2024年《莫高窟》教學(xué)設(shè)計

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計1

蘇教版第九冊

莫高窟也叫"千佛洞"，是我國聞名的石窟，全國重點文物愛護單位之一，位于甘肅敦煌東

南。現(xiàn)存壁畫和雕塑作品共四百九十二窟，計有壁畫四萬五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，

是聞名遐邇的藝術(shù)寶庫。教材通過對莫高窟里彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹，

贊揚了我國古代勞動人民的宏大才智，具有很強的藝術(shù)感染力和歷史穿透力，是對學(xué)生進行語言

文字訓(xùn)練和情感教化的志向教材。

"語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培育學(xué)生的語文實踐實力，而培育這種實力的主要途徑

也應(yīng)是語文實踐……"為此，要讓學(xué)生充分地讀書，在讀中有所感悟和思索，受到熏陶和感染，

獲得獨特體驗和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、

探究的機會，讓學(xué)生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積累語言、運用語言，全面提高

語文素養(yǎng)。

1.學(xué)問實力：學(xué)會生字、新詞，能正確、流有感情地朗讀課文，背誦課文其次至第四

自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點。

2.情感看法：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖

國絢麗文化的酷愛、對清王朝腐敗無能憎恨的情感。

3.過程方法：學(xué)會自主學(xué)習(xí)課文，讀懂課文的內(nèi)容；學(xué)會提出問題，與他人合作確立小組

探討的問題；學(xué)會搜集、篩選資料，對斐料進行加工、組合，學(xué)會寫探討報告。

布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片，文字說明等，為課文學(xué)習(xí)作好鋪墊。

一、談話導(dǎo)入，走進生活

1.同學(xué)們，你看過寺廟里的佛像嗎？觀賞過墻壁上的繪畫嗎？能說說你的感受嗎？你玩過泥

塑嗎？喜愛繪畫嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng)意嗎？

2.今日，我們要學(xué)習(xí)一篇和泥塑、繪畫有關(guān)的課文《莫高窟》。

設(shè)計意圖：

從生活閱歷動身，縮短學(xué)生與課文的心理距離，把學(xué)生帶入語文學(xué)習(xí)情境。

二、初讀課文，整體感知

1.激疑導(dǎo)思：學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？

2.初讀課文，提出要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語和句子多讀幾遍。

(2)結(jié)合詳細的語句理解詞語的意思。

(3)課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的狀況？

3.檢查學(xué)生讀書狀況：

(1)用一兩句話說說莫高窟給你留下了怎樣的印象。

(2)指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段.

(3)課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的狀況？

設(shè)計意圖：

從整體上把握課文，遵循學(xué)生"整體——部分一整體"的認知規(guī)律。"你想了解什么”

激發(fā)調(diào)動學(xué)生的閱讀期吩。

三、提出問題，解決問題

1.愛因斯坦說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！闭埻瑢W(xué)們再默讀課文，針

對課文不明白的地方，你能提出自己的問題嗎？

2.學(xué)生匯報，老師相機點撥，能解決的問題當(dāng)即解決，有些問題可供學(xué)生課堂選擇探討，如：

莫高窟彩塑、壁畫有什么特點，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的，為什么說莫高窟藝

術(shù)是古代勞動人民才智的結(jié)晶等。

3.那么，你準(zhǔn)備怎樣去解決問題？

4.我們不急著去回答這些問題，先把描寫莫高窟彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的內(nèi)容找出來讀一讀。

設(shè)計意圖：

課程改革的一個目標(biāo)就是培育學(xué)生的“問題意識"，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進行探究性閱讀，

會讓我們的課堂學(xué)趣盎然。

四、精讀品嘗，點撥提高

1.你想讀哪一段內(nèi)容？(依據(jù)學(xué)生狀況隨機進入)

2.品讀"彩塑"一段。

(1)朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？

(2)觀賞影片：讓我們一起來觀賞、感受莫高窟的彩塑。

(3)品嘗體驗：觀賞了彩塑，再讀讀課文，說說你最觀賞的是哪一句？為什么？

(4)對話追問：同學(xué)們，我們學(xué)會品嘗語言還不夠，還要學(xué)會和課文對話，課文這樣描寫

想告知我們什么？學(xué)會追問我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達了他們怎樣的內(nèi)

心世界呢？

(5)感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來嗎？

(6)配樂朗讀"彩塑’這一段。

(7)想象說話：假如你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊揚？

3.總結(jié)言語感悟的策略:朗讀感受一品嘗體驗一對話追問一美讀感悟。

4.自主品讀"壁畫"一段，讀后匚報溝通。

5.觀賞莫高窟壁畫的影片：品讀了課文，觀賞了影片，此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最

想做的是什么呢？

6.品讀“藏經(jīng)同’一段。

(1)你讀懂了什么？

(2)觀看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。

(3)了解到這些狀況，你有話想說嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？

(4)帶著這種情感讀讀課文。

7.語言積累：你喜愛哪一段就讀一讀、背一背。

設(shè)計意圖：

設(shè)計富有層次的閱讀、感悟、觀賞等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情，在主動主動的思

維和情感活動中，加深對課文的理解。

五、確定主題，深化深究

1.通過品讀課文，我們感慨萬分，心情高漲，激情飛揚。面對這些問題，仿佛有滿肚子的

話，一時不知從何說起。下面我們將進一步去探討。

2.老師為你們探討問題供應(yīng)了一些資料，面對這些資料，我們該怎么做呢？

(1)圍繞探討的問題，學(xué)會閱讀性閱讀，搜集與自己探討問題有關(guān)的資料。

(2)圍繞探討的問題，學(xué)會篩選性閱讀，確定哪些資料是須要的，哪些資料是不須要的。

(3)圍繞探討的問題，學(xué)會創(chuàng)建性閱讀，對搜集的資料進行加工、組合，特殊重要的是

要有自己的理解與感受。

3.小組確定探討的問題，分工、合作探討。

4.匯報探討的成果，實行"敦煌探討報告會”。

5.課后進一步完善探討報告，把自己的探討成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國

絢麗的文化。

設(shè)計意圖：

語文課程的開放性確定了語文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應(yīng)在此獸出上深化延長，溝通

