2025年下學期高中生態(tài)商數(shù)管理試卷注意事項本試卷滿分100分，考試時間75分鐘。答題前，考生務必將自己的姓名、班級、學號填寫在答題卡指定位置。請將答案寫在答題卡對應區(qū)域內(nèi)，超出區(qū)域的答案無效。一、單項選擇題（本大題共16小題，每小題3分，共48分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的）生態(tài)文化被稱為“21世紀人類新文化”，其核心內(nèi)涵是（）A.征服自然與資源開發(fā)B.人與自然的協(xié)同共生C.技術革新與經(jīng)濟增長D.社會制度與意識形態(tài)變革下列關于生態(tài)文明與傳統(tǒng)文明關系的表述，正確的是（）A.生態(tài)文明是對工業(yè)文明的完全否定B.生態(tài)文明僅關注自然環(huán)境的保護C.生態(tài)文明是人類文明發(fā)展的新階段D.生態(tài)文明與農(nóng)業(yè)文明的生產(chǎn)方式一致生態(tài)文化的結構層次不包括（）A.物質層次（如綠色技術、生態(tài)產(chǎn)品）B.制度層次（如環(huán)保法規(guī)、生態(tài)政策）C.精神層次（如生態(tài)價值觀、環(huán)境倫理）D.軍事層次（如生態(tài)安全防御體系）馬克思和恩格斯的環(huán)境哲學思想強調（）A.人類中心主義的合理性B.自然對人類的絕對支配地位C.人與自然的物質變換關系D.技術進步可以解決所有生態(tài)問題社會生態(tài)學認為，生態(tài)問題的根源在于（）A.人口增長過快B.資本主義制度的擴張性C.科學技術發(fā)展不足D.自然環(huán)境的不可預測性“綠色大學”建設的核心目標是推動（）A.自然科學、技術科學與社會科學的交叉融合B.校園綠化面積的最大化C.環(huán)保社團的數(shù)量增長D.新能源技術的獨家研發(fā)生態(tài)社會主義主張生態(tài)文明的實現(xiàn)需要（）A.維持現(xiàn)有社會制度不變B.變革社會的制度、物質與精神層次C.優(yōu)先發(fā)展經(jīng)濟再治理環(huán)境D.依賴國際組織的援助下列不屬于生態(tài)文化特征的是（）A.整體性：強調人與自然的相互依存B.可持續(xù)性：追求代際公平與資源永續(xù)C.競爭性：鼓勵對自然資源的優(yōu)先占有D.和諧性：倡導人與環(huán)境的動態(tài)平衡生態(tài)文明建設中，“制度層次變革”的具體表現(xiàn)為（）A.推廣太陽能發(fā)電技術B.制定碳排放權交易政策C.開展環(huán)保主題藝術展覽D.編寫生態(tài)教育教材環(huán)境教育的核心任務是培養(yǎng)學生的（）A.生態(tài)危機應對技能B.單一學科知識體系C.生態(tài)文明價值觀D.環(huán)境治理工程能力生態(tài)馬克思主義認為，資本主義社會生態(tài)破壞的根源是（）A.消費者的過度需求B.生產(chǎn)資料私人占有與無限擴張的矛盾C.技術應用的不合理D.自然環(huán)境的承載力有限生態(tài)文明與工業(yè)文明的本質區(qū)別在于（）A.是否使用機器生產(chǎn)B.是否追求經(jīng)濟增長C.是否以人與自然和諧為價值導向D.是否全球化發(fā)展生態(tài)文化的“精神層次”主要體現(xiàn)在（）A.環(huán)保法律法規(guī)的制定B.生態(tài)文學藝術的創(chuàng)作C.可再生能源的開發(fā)D.環(huán)境監(jiān)測技術的應用建設生態(tài)文明對社會主義發(fā)展的意義在于（）A.實現(xiàn)經(jīng)濟增速的最大化B.鞏固單一意識形態(tài)的主導地位C.推動社會全面進步與可持續(xù)發(fā)展D.減少政府對市場的干預社會生態(tài)學理論的奠基者認為，解決生態(tài)問題需要（）A.回歸原始部落的生活方式B.重構社會權力結構與價值觀C.禁止一切工業(yè)生產(chǎn)活動D.依賴技術創(chuàng)新的突破性進展下列關于生態(tài)文化與生態(tài)文明關系的表述，正確的是（）A.生態(tài)文化是生態(tài)文明的精神基礎B.生態(tài)文明是生態(tài)文化的具體表現(xiàn)C.二者分屬不同學科領域，無直接關聯(lián)D.生態(tài)文化的發(fā)展與生態(tài)文明建設無關二、非選擇題（本大題共4小題，共52分）（一）簡答題（12分）簡述生態(tài)文明作為“人類文明發(fā)展新階段”的三大核心特征，并結合實例說明其中一個特征的現(xiàn)實意義。（二）材料分析題（14分）閱讀下列材料，回答問題。材料1：某工業(yè)園區(qū)通過“資源—產(chǎn)品—廢棄物—再生資源”的循環(huán)經(jīng)濟模式，將鋼鐵廠的高爐煤氣轉化為發(fā)電能源，粉煤灰用于生產(chǎn)新型建材，每年減少固廢排放120萬噸，降低能耗成本30%。