2024年《語文園地四》教學設計

《語文園地四》教學設計1

1、運用口頭語言與書面語言，溝通綜合性學習的收獲，提高傾聽、應對、表達等語言實力。

2、比較句子,體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語，

4、展示綜合性學習的成果,培育學生的成就感，激發(fā)探究大自然的愛好。

1、學生打算有關“大自然的啟示”綜合性學習的圖文資料、小獨創(chuàng)、小創(chuàng)意等。

2、老師打算人類從大自然中受到啟示有所發(fā)覺與獨創(chuàng)事例的資料或課件。

第一課時

口語交際

一、展示事例，激發(fā)愛好

課件出示或講解并描述下列事例，引入新課。

20xx多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊漫步時，踢到了干烏龜殼，從中受到啟發(fā)，獨創(chuàng)了木

制四弦的樂器一世界上最早的小提琴。

（課件出示烏龜殼、小提琴，播放小提琴美麗的旋律）

（音樂轉換為沉重的曲調(diào)，老師語氣沉重地講解并描述1

澳大利亞原本沒有兔子，只有袋鼠、駝鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多只

家兔到達澳大利亞。那里沒有虎、豹、豺、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到

三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子經(jīng)過的地方，牧草、麥苗蕩然無存,

仿佛刮了一場龍卷風或像洪水剛剛沖過一樣萍美的草場變成了荒漠確的確實發(fā)生了一場“兔

災"，造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇手足無措。后來，科學家找到一種針

對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧

業(yè)才得以復原。這是一個真實的故事，它告知我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都

是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關系,哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)三衡，就會給人類帶來災難。

二、自主選擇，分組溝通

自主選擇溝通的內(nèi)容一從下列方面任選一項溝通：自己對大自然的發(fā)覺;搜集到的相關資料;

自己的獨創(chuàng)設想;自己嘗試試驗或設計獨創(chuàng)的狀況。

自主選擇溝通的伙伴一溝通內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

自主舉薦在全班匯報的代表一老師適當引導激勵上臺少的同學，擅長發(fā)覺突出典型并主動

向組員舉薦。

三、全班匯報，互動溝通

1、各小組舉薦的代表向全班匯報，老師留意引導學生說話清晰、大方、語言順暢連貫，通

過過渡語評點和重點引導學生評議兩三名同學來激勵學生;聽的同學有不明白的地方可以在聽的

過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教，形成臺上臺下的互動溝通，學生不能解答的老師可做解

答或引導課外去查閱資料、實踐探究。

2、評比"最佳創(chuàng)意獎""查閱資料能手""超越自我獎"等，進行精神嘉獎：全班鼓掌、

打節(jié)奏為獲獎同學唱一支歌曲。

四、同桌互說，強化提高

請向獲獎的同學或你認為最精彩的同學學習，重新組織自己的語言，再同桌兩人一組，一人

講，對方聽一聽、問一問、夸一夸。老師巡回指導。

其次課時

習作

一、自主匯報，確定習作內(nèi)容

1、用五分鐘左右的時間,讓學生匯報本次習作想寫什么。

2、小結：

本次習作，是寫自己在綜合性學習中的發(fā)覺，或者活動經(jīng)過，或者心得體會。你哪方面感受

最深，最有話可說就寫哪些方面，留意不要大量地抄錄資料。

三、自主習作，老師巡回指導

四、相互修改，完善習作初稿

假如課堂上有時間，可以當堂點評一、二篇習作，還可以把巡察中發(fā)覺的語句、標點等方面

的突出問題講一講,引導學生修改。

第三課時

習作評講

一、特性展示臺

1、老師發(fā)下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、學生自主上臺展示本次習作中的“亮點"一自己認為用得好的詞語，寫得好的句子、段

落。

詞語：上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章：上臺宣讀,自己談談向大家宣讀的理由,適當引導評議。對于有特色的

習作，老師可舉薦發(fā)表或參賽.

二、老師做小結

1、老師從優(yōu)劣得失等方面小結本次習作的狀況。

2、提出有共性的問題:如語句、層次、標點等）引導全班評議集體修改。

三、個人再修改

各人放聲朗讀自己的習作，用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方，錯別字詞訂正寫

在習作"眉批"空處，每個寫三遍。

對習作不合格的同學，老師指導重新寫作或當面指導修改完善。

第四課時

“我的發(fā)覺"和“日積月累”

一、我的發(fā)覺

1、讀一讀，自己悟一悟。

2、說一說，讀一讀，分組感悟。

第一組："最終"說明白科學家揭開蝙蝠探路的隱私是很不簡單的，是反復試驗的結果。

其次組："根本"強調(diào)了"假如不是我們"自作聰慧，這些海龜是完全不會受到損害的。

第三組："盡然"進一步強調(diào)了這的確是"令人難以信任"。

在朗讀時，留意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3、小結：這三組句子，每組里的兩個句子基本意思是相同的，但每組里的其次個句子表達

的語文更重一些，我們平常閱讀文章與說話時，要留意這樣的詞語在表情達意上的作用。

4、舉一舉例子：你還能舉出這樣的一組例句來嗎？

二、日積月累

1、自由讀，想一想意思。

2、自主說，聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語，老師適當點撥.

