2024年《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)

化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我為大家收集的《咕咚》

教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)"咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字；會(huì)寫"看、著、兔、

伙、松、玩、跟"7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)"羊字頭。""足字旁"2個(gè)新部首。

2.正確、流有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)”聽(tīng)到管可事情，要?jiǎng)幽X想或親自去看看，才能了解事情真相"

設(shè)計(jì)思路：

創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，在學(xué)生對(duì)課文有初步感知以后，引

導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，再以"疑"為線索，以讀為本，通過(guò)多形式、多層次、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)，引

導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,明E故事道理。因一年級(jí)的課文不管生字熟字都帶拼音，因此生字詞的教

學(xué)可把"音"放在第一課時(shí)，通過(guò)反復(fù)的朗讀，學(xué)生自然熟記，部分"義"也放在具體的語(yǔ)言環(huán)

境中來(lái)理解，而"形"及書寫指導(dǎo)可放在第二課時(shí)完成。

第一課時(shí)

一、激趣揭題激發(fā)期待

1.教師模仿動(dòng)物的叫聲，讓學(xué)生猜猜是什么聲音。

2.教師再故做神秘地發(fā)出"咕咚"的聲音，再讓學(xué)生猜，從而引入課文學(xué)習(xí)。

（閱讀期待是一種探求未知的渴望，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)，也是教學(xué)得意有效開(kāi)展的

基礎(chǔ)，開(kāi)課是設(shè)置懸念，就是營(yíng)造一種閱讀期待。）

二、初讀課文整體感知

學(xué)生自由讀課文，邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動(dòng)物？"咕咚"到底是什么？

（培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣）

三、質(zhì)疑問(wèn)難以學(xué)定教

指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生如果不明白，教師可舉例。如：聽(tīng)到"咕咚”的聲

音，小白兔是怎樣做？

（以學(xué)生的自主提問(wèn)組織教學(xué)程序,體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念）

四、以讀為本順學(xué)而導(dǎo)

（-）聽(tīng)到"咕咚”的聲音，小白兔是怎樣做的？

1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。

2.動(dòng)作演示“撤腿就跑"，再用該詞練習(xí)說(shuō)話。

3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)

生，對(duì)此有不同的體會(huì)，表現(xiàn)的方式也不同。

（二）狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲，他們有什么反映？

1.結(jié)合生活實(shí)際，理解"慌張"、"亂哄哄"。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì)，大致明白"慌張"的意思即可.

（2）出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場(chǎng)購(gòu)物兩幅畫面，讓學(xué)生通過(guò)比較，對(duì)"亂哄哄"T司，有感性的

認(rèn)識(shí)，再用自己的話大致說(shuō)清楚即可。

（運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。讓學(xué)生自主理解，符合課表要求。）

2.指導(dǎo)朗讀

(三)獅子被吵醒之后，他是怎么說(shuō)、又是怎么做的7

1.自由讀課文，用波浪線畫出獅子說(shuō)的話，用橫線畫出其他動(dòng)物說(shuō)的話。

2.抓關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。

(1)他追上去，好奇地問(wèn)"你們跑什么呀？”

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí)，要抓住"好奇”這個(gè)詞，通逆奐詞的方式理解"好奇"就是"奇怪"

的意思，然后朗讀體會(huì)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣即可。

(2)"咕咚？"獅子愣了一下，又問(wèn)："咕咚是什么呀？"

指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí),要抓住"愣"字，通過(guò)表情表演，明白"愣"的意思在讀"咕咚"

這個(gè)詞時(shí)，"咚"字的讀音要上揚(yáng)，讀出懷疑的語(yǔ)氣。

(3)"我們還是回去看看吧！"

首先指導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上的獅子皺著眉頭，環(huán)抱雙手，一幅要探個(gè)水落石出，查個(gè)究竟的樣

子，通過(guò)看圖、說(shuō)圖，想象獅子的內(nèi)心，從而讀出堅(jiān)決的語(yǔ)氣。讀的時(shí)候，做到有聲語(yǔ)言和體態(tài)

語(yǔ)言相吻合。

(4)小猴說(shuō)："不好了，咕咚來(lái)了，你也趕快跑吧！"、“我不知道」’、"咕咚是什么？”

小猴的性格活潑，讀這句話的時(shí)候，語(yǔ)速可以稍快些。

(5)"我也不知道，是兔子說(shuō)的。"狐貍回答。

狐貍從一開(kāi)始就是人云亦云，在讀這句話時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。

(6)"我……我也沒(méi)看清楚.”兔子摸著自己的耳朵，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō).

