高校“三全育人”課程思政研究一、引言“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是高校教育的根本問題。必須堅持以立德樹人為中心環(huán)節(jié)，將思政工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。然而，當(dāng)前高校教育中仍存在一些問題，如一體化全員育人隊伍銜接不暢、全過程育人缺乏連貫性、全方位育人尚未形成有機(jī)聯(lián)動等，這些問題導(dǎo)致思政教育與專業(yè)教育協(xié)同效應(yīng)不顯著，思政工作供給與學(xué)生成長需求匹配不精準(zhǔn)，難以將思政理念融入受教育者的各個階段。針對這些問題，本文通過厘清邏輯思路，堅持問題導(dǎo)向，聚焦“治理、理念、渠道、供需”四個維度，以治理貫通為根基，以理念貫通、渠道貫通、供需貫通為支撐，創(chuàng)新實踐路徑，促進(jìn)專業(yè)知識與思政理念深度融合，實現(xiàn)協(xié)同育人目標(biāo)。二、“三全育人”視域下課程思政建設(shè)的路徑研究構(gòu)想（一）治理貫通：構(gòu)建一體化育人體系新時代高校思政工作貫通人才培養(yǎng)體系，其根本在于建立健全系統(tǒng)完備、科學(xué)規(guī)范、運行有效的制度機(jī)制，構(gòu)建適應(yīng)于現(xiàn)代大學(xué)治理體系的“一體化”育人體系1、加強(qiáng)黨管育人的統(tǒng)籌規(guī)劃首先，落實高校黨委對全員育人的常態(tài)化主體責(zé)任，充分發(fā)揮黨委在把方向、管大局、做決策、促落實等方面的重要作用。其次，要健全學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭育人制度，加強(qiáng)和促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部深入學(xué)生一線了解學(xué)生思想動態(tài)、服務(wù)學(xué)生大戰(zhàn)的制度性安排，從而從頂層進(jìn)行思政建設(shè)的統(tǒng)籌規(guī)劃。2、厘清全員育人主體責(zé)任，提高全員主動參與責(zé)任意識高校教師是全員育人的主力軍，但長期以來，高校內(nèi)部責(zé)任分工較為嚴(yán)格，教學(xué)、管理、服務(wù)等環(huán)節(jié)存在一定程度的割裂，除思政課教師和學(xué)生工作隊伍外，其他部門教職工普遍存在重業(yè)務(wù)、輕育人的現(xiàn)象。因此，高校應(yīng)建立校內(nèi)各部門育人責(zé)任清單，依據(jù)教職工的工作屬性、內(nèi)容范疇和服務(wù)對象，制定差異化、針對性強(qiáng)的育人責(zé)任清單，并將其與教職工績效考核和職稱評審掛鉤，充分調(diào)動全員育人的積極性和主動性。3、樹立榜樣力量，激發(fā)學(xué)生自覺提升的內(nèi)生動力學(xué)生既是受教育者，也是教育的活動的主體，需要在受教育的同時發(fā)揮自育和育人的積極作用。因此，在全員育人過程中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的主動性。可以通過樹立榜樣典型，如選拔優(yōu)秀學(xué)生和黨員，建立一對一幫扶制度，以身邊人、身邊事在學(xué)生之間搭建育人橋梁，發(fā)揮榜樣示范作用。（二）理念貫通：推動思政教育與專業(yè)教育深度融合以審計學(xué)專業(yè)為例，審計是維護(hù)資本市場穩(wěn)定的重要工具，而具備正確價值觀的審計人員是其關(guān)鍵支撐。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)著重培育學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，將“責(zé)任、忠誠、清廉、依法、獨立、奉獻(xiàn)”的價值觀融入學(xué)生意識。（三）供需貫通：實施全過程“精準(zhǔn)思政”育人行動為精準(zhǔn)匹配思政工作供給與學(xué)生成長需求，因材施教至關(guān)重要。一方面，高校教育工作者需深入調(diào)研，動態(tài)監(jiān)測學(xué)生個性特點與成長規(guī)律，精準(zhǔn)把握其需求，實現(xiàn)精準(zhǔn)施教。另一方面，針對方法供給與學(xué)生成長特點不匹配的問題，高校應(yīng)推動顯性教育與隱性教育協(xié)同發(fā)力。新時代大學(xué)生，尤其是“00后”，思維活躍、自我意識強(qiáng)，傳統(tǒng)說教方式易引發(fā)反感。因此，教學(xué)中應(yīng)融合“傳授型”顯性教育與“文化浸潤型”隱性教育，提升教育實效。（四）渠道貫通：打通全方位育人渠道1、建立課內(nèi)課外的全方位服務(wù)育人機(jī)制高校思政工作貫穿人才培養(yǎng)體系，課內(nèi)（第一課堂）和課外（第二課堂）的有效銜接是關(guān)鍵。第一課堂側(cè)重知識的傳授，但弱化了實踐認(rèn)知，因此需要第二課堂與之形成補(bǔ)充效應(yīng)，通過第二課堂如社會實踐、志愿服務(wù)、校園文化等實踐活動鍛煉來強(qiáng)化學(xué)生的主體認(rèn)知和親身經(jīng)歷，從而潛移默化的將價值觀的塑造傳授于學(xué)生內(nèi)心。2、建立校內(nèi)校外相結(jié)合的全方位服務(wù)育人機(jī)制高校思政工作需要堅持校內(nèi)思政小課堂同社會大課堂相統(tǒng)一，校內(nèi)思政課堂通過專業(yè)知識與思政意識進(jìn)行融合，為學(xué)生提供價值引領(lǐng)和價值塑造服務(wù)，在通過拓展大學(xué)生專業(yè)理論知識基礎(chǔ)上升華其理論修養(yǎng)和價值觀。以社會大課堂為大學(xué)生提供價值應(yīng)用服務(wù)，使學(xué)生在辨析和解決社會熱點難點問題和生活問題的過程中，能夠有明晰的、正確的價值觀。3、建立線上線下的全方位育人機(jī)制在互聯(lián)網(wǎng)和知識共享時代，知識共享平臺如“中國大學(xué)MOOC”已成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要渠道。新媒體、新技術(shù)是時代潮流，要推動思政工作傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術(shù)深度融合。因此，高校在構(gòu)建線上線下全方位