3、多種形式積累：自主背、相互背、齊背、指名背。

4、拓展溝通：你還知道哪些氣象諺語?留意引導學生背一背當?shù)爻Ｕf的氣象諺語。

三、布置思索作業(yè)

你想做的展示臺內(nèi)容。

第五課時

展小臺

一、課前打算

1、探討，確定展示形式。

在充分發(fā)言的基礎上，各人或分組確定一種或兩、三種展示方式，如：

⑴主辦”相識大自然"手抄報或黑板報。

⑵"仿生學課外讀物介紹會"或建立"仿生學圖書借閱角"。

⑶"仿生學獨創(chuàng)創(chuàng)意賽"。何結合"口語交際、習作"進行）

⑷“大自然的啟示圖片展”。（在年級、校內(nèi)內(nèi)或社區(qū)內(nèi)展出）

⑸布置"小獨創(chuàng)、小制作實物展臺"。

⑹“大自然的啟示綜合性學習收獲"優(yōu)秀習作專欄。

2、行動，籌備展示活動。

籌備時，時間上可有肯定的彈性，要充分發(fā)揮好各組個組長的作用。

二、展示評比

學生在肯定范圍內(nèi)展示籌備的成果，評比"小小獨創(chuàng)家""課外資料搜集能手""辦報大

王""采訪能手"等，進行適當?shù)奈镔|嘉獎或者精神激勵。

《語文園地四》教學設計2

1、激發(fā)學生想說、愿說、愛說的情感。

2、培育學生仔細傾聽和把話說清晰、說詳細、說生動的表達的實力。

1、多媒體課件：

動物世界。

2、課前收集一張最喜愛的動物圖片或照片。

3、了解喜愛的動物特征。

（由學生主持口操練習）

1、對背古詩名句。

2、同桌溝通。

一、激趣引入

說有關動物的成語。

孩子們，在前面的課文里我們相識了傲岸的白鵝，性格怪異的貓，慈祥、盡職的母雞，一個

個小動物活靈活現(xiàn)，特別可愛，你能說說有關動物的成語嗎？可以邊說邊做動作。

過渡：

大家能記住這么多有關動物的成語，真不簡潔，看來同學們很喜愛動物，這節(jié)課我們就來說

說自己喜愛的動物，做個小小的解說員。

板書：

說動物

二、學習介紹動物的方法

舉例引導示范說。

1、說動物的外形：

今日王老師給大家請來了一位小客人想知道它是誰嗎？那我們就用熱情的掌聲有請這位尊

貴的小客人閃亮登場。

（一只小狗蹲在籠子里，小主子陪著它出場。）

孩子們，這只小狗的樣子可愛嗎？你覺得它哪些地方長得最有特點，感覺很可愛呢？為什么？

（依據(jù)學生的回答板書）

剛才，我們是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特點來視察，這是介紹動物的一種很好的

方法。

文字課件出示：

抓特點介紹

想一想，這是從小狗哪方面去視察的呢？

板書：

外形

我們在視察時要留意有肯定的依次，你怎么視察的？

（生答后出示課件）

小結：

我們要把自己喜爰的小動物生動形象地介紹給大家要按依次視察，抓特點介紹。

下面，孩子fl］想不想自己練習說一說呢?