兔子在說(shuō)這句話時(shí)，是結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)的，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，"我"字的聲音要延長(zhǎng)，"我也沒(méi)

看清楚”這句時(shí)，要緊緊抓住"結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì)，具體如何體現(xiàn)，不同的學(xué)生有不同

的表達(dá)方式，不必拘泥一格。此外，兔子說(shuō)這句話時(shí)，是挺不好意思的，可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以

相應(yīng)的表情。

3.識(shí)字教學(xué)過(guò)于簡(jiǎn)單

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)2

內(nèi)容簡(jiǎn)析

這是一篇小朋友們喜愛(ài)的童話故事。講的是一個(gè)木瓜掉進(jìn)湖里，發(fā)出"咕咚"的響聲。兔子

聽(tīng)到響聲嚇了一跳，沒(méi)看看是什么，拔腿就跑。狐貍、猴子、小鹿、松鼠也跟著跑起來(lái)。痂子被

它們吵醒后和大家一起回到湖邊才合好又有一個(gè)木瓜從那高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，"咕咚”一聲，

真相大白。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)正確書寫“看、著、兔"等8個(gè)字。學(xué)習(xí)"羊字頭""足字旁"兩

個(gè)新部首。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。

3、引導(dǎo)學(xué)生明白，無(wú)論遇上什么事，者曖弄清事情的真相,不能隨便聽(tīng)信，盲目從事。

重點(diǎn)難點(diǎn)有感情地朗讀課文，感悟課文。

教具準(zhǔn)備cai課件。

教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。

教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)情景、游戲?qū)?/p>

1、讓同學(xué)戴上頭飾分別扮演兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子.讓他們表演這些動(dòng)物

最拿手的本領(lǐng)。

2、學(xué)生觀看表演后，屏幕出示課題，并配上"咕咚”的聲音。

3、"咕咚"究竟是什么？請(qǐng)大家讀課文。

二、初讀課文、自主識(shí)字

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字。

2、通過(guò)比一比，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)的形式標(biāo)出課文的生字詞。

3、讓學(xué)生用自己的方法識(shí)字。

4、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫，

三、互助合作、講講故事

1、小組（同桌）合作講故事?？梢元?dú)立完整地講給同學(xué)聽(tīng)：也可以幾個(gè)人合作，各市某一

部分；還可以講自己最喜歡或自己認(rèn)為最有趣的一部分。

2、指名（小組推薦）上臺(tái)講故事；同樣可以自己獨(dú)立完成，也可以互相補(bǔ)充。

3、組織評(píng)議。

四、提出問(wèn)題、感悟文意

1、找出自己不懂或不明白的地方，提出問(wèn)題同桌（小組）討論。

2、男女生互動(dòng)學(xué)習(xí)。先由T立男同學(xué)代表男生把自己不懂或不明白的問(wèn)題提出來(lái)，再由一

位女同學(xué)來(lái)幫他解決問(wèn)題；女同學(xué)把問(wèn)題解答完了再反問(wèn)那一位男同學(xué)是否明白了，這位男同學(xué)

或其他男同學(xué)可以對(duì)女同學(xué)的回答提出自己的見(jiàn)解這位女同學(xué)和其他女同學(xué)可用書本里的語(yǔ)言

或用自己從書本上知道答案證明自己說(shuō)的是對(duì)的。教師從旁相機(jī)點(diǎn)撥，形成一種人人參與、大家

互動(dòng)、氣氛高漲的學(xué)習(xí)氛圍。

如：（1）男：我不明白為什么小兔子聽(tīng)見(jiàn)湖中傳來(lái)"咕咚"一聲便嚇得撒腿就跑？它為什

么不回頭去看看是什么？

女：因?yàn)樾⊥米拥哪懽雍苄　?/p>

男：我還是不明白。

其他女同學(xué)可補(bǔ)充。

（2）女：為什么猴子、小鹿、松鼠也跟著他們跑了起來(lái)。

通過(guò)男女同學(xué)互相提問(wèn)、互相解答的學(xué)習(xí)形式，老師從旁相機(jī)指導(dǎo)，使學(xué)生明白，小兔、猴

子、小鹿、松鼠它們沒(méi)有弄清事情的真相，輕易相信別人；而獅子能對(duì)事情問(wèn)個(gè)明白、弄清楚真

相，不隨便相信別人。

五、品讀句子、讀書明理

1、課件出示，兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠、獅子的對(duì)話，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一組