課堂內(nèi)外，升華學(xué)生的閱讀體驗。該環(huán)節(jié)的設(shè)計目的還在于培育學(xué)生合作精神和搜集信息探究問

題的實力。

六、總結(jié)談話

最終，我想用聞名學(xué)者余秋雨先生的話來結(jié)束我們今日的暢談：

它是一種聚會，一種感召。它把人性神化，給予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民

族心底一種彩色的夢幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的憧憬。它是一種狂歡，一種釋放。在它的

懷抱里神人交融，時空飛騰，于是，它讓人們走進神話、走進寓言。在這里，狂歡是自然秩序,

釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！

設(shè)計意圖

以富有激情的朗誦結(jié)束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動，再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。

一、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)后旨出："語文課程的目標(biāo)是全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。"為了體現(xiàn)"全

面"和"綜合"，無論是"總目標(biāo)"還是"階段目標(biāo)"，都要從"情感、看法、價值觀""學(xué)問、

實力""方法、習(xí)慣”這三個維度提出。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身,讓學(xué)生說自己要

說的話，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、正確把握語文教化的特點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生

對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶、感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價

值取向，同時也應(yīng)敬重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。"本設(shè)計言語感悟的策略是：朗讀感受

——品嘗如僉一對話追問一美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感,通過啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的

生活體驗和已有的情感積淀，啟動情感，學(xué)生讀起課文來才能找到感覺，讀出味道。讓學(xué)生充分

地感受，全身心地誦讀，讓語言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共嗚。我

們作了如下設(shè)計：假如你站在莫高窟彩塑面前，你會怎樣嘖嘖贊揚？品讀了課文，觀賞了影片，

此時此刻，你站在莫高窟壁畫面前最想做的是什么呢？等等。

三、主動提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

閱讀教學(xué)改革的重點是變更閱讀學(xué)習(xí)的方式。"閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析

來代替學(xué)生的閱讀實踐。"老師要把閱讀的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們潛心讀書,真正地與文本對

話，與文本溝通。設(shè)計時，留意讓學(xué)生進行各種層次的讀書，注意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，進行探究

性閱讀進而引導(dǎo)學(xué)生進行合作性閱讀以此增加課堂的信息量促進學(xué)生全面深化地探究問題、

理解課文的內(nèi)容。

總之，在我們的課堂上，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生確定，問題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)

生駕馭，內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇,過程盡可能讓學(xué)生參加，努力使學(xué)生在我們的語文課堂上激情

燃燒，自始至終和課文一起心跳.

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計2

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1.感受敦煌莫高窟這個世界著名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆絢爛的藝術(shù)明珠而傲慢。

2.駕馭本課生字新詞，能正確讀寫并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語

言。

3.學(xué)會找重點詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。

4.細致研讀第4段，了解其寫作依次,及對人物細致入微的動態(tài)描寫，學(xué)有余力者可進行

仿寫。（上限目標(biāo)）

教學(xué)重點與難點：

重點：學(xué)會找出重點詞句,正確理解一段話的主要意思。

難點：了解作者精妙的寫法（依次與用詞，見聞與聯(lián)想）

課時支配：2課時

預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（協(xié)作課件，老師講解并描述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，

還有一顆刺眼的明珠，閃耀著迷人的光彩，那便是世界著名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有

1600多年的歷史。目前保存下來的492個洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫45000

多平方米。

敦煌莫高窟是______________________（生接答，允諄答案的不同）

（二）揭開面紗，初識寶庫。

1.細致讀讀課文開頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫？

2.自由朗讀塑像或壁畫其中的一塊，用書中的一句話概括塑像與壁畫給人的總印象.（旨

在找出重點詞句）

（三）走入寶庫，觀賞藝術(shù)。

1.反饋句子，闡述理由。

2.感情朗讀，觀賞藝術(shù)。

（四）駐足壁畫，體會魅力。

1.指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界著名的藝術(shù)寶庫。

2.當(dāng)你駐足在一幅壁畫前，這種感受會更加劇烈，這是怎樣的一幅畫？（出示第4自然段）

引導(dǎo)學(xué)生讀出畫的輪廓。

3.再次與課文對話，自由讀第4自然段，把這幅畫讀活。

4.全班齊讀，用朗讀來奏響這美的交響曲。

5.通過多媒體觀賞壁畫（遠景中景近景特寫真人表演）

6.駐足畫前，看著看著，作者有何感受？（師引讀第5自然段）

7.你呢，有什么感受？想說什么？想做什么？

（五）抒發(fā)情感，搜集資料。

1.作業(yè)（任選一題）

①寫下你的感受，想說的，想做的。

②從老師給出的幾幅壁畫中選擇一幅仿照第4段的寫法，介紹壁畫。

2.告知學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。?

延長閱讀

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)《莫高窟》的打算過程

1、預(yù)習(xí)課文，搜集與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的資料.