材料2：某傳統(tǒng)化工園區(qū)堅持“先生產(chǎn)后治理”模式，雖短期內(nèi)實現(xiàn)GDP增長，但十年間累計排放有毒物質超50萬噸，導致周邊農(nóng)田土壤重金屬超標，居民呼吸道疾病發(fā)病率上升40%，后期治理需投入超200億元。（1）對比材料1和材料2，分析兩種發(fā)展模式體現(xiàn)的文明形態(tài)差異。（6分）（2）結合生態(tài)社會主義理論，說明循環(huán)經(jīng)濟模式對生態(tài)文明建設的啟示。（8分）（三）論述題（14分）結合馬克思主義環(huán)境哲學思想，論述“人與自然物質變換關系”在生態(tài)文明建設中的實踐要求，并舉例說明如何通過技術創(chuàng)新與制度設計實現(xiàn)這一關系的平衡。（四）探究題（12分）某校擬開展“生態(tài)文化進校園”主題活動，請設計三個具體活動方案，并說明每個方案如何體現(xiàn)生態(tài)文化的物質、制度或精神層次。參考答案及評分標準一、單項選擇題（每小題3分，共48分）B2.C3.D4.C5.B6.A7.B8.CB10.C11.B12.C13.B14.C15.B16.A二、非選擇題（一）簡答題（12分）參考答案：生態(tài)文明作為人類文明發(fā)展新階段的三大核心特征：文明形態(tài)的超越性：突破工業(yè)文明“征服自然”的邏輯，以“人與自然和諧共生”為核心價值，如中國將“雙碳”目標納入生態(tài)文明建設整體布局。（4分）社會變革的系統(tǒng)性：需同步推進物質層次（如新能源技術研發(fā)）、制度層次（如生態(tài)保護紅線制度）與精神層次（如生態(tài)道德教育）的協(xié)同變革，例如德國通過《循環(huán)經(jīng)濟法》與環(huán)保教育法的聯(lián)動實施。（4分）實踐路徑的全球性：生態(tài)問題的跨國性要求國際合作，如《巴黎協(xié)定》推動全球碳排放協(xié)同治理，體現(xiàn)生態(tài)文明的人類命運共同體屬性。（4分）評分標準：特征表述準確（每點2分），實例恰當（每點2分）。（二）材料分析題（14分）（1）文明形態(tài)差異（6分）：材料1體現(xiàn)生態(tài)文明形態(tài)：以循環(huán)經(jīng)濟為核心，追求資源高效循環(huán)與生態(tài)效益，符合“可持續(xù)性”與“整體性”原則（3分）；材料2體現(xiàn)工業(yè)文明形態(tài)：遵循“經(jīng)濟優(yōu)先、先破壞后治理”邏輯，導致生態(tài)成本外部化，違背生態(tài)文明的和諧性與公平性原則（3分）。（2）循環(huán)經(jīng)濟模式的啟示（8分）：制度變革：需建立強制性循環(huán)經(jīng)濟法規(guī)（如材料1的固廢資源化制度），替代“先污染后治理”的被動模式（3分）；物質層次創(chuàng)新：通過技術革新實現(xiàn)資源循環(huán)利用（如高爐煤氣發(fā)電），減少對原生資源的依賴（3分）；價值重構：將生態(tài)效益納入經(jīng)濟評價體系，如材料1將環(huán)境成本內(nèi)部化，避免“生態(tài)赤字”轉嫁（2分）。（三）論述題（14分）參考答案：馬克思主義認為“人與自然的物質變換”是人類生存的基礎，其平衡需通過技術創(chuàng)新與制度設計雙重保障：實踐要求：承認自然的客觀實在性：摒棄“人類中心主義”，如尊重森林生態(tài)系統(tǒng)的自我修復規(guī)律（3分）；實現(xiàn)“合目的性”與“合規(guī)律性”統(tǒng)一：在利用自然時遵循生態(tài)閾值，如黃河流域開發(fā)中限制水資源開發(fā)強度（3分）。平衡路徑：技術創(chuàng)新：發(fā)展生態(tài)友好型技術，如研發(fā)碳捕捉與封存（CCS）技術，減少工業(yè)生產(chǎn)對大氣的碳輸入（4分）；制度設計：建立“生產(chǎn)者責任延伸制度”，如歐盟《包裝與包裝廢棄物指令》要求企業(yè)負責產(chǎn)品全生命周期環(huán)保責任，通過制度約束實現(xiàn)物質變換的閉環(huán)（4分）。評分標準：理論結合準確（6分），技術與制度舉例恰當（各4分），邏輯清晰（2分）。（四）探究題（12分）參考答案：物質層次活動：“校園循環(huán)實驗室”項目內(nèi)容：建立廢紙回收—再生紙制作—環(huán)保文具研發(fā)的全流程體驗區(qū)，使用太陽能供電系統(tǒng)（4分）；體現(xiàn)：通過物質層面的技術實踐，直觀展示生態(tài)文化的可持續(xù)性特征。制度層次活動：“班級生態(tài)公約”制定大賽內(nèi)容：各班級自主制定垃圾分類、節(jié)能用電等行為規(guī)范，經(jīng)學生代表表決后納入校規(guī)（4分）；體現(xiàn)：通過制度設計將生態(tài)價值觀轉化為可執(zhí)行的行為準則。精神層次活動：“生態(tài)文學創(chuàng)作周”內(nèi)容：征集生態(tài)主題詩歌、小說、漫畫，優(yōu)秀作品匯編成《校園生態(tài)文化手冊》（4分）；體現(xiàn)：通過文化創(chuàng)作傳播生態(tài)美學，強化精神層面的價值認同。評分標準：活動方案具體（2分/個），層次對應準確（2分/個）。