句子練習(xí)讀好。

2、通過(guò)請(qǐng)XX聽(tīng)我讀、我能讀好、我想聽(tīng)XX讀、師生、男女生、小組賽讀等多種形式的訓(xùn)I

練，讓學(xué)生讀出小兔子害怕的語(yǔ)氣，狐貍、猴子第一次說(shuō)話也是害怕的語(yǔ)氣，獅子奇怪、認(rèn)真的

語(yǔ)氣。

3、思想感悟。通過(guò)有感情的朗讀讓學(xué)生懂得無(wú)論做什么事要弄清事情的真相，不要盲目相

信別人。

六、小組合作、演演故事

讓學(xué)生自由找伙伴組合表演。

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)3

這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)"咕咚"一聲，嚇得撒腿就

跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問(wèn)"咕咚"是什么，而且要去看看，這才讓大家明白："咕

咚”原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音.這個(gè)故事告訴我們：遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去

實(shí)地看看，不要盲目地跟從。

全文共有7個(gè)自然段，分成四個(gè)部分，并有其相對(duì)應(yīng)的四幅插圖。課文的第2、3、4自然

E殳結(jié)構(gòu)相似，都是先寫了小動(dòng)物怎么做，再寫小動(dòng)物怎么說(shuō)，有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。

1、會(huì)認(rèn)"咕、咚”等12個(gè)生字，會(huì)寫"嚇、怕"等7個(gè)生字。

2、通過(guò)圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

4、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不能盲目跟從。

L識(shí)字、寫字。

2、通過(guò)圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字，把故事讀正確、流利。

3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn)，讀懂故事內(nèi)容；能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不能盲目跟從。

2課時(shí)

生字、詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

1、（教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中）聽(tīng)，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）

2、板書：咕咚

對(duì)，就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過(guò)好多動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林

王國(guó)看看吧。

二、初讀課文整體感知

1、請(qǐng)大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文,能借助拼音把課文讀正確，遇到不認(rèn)識(shí)的字，

猜猜它們的讀音，讀不順的地方，多讀幾遍，盡量做到通順。

第二次讀課文，想想：課文中的"咕咚"是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請(qǐng)用"一”

劃出來(lái)。

2、交流反饋

a、指名分段讀課文，師生共同正音。

b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題。

3、識(shí)記生字（齊讀，指名讀，開(kāi)火車認(rèn)讀。）

"轉(zhuǎn)、跟"是前鼻音

"咚、命、象、領(lǐng)"是后鼻音

"熟"是翹舌音

"看"是多音字，在課文里讀輕聲的"zhe"。

三、圖文結(jié)合，品讀課文

教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí)，本課共有四幅圖，要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。

（-）閱讀課文第一、二自然段。

1、（出示圖1），引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這幅圖上的內(nèi)容。（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”

聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）

2、指名朗讀課文第一、二自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，

體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，也可以通過(guò)表演動(dòng)作來(lái)理解。

工指導(dǎo)學(xué)生觀?！皣?掉”兩個(gè)字，加深記憶.

4、教師提問(wèn)：小兔子邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？（對(duì)小猴叫："不好啦，’咕咚‘可怕

極了「理解：這里的"咕咚"是指一種東西的名稱。）

5、指導(dǎo)朗讀："不好啦，’咕咚‘何怕極了！"（注意停頓、重音、語(yǔ)氣。）

（二）閱讀課文第三、四自然段。

1、（出示圖2）引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、

小鹿也跟著跑起來(lái)了。）

2、指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì)小猴子盲目害怕的心

理。

3、指導(dǎo)朗讀："不好啦，不好啦，’咕咚’來(lái)了，大家/快跑哇！"（注意語(yǔ)氣、停頓、重

音。句中第二個(gè)“不好啦"和"快跑哇"要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。）

4、過(guò)渡：小猴子的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽(tīng)?。ǚ诺谒淖匀欢蔚?/p>

配樂(lè)朗讀錄音課件。）

5、指名匯報(bào)：這一自然段中"大伙"都有誰(shuí)，他們是如何做的。（有狐貍、山羊、小鹿。

他們也跟著跑起來(lái)，一邊跑一邊叫："快逃命啊，‘咕咚‘來(lái)了！”）

6、課件出示"鹿”的字理演變圖，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己都知道哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，

出示幾種鹿的圖片。）

7、學(xué)生小組討論：動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>

8、學(xué)生比較"兔子""小猴""大伙兒"說(shuō)的話。

9、出示"逃"，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出以"兆"為字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起總結(jié)兒歌

加以區(qū)分。

10、分角色朗讀"兔子""小猴""大伙兒"說(shuō)的話。

11、過(guò)渡：就這樣，很平常的"咕咚"聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了可怕的怪物，

嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來(lái)。

（三）閱讀課文第五自然段。

1、（出示圖3）引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀第五自然段。（野牛攔住

了小動(dòng)物們，討論"咕咚"。）

2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野牛"，擴(kuò)詞"野"，認(rèn)識(shí)"里字旁"。

3、指名演示"攔"的動(dòng)作，體會(huì)"提手旁"的字的用法。

4、說(shuō)話練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生用"先問(wèn)……再問(wèn)……最后問(wèn)……”的句式，表答野牛的問(wèn)話。

5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛,可話的語(yǔ)氣。（野牛說(shuō)的話的語(yǔ)氣應(yīng)不慌不忙。）

6、分角色朗讀“野?！膯?wèn)話和"大象""兔子"的答話。

（四）閱讀課文第六、七自然段。

1、（出示圖4）引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖，小動(dòng)物HilS干什么？（大伙兒知道"咕咚”的

真相后，笑了。）

2、師生齊讀課文第六、七自然段。

3、教師引問(wèn)：知道了"咕咚"的真相，其實(shí)"咕咚"就是熟了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)

出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了？（他們知道了"咕咚"是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄

清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行為十分可笑，所以笑了。）指導(dǎo)學(xué)生再讀，讀出可笑的'

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象：小動(dòng)物們都會(huì)想些什么？如，小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，

不再偏聽(tīng)偏信，遇事會(huì)多動(dòng)腦筋，弄清事情真相。

四、整體回顧，拓展延伸

1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗?/p>

遇到事情不慌張，能先問(wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑.我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、

小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟

著別人怎樣做）板：沉著冷青爭(zhēng)、肯動(dòng)腦筋

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)4

1、知識(shí)目標(biāo)

(1)復(fù)習(xí)字詞，鞏固擬聲詞。

(2)正確、流利有感情地朗讀課文。分角色表演故事。

(3)了解課文內(nèi)容，能體會(huì)”聽(tīng)到任何事情，要多想、多看和多問(wèn)，才能了解事實(shí)真相"

的道理。

2、能力目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。

(2)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流^有感情地朗讀課文。鼓勵(lì)學(xué)生天膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，在讀中感悟故事所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、各種

動(dòng)物的頭飾等。

教學(xué)方法：講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法、小組合作法、開(kāi)放式聯(lián)想法。教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)詞句。

師：小朋友，美麗的大森林里，藏著許多有趣的事。現(xiàn)在，老師就帶你們?nèi)ド滞?。你們?/p>

興嗎？

(播放錄音：要想去森林，先要聞三關(guān)！)師：怎么樣，準(zhǔn)備好了嗎？

第一關(guān)：詞語(yǔ)小火車。(出示詞語(yǔ)：咕咚、嚇了一跳、拔腿就跑、小鹿、熟了、逃命、大象、

攔住、領(lǐng)著、掉進(jìn)湖里)這列火車開(kāi)起來(lái)！

生：開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。

師：真不錯(cuò)，小火車開(kāi)得又快又穩(wěn)。第二關(guān)：選詞造句。(詞語(yǔ)同上)生：選擇自己喜歡

的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

第三關(guān)：擬聲詞找家。（咕呱咕呱、沙沙沙、嗡嗡嗡、嘩啦嘩啦、嘰嘰喳喳，短文內(nèi)容：大

森林里的聲音真好聽(tīng)！雨娃娃（）地飄落下來(lái)，小溪（?地流淌著。勤勞的蜜蜂（）地提著

蜜罐采蜜，小鳥(niǎo)在樹(shù)上（）地唱著歌，一只青蛙從水里跳了出來(lái)，（）地呼喚同伴。）請(qǐng)一生

一邊填空一邊有感情地朗讀。

（播放聲音：恭喜你們闖關(guān)成功，森林王國(guó)歡迎你！）

二、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

師：小朋友們，咱們趕快去森林看看吧，你們看，湖邊的木瓜樹(shù)上結(jié)滿了金黃金黃的木瓜，

真饞人哪?。úシ牛汗具寺暎┻祝懵?tīng)到了什么聲音？

生：我聽(tīng)到了咕咚一聲。師：咕咚聲是從哪發(fā)出的？

生：咕咚聲是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

師：你們知道嗎？就是這"咕咚"聲，可把動(dòng)物們嚇壞了！現(xiàn)在，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第20課”咕

