2024年《繁星》教學設計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以讓

教學工作更加有效地進行。那么問題來了教學設計應該怎么寫？下面是我為大家收集的《繁星》

教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《繁星》教學設計1

(-)新課標教學目標：

知識與技能

1、學習并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

過程與方法

1、體會文中的“我"在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。

情感、態(tài)度、價值觀從文中感悟作者的童心、童趣、并體味其酷愛星天的深切感受，以及

對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情。

(二)教學重點、難點：

1、由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

2、運用比喻、擬人生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情

（三）課時安排：一課時

（四）自主學習：

1、布置學生預習課文，掃除字詞障礙，熟讀課文

2、向學生提供以下資料：①作者簡介②寫作背景（見附一、二）

（五）教學內容及步驟：

一、導入語設計：

繁星是常見的，引起過古今中外無數(shù)人的遐想，你一定也觀察過天上的繁星，你是怎樣觀察

的？有什么感受？（學生回答）好，晴朗的夜空，往往星光燦爛，當我們仰望星空時，常常會有

許多遐思幽想，我們女學生常常把心里話告訴星星，讓星星分享我們的快樂、憂愁……五四運動

之后,有T立中國作家，經(jīng)常獨自仰望星空，他不僅用眼睛眺望繁星,更用心靈感受星星，讓心

靈與宇宙直接對話。下面我們來看看著名作家巴金是怎樣觀察繁星的，有哪些感受呢？（板書課

題）

二、指名學生介紹巴金和寫作背景（口述）。

三、朗讀課文，整體感知課文。

1、指名學生有感情地朗讀課文，其余同學：

①用波浪線勾畫出寫巴金三次觀察繁星的時間、地點和三次看星感受的詞句；

②思考課文是按照什么順序來寫的？用橫線畫出相關的詞句：

③理清文章結構。

2、學生分小組討論謾文。要求學生先回憶自己觀察繁星的.方法和感受；再看看巴金是怎

樣觀察繁星的，有哪些感受，并與之比較不同之處。

學生活動，教師巡視指導。（參考答案）

①"望著星天我就會忘記一切仿佛回到了母親的懷里似的"好象它們就是我的朋友，

它們常常在和我說話一樣」"我仿佛看見它們在對我霎眼我仿佛聽見它們在小聲說話「"在

星的懷抱中，我微笑著，我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。""那

四顆明亮的星星是頭，下面幾顆……看，那個三人還在跑呢！"

②按時間順序。標志有"從前"、"三年前"、"如今"、"有一夜"③第一部分（第一段）：

描寫“我"最爰看繁星，回憶從前在家鄉(xiāng)夜晚望星天的情景和感受。

第二部分（第二段）：描寫“我"三年前在南京讀書時看望繁星的情景和感受。

第三部分（第三~第四段）：描寫"我"在海上觀看繁星的情景和感受。（如學生將第3,

4段內容分開為"在海上的每一天觀看的情景與感受"，"有一夜看到的情景與感受"，也應加

以肯定、認可）

四、合作探究，研讀課文。（師生互動）

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

"望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。""好象它們就是我的朋友，

它們常常在和我說話一樣"我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽

見它們在小聲說話。"

教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精

微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它們說話，運用了哪些修辭手法？表達了

一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星時親密投機的伙伴之感，覺得它們正友

好地對"我"霎眼，同"我"小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、

繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

人們》，《友誼集》，《隨想錄》；散文、小說、特寫集《新聲集》，《贊歌集》，還有不少短

篇小說、童話、雜文等。

二、《繁星》的寫作背景：

這篇文章選自巴金的《海行雜記》。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠

到了上海、南京，考入東南大學附中補習班。在學習期間，參加了一些社會活動，著名的"五卅"

運動對他的影響較大，他的民主思想得到進一發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船"昂

熱號"離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先后同船的中國學生計9人。他去法國是為了學習經(jīng)濟學，”向