（1）通讀課文，熟識課文內(nèi)容。

（2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。

（3）想想你巡游過的風(fēng)景區(qū)，你最寵爰哪里，當(dāng)時有什么感受？

［為了解決與學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的問題，利用已有學(xué)問、生活閱歷、書籍、網(wǎng)絡(luò)等途徑搜集資

料，初步學(xué)習(xí)查找資料的方法。］

2、探討、溝通。簡述預(yù)習(xí)、自學(xué)課文狀況，運用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母?/p>

受。

3、舉薦導(dǎo)游，組織游人群體。

(1)聽了探討溝通，你認為誰理解課文較深刻，舉薦四位同學(xué)當(dāng)導(dǎo)游。

(2)按老年、青年、少年兒童組織三個游人群體，其他同學(xué)自愿報名參與其中一個群體。

(3)導(dǎo)游和游人分別為巡游莫高窟課堂教學(xué)作打算，思索怎樣介紹，怎樣學(xué)習(xí)？老師擔(dān)當(dāng)

總導(dǎo)游，組織導(dǎo)游分工，適當(dāng)提出要求。

［增加學(xué)生相互間的溝通和了解，營造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動意識，形成

學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)勢，敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)主體的內(nèi)在須要。］

二、導(dǎo)游解說式課堂教學(xué)過程

1、總導(dǎo)游談話引入。

我是大家這次巡游莫高窟的總導(dǎo)游。我們請出四位導(dǎo)游作向?qū)?，由?dǎo)游甲帶路，主要的景物

特點，分別由導(dǎo)游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問題，都可以向?qū)в翁岢鰜怼?/p>

2、導(dǎo)游甲介紹莫高窟，

(1)介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)游人進入莫高窟。

(2)投影莫高窟，讓游人比照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說說感受。

［建立在教學(xué)中師生同等的關(guān)系，調(diào)動學(xué)生主動參加的主動性，培育合作精神，把教學(xué)的本

質(zhì)定位在交往上。］

3、導(dǎo)游乙介紹彩塑。

(1)電腦掃描彩塑的照片。導(dǎo)游乙比照畫面并仿照姿態(tài)。

(2)請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威嚴凜凜天王，還有強壯威猛的力士。從而幫助

理解神態(tài)各異。

(3)彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊美，他們會說些什么呢？讓游人說說。

(4)抓住文中重點詞語，導(dǎo)游和游人相互問答。體會彩塑顯明的特點。

(5)老年游人聯(lián)系看到過的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。

(6)由神態(tài)各異綻開我想，加深情感體驗。

4.導(dǎo)游丙介紹壁畫。

(1)顯示電腦掃描的壁畫。

(2)導(dǎo)游丙請游人視察壁畫，再看課文的插圖，聯(lián)系起來進行想象。

(3)總導(dǎo)游建議共同爭論：雄偉奇麗的壁畫、壁畫的內(nèi)容豐富多彩聯(lián)系你的想象說說自己

的感覺。

(4)總導(dǎo)游請青年游人用生動的語言描繪飛天的美景。

(5)激發(fā)游人的情感，把描寫壁畫的第3自然段讀美、讀活。

5、導(dǎo)游丁介紹藏經(jīng)洞，

(1)介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書的多及遭帝國主義掠搶、破壞的狀況。

(2)請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書的動作、神態(tài)。

(3)投影句子品讀，讀出驕傲感和對帝國主義的憎恨。

［學(xué)生作為導(dǎo)游和游人進行綜合性的活動，介紹莫高窟幾方面的景物特點，學(xué)習(xí)運用費料、

聯(lián)系生活多角度加強體驗，開發(fā)和利用課外學(xué)習(xí)資源，發(fā)展了思維，拓寬了學(xué)問面.老師作為總

導(dǎo)游兼游人出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體會語言文字，把讀和理解

內(nèi)容有機地結(jié)合起來，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來輕松愉悅，讀得精確，讀得生動，讀得入情。］

6、總導(dǎo)游主持大家爭論。

(1)請幾位導(dǎo)游說說，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么須要了解的，請自由發(fā)問，

由導(dǎo)游解說。

(2)請大家說說，為什么稱莫高窟是聞名遐邇的藝術(shù)寶庫？

三、小組朗讀溝通，獲得審美體驗。

1、請同學(xué)們畫出你最喜愛的語句，相互美美地讀一讀，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的寵愛。

2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的寵愛，說說看。

3、小組匯報。

4、評議小結(jié)。

［敬重在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，培育學(xué)生理解、感受、

觀賞和評價的綜合實力。為學(xué)生創(chuàng)建樂于參加探討、敢于發(fā)表自己看法的條件表達自己的情感，

暢談自己的感受。］

［總評：《莫高窟》一課教學(xué)設(shè)計留意體現(xiàn)課程改革綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，在教化觀念

的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過程的創(chuàng)新、教學(xué)方法的運用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下

三個方面：

1、確立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體地位，面對全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)

生主動參加的主動性，培育學(xué)生的合作精神，引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。留意學(xué)

生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展主體的內(nèi)在須要，敬重

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗、感受和理解，注意開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建潛能，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特性化

行為.

2、創(chuàng)新課堂教學(xué)過程，營造語文生活化教學(xué)的綜合性活動氛圍，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的體

驗建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂干嘗試、樂于參加、敢于發(fā)表自己的見解，發(fā)展自己的特性。開發(fā)利用

語文課程資源，找尋、搜集和運用資料，運用個人學(xué)問和干脆閱歷，聯(lián)系生活，加強語文實踐,

促進學(xué)生學(xué)以致用實力的發(fā)展。

3、學(xué)生以導(dǎo)游、游人、不同年齡游人群體出現(xiàn)，進行有創(chuàng)意的閱讀，并運用讀、思、議、

探討溝通、介紹解說、質(zhì)疑問答、自悟體驗、觀賞評價等多種不同的方式學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維的

時間、空間，調(diào)動了學(xué)生多方面智力潛能，變更了老師單向提問、分析、講解的局面。這樣的教

學(xué)必將提高學(xué)習(xí)效率提高教學(xué)質(zhì)量。］

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計3

1、導(dǎo)入：

在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆絢爛刺眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規(guī)模

最宏大，藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫莫高窟。上節(jié)課，我們已經(jīng)初步巡游了莫高窟，那莫高窟

給你留下了什么印象呢？

2、今日，讓我們再一次走進莫高窟，去感受它那迷人的魅力。

學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，很自然地進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。

使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，對課文內(nèi)容有初步的了解，引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)爰好。

網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究

1、請同學(xué)們點擊進入莫高窟網(wǎng)頁，仔細閱讀2-4小節(jié)，網(wǎng)學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。

3、通過在線測試、學(xué)與玩來鞏固所學(xué)學(xué)問。

1、帶著肯定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，利用老師打算的網(wǎng)站進行自主學(xué)習(xí).