自由說一抽生說T評價。

2、說動物生活習性：

這條小狗的樣子的確討人喜愛，你想對這只小狗生活習性有什么了解嗎？那就來問問它的小

主子吧。

板書：

習性

生生互動。

3、依據(jù)小狗的叫進行想象說。

小結：剛才我們抓住了小狗的外形，習性兩方面特點，根據(jù)肯定的依次介紹了這只小狗。

三、仿說喜愛的動物

課前老師請大家收集的你最喜愛的動物圖片或照片帶頭了嗎？拿出來給大家看看就用剛才

我們探討的方法介紹你喜愛的動物。

（說要求，分小組進行，可適時提問、喜愛同一動物的人說特征時可作補充。）

過渡：

同學們能把自己喜愛的動物介紹得這么生動、形象，很不錯，但在自然界中有很多動物，天

上飛的，地上跑的、水里游的、現(xiàn)在就讓我們走進動物世界去看一看吧。

四、觀賞動物世界升華情感

1、看了這段錄相后，你有什么感受？

生說感受。

2、總結：

孩子們，動物是人類忠實的摯友，只有人和動物和諧相處，才能使我們世界更加漂亮，更加

精彩。

外形眼鼻耳毛尾

說動物

習性吃睡玩

《語文園地四》教學設計3

教學目標：

1、能發(fā)覺相同的兩個字變換依次之后組成的詞，所表達的意思不同。

2、會運用規(guī)律相識8個字，并學習詞語；能精確地運用詞語。

3、能自己讀懂《魯班造傘》這則故事。

4、以我們的小制作為主題開展口語交際活動。

5、培育學生自主學習、樂于展示的實力與習慣。

重點難點：

重點：認字、口語交際、積累詞語

難點：進義詞詞義的區(qū)分，口語交際。

一、我的發(fā)覺

1、自己讀一讀這六組詞語，讀后把你的發(fā)覺告知同桌的伙伴。

2、用各種形式認讀、正音。

3、拓展練習：聯(lián)系生活實際,想一想，再說幾組這樣好玩的詞語。

二、日積月累

（-）讀讀認認

1、自讀，并想想兩個熟字與新字的聯(lián)系。

2、認記生字，同桌檢杳。

3、開雙軌火車，讀生字組詞。

（二）我會填

1、讀一讀兩組意思相近的詞,

2、小組探討：說說每組兩個詞的意思。

（獨創(chuàng)：創(chuàng)建。發(fā)覺：發(fā)覺。美麗：美妙。漂亮：好看。）

3、指導:把每組的兩個詞都放到句子里讀一讀，看看明L個詞能使哪句話的意思表達清晰。

4、學生選詞填空。

5、溝通、訂正，讀句子。

（三）我會讀

1、在小組里讀一讀這個小故事，相互正音。

2、探討溝通：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？

3、用自己喜愛的方式再讀一讀。

4、查一查資料：魯班還獨創(chuàng)了哪些東西？

三、口語交際

展示作品，相互溝通。

1、四人小組介紹自己的作品，先說作品名稱，再說說自己是怎樣做的。小組成員留意傾聽，

相互提問。

2、推選代表進行全班溝通。（可以是優(yōu)秀作品的作者也可以是介紹的比較精彩的同學。）

同樣，其他同學留意傾聽和提問。

四、展小臺

1、展示自己收集的郵票、名言、諺語等。

2、激勵學生拓寬展示內(nèi)容，從多方面展示自己的學習成果。

《語文園地四》教學設計4

1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的實力.

2、通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的愛好，培育學生口頭表達和書面表達的實力。

1、搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

2、實物投影儀。

第一課時

我的發(fā)覺日積月累

一、復習詞語

1、從讀詞語盤點中的詞語。

2、聽寫詞語。

3、同學們，在學習完這組課文后，你們肯定有許多新的發(fā)覺，試著說一說。

二、我的發(fā)覺

今日，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)覺。（屏幕顯示三個句子）

1、讀一讀，留意加點的部分。

2、看一看，你發(fā)覺了什么？

（把物當作人來寫）

3、組內(nèi)溝通。

4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)覺什么?

（如：第一句中"舞蹈"換成"搖擺"）

5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

三、日積月累

（屏幕上出現(xiàn)詩句）

1、自由朗讀，讀準字音.

2、同桌互讀，體會詩意

3、背誦詩句?；貞浫姡瑖L試背誦。

4、拓展延長，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

其次、三、四課時

口語交際習作展示臺

一、談話引入

通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，肯定有許多新的收獲吧!這節(jié)

課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

二、口頭溝通展示

1、小組溝通，互說互評：

邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農(nóng)村生活的人、

事或故事等等。

2、代表溝通，師生共評：

評一評誰的收獲大，感受深。

三、習作

1、精彩回放：

⑴讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

⑵想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

⑶寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

⑷用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最一般的場面來呈現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方

法.

2、學生習作：

⑴老師啟發(fā)思路。

（將自己知道的有關農(nóng)村的故事講給大家聽;把自己農(nóng)村家的景象和生活描繪下來）

⑵老師個別指導。

⑶同桌相互溝通。

⑷舉薦代表溝通。

⑸師生共同評議。

⑹獨立進行修改。

3、展示臺：

將自己的習作展示在學習園地”中,請同學們觀看、評議。

反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

《語文園地四》教學設計5

1、能用不同的圓或半圓的紙片拼出不同的圖形；通過拼圖培育學生的創(chuàng)建想象力和動手實

力。

2、能較清晰地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，學習評價別人的作品。

3、通過口語交際活動，加深同學之間的友情,體會到人與人之間要相互幫助,具有團結協(xié)

作的精神和健康的審美情趣。

"口語交際"是由原來"聽話說話"發(fā)展而來的?？v觀小學一年級口語交際的內(nèi)容，不外乎

有以下幾種訓練方式：嬉戲式、表演式、補充式、動手式、展評式、采訪式。我上的口語交際《我

會拼圖》是小學一年級語文園地四支配的一次口語訓練活動.我實行的是動手式訓練方法.訓練

過程支配為：拼圖一說圖一賞圖三步。

1、學生打算：大小不同的圓和半圓若干張（各自裝在信封里），A4紙一張，雙面膠，小

剪刀。

2、老師打算：拼好的花朵一張，20個圓笑臉，"我會拼圖"四個藝術字貼在剪好的四張

半圓上，CA工課件，磁鐵，雙面膠，小剪刀。

一、激趣導入。

1、朗誦《拼一拼》兒歌。

"三個圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁；拼出小雞，尾巴短短。還能拼］十么？你來試

試看。"