西方找真理"，進一步研究無政府主義理論，考察歐洲的社會活動。法國既是無政府主義的發(fā)源

地,也是當時歐洲的政治流放者的庇護所。2月18日，"昂熱號”郵輪抵達馬賽。19日巴金抵

達巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則?！斗毙恰肥瞧渲械囊黄斡?，寫于

1927年1月。

《繁星》教學設計2

1,了解內容提要的特點，學習并運用本文分點評述作品思想內容的方法。

2.把握本文"總一分一總”的主體結構樣式

3.理解冰心"爰的哲學"的內容和她對爰心、崇高、純真等美好人生境界的追求。

寫出下列漢字的拼音，記住每個字的書寫要點：

謳。u矜jin剔ti冶兆瑕疵xiWci

找出文章中的成語和好詞語，并認真抄寫：

謳歌母爰追懷童真禮贊自然本質特征根本動力不遺余力至高無上

救世良方理想王國天真爛漫晶瑩剔透天之驕子

本文是作者劉忠為《繁星》、《春水》寫的內容提要。

文章可分為兩大部分：第一部分簡述作品的出版日期和影響。第二部分詳細評述了作品的思

想內容。這部分是文章的主體。

第2段，先從冰心詩歌風格所受的影響談起，說明《繁星》、《春水》是"零碎的思想"

的匯集，內容非常寬泛。然后，用"謳歌母爰、追懷童真、禮贊自然”來概括這兩本詩集的主要

思想和內容，每一類思想直容的評述又大都涉及了如下的問題：為什么要"謳歌母愛"、"追

懷童真"、"禮贊自然"。母愛是一切愛心的原點，是宇宙的本質特征，是推動世界走向光明

的根本動力，對母愛的謳歌自然占據(jù)著重要的地位。因此作者把"謳歌母愛"放在前面來寫；

從原點出發(fā)到“追懷童真"，這第二點表現(xiàn)了冰心對真善美的強烈追求與渴望。以上兩個方面都

是從人的角度來談，第三點則由人推及自然，以期通過對自然的禮贊，借著自然的美麗神奇，

塑造人們高尚的人格。

第7段，是總結引申，一方面再次總結冰心"爰的哲學”的三類內容，同時又引申，說明

這一大主題的價值和意義-"反映了冰心對苦難人生的關注，對污濁生活的憤恨，對專制現(xiàn)實

的不滿，以及對愛心、崇高、Z屯真等美好人生境界的追求”。

因為是內容提要，所以本文綱舉目張，結構明晰，而重點突出，讓讀者迅速、清楚地把握作

品的主要內容和特色，從而對作品有個大致了解。這也是內容提要的基本寫作要求。

（根據(jù)自己情況，至少選做六題）

1.請簡單介紹課文涉及的文學家冰心、茅盾、泰戈爾。

冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩人、小說家、散文家。代表作有詩集《繁星》《春水》，散文

集《寄小讀者》。

茅盾：原名沈雁冰，現(xiàn)代小說家。代表作有長篇小說《子夜》。

泰戈爾：印度詩人、作家，1913年獲諾貝爾文學獎。代表作有散文詩集《吉檀迦利》《新

月集》《園丁集》《飛鳥集》。）

2.本文作者認為《繁星》、《春水》的重要思想內容是什么？（冰心"愛的哲學”的內

核）

重要思想內容是以謳歌母愛、追懷童真、禮贊自然為內核的“愛的哲學"。

3.冰心不遺余力地謳歌母愛的原因是什么？

冰心不遺余力地謳歌母愛的原因是母愛是一劑救世良方。母愛是宇宙中一切愛心的原點，

它創(chuàng)造并維系著世界。母愛就是宇宙的本質特征，又是推動世界走向光明的根本動力。

4.如何理解“母愛就是宇宙的本質特征，又是推動世界走向光明的根本動力"？

母爰是宇宙中一切愛心的原點，它創(chuàng)造并維系著世界。

5.冰心為什么要"追懷童真"？

①冰心在對童年的回憶中建造起一個理想王國。

②冰心認為除了宇宙，最可愛的只有孩子。

③追懷童真從一個側面表現(xiàn)了冰心對真善美的強烈追求與渴望。

④冰心認為孩子是可愛的天使，肩負著挽救人類的使命.