2、利用位置或愛好愛好組成各個不同的愛好學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，探討相關(guān)問題。

3、學(xué)習(xí)之后可利用在線測試和學(xué)與玩來測試一下自己所學(xué)的學(xué)問。

1、通過學(xué)習(xí)指南培育學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)學(xué)問的實力。

2、通過小組探討，共司探討的方式可以培育學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團隊精神。

3、通過在線測試和學(xué)與玩鞏固本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問。

自由溝通

1、組織學(xué)生進入探討溝通自由發(fā)表自己的看法或建議，也可以提出質(zhì)疑。

2、老師可作為其中的一員參加溝通，對學(xué)生的發(fā)言作點評。

依據(jù)自己對學(xué)問的學(xué)習(xí)，進入探討溝通和其他同學(xué)溝通自己的看法、見解。

1、通過暢談深化學(xué)生對莫高窟的相識。

2、培育學(xué)生說明、組織和溝通信息的實力。

3、在探討溝通里暢談就像同學(xué)們平常聚在一起探討問題一樣，營造一個輕松自由的學(xué)習(xí)溝

通的氛圍。拓展

延長

1、引導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)游客邊巡游邊介紹。

2、把學(xué)習(xí)所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)

成果。

3、引導(dǎo)學(xué)生課后接著通過信息博覽上網(wǎng)閱讀相關(guān)網(wǎng)站，并且供應(yīng)為學(xué)生解題的老師留言簿。

1、組織學(xué)以小導(dǎo)游的身份介紹莫高窟的漂亮風(fēng)景。

2、通過信息博覽接著了解有關(guān)莫高窟的資料。

3、假如還有什么疑問可以給老師留言，老師會給你滿足的回答。

1、通過小導(dǎo)游的身份介紹課文內(nèi)容，把學(xué)問消化透徹，把學(xué)問用活.

2、在老師指導(dǎo)下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培育學(xué)生運用計算機收集、處理信

息的實力。

3、用留言的方式來剛好溝通解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問段，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息溝通的快速、

便利。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解"威嚴凜凜"、"精妙絕倫"、"雄偉奇麗"等詞會用"有的……有的……還有的……'

說一段話。

2、引導(dǎo)學(xué)生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來理解課文。

3、憑借課文中的語言材料，體會"莫高窟是世界的文化珍寶”，增加他們的民族驕傲感。

4、品讀理解"彩塑"和"壁畫"的特點。

二、教學(xué)重難點：L通過語言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和雄偉奇麗的壁畫。2、

引導(dǎo)遷移，引導(dǎo)發(fā)覺，學(xué)習(xí)文章的語言規(guī)律和表達方法。

三、教學(xué)打算：1、查找、了解莫高窟的資料；2、課件。

四、教學(xué)過程

第一課時

1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學(xué)們，這幅圖上是什么地方啊？對，是莫高窟。請同學(xué)

們跟老師一起板書課題好嗎？（板書：莫高窟）"窟"是什么意思？（洞窟）為什么叫莫高窟？

（老師可以做簡潔介紹。一種說法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，四周是大沙漠，其

地形比敦煌綠洲高近百米所以在沙漠高處開鑿的石窟便叫漠高窟后世因"漠"與"莫"通用，

便改稱為"莫高窟"。另外一種說法是沒有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）

這些學(xué)問老師也是通過搜集資料后才知道的?。?/p>

2、同學(xué)們課前有沒有搜集關(guān)于"莫高窟"的資料??？誰來簡潔介紹一下？沒有也沒關(guān)系，

我們有課文啊，課文就是我們的資料?。。ㄉ啙嵔榻B）

3、多媒體出示幾幅圖片?？梢越Y(jié)合學(xué)生的介紹展示，讓學(xué)生觀賞。

4、初讀課文，整體感知。

出示自讀課文要求：①借助拼音讀準(zhǔn)生字的音，并把課文讀正確。②圈畫出帶生字的詞語，

能聯(lián)系上下文或借助工具書理解生字新詞的意思（也可請教同學(xué)或老師）。③了解課文從哪幾個

方面介紹了莫高窟？

5、學(xué)生自讀，自學(xué)。

6、都完成上面的三個要求了嗎？我想檢查一下，有信念通過老師的檢查嗎？

多媒體出示幾段文字：

敦煌莫高窟是聞名遐邇的藝術(shù)寶庫，現(xiàn)存石窟492洞，如蜂窩般開鑿在鳴沙山東麓3）的

斷崖絕壁上。

莫高窟保存著兩千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神態(tài)安詳?shù)呐P佛，有威嚴凜凜的天王……，

游人看了無不嘖嘖贊美。

莫高窟那雄偉奇麗的壁畫，內(nèi)容豐富多彩，尤其是那些輕撥銀弦，漫天遨游的飛天，更是把

游客猶如帶進了絢麗輝煌的藝術(shù)殿堂一般。

莫高窟的藏經(jīng)洞曾藏有各種寶貴文物但由于清王朝腐敗無能大部分被帝國主義分子掠走，

僅存部分經(jīng)卷。

試試看，老師把課文的絕大部分生字都結(jié)合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到尾，一字

不落，根據(jù)自己的速度洪亮的讀一讀，聽明白了嗎？

7、給大家一個機會，自己拿不準(zhǔn)的字可以請教一下，有嗎？

（佛（⑹肖儀后。）弦僅冶n）瑰（guT）tft（dun））

8、誰敢完整的讀一遍？（再正音）

9、這段話里四個字的詞語也許多，你剛才自學(xué)的時候弄懂了哪些詞語的意思了？把你的自

學(xué)成果展示一下。（約2~3分鐘時間溝通，著重理解"惟妙惟肖""威嚴凜凜""嘖嘖贊

美""雄偉奇麗”這幾個詞語）在多媒體上將這些四字詞語變色，齊讀這些詞語。

10、下面，我在黑板二寫一個詞，請你從屏幕中找出和這個詞相對應(yīng)的段落，并讀一讀，

明白嗎？、板書：彩塑（什么意思？）——誰來讀？

壁畫（什么意思？）一誰來讀？

藏經(jīng)洞（什么意思？）——誰來讀？

藝術(shù)寶庫（什么意思？）-------起讀，好嗎？

11、同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)覺沒有，老師寫的這幾段話跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢?