咚”，了解事情的真相。（板題：咕咚）請(qǐng)大家齊讀課題！

三、通讀課文，理清脈絡(luò)。

師請(qǐng)小朋友聽(tīng)讀故事,一邊聽(tīng)一邊想故事中依次出現(xiàn)了哪些動(dòng)物?（視頻播放課文朗讀。）

生：故事中出現(xiàn)了兔子、猴子、狐貍、山羊、小鹿、天象、野牛七種動(dòng)物。

師：課文中還配了四幅精美的連環(huán)畫，請(qǐng)小朋友們快速打開(kāi)課本106頁(yè)，自由地、大聲地

朗讀一遍課文，找出與圖畫相關(guān)的段落.生：自由朗讀課又“

師：小朋友們讀得可真認(rèn)真！誰(shuí)來(lái)匯報(bào)？

生：第一幅圖是課文的第一、二自然段，第二幅圖是課文的第三、四自然段，第三幅圖是課

文的第五自然段，第四幅圖是課文第六、七自然段。

四、賞析課文，表達(dá)感悟。（一）研讀課文，感受故事。

師：請(qǐng)大家欣賞第一幅圖，齊讀課文一、二自然段。生：齊讀。

師：木瓜熟了，從高高的樹(shù)上掉下來(lái)，聲音會(huì)很（大）。這么大的聲音，正巧就被膽小的兔

子（師貼板畫兔子）聽(tīng)見(jiàn)了。兔子有什么反應(yīng)？生：兔子嚇了一跳，拔腿就跑。（板書：跑）

師：拔腿就跑說(shuō)明了什么？生1：說(shuō)明兔子跑得非?？欤?/p>

生2:說(shuō)明兔子嚇壞了，根本沒(méi)來(lái)得及思考拔腿就跑。師：兔子有沒(méi)有看到咕咚？生：沒(méi)

有

師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，你把"嚇、拔"重讀，我們仿佛看到了一只嚇壞了的兔子，正驚慌失措

地向前沖呢！

師：兔子被誰(shuí)看見(jiàn)了？

生：小猴子。（師貼板畫猴子）

師：小猴子不明白了："小兔子，你為什么跑??？”兔子怎么回答？生：兔子一邊跑一邊

喊“不好啦！""咕咚"可怕極了！師：在兔子心里，"咕咚"可能是什么？生1:咕咚可能

是妖怪。生2:咕咚可能是怪獸。生3:咕咚可能是幽靈。

師：總之非?？膳隆Ｍ米右贿吪芤贿吅?，此時(shí)此刻，兔子心情怎樣？生1：兔子的心里十

分著急。生2:兔子十分害怕。

師：誰(shuí)來(lái)再讀這一句。指名一生讀。讀得好！

師：聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴子是怎么做的呢？請(qǐng)T立小朋友朗讀課文第3自然段.（指名

讀）

師：小猴子一聽(tīng),就跟著（板書：跟）跑起來(lái)，說(shuō)明了什么?生：說(shuō)明了小猴子根本沒(méi)有

去想咕咚是什么，就跟著兔子跑起來(lái)。師：小猴子一邊跑,一邊大叫，它在叫什么?

生：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！師：那小猴子現(xiàn)在心情怎樣？

師：老師也有發(fā)現(xiàn)，小朋友們，你們?cè)賮?lái)讀讀黑色部分的句子。（PPT出示）你有什么發(fā)

現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)動(dòng)物們都是一邊跑一邊叫。師：動(dòng)物們一邊跑一邊叫，你能體會(huì)到什么？生：

動(dòng)物們都沒(méi)有時(shí)間動(dòng)腦思考"咕咚"是什么。師:你能用"一邊……一邊……"說(shuō)個(gè)句子嗎？（生

答）（三）演讀課文，明白事理。

師：小朋友們，咕咚這么可怕，總得想辦法這群可憐又可笑的動(dòng)物?。】?，（PPT出示課

文第三幅圖）誰(shuí)來(lái)了？

生：野牛。

師：野牛是怎么做的呢？請(qǐng)一位小朋友朗讀課文第5自然段，其它小朋友動(dòng)筆圈一圈，野

牛是怎么做的，又是怎么說(shuō)的。

師：野牛是怎么做的？

生：野牛攔住大象問(wèn)，蘭住大伙兒?jiǎn)?，最后?wèn)兔子。師：野牛問(wèn)了什么？生：咕咚在哪里？

你看見(jiàn)了？

師：從野牛的動(dòng)作與問(wèn)話中，你覺(jué)得這是一頭怎樣的野牛？生1:這是一頭沉著冷靜的野

牛。

生2:這是一頭愛(ài)思考的野牛。（師板書：愛(ài)思考）......