6.冰心為什么要"禮贊自然"？

①冰心崇尚自然，熱愛自然，認為自然是天之驕子。

②借愛與美的自然，借無瑕疵的自然，創(chuàng)造高尚獨立的人格。

7.在冰心的心目中，自然是什么樣子的？

在冰心的心目中，"無瑕疵的自然，造成了我們高尚獨立的人格。"

8.《繁星》、《春水》的,三大主題是什么？其作用是什么？

《繁星》、《春水》的三大主題是：母愛、童真、自然。

它們不僅構筑了冰心思想的內核一愛的哲學，而且反映了冰心對苦難人生的關注，對污濁社

會的憤恨，對專制現(xiàn)實的不滿，以及對愛心、崇高、純真等美好人生境界的追求。

9.作者寫《繁星》、《春水》的內容提要，為什么要引用《寄小讀者》？

作者直接引用冰心作品《寄小讀者》中的話，能最充分最有力地證明自己的觀點。同時也

說明謳歌母爰不僅是《繁星》、《春水》的主要內容，也是冰心作品的重要思想內容之一。

10.寫一段你對母愛的感受。

11.從《繁星》或《春水》中摘錄一首小詩，并寫一段介紹或點評文字。

12.根據(jù)有關短文，簡要說明什么是"序"？什么是“跋"？

《〈安徒生童話〉前記》除介紹編選者以及編選緣由外，還有對安徒生的生平及其童話藝術

特點等的說明。

《〈昆蟲記〉譯本前言》重點介紹了作者法布爾的生三白器評價其成就與影響。

《〈真話集〉后記》主要闡發(fā)了關于“講真話”的觀點。

《繁星》、《春水》內容提要》重在對作品的內容、主題進行概括性的評述。

1.完成“學習建議"。

2.通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。

3.預習《十六字令三首》，掃除文字障礙，大概理解新課文內容，思考"學習建議"。

《繁星》教學設計3

一、按照要求讀課文：

1、初讀課文，標注小節(jié)，生字詞注音

2、再讀課文，理解課文大意

3、三讀課文，在筆記本上寫下疑難問題

二、完成預習書面作業(yè)：

1、抄寫詞語2遍

納涼半明半昧搖搖欲墜螢火蟲霎眼

2、作者看到繁星時，有怎樣的感受呢？摘錄相關的句子。

教學設計：

教學重點難點：

1、體會出作者對繁星的那種特殊的感情

2、多種修辭手法的運用所營造的優(yōu)美的意境

教學方法：朗讀、賞析

教學課時：一課時

一、導入

德國哲學家康德說過：世界上有兩樣東西是最震撼人心的:一件是天上的星空，還有T牛就是

我們心里高尚的道德標準。為什么星空能震撼人心，當我們仰望星空，望見那漫天繁星時，又會

有何感受呢，讓我們走進巴金的星空.（板書）

二、整體感知

1、讀完全文后，你覺得作者對繁星懷有一種怎樣的感情？能用文中的原句來回答嗎？

（我最爰看天上密密麻麻的繁星一極度的熱爰）

2、用圈點的方法，圈劃出顯示作者行文思路的詞語。（先寫了、后寫了：時間推移、地點

轉換）：從前在家鄉(xiāng)一三年前在南京一如今在海上——又一夜在船上

好處：層次清晰、脈絡分明

3、用四字短語的形式概括這四幅畫面：

夏夜星天一靜夜星光一海夜星空一夜空星座

三、體悟感受

1、這三次觀賞繁星的時間、地點不同，人的感受也不盡相同。請畫出文章中表達作者感受

的句子，讀一讀，體會作者的情感。（結合原句試著進行歸納）

從前——忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的（母親的懷抱的特點：幸福、溫暖）

三年前——它使我們覺得光明無處不在。好像它們就是我的朋友，它們常常和我談話一樣。

（光明、朋友、談話：親切、友好）

如今一我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽見它們在小聲說

話。我覺得自己是一個小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。（霎眼、母親的懷里：迷醉、滿足、愜

意）

一夜一巨人還在跑呢（新奇、驚喜）

2、作者為什么那么喜歡繁星呢？（背景介紹）

對家鄉(xiāng)的.、母親的思念,對光明的追求

繁星——光明、友誼、自由、愛，作者對繁星的愛其實就是對自由與光明的愛（借物抒情：

含蓄而美好）

3、作者描繪了四幅圖，比較這四幅圖，找找它們的不同。

詳略、感受不同、表達感受的方法不同、動靜不同、修辭

4、著重分析第三段：描寫+感受、修辭（比喻：漸漸地我的眼睛模糊了。我好像看見無數(shù)