12、那誰能比老師更厲害用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容呢？試一試。（學(xué)生思索并回

答）

13、有時候要把課文讀長，有時候也要把課文讀短，應(yīng)到這樣的程度，有助于我們很快的

把握住文章的主要內(nèi)容,理清課文的寫作思路。但是,我們僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還

要讀出隱藏在這些內(nèi)容背后的情感。所以老師建議你們再專心去讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著

讀著，我是否驕傲了？是否哀痛了？驚異了？沉醉了？入迷了？憤恨了？憂慮了？生氣了？興奮

了？……

（多媒體出示：驕傲、驚異、入迷、憤恨、憂慮、哀痛、生氣、興奮……）

14、同學(xué)們，每次上課我最期盼這種溝通，對我來說傾聽也是一種學(xué)習(xí)，我想對你們來說

也是一樣的。誰來說說你最劇烈的感受，漸漸說。（學(xué)生溝通）

15、練寫生字。

多媒體出示本課生字.誰來友情提示一下，那些字簡單寫錯，寫的時候要留意些什么?（學(xué)

生自我提示）

16、板書設(shè)計：

彩塑

18、莫高窟壁畫藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞

其次課時

1、走近莫高窟

課文第一節(jié)中有句話概括描述了莫高窟的外貌，誰來讀一讀有關(guān)句子(課件呈現(xiàn)畫面)

茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窩似的洞窟里原委藏著什么？同學(xué)們回憶一下。

結(jié)合學(xué)生回答板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞

2、觀賞彩塑，觸摸“藝術(shù)"

(1)我們首先來觀賞彩塑，課文中的.彩塑給你留下了什么印象？采納”從中感受到"的

句式回答。

(2)溝通:

從"莫高窟保存著兩千多尊彩塑"感受到"數(shù)量多"；

從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉，神態(tài)安詳。"感受到"彩塑特性顯明、神態(tài)各異"。

(3)菩薩、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神態(tài)也自然不同，這就叫一"特性顯

明，神態(tài)各異"。

人們塑造這些彩塑，都有不同的思想寄予，請看屏幕1課件出示)

人們塑造菩薩，是希望他，所以是"菩薩"

人們塑造天王，是希望他，所以是"天王"

力士兩腳下各踏一只小鬼，是希望他們，所以是“力士"

還有一尊臥佛，那是伊祖涅盤時的塑像，涅盤就是死亡，瞧，它涅盤的的神態(tài)是多么安詳！

它有多么寬廣慈善的胸懷啊！

(4)你能通過朗讀把它們的特點表達出來嗎？

(5)讀得很好，這么精致精確的語言應(yīng)當(dāng)存儲于你記憶寶庫中，依據(jù)提示，把這幾句話背

下來嗎？引導(dǎo)背誦。

（6）這特性顯明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎？

這20xx多尊彩塑特性顯明、神態(tài)各異的彩塑，假如用一個詞語去形容、贊美，你會用什么

詞語？精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖等。

（板書：精妙絕倫）

請同學(xué)再來觀賞觀賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們說，這兩千多尊彩塑是什么？

3、讀賞壁畫，領(lǐng)會藝術(shù)

（1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有——四萬五千多平方米雄偉奇麗的壁畫。請同學(xué)

們讀讀第3自然段第一句，想一想，它給你什么啟示？板書（雄偉奇麗）

（2）課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“雄偉奇麗”呢？請大家讀課文的第三自然段,

畫出相關(guān)語句。

（3）溝通。

（出示）”壁畫的內(nèi)容豐富多彩……"

①引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書體會。

②課件出示，學(xué)生觀賞壁畫。

③指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，敦煌的壁畫記錄了一千多年中國社會的變遷。假如把這些壁畫連起來辦一個1米

寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長.面積之大，實屬罕見.你能將壁畫豐富多彩的內(nèi)容讀

出來嗎？（一生讀）同學(xué)仁，看到這四萬五千多平方米雄偉奇麗的壁畫，你想到了什么？（一生

讀）o同學(xué)們，看著這么精致的壁畫，你感受到了什么？大家一起意味深長地讀。

（4）豐富多彩的壁畫內(nèi)容中飛天是最引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這奇

妙奇麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。

觀賞完了飛天壁畫，你覺得這些飛天怎么樣？

①讓我們走進文字再次領(lǐng)會他的風(fēng)采。出示描寫飛天的文字，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。讀著讀著，

你仿佛看到了什么？讀著讀著你仿佛聽到了什么？讀著讀著你仿佛聞到了什么？把你聞到的、

看到的、聽到的讀出來。

②師范讀：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來讀T賣。（課件出示圖片音樂情境）。

③引導(dǎo)美讀課文：

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。

請你讀一

壁畫上的飛天,飛得那么美,穿越千年的時空，來到我們的課堂給我們帶來了奇妙的音樂。

請你讀——

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂。給我們帶來了動人的舞蹈。

請你讀一

壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我1門的課堂化作了我們眼前這段奇妙的

文字。

（5）壁畫上的飛天各有各的姿態(tài)，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫法，用

“有的，；有的....."這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫一寫，你可以寫一句，也可以

兩句，三句。（課件出示）。

（6）指多名學(xué)生匯報溝通.