2、導入課題。這節(jié)課我們要做一個嬉戲,這個嬉戲的名字就叫——我會拼圖。

3、師："看看哪些小摯友手巧、嘴巧、腦子靈，小組合作好,那么他們就會得到一張笑咪

咪的臉?！闭故惊勂?。那就進入今日的聞關吧！

二、展示畫面，動手拼圖

1、出示多媒體課件以后，問："你能告知大家圖上有些什么嗎？"

2、說說小男孩已經(jīng)拼好了什么，每個圖形是怎樣拼成的？

3、老師小結，啟發(fā)想像：這個小摯友真聰慧，用這些不同顏色，大小不一的圓片拼成這么

可愛的小兔、小熊貓和小豬。假如是你，看到這圓片或者三圓的時候，會把它想像成什么呢？

4、說說你會拼什么，或者你想拼什么。

5、其實，用半圓和圓形還可以拼出許很多多美麗的圖形，老師也拼了幾個，你們看（課件

出示）.你們也想拼嗎？現(xiàn)在就可以試著拼一拼.

6、學生拼圖時，播放打算好的輕音樂。拼得快而且紀律又好的同學獎一張"笑臉"。

三、創(chuàng)設情境，口語交際

1、我將課前用圓和半圓拼成的一朵花貼在自己的胸前，并對學生說："我叫花，小摯友們

可喜爰我了，因為只有上課仔細的小摯友才能得到一朵花。我還可以美化環(huán)境，生活中到處離不

開我，你們想和我交摯友嗎？”

2、“那就請你們學著老師剛才說的，說說你叫什么？有什么用處？"

3、學生先在小組內(nèi)互說后，再指名說。

4、課件展示："大樹底下來了兩只小動物--小豬和小白兔，它們會說些什么呢？請小摯

友們好好聽"。（這一過程是引導學生進一步說好自己的拼圖）。

（件課播放動物對話。小白兔說："小豬，你好！"小豬說："小白兔，你好！見到你真興

奮。你這么好看，是怎么拼成的呢？"小白兔說："感謝你的夸獎。拼成我很簡潔。用一張圓片

做我的頭，再貼上小小的圓片就是我的眼睛，長長的耳朵是用半圓做成的；身后一個小圓片是我

的尾巴；我的身體是用一個大一些的半圓做的，前后腿也是用半圓做成的。小豬，你又是怎樣拼

成的呢？"小豬說："我呀，更簡潔。我的臉、嘴、兩只眼睛、兩個鼻孔都是圓形的，只有兩只

耳朵是半圓形的。"小白兔說："??！真好玩！回家去我要拼一拼好玩的圖形。"小豬說："我

也要拼圖。"互道再見。）

5、小摯友們聽了小豬和小兔的對話，知道他們主要說什么嗎？你還發(fā)覺什么呢？6、好，

那就請你們學著小豬和小兔那樣在小組里介紹一下自己的拼圖吧。

四、展示拼圖，溝通評比

1、請同學們在小組里評一評哪位同學拼得最好，說得最好，每個小組舉薦T立同學上臺展

示，可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。激勵其他小摯友做個仔細的小聽眾，嘉獎"笑

臉V

2、我們把拼得較好的司學的作品貼到黑板上讓大家觀賞觀賞好嗎？

將黑板分為三個區(qū)，動物區(qū)、植物區(qū)、其它類。要求學生依據(jù)自己的拼圖內(nèi)容，將圖貼到合

適的位置。

3、誰來評價一下這些司學的拼圖？

4、評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，賜予嘉獎。

總結：同學們真了不得呀，可以用圓和半圓拼出那么多美麗的圖形。

五、課后延長

1、課后把這些美麗的拼圖貼到教室后面，同學們可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個

小故事。

2、當一回"小老師"，教爸爸媽媽或鄰居小摯友拼贓圖形。

《語文園地四》教學設計6

教學目標：

1.通過認字，引導學生發(fā)覺識字方法。

2.通過讀句子，發(fā)覺多音字；讀音不同，意思也不同。

3.引導學生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。

4.口語交際，培育語言表達實力和動手實踐實力。

教學重點，難點：

自主識字，主動積累詞匯。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

師：小摯友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主子在向我們致意呢！我們來看看本期園地

里有些什么？（出示語文園地四）

二、我發(fā)覺

引導學生發(fā)覺規(guī)律，自主識字。

1.請大家翻開書，讀一讀我的發(fā)覺這部分的漢字，看一看有什么規(guī)律。

學生A:我發(fā)覺目字旁的字和眼睛有關。

學生B:我發(fā)覺月字旁的字和身體有關。

學生C:我發(fā)覺足字旁的字和腳有關。

學生D:我發(fā)覺提手旁的字和手有關。

1.我們讀一讀這些字，

2.指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，

說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。

3.老師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這

些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的漢字來嗎？（蚊、

螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）

三、我會讀

積累詞匯，豐富語言

（1）老師出示題板，學生視察這些句子，句子中有什么特殊的嗎？（有的字下面加了點）

（2）老師范讀，聽一圻，你發(fā)覺了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）＜.