螢火蟲在我的周圍飛舞。排比：海上的夜是柔和的，靜寂的，是夢幻的。）

5、小結：比讀的角度：

四、總結

作者以自己在海上看星為立足點，回想起了自己成長過程中幾次看繁星的情景，巧妙的將過

去和現(xiàn)在結合在一起，在繁星之上寄托了自己特有的情思。表達對繁星的愛，由此抒發(fā)了自己對

自由光明、對母親的、故土的依戀。

五、作業(yè)

1、《伴你學》

2、讀完《繁星》，你是否很有收獲，你一定有過看至原一景物而產(chǎn)生特別情感或是引起共

鳴的經(jīng)歷,那就請用你的筆描繪讓你迷醉的那個情景。300字左右，做在隨筆本上。

板書繁星（自由、光明、愛）

我最愛看天上密密麻麻的繁星（總領）

從前一家鄉(xiāng)（母親的懷抱一甜蜜、溫馨、依戀）

三年前一南京（光明、朋友、談話——親密、投緣）

如今一海上（霎眼、說話、母親的懷抱——舒心、幸福、安穩(wěn)）

一夜一船上（巨人、跑一驚喜、神奇）

《繁星》教學設計4

一、教學目的

引導學生現(xiàn)察星天，體會星天的奇異美妙

（這是說明文的教學目的，應該在學習聯(lián)想和想象中抒發(fā)自己的情感）

二、教學目標

培養(yǎng)學生觀察自然的習慣，讓學生在觀察中去發(fā)現(xiàn)、云感悟，陶;臺情趣。

（培養(yǎng)學生在閱讀作家的作品中去發(fā)現(xiàn)、去感悟，陶冶情趣。）

三、教學重點

學生將自己對星天的觀察感受與作者的觀察感受進行比較。（這是方法）

學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察不同聯(lián)想不同的感受。

（情景交融）

四、教學難點

作者對星天的感受理解。

五、教學方法與課時安排

教師創(chuàng)設情境，引導學生在對課文的.品味中，結合平時的觀察體驗，感受星天的奇妙。

兩課時

六、教學過程

（一）、導入：

（引用中外有關星天的傳說或故事創(chuàng)設情境，讓學生在品味課文的同時，結合自己的觀察體

驗感受星天的奇妙。）

浩渺的星空歷來讓人浮想聯(lián)翩。有人說，每一顆星都是逝去的亡靈，他們在俯瞰著蕓蕓眾生。

也有人說，其實那些星星只不過是混沌未開的虛無，種種美好的傳說不過是人們對宇宙無知的一

種表現(xiàn)。那么在你眼里，星天究竟是什么呢？每次謠望星空，你都回有哪些感受呢？將你的感受

與巴金的感受作一個匕戢，看看有哪些異同。

（二）、引導學生品位課文：

1、全體默讀課文，思考：作者寫了哪幾次觀看星天的感受？找出表達作者感受的詞句。

2、找出你最欣賞的詞句，并簡述理由。

學習作者在不同年齡不同時間不同地點不同心情對繁星的不同觀察不同聯(lián)想不同的感受。

（情景交融）

情感不同，觀察的景也不同；景物不同，也會影響作者的感情。同樣是看星星，就有幾乎不

同的感受。讓學生明白：情感和景物是相互聯(lián)系，相互影響，相互作用的。

（三）、拓展討論：

1、你可曾觀看過星天？有哪些感受？

2、你知道關于宇宙的哪些知識？給大家交流一下。

你知道關于星星的哪些故事，講給大家聽。

（四）、作業(yè)設計與布置：

L描繪你曾觀察過的星天，表述你的感受或看法。

2、課外收集有關宇宙的知識，以小組為單位，出一期板報。

3、課外收集有關星星的詩歌和散文，以小組為單位，出一期板報。

4、背誦課文第三段。

七、板書設計：

繁星巴金

星天——如母親似朋友

我爰月夜，但我更愛星天

《繁星》教學設計5

［教學目標］

1、能自主學習本課生字詞語，積累描寫繁星的詞句.

