多媒體情境與實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)用的研究通過(guò)圖文并茂的方式激發(fā)學(xué)生的探究心理初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)組織能力，同時(shí)他們也具備了一定的事物判斷能力，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在課堂上能夠更好地享受探究以及學(xué)習(xí)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以合理應(yīng)用多媒體所具有的圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)以及主動(dòng)探究的興趣能夠得到有效激發(fā)。在課堂教學(xué)的初始階段，教師可以為學(xué)生展示多媒體，使學(xué)生能夠?qū)Χ嗝襟w的神奇有親身的感受，并引發(fā)學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)的興趣。例如，在教學(xué)“摩擦力”時(shí)，教師可以充分結(jié)合多媒體信息技術(shù)圖文并茂的優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題化教學(xué)情境，使學(xué)生在多媒體信息技術(shù)直觀展示效果下針對(duì)滑動(dòng)摩擦力與壓力接觸面粗糙程度的關(guān)系進(jìn)行全面分析和探究，從而進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的探究能力及創(chuàng)新精神，以此達(dá)到提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的教育目標(biāo)。多媒體信息技術(shù)圖文并茂的直觀展示模式，不僅可以通過(guò)圖片及視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，同時(shí)可以借助音頻豐富相關(guān)問(wèn)題情境及教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索興趣的教育目標(biāo)。因此，教師充分結(jié)合多媒體信息技術(shù)圖文并茂的方式，完善初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)，是全面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究心理、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效方法。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用信息技術(shù)時(shí)代，學(xué)生要想更好地學(xué)習(xí)初中物理知識(shí)，不僅需要大量的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還需要具備較強(qiáng)的物理實(shí)踐意識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要能夠樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)意識(shí)。而在這一過(guò)程中，教師可以在教學(xué)中融入一系列的綜合實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，一方面能夠使學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中真正做到學(xué)以致用，另一方面還能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究興趣的教學(xué)目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致以及堅(jiān)韌不拔的科研探究精神。尤其是在學(xué)生面對(duì)一些難度較高以及較抽象的物理知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)中往往都處于一知半解的狀態(tài)。雖然能夠通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練的方式幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，但是這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的推動(dòng)作用卻十分有限。對(duì)此，教師就可以以需要教學(xué)的物理主題為依托，組織一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)物理理論的相關(guān)知識(shí)有更加深入的了解。借助實(shí)踐探究的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用課堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自身在實(shí)踐中所獲取的信息與多媒體中的信息進(jìn)行對(duì)比，也能促使他們更好地發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而顯著提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在教學(xué)“功率”時(shí)，為了幫助學(xué)生全面理解功率的基本概念及計(jì)算公式，同時(shí)通過(guò)觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義，強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力。物理教師可以借助信息技術(shù)教學(xué)途徑為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)方案，引導(dǎo)學(xué)生將課程內(nèi)容中學(xué)習(xí)到的功率知識(shí)融入實(shí)踐生活背景中，分析解決實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力以及分析理解能力。比如，教師可以借助多媒體視頻將挖掘機(jī)挖土和工人挖土的情境進(jìn)行直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐探索過(guò)程中分析功率的基本概念，初步了解物體做功有快慢之分。因此，教師充分利用多媒體信息技術(shù)開展靈活、生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，是提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的有效措施。借助多媒體呈現(xiàn)初中物理的知識(shí)結(jié)構(gòu)伴隨著教育信息化的發(fā)展，初中物理教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體也變得越來(lái)越便利。初中物理教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際落實(shí)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理結(jié)合多媒體輔助教學(xué)活動(dòng)的展開，依據(jù)教學(xué)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，合理進(jìn)行多媒體的設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的整體提升。