、物品歸屬）B.情感邊界（如情緒責(zé)任劃分）C.時(shí)間邊界（如私人時(shí)間與公共事務(wù)的平衡）D.價(jià)值觀邊界（如尊重對(duì)方不同的生活理念）團(tuán)隊(duì)協(xié)作中，“信任破裂”的常見原因有：（）A.承諾未兌現(xiàn)且無(wú)合理解釋B.信息不透明，隱瞞關(guān)鍵細(xì)節(jié)C.過度依賴某成員，忽視團(tuán)隊(duì)整體D.對(duì)他人失誤持包容態(tài)度提升“挫折商數(shù)”（AQ）的有效方法包括：（）A.將失敗視為“成長(zhǎng)反饋”而非“能力否定”B.制定備選計(jì)劃以應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況C.通過運(yùn)動(dòng)、冥想等方式調(diào)節(jié)壓力D.避免挑戰(zhàn)有難度的任務(wù)，減少失敗風(fēng)險(xiǎn)在親密關(guān)系中，“有效道歉”的構(gòu)成要素包括：（）A.承認(rèn)具體錯(cuò)誤行為（而非模糊道歉）B.解釋行為原因（如“我當(dāng)時(shí)太沖動(dòng)了”）C.提出彌補(bǔ)措施（如“以后我會(huì)注意...”）D.要求對(duì)方原諒（以緩解自身愧疚感）三、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：小組合作中的沖突某班級(jí)“社會(huì)實(shí)踐報(bào)告”小組共5人，組長(zhǎng)小李為追求“完美主義”，要求所有成員必須按照他的思路撰寫內(nèi)容，且頻繁修改他人初稿，導(dǎo)致組員小王和小張產(chǎn)生抵觸情緒：小王認(rèn)為“自己的想法被忽視”，開始消極拖延；小張則直接與小李爭(zhēng)吵，指責(zé)其“獨(dú)斷專行”，小組氛圍陷入緊張，報(bào)告進(jìn)度停滯。問題：（1）結(jié)合“商數(shù)管理”理論，分析小李在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)中存在的核心問題。（7分）（2）假如你是班級(jí)心理委員，如何引導(dǎo)該小組化解沖突、推進(jìn)合作？（8分）案例2：友誼中的邊界困惑小明和小華是同桌，關(guān)系親密。小華近期因家庭變故情緒低落，經(jīng)常在課堂上向小明傾訴，甚至要求小明課后陪伴自己，導(dǎo)致小明無(wú)法專注學(xué)習(xí)，且個(gè)人時(shí)間被大量占用。小明想拒絕卻擔(dān)心“失去朋友”，內(nèi)心十分矛盾。問題：（1）小明的困境反映出愛商中的哪些核心議題？（6分）（2）請(qǐng)為小明設(shè)計(jì)一套“溫和而堅(jiān)定”的邊界溝通話術(shù)，并說明其設(shè)計(jì)依據(jù)。（9分）四、論述題（20分）題目：結(jié)合自身經(jīng)歷，論述“情緒管理能力”在高中階段人際關(guān)系與學(xué)業(yè)發(fā)展中的雙重作用，并舉例說明如何通過“商數(shù)管理”技巧提升情緒調(diào)節(jié)效果。（要求：觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，結(jié)合具體案例，字?jǐn)?shù)不少于400字）五、實(shí)踐應(yīng)用題（40分）任務(wù)：設(shè)計(jì)一份“個(gè)人商數(shù)提升計(jì)劃”請(qǐng)根據(jù)自身情況，從“情緒覺察”“沖突解決”“人際信任”“目標(biāo)管理”四個(gè)維度中任選兩個(gè)，制定一份為期1個(gè)月的提升計(jì)劃。