（3）自由讀，留意帶點字的讀音。

（4）指名讀，齊讀.

其次課時

1.出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那肯定見過浪花吧，驕傲地告知大家,浪花是怎樣的？

2.沒見過浪花的同學別焦急，讀一讀這篇短文，你就知道了。

3.老師范讀。

4.學生試讀，把句子讀通順、連貫。

5.請同學接龍讀短文，

6.說一說，現(xiàn)在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、調(diào)皮）

7.齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人

聽了似乎真的見到了調(diào)皮的浪花。

8.配樂朗讀短文。

《語文園地四》教學設計7

教學要求：

1.引導學生發(fā)覺"形聲字"的識字方法。

2.積累詞句，閱讀故事,提高朗讀、理解實力。

3.進行口語交際活動，培育口頭表達實力和自主實力。

教學方法：自主、合作學習

課前打算：多媒體課件。

課時支配：三課時

第一課時

一、"我會認"

1.課件出示。

2.讀一讀，你發(fā)覺了什么？

（每個字的左邊都與字義有關，右邊都與字音有關。這樣的字是形聲字。）

3.同桌相互溝通識字方法。

4.鞏固識字，認讀生字卡片。

二、學習"展示臺"。

1."識字溝通站"。

(I)交換識字卡片，把自己相識的字干脆讀給同學聽。

(2)小組舉薦識字多的同學溝通識字方法。

(3)在老師的指導下，舉辦“會說話的墻"，把學生相識的漢字貼在教室的墻壁上。

2."故事會"。

(I)學生獨立講故事。

(2)評一評，誰的故事講的好，評比出"故事大王"。

其次課時

一、讀讀記記。

1.小黑板或課件出示詞語。

2.自由讀一讀，要我們積累的是什么詞語。

(以一到十的數(shù)字開頭的成語。)

3.同桌互讀，讀準字音。

4.競賽記，看誰記得最快。

5.說說你知道的成語的意思。

二、"我會填"。

(I)學生自由填，溝通。(分別填上：。??？)

(2)溝通為什么這樣嗔？

三、“我會寫"。

(I)視察，仔細看圖，看圖上畫了些什么？

(老師帶著同學們?nèi)ズ锷缴峡春镒印?

(2)小組合作溝通。

猴子們在干什么?

同學們的表現(xiàn)怎么樣？心情怎么樣？

(3)小組內(nèi)互說。

(4)把想到的話寫下來。

四、“我會讀"。

(I)自由讀，把短文讀正確，讀流利。

(2)小組合作讀課文，相互幫助把課文讀正確，讀流

(3)想一想短文主要講了T牛什么事。

第三課時

應當聽誰的(口語交際)

教學目標：

1.激發(fā)學生溝通的愛好與愿望，使學生主動主動參加口語交際活動，感受交際的樂趣。

2.學習運用T殳話，引導學生逐步養(yǎng)成講一般話的習慣。

3.在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；仔細傾聽并了解別人講話內(nèi)容；看法大

方、有禮貌。

4.體會故事中所蘊含的道理。

教學重點：

弓I導學生樂于溝通,說清觀點，仔細傾聽別人講話，在溝通中發(fā)展口語交際實力.

教學打算：

1.自制動畫片《騎驢》。

2.自制教學圖片。

教學過程:

一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點。

3.引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書。

(1)中年人認為兩個人不能都騎驢。

(2)老人認為應當敬重老人，讓爺爺騎。

(3)孩子認為應當讓孫子3奇。

(4)種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

二、搭建平臺，充分溝通。

1-同桌溝通。

同桌相互溝通：老爺爺應當聽誰的？老師提出：說清自己的想法，并能仔細聽對方講話。

2.小組溝通，按不同觀點分組。

(1)調(diào)查分組。

A.同意爺爺騎驢的為一組。

B.同意孫子騎驢的為一組。

C.同意不能都騎的為一組。

D.同意不騎太笨的為一組。

(2)組內(nèi)溝通。

3.匯報溝通。

弓I導學生以各自喜愛的方式匯報，相互補充，團結合作，講清組內(nèi)想法；注意師生評價，培

育學生交際的情意看法和良好的交際習慣，提高交際實力。

4.不同觀點互動溝通，

在相同觀點匯報的基^上，引導不同觀點的小組進行互動溝通，充分說理，勸服他人。再次

創(chuàng)設情境，使學生交際更深化。

三、扮演角色，感悟道理。

師生扮演角色，創(chuàng)設交際情境。通過這樣的溝通使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主

見。

四、聯(lián)系實際，拓展溝通。

引導學生聯(lián)系自己的生活實際拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種須要，

使學生在生活中能更好地與他人溝通。

（評：聯(lián)系實際的拓展溝通，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內(nèi)化，學生

的思想教化水到渠成。）

五、總結。

從探討和溝通中，你明白了什么？

單元后記：

孩子們都喜愛聽故事?；铎`活現(xiàn)的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風，吹進孩子們的心