2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的

感受，學習概括課文的主要內容。

3、學習用聯(lián)想和想像的手法寫景狀物，抒發(fā)情感；學習擬人、排比等修辭手法，體會文章

的語言美。

4、引導學生細心觀察大自然，培養(yǎng)其熱爰自然的思想情感。

［教學過程］

一、導入新課，激發(fā)興趣。

同學們，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學們，你愛看天上的繁

星嗎？每當你凝望那充滿神奇色彩的星星時，你的心情如何？今天，我們來共同學習文壇巨匠

——巴金對繁星的觀察和感受。

（媒體出示巴金簡介）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《愛

情的三部曲》（《霧》《雨》《電》）、《春天里的秋天》、《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）,

他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響。

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，讀準字音（媒體出示）

螢（螢火蟲）熒（熒光屏）瑩（晶瑩）

模mo模型、楷模

mu模樣、模具

2、查字典理解詞語（媒體出示）

搖搖欲墜：形容非常危險,就要掉下來或垮下來。

半明半昧一昧：昏暗。一會兒明亮，一會兒昏暗。

空密麻麻——又多又密（多指小東西）.

3、分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文，體驗作者情感

1、默讀課文，完成填空。（媒體出示）

時間

地點

看到的

感受的

第一次

第二次

第三次

2、概括課文的主要內容。（媒體出示）

在我看著__________感覺到

（時間）（地點）

在我看著__________感覺到

（時間）（地點）

在我看著__________感覺到。

（時間）（地點）

3、為什么三次看星空情況和感受會不同？

（明確：之所以不同，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精

微了。）

第一次"望著星天……母親的‘懷里似的。"母親的懷抱總給人以溫馨的，表達了依戀之情。

第二次"星光在我們的肉眼里……和我談話一樣.”表達了與星之親密，投機的伙伴之感.

第三次"我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了。"寫出了海上望星的無比舒心、安詳和

陶醉的感受，以及與星的知心之情。）

4、看著滿天的繁星，"我"獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話。

（媒體出示）看著滿天的繁星，我

5、文章之所以讓我們愿意一讀再讀，是因為用了大量的修辭手法，你能找出來并讀一讀，

品一品嗎？

（大部分精彩語句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感悟、交流。）

（媒體出示關鍵句）

指導朗讀。

6、讀下面的句子，用加點的詞語照樣子寫句子。（媒體出示）

海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。

四、小結課文，復習詞語

1、請你寫出幾個描寫星空的詞語。（媒體出示）

例：星群密布

（）（）（）

2、復習詞語：（媒體出示）

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻

五、總結仿寫，拓展作業(yè)。

1、仿寫：（媒體出示）

師過渡：在作者的筆下，繁星點點，勝似仙境，美妙元比。文章之所以有如此美妙的意境,

是因為文章既有對星空真實的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合,模仿

課文的寫法，按照句式也寫一段這樣的話。（媒體出示句式）

漸漸地我仿佛看見我仿佛聽見我覺得

（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子。

(2)學生找出這些句子后進行賞析，并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的句子。

2、拓展。(媒體出示)

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一篇小散文。

(2)畫一幅星空圖，并寫上幾句話。

板書：

繁星

巴金

熱愛大自然

從前家鄉(xiāng)仿佛回到母親的懷里

向往美好生活

三年前南京仿佛和朋友對話

如今海上仿佛睡在母親的懷里

《繁星》教學設計6

教學目標

1.強化學生《繁星春水》閱讀的真實性和有效性。

2.指導學生掌握閱讀詩歌類名著的基本方法,進一步增強學生閱讀名著的興趣。

3.讀《繁星》和《春水》，感受作者的思想感情，交流心得，養(yǎng)成良好的閱讀習慣.