師：壁畫上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂一（生排成行逐一

描述）。（配音樂和畫面）

（7）、小結(jié)：這就是敦煌雄偉奇麗的壁畫。怪不得作者這樣贊美：看著這些精致的壁畫，

就像是走進了——（生）絢麗輝煌的藝術(shù)殿堂。

4、走進藏經(jīng)洞，激蕩情感。

欣賞莫高窟，有一個地方不得不去!那就是輕聲讀讀第4節(jié)，哪些字眼讓你的心情難以安靜？

請作些標(biāo)記。

(1)、課件出示圖片。那個曾經(jīng)裝得滿滿的藏經(jīng)洞現(xiàn)在空空如也了，那些曾經(jīng)被封存近900

年的文物，包括唐玄奘不遠萬里取來的“真經(jīng)"全都不在了!它們被帝國主義者掠走了！

(2)、課件出示文字信息，伴音樂：

①英國人斯坦因盜走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬卷，完好的絹畫和絲織品等五箱近五百件。

②法國人伯希和盜走大量文獻精品和佛畫、絲織品，總數(shù)約一萬余件。

③日本人吉川小一郎用低價非法換取了469卷手寫本和精致彩塑兩尊。

④俄國人鄂登堡盜走經(jīng)卷一批。

⑤美國人華爾納用涂有粘著劑的膠布剝?nèi)×吮诋?6方，共計3.206萬平方公分。

那天傍晚，當(dāng)冒險家斯坦因裝滿箱子的一隊牛車剛要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。

那里，一個古老民族的傷口在滴血。

同學(xué)們，當(dāng)你傾聽了這些文字，你肯定有許多話想說：假如你就是一件被掠走文物，一尊寶

貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一幅精致的絹畫，如今你被存放在異國他鄉(xiāng)的博物館里，你最

想說些什么？請寫在課文一側(cè)！

(3)溝通。

5、總結(jié)全課，積淀情感.

(1)莫高窟雖然經(jīng)過千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現(xiàn)有規(guī)模最大的、保存最

好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽為"人類藝術(shù)的殿堂”。外國的旅游者也這樣評價(課件出示)指名

讀。

"看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！?/p>

"敦煌藝術(shù)是人類文明的曙光。"

（2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰視這著名世界、光輝絢麗的敦煌莫高窟，面對這

聞名遐邇的藝術(shù)寶庫，你想說些什么？

（3）作為中國人，我們不得不驕傲地說（出示第五自然段）齊讀一

"莫高窟是聞名遐邇的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫，都是我國古代勞動人民

才智的結(jié)晶?！保ò鍟翰胖堑慕Y(jié)晶）

6、板書設(shè)計:

彩塑（精妙絕倫）

18、莫高窟壁畫（雄偉奇麗）才智的結(jié)晶

藏經(jīng)洞

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計5

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步了解了莫高窟，這節(jié)課在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前老師想檢查一下你們學(xué)的

怎樣，請看大屏幕（播放多媒體課件）。

二、精讀探討

（一）、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

師同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的?每個方面重點介紹的是什么？《彩塑、壁畫、

藏經(jīng)洞）彩塑重點介紹什么？（臥佛）

師：現(xiàn)在我們一起來接著分析理解第三自然段。

（二）、分析理解第三自然段

1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。

2、第三自然段有幾句話？（4句》

（1）分析第一句話

師：請同學(xué)們自由讀這句話，這句話是怎樣從上一自然段自然過渡到這一自然段的？用了什

么詞？（不僅…還有…>壁畫有多少呢？《四萬五千多平方米”十么樣的壁畫呢？《雄偉奇麗

的）雄偉奇麗是什么意識呢？（雄偉規(guī)模宏大宏偉。奇麗異樣漂亮）原委漂亮到什么程度呢？

我們來接著分析。

（2）分析其次句話

師：請同學(xué)們默讀其次句話，這句話寫了壁畫的什么?<內(nèi)容豐富>豐富到什么程度？（神

佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光）涵蓋各個領(lǐng)域的內(nèi)容。

<3）分析第三句話

師：請同學(xué)們齊讀第三句話，上一句話的壁畫內(nèi)容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是

飛天，引人注目是什么意思呢？（把視線集中到一點上）是什么？（飛天）是什么樣的飛天呢？

（成百上千：說明飛天之多）

<4）分析第四句話

師：下面的這句話就是詳細說明飛天了，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，特

別漂亮。（誰能用自己的身體展示說明，學(xué)生表演》這段的最終一句高度贊揚了莫高窟壁畫的藝

術(shù)價值。

（5）總結(jié)這一自然段：介紹來了雄偉奇麗的壁畫，重點突出飛天。

工簡要概括莫高窟藏經(jīng)洞內(nèi)面積小、文物多.

4、概括莫高窟是聞名遐邇的藝術(shù)寶庫。

5、練習(xí)

<>的菩薩（）的天王《〉的力士

（）的彩塑《）的壁畫

三、總結(jié)本課內(nèi)容

通過本課的學(xué)習(xí)使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物

的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動人民的才智，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國絢

麗文化的酷愛，讓我們好好學(xué)習(xí)，為創(chuàng)建祖國美妙的明天努力。

板書設(shè)計：

彩塑：特性顯明神態(tài)各異

莫高窟｛壁畫：雄偉奇麗內(nèi)容豐富多彩｝聞名遐邇的藝術(shù)寶庫

藏經(jīng)洞：面積不大文物之多

學(xué)習(xí)內(nèi)容：教科版第六單元第12課81頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識課后10個生字，會寫”絕、價、值”等3要求會寫的字。能結(jié)合上下文理解"慈