師老師也想和小朋友并合作，我來(lái)扮演沉著冷靜的野牛采訪一下這些嚇破了膽的動(dòng)物們。

（師一邊走一邊問(wèn)大象、狐貍、山羊、小鹿、小猴子，生根據(jù)角色進(jìn)行回答）“我還是來(lái)問(wèn)問(wèn)小

兔子吧！

生：（扮演小兔子）是我聽(tīng)見(jiàn)了，咕咚就在那邊的湖里。（四）尋找真相，揭示主題。

師：嗨，都是聽(tīng)說(shuō)的。"咕咚"究竟是什么呢？（PPT出示課文第四幅圖）我們跟著小兔

子去湖邊看看吧！請(qǐng)大家先讀課文第6自然段，找出咕咚的真相。

生：齊讀。師：咕咚是什么？

生：咕咚就是熟了的木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。師：知道了"咕咚"的真相

后，大伙兒你看看我，我看看你，都笑了。它們?cè)谛κ裁矗?/p>

生：它們知道了咕咚是熟了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛

才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了。

五、感悟事理，學(xué)以致用。

師:原來(lái)它們鬧了一個(gè)大笑話。小朋友們，故事講完了，在這個(gè)故事中？你喜歡誰(shuí)？為什么？

生1:我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先?wèn)個(gè)為什么。生2:我喜歡野牛，因?yàn)橐?/p>

牛不盲目地跟著別人跑，而是動(dòng)腦筋思考，弄清事實(shí)的真相。

師：在生活中，假如你遇到類似的事情，應(yīng)該怎么辦？生1:我們也應(yīng)該像野牛一樣，遇

事先問(wèn)個(gè)為什么。生2:我們應(yīng)該弄清事實(shí)真相后再?zèng)Q定怎么做。……

六、表演故事，畫龍點(diǎn)睛。

學(xué)習(xí)了這么有趣的故事，讓我們學(xué)習(xí)到了做人做事的道理，我們班的小演員還把這個(gè)故事編

成了一個(gè)童話劇，請(qǐng)我們的小演員上場(chǎng)吧！看，森林小劇場(chǎng)已經(jīng)開(kāi)演了?。úシ疟尘耙魳?lè)，生表

演童話?。?/p>

師：從小朋友們的掌聲中，我聽(tīng)出來(lái)了你們的表演真精彩。老師也有創(chuàng)作，我把這個(gè)有趣的

故事編成了一首詩(shī)歌.請(qǐng)小朋友們跟著節(jié)奏拍手讀一讀吧?。≒PT播放背景音樂(lè)，生拍手讀兒

歌，再次理清文章的脈絡(luò)。）

七、再談感悟，升華主題。

師：小朋友，學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)會(huì)了什么？生1：我會(huì)分角色朗讀課文了。

生2:我體會(huì)到了“聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相”的道理。

生3:學(xué)了這篇課文，我明白了，生活中遇事要多動(dòng)腦筋，不要盲從。生4:我看了同伴

們的表演，我感覺(jué)這個(gè)故事真有趣。我要講給我的爸爸媽婦聽(tīng)。

八、知識(shí)鏈接，延伸課堂。

小朋友,森林中還蘊(yùn)藏著好多有趣的故事，"森林故事吧"為大家推薦了三個(gè)故事，（PPT

呈現(xiàn)課后朗讀篇目）請(qǐng)大家課后認(rèn)真讀一讀，在下周的“小小故事會(huì)"上，你能成為"班級(jí)故事

大王"。老師期待你們精彩的展現(xiàn)！下課！

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目的：

1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖，讀懂課文。

2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：是弄明白"咕咚"到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到"咕咚"聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也

跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

難點(diǎn)：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄

清事實(shí)真相。

教具準(zhǔn)備：課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板.

教學(xué)思路：

先借助漢語(yǔ)拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題逐段閱讀課文，一步

理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最后用以"扶"帶"放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文

《小牛站起來(lái)了》。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.上新課前，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊

石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑

過(guò)好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新

課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請(qǐng)聽(tīng)錄音。

二、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。

要求：仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，故事中的“咕咚"是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透

了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)

物）

三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。

2.畫出你不理解的字、詞。

3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4.出示小黑板，思考叵答問(wèn)題.