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂中應(yīng)用多媒體有著十分顯著的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。首先，教師在實(shí)際進(jìn)行多媒體設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要充分考慮教學(xué)實(shí)際，借助PowerPoint自身所具有的聲音、動(dòng)畫設(shè)置、圖片、放大縮小等方面的優(yōu)勢(shì)功能，動(dòng)態(tài)化地進(jìn)行多媒體的展示。其次，在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際開展過(guò)程中，教師通過(guò)講解結(jié)合“板書+多媒體”的方式，可以從多角度、多層次出發(fā)，為學(xué)生講解物理知識(shí)，通過(guò)更加動(dòng)態(tài)化的方式來(lái)展示物理知識(shí)，使初中物理教學(xué)的效果能夠切實(shí)得到有效提升。例如，在教學(xué)“壓強(qiáng)”時(shí)，教師可借助多媒體信息技術(shù)呈現(xiàn)相關(guān)物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣不僅可以深化學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解能力，同時(shí)可以為學(xué)生之后學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力等多元知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。在此過(guò)程中，物理教師可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)將多元物理知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善呈現(xiàn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式將壓強(qiáng)相關(guān)的物理概念和物理知識(shí)進(jìn)行完善整合，繼而引導(dǎo)學(xué)生在觀察分析及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中全面感受其中的科學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理解壓強(qiáng)的基本概念。因此，結(jié)合多媒體信息技術(shù)的直觀展現(xiàn)模式呈現(xiàn)物理知識(shí)的相關(guān)結(jié)構(gòu)內(nèi)容，是全面提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平，進(jìn)一步豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的有效方法。融合多媒體以及課程教學(xué)創(chuàng)新知識(shí)展示方式在初中物理教學(xué)過(guò)程中有機(jī)運(yùn)用多媒體，能夠使初中物理教學(xué)充滿亮點(diǎn)。但是，教師在組織課堂教學(xué)的時(shí)候，如何才能使多媒體的和優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，依然是一個(gè)值得思考和研究的問(wèn)題。作為一名一線的初中物理教師，在實(shí)際進(jìn)行多媒體展示的過(guò)程中，可采用更加多元化的展示方式，包括閱讀式、嵌入式以及系統(tǒng)式等。通過(guò)采用不同的展示方式，所收到的教學(xué)效果也會(huì)存在較大的差異。常規(guī)來(lái)講，通過(guò)采用系統(tǒng)化的展示方式，教師在課堂上為學(xué)生展示了多媒體之后，直接講解知識(shí)，這樣的教學(xué)方式有一個(gè)十分明顯的優(yōu)勢(shì)，即可以隨機(jī)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行放大以及縮小等方面的操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠關(guān)注到多媒體中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，為學(xué)生系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)采用嵌入式的展示方式，教師在制作課件的過(guò)程中融入多媒體元素，則能夠?qū)⒍嗝襟w與課堂的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合到一起，降低學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)難度。通過(guò)采用閱讀式的展示方式，教師可以借助技術(shù)手段將多媒體轉(zhuǎn)化為圖片，使學(xué)生在閱讀多媒體以及觀察多媒體的過(guò)程中，能夠獲取自身所需要的信息。三種不同的展示方式各有利弊，這就需要教師在實(shí)際組織教學(xué)的時(shí)候，能夠充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇展示的形式，使物理教學(xué)的效果能真正得以提升。例如，在教學(xué)“滑輪”時(shí)，為了幫助學(xué)生全面了解質(zhì)量的初步概念及相關(guān)單位，物理教師可以利用多媒體信息技術(shù)制作相關(guān)教學(xué)課件，將實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀式學(xué)習(xí)方法探索其實(shí)驗(yàn)流程。這種教學(xué)方式不僅可以提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)物理知識(shí)概念的認(rèn)知能力，同時(shí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)方向，結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)新知識(shí)進(jìn)行有效延伸，以此達(dá)到溫故知新的教學(xué)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)重視在初中物理課程教育體系中融入多媒體教學(xué)模式，突出體現(xiàn)閱讀式等多元化展示模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，是提升教學(xué)效果及進(jìn)一步拓展多元新知識(shí)的有效途徑和科學(xué)方式。借助紀(jì)錄片培育學(xué)生的理解思維能力物理紀(jì)錄片的類型十分豐富，紀(jì)錄片中所講解的內(nèi)容也普遍具有多樣化的特點(diǎn)，而如何將紀(jì)錄片無(wú)縫地融入初中物理課程教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)需要認(rèn)真研究的問(wèn)題，如果運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生的知識(shí)面能夠得到有效拓展，教學(xué)效果也能得到跨越式提升。而在運(yùn)用不當(dāng)?shù)那闆r下，物理紀(jì)錄片的內(nèi)容也非常容易誤導(dǎo)學(xué)生。因此在實(shí)際組織物理教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，物理教師也需要加大對(duì)上述問(wèn)題的關(guān)注，尤其是從物理課堂的角度來(lái)進(jìn)行分析，相比其他階段的教學(xué)來(lái)說(shuō)，初中物理課堂時(shí)間相對(duì)更短，學(xué)生所