眉善目、威嚴凜凜、惟妙世肖、翩翩起舞”等詞語的意思。

2、學(xué)習(xí)課文"總一分一總”的寫作方法和運用數(shù)字說明的方法。

3、了解敦煌莫高窟的文化遺產(chǎn)的藝術(shù)價值，體會我國古代勞動人民的勤勞才智，增加民族

驕傲感。培育學(xué)生酷愛祖國文化遺產(chǎn)、酷愛勞動人民的思想感情。

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)思想：

揣摩字詞，品嘗語言：激活思維，觸動情感；引導(dǎo)意境，打通文脈；簡潔的說，就是讀一段

文，展一副畫，悟一段情。

教學(xué)思想：

注意細微環(huán)節(jié)，用足教材，專心設(shè)計，夯實工具性，點亮人文性；本著敬重教材，敬重學(xué)生，

敬重課堂的原則讓文本的本身的特點盡情呈現(xiàn)，使課堂更加干凈，整個課堂充溢濃濃的語文味。

第一課時：

一、談話。了解"窟"不是一個平凡的洞窟。

1、互動——導(dǎo)入——讀題。

2、抓"窟"，什么意思？

3、"窟"隨處可見，實非平常，對莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神

往，如此的留戀，如此的癡迷？

二、讀文。感受"窟"這個不平凡的山洞。

1、有什么？（亂）（不亂）

2、整段歸意。

評價，人們?nèi)绾卧u價。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。

3、評價，人們?nèi)绾卧u價。

①首句（第一自然段第一句）與尾句（最終一段第一句）O

②連句。

③加因為把全部的句連起來。

④用"因為……所以"或"之所以……是因為"反復(fù)對句式進行訓(xùn)練,訓(xùn)練的比較徹底

三、理解。理解"窟"里那份人民的才智。

1、就是這樣再讀上述語句。

2、果真如此嗎？

3、先找寫彩塑段，再找寫壁畫段。

4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話來說明結(jié)晶的緣由。

5、訓(xùn)I練過渡句。

①細致讀，思，為什么找這句話，我們發(fā)覺這句話前三句是說……，后半句是說……

②好個精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。

③言簡意賅，好不精練，再讀，你會發(fā)覺它們的特點是什么？

④好一個"精妙絕倫"，好一個"雄偉奇麗"，難怪人們給了它這么高的評價，讀過渡句。

好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那"彩塑"的"精妙絕倫"，還是想了解那"壁

塑"的"雄偉奇麗"。

四、感悟。"窟"里那份輝煌的世界。

解決二段

讀：思"精妙絕倫"體現(xiàn)在什么地方，用詞語回答，讀、再讀、思索，理順構(gòu)段方式。

①亂說，理詞，這句話說的是哪個詞。

②不亂說，三者加一起就構(gòu)成了"精妙絕倫"。

③這樣的“彩塑"美嗎？不，不夠，因為還沒有讓給我們想得到，文章又作了詳細闡述。

④找出四字詞。

⑤組詞，連讀。

⑥美嗎？好不平凡的同窟，這就是古代勞動人民才智的結(jié)晶，迎來了一批又一批，一代又

游人的嘖嘖稱嘆。

⑦現(xiàn)在我們再把這些詞語還原回句子，有意分成三層，再轉(zhuǎn)瞬組成一整段，指導(dǎo)朗讀，想

作者是怎樣把彩塑寫得如此精妙絕倫的？

⑧引導(dǎo)學(xué)生回答：作者緊緊圍繞……這句話來寫，為了更好的說明彩塑的精妙絕倫，又詳

細的介紹了，更為生動的是寫了16米這個特寫，讓彩塑變得惟妙惟肖，最終，再次總結(jié)，

照應(yīng)中心，讓精妙絕倫這個詞在嘖嘖贊美聲中得以升華，得以驗證。

⑨孩子們，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺嗎？

⑩試讀----抽讀----導(dǎo)讀----評讀

回讀中心句。

解決第三段

①看完"彩塑"的"絕妙精倫"，我們再去看那“壁畫"的"雄偉奇麗"。

②抓句。

③雄偉，為什么？理解感受數(shù)字。

④如何的奇麗，從幾方面寫的？

漂亮嗎?多么美，美成什么程度，作者只舉了一個例子，只是一個例子。

讀：普一般通的一個例子，只是一個例子，作者卻用了幾個有的？五個夠嗎？你從哪里看出

來的？省略號是什么意思？

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2~4自然段。

2、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能用課文中的句子概括自然段意思。

4、理解課文內(nèi)容，憑借課文詳細的語言材料，體會"敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地

位，增加民族驕傲感。

教學(xué)重難點：

1、品讀理解課文其次毀并背誦.

2、學(xué)習(xí)圍繞中心句把內(nèi)容寫詳細的方法。

學(xué)情分析：

語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生新奇心強，求知欲

旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特殊是我國古代）絢麗的歷史文化，另一方面，

他們也想進一步增加自己的閱讀理解和表達溝通的實力。

教學(xué)流程：

一、走進文本：創(chuàng)設(shè)情景、自主閱讀、引導(dǎo)質(zhì)疑。

我在教《莫高窟》其次課時時，我用飽含激情的語言導(dǎo)入：同學(xué)們，上一節(jié)課我們已初步學(xué)

習(xí)了《莫高窟》這篇課文,知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆絢爛的明珠，在茫茫的沙漠中

閃耀著絢麗的光彩，它是歷紇文人墨客爭相稱頌，各國旅游愛好者競相前往的圣地。緊接著提問：

同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導(dǎo)語的氣概所吸引的時候，抓緊播

放莫高窟畫面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的雄偉奇麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的憧憬,

并投入到學(xué)習(xí)課文的情境之中。

二、領(lǐng)悟文本：抓住重點、觀賞想像、美讀美誦

本篇課文其次、三段是教學(xué)重點，對彩塑和壁畫作了深化細致的描寫。這部分教學(xué)中，引導(dǎo)

學(xué)生體會石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習(xí)作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教

學(xué)目的。怎么實現(xiàn)這一突破呢？

我是這樣設(shè)計的：

（一）是以學(xué)生自讀自悟、勾畫想像為主，全員參加，大膽質(zhì)疑；

（二）是以多媒體教學(xué)為協(xié)助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進莫高窟，觀賞莫高窟，感受莫高

窟藝術(shù)的無窮魅力：

（三）是以師生互動為平臺，學(xué)習(xí)作者用詞造句、表達方法等.以此達到背誦積累的目的.