扉。故事中美妙的人和事與孩子們純凈的心靈貼近，使他們借此來明辨是非美丑，懂得什么事該

做，應當怎樣做。

本組教材圍繞"怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啟迪的成語和故事,

讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。

教學時，我針對學生寵愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評價故事

中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理V還注意了啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事.讓學

生把故事中的道理與自己和四周世界聯(lián)系起來，感悟故事，感悟生活。通過本組的教學，我認為

朗讀、質疑、探討、評價、想象是比較好的學習方法。

《語文園地四》教學設計8

假如問到同學們者噲做些什么，大家會毫不猶豫地回答，會畫畫、會游泳、會滑冰、會照相、

會做飯、會干農(nóng)活……回憶一下，這些本事是怎么學會的，在學習本事的過程中，有哪些趣事，

有什么體會。選一樣寫下來。寫的時候，要把由不會到學會的過程寫詳細，表達出自己的真情實

感。

本著“為學生的自主寫作供應有利條件和廣袤空間，削減對學生寫作的束縛，激勵自由表達

和有創(chuàng)意的表達”的語文教學理念，本設計著重從以下幾方面思索：

1.讓學生歡樂地寫。通過創(chuàng)設情境，引導學生體驗學本事的經(jīng)驗，讓每個學生都產(chǎn)生想與

伙伴溝通感受的欲望，在老師的指導下，快樂地說和寫,天膽地與老師、同學溝通。

2.讓學生們有話可寫。"有創(chuàng)意的表達”須要有內(nèi)容，要啟發(fā)學生從簡單忽視的"小事"

中發(fā)覺"趣"、"奇"、’新"，感受童年生活的色調(diào)斑斕和作文內(nèi)容的豐富多樣。

1.能把自己學會做T牛事的過程寫完整，表達出從不會到會的喜悅之情。

2.在寫作的過程中，能用上自己喜愛的詞語，把印象深刻的地方或好玩的經(jīng)驗寫得完整些、

詳細些。

一、情景導入，激起表達欲望

師：我們每個同學都有自己的特長愛好，都會一種甚至好幾種本事，比如游泳、滑冰、燒飯

等等。我們先來溝通一下自己的本事，讓同學們也共享自己的歡樂，好嗎？

（設計意圖：激勵學生人人都參與介紹，同時要求把話說完整。引導學生大膽說，自由說，

讓學生思想放開，心情活躍起來。）

師:據(jù)我了解，這些本事，有些是同學們自己琢磨著學會的，有些是在同伴的幫助下學會的，

有些是在老師和家長的指導下學會的還有的是通過“拜師學藝"才學會的。請大家細致看一看，

這些同學是怎么學會本事的。（播放事先錄好的，張亮在媽姆的指導下學習用電飯煲煮飯的錄像

及王成剛在教練的指導下學習游泳的經(jīng)過錄像。）

師大家都看得很細致,現(xiàn)在我們請張亮同學和王成剛同學說說他學習燒飯和游泳的經(jīng)過吧!