教學重難點

重點：明確做讀書筆記的幾個簡單方法和寫讀后感的步驟。

難點：在對冰心的詩歌反復朗誦的過程中，把握富有感染力的詩句，感受作者的思想感情,

寫出自己的讀后感。

教學過程時間

一、導入新課

同學們都讀過哪些文學名著呢？你認為讀名著有什么好處呢？（學生踴躍發(fā)言）

教師小結：（名著，是“具有推崇價值的有名的作品"。經(jīng)典名著的價值在于典范的語言,

在于精彩的故事，在于典型的人物，在于深刻而獨到的主題，它給予人心靈的滋養(yǎng)。——這就

是文學的魅力）

著名作家冰心老人的一句話"讀書好，多讀書，讀好書。”就是對名著閱讀最好的詮釋。

二、背小詩，知作者

師朗誦：母親啊，天上的風雨來了一生齊接下句：鳥＞1哪到它的巢里，心中的風雨來了，

我只躲在你的懷里。

師述：在《繁星春水》中，冰心把母愛視為最崇高的最美好的東西，反復地加以歌頌，詩人

以生動形象的比喻，把母爰之情傳達出來，寫得情真意切，感人肺腑。對母愛的歌頌，奠定了這

兩部作品深沉細膩的感情基調,與母爰緊密相連的，便是對童真、童趣、童心以及一切新生事物

的真爰。

師朗誦：萬千的天使，要起來歌頌小孩子一生齊接下句：小孩子！他那細小的身軀里，

含著偉大的靈魂。

師述：在詩人眼里，充滿童趣的世界才是人世間最美的世界。在冰心看來，人類來自自然,

歸于自然，人與自然應該是和諧一致的.

師朗誦：我們都是自然的嬰孩一生齊接下句：臥在宇宙的搖籃里。

師述：冰心還將母愛、童真、自然融為一體。

師朗誦：造物者一，倘若在永久的生命中一生齊接下句：只容有一次相樂的應許，我

要至誠的求著：我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。

師述：多美呀！冰心把母愛、童真、自然完美的融合在一起，營造出一個至善至美的世界，

感情誠摯深沉，語言清新典雅，給人以無窮的回味與啟迪。我們集體背誦了一些小詩，哪位同學

能來背一背自己喜歡的小詩呢？

生背誦，自由展示。

在詩歌中我們知道了冰心的溫柔、愛心、機敏、才智，你還知道冰心的哪些事情？

生自由發(fā)言。多媒體出示相應圖片、視頻。

三、選小詩，贈親友

古人以畫贈友，以歌贈友，以文贈友，是一件風雅、高尚的活動，今天我們也來一次贈詩活

動。用"我要把這首詩送給，因為"的句式來交流。

老師對學生的發(fā)言進行點評，或贊同或補充，或質疑或深化。

學生自由發(fā)言。老師給予點評。

四、寫小詩，訴真情

看到這種小詩，同學們也會想一試身手吧些，請有模仿寫作并大聲朗誦，說說自己的創(chuàng)作靈

感，同學們自由點評，可以提問，可以質疑。

老師點評詩作，或鼓勵寫作，或幫助修改，或談自己感受。

五、中考鏈接：

1.冰心原名________是著名的。

2.冰心于1923年發(fā)表的兩部詩集是______創(chuàng)作上受到印度詩人的

影響，其詩歌作品，在當時吸引了很多青年的模仿。

3.冰心的詩有豐富而深刻的哲理，并恰當?shù)剡\用對比，如：”言論的花開得愈大，一"。

4.冰心在《繁星》里回憶童年的美好："童年啊是回憶

時含淚的微笑?！?/p>

5.冰心的《繁星》詩中發(fā)人深省的格言式小詩觸目皆是，如“成功的花!然

而當初她的芽兒灑遍了犧牲的血雨。"

6."春江水暖鴨先知"是一朝的詩句,在冰心筆下有著同樣的詩句："人在廊下，

書在膝上"

7.冰心的小詩創(chuàng)作源于印度詩人的《》。

8.《繁星》、《春水》中的詩篇表現(xiàn)出詩人對于、的見解。

9.詩集《繁星》、《春水》的名字的內涵是什么？

10.冰心是_____派的代表詩人，這些詩特點是______

六、交流收獲

同學們，說一說你閱讀《繁星春水》有哪些收獲？你認為哪些閱讀名著的方法適合你？學生

自由發(fā)言。

七、深入閱讀

《繁星》教學設計7

教學目標：

知識與能力：

L學習并運用聯(lián)想和想像來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受。

2、學習并運用比喻、擬人、排比等修辭手法。

過程與方法：

1、體會文中的"我"在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2、誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想像。

情感態(tài)度價值觀：

從文中感悟4乍者的童心、童趣、并體味其酷爰星天的深切感受，以及對大自然的熱愛，對美

好生活的向往之情。

教學重點：理解作者看繁星引發(fā)的聯(lián)想和不同感受

教學難點：品析課文描寫繁星的精彩語言，運用比喻、擬人生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。