為了突破難點，我提出了如下的問題，并且引導(dǎo)教學(xué)。

1、作者是怎樣描寫這些彩塑和壁畫的？我采納了以下方法進行教學(xué)：

先讓學(xué)生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來；

再讓學(xué)生劃出文中描寫有哪些彩塑？讓學(xué)生知道"不動筆墨不讀書”的道理；

然后讓學(xué)生溝通，老師利用媒體，引導(dǎo)學(xué)生閱讀各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理

解"慈眉善目"、"威嚴凜凜"、"強壯威猛"、"特性顯明"、"神態(tài)各異”等詞。引導(dǎo)學(xué)生

圖文比照，幫助學(xué)生直觀形象地感受到語言文字的魅力。

最終再讓學(xué)生反復(fù)的去讀。面對這一尊尊想象力之豐富，色調(diào)之絢麗，氣魄之雄偉的彩塑,

游人在觀光時會想些什么，又會說些什么？怎樣讀才能讓人也似乎看到這些彩塑的樣子？這樣，

結(jié)合評價，指導(dǎo)朗讀。

2、在教學(xué)第三段時，我讓學(xué)生采納已駕馭的學(xué)習(xí)方法，進行自學(xué)。

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住承上啟下的寫作手手法（如第三自然段的開頭句）.

4、指導(dǎo)學(xué)生抓住概括中心句練習(xí)寫話的方法。

三、感悟文本：理清結(jié)構(gòu)、復(fù)述課文、爭當(dāng)導(dǎo)游。

剛才，同學(xué)們重點觀賞了彩塑和壁畫的精致，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點等都不是很清

晰。在這里，老師有必要設(shè)計這一環(huán)節(jié)。我是這樣設(shè)計的：以學(xué)生小組為單位，商議復(fù)述的方法，

老師給以適當(dāng)?shù)狞c拔,充分敬重學(xué)生，信任學(xué)生、激勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語言內(nèi)化

為自己的語言。

復(fù)述課文要講求肯定的方法的，假如你是當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，你會抓住文中的哪些地方進行復(fù)述？

這時，可讓學(xué)生小組一起商議、探討復(fù)述的方法。老師引導(dǎo)學(xué)生溝通時學(xué)生確定會說到“彩塑"、

"壁畫"、老師馬上引導(dǎo)’這兩部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來

嗎？這句話就是第2、3段之間的過渡句.學(xué)習(xí)作者這種寫法.接著追問，學(xué)生又可能說到"明

珠"、"藝術(shù)寶庫"等詞，即課文的1、4段（總寫），我隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)

構(gòu)。在弄清課文結(jié)構(gòu)的基^上,再進行復(fù)述課文會取得事注功倍的效果。

四、拓展延長：自主實踐、學(xué)以致用、贊我古鎮(zhèn)。

語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達方

法、寫作方法等，積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習(xí)是為了更好地運用，結(jié)合我們崖城古鎮(zhèn)，

與本課有很多相像之處，可斃前指導(dǎo)學(xué)生在課前觀賞崖州古鎮(zhèn)的"崖城老街""崖城孔廟""南

山寺”等，并作細致視察了解，仿照本課的方法來贊美古鎮(zhèn)。可以說一說、寫一寫，從而激發(fā)學(xué)

生愛家鄉(xiāng)、愛古跡、愛藝術(shù)的思想感情。

五、板書設(shè)計：

彩塑精妙絕倫

18、莫高窟壁畫雄偉奇麗是藝術(shù)珍寶

《莫高窟》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目的：

1、鞏固本課生字、新詞,能依據(jù)課文內(nèi)容填寫詞語。

2、能找出重點詞句，正確理解第3、4、5自然段的主要意思。

3、加深對敦煌莫高窟是世界著名的藝術(shù)寶庫的理解，更加酷愛我國民族文化。

教學(xué)打算：投影片

一、語言導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今日我們接著學(xué)習(xí)《莫高窟》這篇課文，齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)：通過上節(jié)課我們已知道了莫高窟的位置和概貌。誰情愿給我們介紹介紹。（生敘

述）

二、學(xué)習(xí)課文

1、過渡：我們知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遺跡，滄桑的典籍文獻，精致的石窟藝術(shù)，

而著名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、繪畫于一體的立體藝術(shù)，所以我們把她稱作祖國西北的一

顆（生：明珠）她是歷代文人墨客爭相稱頌，各國旅游爰好者競相前往的圣地。以莫高窟為代表

的敦煌藝術(shù)更是中華民族的傲慢。同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看這顆"明珠’？

2、師：默讀2-4自然段，思索：為什么說莫高窟是聞名遐邇的藝術(shù)寶庫？

生答：那里有兩千多尊彩塑，四萬五千多平方米壁畫，面積不大的藏經(jīng)洞里有六萬多萬件文

物。

師板書：彩塑兩千多尊

壁畫四萬五千多平方米

藏經(jīng)洞六萬多萬件

（一）、學(xué)習(xí)其次自然段

1、我們先去看看彩塑吧。閱讀其次自然段

2、師：你們看到了什么？生答

（出示：有慈眉善目的菩薩，有威嚴凜凜的天王，還有強壯威猛的力士。有一尊臥佛長達

16米，他側(cè)身臥著，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）

3、從他的朗讀中你聽到了什么？

（慈眉善目、威嚴凜凜、強壯威猛、神態(tài)安詳）

這些彩塑可以用哪些詞來形容？（相機板書：精妙絕倫）指名再讀

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