內(nèi)容需包括：現(xiàn)狀診斷：明確自身在該維度的具體不足（如“容易因他人批評(píng)而陷入自我否定”）；目標(biāo)設(shè)定：提出可量化、可實(shí)現(xiàn)的階段性目標(biāo)（如“3周內(nèi)，面對(duì)批評(píng)時(shí)能先冷靜傾聽，再理性回應(yīng)”）；行動(dòng)策略：列出3-4項(xiàng)具體措施（如“每天記錄情緒觸發(fā)事件及應(yīng)對(duì)方式”“閱讀《非暴力溝通》并實(shí)踐書中話術(shù)”）；效果評(píng)估：設(shè)計(jì)2-3種檢驗(yàn)方法（如“每周反思日記”“請(qǐng)信任的朋友提供反饋”）。六、開放創(chuàng)新題（20分）題目：“數(shù)字時(shí)代的愛商挑戰(zhàn)”隨著社交媒體普及，青少年常通過“點(diǎn)贊”“評(píng)論”等虛擬互動(dòng)維持關(guān)系，卻可能忽視面對(duì)面溝通的重要性。請(qǐng)結(jié)合生活觀察，分析數(shù)字社交對(duì)青少年“共情能力”“深度連接能力”的影響，并提出3條具體建議，幫助同齡人在虛擬與現(xiàn)實(shí)中平衡人際商數(shù)。參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（部分示例）一、單項(xiàng)選擇題B2.A3.D4.C5.B6.B7.B8.B9.C10.C二、多項(xiàng)選擇題ABCD2.ABC3.ABC4.ABC三、案例分析題（示例要點(diǎn)）案例1（2）沖突化解建議：引導(dǎo)小李反思領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格：通過“角色互換”游戲，讓其體驗(yàn)“被控制”的感受，意識(shí)到“授權(quán)”與“尊重多元想法”的重要性；建立“分工協(xié)商機(jī)制”：組織小組會(huì)議，明確各成員擅長(zhǎng)領(lǐng)域（如小王擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)分析、小張擅長(zhǎng)文案撰寫），按優(yōu)勢(shì)分配任務(wù)，組長(zhǎng)僅負(fù)責(zé)統(tǒng)籌而非細(xì)節(jié)干預(yù)；制定“沖突處理協(xié)議”：共同約定“有意見時(shí)先說明具體分歧點(diǎn)，再提出改進(jìn)建議”，避免情緒化指責(zé)。四、論述題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)觀點(diǎn)明確（4分）：如“情緒管理能力可減少人際摩擦，同時(shí)提升學(xué)習(xí)專注力”；案例貼切（8分）：需結(jié)合具體場(chǎng)景，如“某次因考試失利情緒崩潰，導(dǎo)致與父母爭(zhēng)吵，后通過‘深呼吸+書寫情緒日記’平復(fù)心情，重新制定復(fù)習(xí)計(jì)劃”；方法可行（8分）：需提及具體技巧，如“運(yùn)用‘暫停法則’（情緒激動(dòng)時(shí)默數(shù)10秒再回應(yīng)）”“通過‘積極自我對(duì)話’替換消極思維（如將‘我總是失敗’改為‘這次失誤讓我發(fā)現(xiàn)了知識(shí)漏洞’）”。五、實(shí)踐應(yīng)用題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)性（10分）：現(xiàn)狀診斷是否具體，避免泛泛而談；科學(xué)性（15分）：目標(biāo)是否符合“SMART原則”（具體、可衡量、可實(shí)現(xiàn)、相關(guān)性、時(shí)限性），措施是否具有可操作性；反思性（15分）：評(píng)估方法是否能有效追蹤進(jìn)展，體現(xiàn)“計(jì)劃-執(zhí)行-反饋”的閉環(huán)思維。六、開放創(chuàng)新題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)洞察力（8分）：能否指出數(shù)字社交的深層影響（如“表情包過度使用導(dǎo)致真實(shí)情緒表達(dá)能力退化”“碎片化互動(dòng)削弱深度共情機(jī)會(huì)”）；創(chuàng)新性（12分）：建議需