教學方法：通過啟發(fā)、點撥等方法引導學生積極主動地探究實踐。

教學時數(shù)：一課時

教學內容和步驟：

一、檢查預習

1、給加點字注音

搖搖欲墜（）半明半昧（）模糊（）霎眼（）

2、查字典學習，補充：

螢：螢火蟲熒：熒光屏瑩：晶瑩

模：m6模型、楷模mu模樣、模具

搖搖欲墜：形容非常危險，就要掉下來或垮下來。

3、交流作者情況

巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川人，現(xiàn)代小說家，散文家，

主要作品：激流三部曲（《家》《春》《秋》）

二、導入新課

郭沫若《天上的街市》，"遠處的街燈明了，/好象是閃著無數(shù)的明星，/天上的明星現(xiàn)了，

/好象是點著無數(shù)的街燈。〃我想那縹緲的空中，/定然有美麗的街市，/是他們提著燈籠在走?！?/p>

夜晚閃爍的群星帶給了詩人無窮無盡的想象給詩人以靈感你有沒有類似的感受呢?（生交流X

今天，我們來共同看看巴金對繁星有怎樣的觀察和感受。

三、整體感知

1、朗讀課文

巴金寫了幾次觀察星空？按照什么順序安排的？

明確：從前......三年前......如今時間順序

2、了解三次看星空的地點和感受

時間地點感受情感

從前家鄉(xiāng)回到母親的懷里（甜蜜，溫馨）對星空的依戀

三年前南京我的朋友在和我談話

（親密，投機）與星星的伙伴之意

如今海上仿佛聽到它們小聲說話，覺得睡在母親的懷皇（安詳，愜意）與星星的知心之情

四、交流互動

1、研究比較三次看繁星的情景與感受有什么不同。討論為什么不同。

"望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。""好象它們就是我的朋友，

它們常常在和我說話一樣。""我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我霎眼，我仿佛聽

見它們在小聲說話。"

教師點撥：這個不相同是因為隨著作者年齡和閱歷的增長，對星空的觀察和感知逐步深入精

微了。

2、作者把星天比作母親，把星星比作朋友，并和它4'］說話，運用了哪些修辭手法？表達了

一種什幺樣的感情？

教師點撥：把繁星比作朋友，是為了突出作者看繁星的親密投機的伙伴之感，覺得它們正友

好地對"我"霎眼,同"我"小聲地說話，突出了舒心、安詳、陶醉之感，表達了作者對星空、

繁星（即大自然）的熱愛之情，美好生活的向往，童心、童趣不減。

3、閱讀第4段，思考并回答問題：

①"那個天上的巨人"指什么？

—指英國人指給"我"看的天上那個像巨人般的星座。

②怎樣理解"看，那個巨人還在跑呢"？

——是那個星座有著像巨人在跑似的形狀，二是因為"船在動，星也在動。"

（此題如學生提出其它理由，只要合理即可）

4、體會"看，那個巨人還在奔跑呢？"中“看“和"呢"的表達效果。

教師點撥：一個“看"字，呼喚讀者，感情上與讀者直接交流，更能引人注意，一個"呢"

字，表示動作正在繼續(xù)，顯得更加生動。

5、為什么在作者的心目中星星、星空仿佛有生命似的，體現(xiàn)了作者怎樣的情感？

明確：作者熱愛星空，熱愛大自然，在他的心目中，繁星是母親，是朋友，繁星象征著光明，

在星空下，他感覺溫馨，甜蜜，愜意，所以星星、星空仿佛有生命似的。體現(xiàn)了作者對大自然的

熱愛，對美好生活的向往。

6、從不同的角度寫海上之夜令我產(chǎn)生的美感，充分渲染了海上之夜的美妙。找出文中運

用比喻、擬人、排比的句子體會這些句子的精妙之處，并說說其表達效果。

比喻：螢火蟲生動形象，富有情趣

擬人：說話與自然融為一體，給人身臨其境的感覺。

排比：柔和的靜寂的夢幻的

五、拓展延伸

作者隨著自己年齡和閱歷的.增長而有了對星空不同的體驗和感受，我們每位同學的閱歷都

不相同，當你在某個夜晚面對星空時，你看