全文共有一個(gè)自然段，一幅圖，講了一聽(tīng)到"咕咚"的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，

后來(lái)_、_、_也跟著跑，只有一沒(méi)有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

四、指導(dǎo)看圖，說(shuō)清圖意。

出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照"誰(shuí)、在干付■么、為什么這樣"的順序，

說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

圖意參考：

1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚"聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2.聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問(wèn)"咕咚"在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了？

4.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了"咕咚"是什么，大家都笑了。

五、小結(jié)過(guò)渡。

剛才，老師和大家聽(tīng)了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事

有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽(tīng)到"咕咚"聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟

著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問(wèn)題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課

再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道"咕咚"是什么？

2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、閱讀課文一、二自然段。

1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，

拔腿就跑）

2.小兔為什么跑？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）

3.它有沒(méi)有仔細(xì)看一下？（沒(méi)有）

4.木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚"一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子呼到這

個(gè)聲音會(huì)怎么樣？（害怕）

5.從哪兒可以看出來(lái)？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）

6.它邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好了，‘咕咚‘可怕極了。"理解:這

里的"咕咚"是指一種東西的名稱）

7.指導(dǎo)朗讀："不好了，’咕咚’何怕極了！"（注意停頓、重音、語(yǔ)氣）

三、閱讀課文三、四自然段。

1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑

起來(lái)了。）

2.小猴為什么也跟著跑？從哪看出來(lái)的？（小猴聽(tīng)了兔子的叫聲，認(rèn)為"咕咚"追它們來(lái)

了。從小猴子邊跑邊叫：’不好了，不好了，‘咕咚‘來(lái)了，大家快跑哇！"可以看出）

3."咕咚"追它們來(lái)了，小猴子心里會(huì)怎樣？（非常害怕）

4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家|快跑哇！"（注意語(yǔ)氣、停頓、重

音。句中第二個(gè)“不好了"和“快跑哇"音要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)）

5.小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽(tīng)?。ǚ诺谒淖匀欢蔚?/p>

配樂(lè)朗讀錄音）

6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們?cè)趺礃樱?大伙兒"指誰(shuí)？（有狐貍、山羊、小鹿。

它們也跟著跑起來(lái)，邊跑邊叫："快逃命啊，‘咕咚‘來(lái)了！""大伙兒"指狐貍、山羊、小鹿）

7.它們?yōu)槭裁唇?快逃命啊”?（它們認(rèn)為"咕咚"是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了）

8比較"兔子""小猴""大伙兒”說(shuō)的話.它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只

是說(shuō)"咕咚"可怕極了小猴子認(rèn)為"咕咚"追它們來(lái)了其它的動(dòng)物以為“咕咚"吃它們來(lái)了。

它們把"咕咚"越傳越厲害）

9.分角色朗讀"兔子""小猴""大伙兒"說(shuō)的話。

10.就這樣，很平常的一聲"咕咚"聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，

嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái)，就連天象也怎樣了？（跟著跑起來(lái)）

四、閱讀課文第五自然段。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒?jiǎn)?咕咚"在哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了？）

2.野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚"咕咚"是什么。它攔住了大伙兒）

3.（出示“攔住"一詞M爾會(huì)做"攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的?（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？（指導(dǎo)學(xué)生用"先問(wèn)再問(wèn)

_____最后問(wèn)—"的句式回答。）

5?分角色朗讀"野牛"的問(wèn)話和"大象""兔子"的答話。

五、閱讀課文六、七自然段。

1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道"咕咚”的真相后，笑了）

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗

讀后思考：

（1）木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面）

（3）"咕咚"究竟是什么？（"咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）

3.知道了"咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了1

4.這里的"大伙兒"指誰(shuí)？為什么都笑了？（"大伙兒"指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、LU

羊、大象.它們知道了"咕咚"是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的直相后，覺(jué)得自己剛

才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）

5.這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢?（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)

習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相）

六、總結(jié)課文。

1.這篇課文主要寫了兔子聽(tīng)到"咕咚”的響聲，沒(méi)有弄明白，就邊跑邊叫"咕咚"非?？膳?。

小猴子聽(tīng)了兔子的話，跟著跑起來(lái)，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后，一邊跑一邊

叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)"咕咚"在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)

了。最后兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了事情真相。

2.在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗?/p>

到事情不慌張，能先問(wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、

小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟

著別人怎樣做）

3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助拼音和插圖，讀懂課文。

2、抓重點(diǎn)詞句，品析感悟課文中動(dòng)物們的不同表現(xiàn)，能大致體會(huì)"遇到任何事情，要?jiǎng)幽X

筋想想，多問(wèn)幾個(gè)為什么，才能了解事情的真相，不要盲目地跟從。

3、能正確、流?I」、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)是弄明白"咕咚"到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到"咕咚"聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟

著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì).