（張亮和王成剛說說自己學燒飯和游泳的經(jīng)過。）

師：這兩位同學說得比較完整，把學習本事的主要過程都說了，也說了自己的內(nèi)心體會，這

很好。大家也很想說吧！現(xiàn)在請大家選一樣自己學會的本事，把學習的經(jīng)過和體會跟學習小組的

同伴溝通一下。

（學生溝通，要求人人都說。老師巡回了解，指導部分學生把話說完整。）

二、圍繞話題，正確表達

師：假如大家把自己學本事的經(jīng)驗寫下來，在班里的習作園地溝通，這樣，大家共同共享,

就會有更大的收獲。先請同學們從自己學會的本事中，選出一次自己感到最歡樂的，或是感到最

不簡單的，感受最深的，仔細地寫下來。

1.重點引導學生明確這次習作詳細要求。

寫之前,要求學生細致想一想，并相互溝通。假如要寫好學本事的經(jīng)過，有哪些須要寫得具

體些呢？哪些問題須要大家相互提示的？（啟發(fā)學生思索。）

老師依據(jù)本次作文的要求，把須要學生留意的問題進行整理，以下面形式出現(xiàn)：

大屏幕出示：友情提示

（1）要留意寫清晰學的是什么本事。

（2）學本事的經(jīng)過要留意一步一步寫清晰、寫詳細。比如，先做什么，再做什么，最終怎么

樣了。

（3）用上自己平常積累的詞語或喜爰的詞語，把自己印象特殊深的，或者特殊好玩的地方寫

得生動些、具體些。

（設計意圖：變習作要求為“友情提示"，意在使學生在充溢人文關懷的提示中明白：寫作，

還須要駕馭正確的表達方法。這不只是一個簡潔的詞語改變，而且體現(xiàn)了老師對學生學習方法的

引導和幫助。）師：有了上面的提示，同學們再想想在寫作的時候還有哪些困難，比如開頭難，

寫不詳細等等，老師將給幫助。

依據(jù)同學們的要求，老師給大家供應以下參考材料：

?我想向大家介紹自己學習舞蹈的經(jīng)過……

?去年暑假，我參與了學校里組織的游泳爰好小組……

?看到媽媽從電腦里打出的字又快又好，我也想試試……

?前幾天，我剛剛學會了炒青菜……

2.學生起先寫作文。

3.學生溝通習作，師生依據(jù)“友情提示”的要求相互點評。

點評時，可采納"答記者問"的方式。T立同學說的時候，其余幾位同學對習作中印象最深

的、特殊感動的地方發(fā)表賞識看法，或者就寫得不夠清晰、完整的地方進行探討才是出修改看法,

尤其要留意引導學生通過賞識、探討，把學習本事過程中一些重要的環(huán)節(jié)說清晰，說完整，能表

達出自己的情感和體驗。

4.指導學生對自己的習作進行修改。

（設計意圖：在弓I導學生說說、寫寫學本事經(jīng)驗的內(nèi)容時，力求引導每一個學生大膽、不拘

一格地說出、寫出自己別出心裁的學習本事的經(jīng)驗，激勵學生寫出自己的心里話，表現(xiàn)出童真童

趣。）

三、賞析溝通，呈現(xiàn)自我

激勵學生把修改后的習作拿出來與同學溝通。

1.提示學生在朗讀自己習作的時候，讀好自己感受特殊深的地方，自己認為用得好的詞語,

在語氣、語速上加以強調(diào)，以吸引同學的留意。

2.引導學生仔細地聽司學的朗讀，要求能聽完整、聽得懂，不隨意打斷別人的發(fā)言。

3.激勵學生相互推選或自己舉薦習作，在班級的“學習園地”上張貼溝通。

4.布置"學習園地"，師生共同為本期"學習園地”命名一個溝通的主題，如："教你學

一招"、"讓我告知你"、"請共享我的歡樂”等。

5.指導學生仔細地修改并抄寫好自己的習作，激勵學會文字輸入的同學用電腦打印，并依

據(jù)習作的內(nèi)容配上自己喜愛的插圖，使"學習園地”圖文并茂，生動好玩。

（設計意圖：這一環(huán)節(jié)目的是通過指導學生展示賞讀,創(chuàng)建讓學生進行自我評價、自我展示

的機會和空間，引導學生賞析自己的習作和同學的作文，能發(fā)覺其中的亮點，讓學生體驗到勝利

的樂趣，懂得展示、賞析自己的學習成果。）

學生在寫"自己的故事”的時候，先是怕寫不好，不怎么情愿寫。起先寫了，雖然很想寫得

生動些、好玩些，但又往往感到不能充分表達自己的意愿。本次設計，老師針對學生的這些寫作

心理，首先，啟發(fā)學生"以黎明第一次看世界”的新穎感，來看自己的成長經(jīng)驗，使自己學

會本事的過程由朦朧到清楚，產(chǎn)生"突然發(fā)覺"的感動，使作文從被動到主動。同時，通過”友

情提示"、"記者訪談"等學生易于接受的形式、方法和過程，使學生明白：寫作，須要駕馭正

確的表達方法，須要肯定規(guī)范的語言.值得一提的是，楊老師還激勵學生帶著"欣賞的心態(tài)”來

賞析自己或同伴的作文，通過師生共同對"學習園地"的設計和布置，促使學生的習作活動從課

內(nèi)向課夕杼寺續(xù)，與信息技術、美術等學科融合，在師生共同的合作與溝通中，讓學生感受到寫作

文的歡樂，增加了寫好作文的信念。

《語文園地四》教學設計9

學習目標：

1、圍繞"成長的故事”這一話題進行口語交際。

2、結合習作提示，選擇自己感愛好的內(nèi)容和形式進行習作。

3、發(fā)覺"發(fā)覺問題，解決問題”的讀書方法，留意總結。

4、熟讀背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。

教學重難點：

1、圍繞"成長的故事"這一話題進行口語交際。

2、結合習作提示，選擇自己感愛好的內(nèi)容和形式進行習作。

教學用具：實物投影儀

教學課時：4課時

第一課時

口語交際

1、在這個單元的學習過程中，我們開展了"成長的故事"這個專題的綜合性學習。信任大

家在了解他人的成長故事及回顧自己的成長經(jīng)驗中，有很多感想，今日就讓我們在一起暢所欲言

吧！

2、閱讀習作的三個提示，自主選擇自己喜爰的一項進行口語交際練習。

3、依據(jù)相同選題，組成若干個小組合作溝通，留意做聽，相互補充、完善。

a、成長的故事可以采納編演短劇或配樂講故事等形式溝通.b."從《烏塔》想起的“可

把自己的經(jīng)驗與烏塔進行對比著眼于烏塔的獨立精神和自理實力不要只一味指責家長的束縛。

C.圍繞“如何與四周人交往"或"怎樣才能過個有意義的生日”進行探討，或實行一場小

型辯論會，搜集資料，用事實來勸服人。

4、按確定的方案進行演練。

5、全班溝通。

6、共同評議。

a、引導學生發(fā)覺小伙伴的特長和進步，善意地提出問題和改進方法、激勵學生從多角度進

行評價。

b.談談聽了他人的成長故事后，自己有何準備。

作業(yè)：

把自己說的內(nèi)容寫下來。

其次課時

習作指導

同學們依據(jù)口語交際的內(nèi)容自主選擇習作內(nèi)容，把最有感受，最想說的話寫下來。

一、仔細審題，寫出特點。

三項習作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習作時要留意把特點體現(xiàn)出來。

1、寫自己或別人成長的故事。要求寫得既好玩又能給人以啟發(fā)。寫時還要把事情交待楚，

留意對人物的語言、動作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對最能體現(xiàn)好玩和給人以啟處要寫詳細。