教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清

事實(shí)真相。

教具準(zhǔn)備：

課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣揭題

師：小朋友們，如果將一塊小石子投進(jìn)裝滿水的水桶里，會(huì)發(fā)出什么聲音？（咚、咕咚）正

是這聲音，曾經(jīng)嚇壞了森林中中的一群動(dòng)物呢！想知道這是怎么回事嗎？這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)

這個(gè)有趣的故事。板書課題《咕咚》,齊讀。

二、整體感知

1、請(qǐng)大聲朗讀課文，要求：第一次讀課文，能借助拼音把課文讀正確，遇到讀不順的地方，

多讀幾遍，盡量做到通順。

第二次讀課文，想想：課文中的"咕咚"是指什么？故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物，請(qǐng)用“一"

劃出來(lái)。

2、交流反饋

a、指名分段讀課文，師生共同正音。

b、指名回答第2個(gè)問(wèn)題

三、品讀課文（圖文結(jié)合）

（一）、出示第一幅圖，說(shuō)說(shuō)圖意。

1、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思？課文哪兩個(gè)自然段是寫這幅圖的？自由讀這兩個(gè)自

然段，拿起筆，劃出小兔當(dāng)時(shí)心里很害怕的詞句.

2、反饋交流。理解"發(fā)腿就跑"。

你有過(guò)拔腿就跑的經(jīng)歷嗎？（師講述自己的經(jīng)歷，生回憶自己的生活經(jīng)歷）

小兔為什么拔腿就跑呢？可見(jiàn)這"咕咚"聲實(shí)在是大的嚇人，所以它一邊跑，一邊叫。它是

怎么叫的，誰(shuí)來(lái)試試？指導(dǎo)朗讀。

2、在小兔的眼里，這"咕咚"是什么？

3、小猴聽(tīng)到小兔的叫聲，認(rèn)為這"咕咚"又是什么？（是一種很可怕的東西，而且還追它

們來(lái)了）誰(shuí)能學(xué)著小猴的樣子，也來(lái)叫一叫（自由讀，指名讀，分組讀）

（二）、出示第二幅圖

師:小猴子那可怕的聲音震動(dòng)了整個(gè)森林，這下森林里可熱鬧了！看圖，從哪里看出？此時(shí)，

在大伙的眼里這"咕咚"又是什么？（是一種很可怕的東西，好像是要來(lái)吃他們啦?。┲笇?dǎo)朗讀：

"快逃命啊，咕咚來(lái)了！"

自由讀，指名讀，男女聲賽讀

分角色朗讀1-4自然段。

（三）、出示圖三

師:就這樣一聲很平常的"咕咚"聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，竟成了一種很可怕的怪物，

嚇壞了森林里的許多動(dòng)物，他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)，就連大象這么重量級(jí)的人物也怎么樣了？

正當(dāng)整個(gè)森林亂轟轟一片時(shí)，誰(shuí)出來(lái)穩(wěn)定大家的情緒呀？［野牛）

出示圖二和圖三，比較這兩幅圖，小動(dòng)物們的表情和野牛的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞

來(lái)形容，你會(huì)用什么？

引讀：是啊，野牛不慌不忙地?cái)r住大象,問(wèn)："-------"大象說(shuō)："---------"

野牛非常冷靜地問(wèn)大伙兒："------"

大伙回答說(shuō)："---------------------"

野牛非常沉著地問(wèn)小猴兒："咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了嗎？"小猴說(shuō)："--------"

最后，野牛非常理智地問(wèn)兔子："一"

兔子說(shuō)："-----------------------"

（四）、出示圖四

師：于是在兔子的帶領(lǐng)下，大家來(lái)到了湖邊，這時(shí)，他｛門看到了什么？聽(tīng)到了什么？又會(huì)說(shuō)

什么呢？

了解了事情的真相后，他們你看看我，我看看你都笑了，覺(jué)得自己剛才的行為實(shí)在是太可笑

了！

四、拓展延伸

1、在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？板：沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋

2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢？

板書設(shè)計(jì)：

咕咚

兔子拔腿就跑

小猴跟著跑沉著冷靜

大伙兒一個(gè)跟著一個(gè)肯動(dòng)腦筋

野牛攔、問(wèn)

課后反思：

課堂教學(xué)活動(dòng)是師生生命活動(dòng)的重要組成部分，是師生共同發(fā)展的主要途徑。高效的課堂教

學(xué)離不開(kāi)有效的教學(xué)組織策略,因此，作為一個(gè)教師首先要深入地解讀文本，才能設(shè)計(jì)一份有效

的教學(xué)案例?！豆具恕愤@篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)”咕

咚”一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有野牛問(wèn)"咕咚"是什么，而且要去看看，

這才讓大家明白："咕咚"原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任

何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。但