2、"從《烏塔》想起的"中"想"的內(nèi)容從何而來呢？

a、"想"從仔細閱讀、深化思索中來。從《烏塔》中想到什么呢?關鍵是逐字、逐句、逐

段讀懂《烏塔》一課所反映的問題，并進行深化思索，只有讀得精，才能想得深。

b."想"從聯(lián)系生活實際中來.把《烏塔》所反映的成長中的問題與生活實際相聯(lián)系，要

事實說話，不能空發(fā)爭論。c."想"從豐富的聯(lián)想中來?！稙跛方沂玖顺砷L中的一些問題,

可以由這些問題生發(fā)去，談一談在成長中遇到的其它問題。

3、寫回信應留意格式：稱呼、正文、結尾、署名和日期等五個部分?；匦诺奶攸c主要表現(xiàn)

寫正文時先要回答來信中的問題，再寫自己想要告知對方的事情?；卮饐栴}時要悄意切，要用事

實說話，少談或不談大道理。

二、學生起草，老師巡察。

三、放聲朗讀，進行修改。

引導學生運用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學到的修改方法。

四、學生溝通，相互評議。

敬重同學，虛心聽取看法。

五、譽寫作文。

老師交代格式和書寫要求。

《語文園地四》教學設計10

1、通過視察火車票讓學生相識生字：昌、鋪、調(diào)、硬。并能學習這種方法相識生活中的生

字。

2、教化學生相識比方句，了解比方句的特點，學習運用比方句。

3、讓學生學會聯(lián)系句子了解詞語的意思。學會運用詞語。

4、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

5、學習"我的發(fā)覺"，讓學生了解顏色的分類。

6、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

7、接著培育愛閱讀，愛積累的好習慣.

1、通過視察火車票讓學生相識生字：昌、鋪、調(diào)、硬。

2、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

3、積累并背誦關于風景名勝的名言。并學著搜集相關的名言。

老師：打算好課件

學生：打算一張火車票或其他車票。

三課時

第一課時

一、精彩導入

1、師：孩子們，你們所相識的字是從哪里相識的？

2、孩子fl］溝通各自的識字方法。

3、引入新課。

二、細心自學，識字加油站

1、視察大屏幕上的車票，說說上面有哪些不相識的字。

2、相識上面的生字：昌、鋪、調(diào)、硬、臥、限、乘

昌（新昌）（昌盛）鋪（店鋪）（鋪子）調(diào)（空調(diào)）（調(diào)解）硬（堅硬）（強硬）

臥（臥房）（臥鋪）限（無限）（有限）乘（乘客）（乘法）

3、讀生字：同桌讀、抽生讀。

4、拿出課前打算的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不相識的生字，想方法認一認。

5、探討：在生活中，我們可以從哪些地方相識新字.

三、精妙群學，字詞句運用

1、看看圖上畫的是什么？像什么？說一說。

2、試著說一說。

3、學習句子：

(1)弟弟的鞋像鳥窩，

(2)爸爸的鞋像小船，

4、讀詞語：

柳條云朵楓葉椅子路燈胡子

5、你能用剛才力瞭的句子也說說上面這些物體嗎？

6、學生全班溝通。

(1)柳條像姑娘的發(fā)絲。

(2)云朵像羊。

(3)楓葉像郵票。

7、師：你有哪些理解詞語的方法？

8、讀句子，理解句子里詞語的意思。

隱藏：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。

苦惱：困難，拿不定辦法，心煩。

流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，合不得返回。

四、精準總結

今日，你有什么收獲？

其次課時

一、精彩導入

師：你們遇到過有事外出，但家里有沒人的狀況嗎？這個時候，你應當怎么辦呢？

揭示新課：學寫留言條

二、細心自學，學習留言條

1、閱讀留言條。

留言條

媽媽：

外婆做了我愛吃的紅燒肉,我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的，晚飯您少做點

兒菜。

小新

11月4日中午

2、看看留言條分為幾個部分？每個部分應當怎樣寫？

3、重點部分是正文，想想正文應當怎么寫？

三、精妙群學，學寫留言條

1、從下面選擇一種狀況，寫一張留言條。

(1)去辦公室還書，老師不在。

(2)通知小芳明天上午九點到學校參與書法小組的活動，但是她家里沒有人。

2、學生寫留言條。

3、分小組溝通留言條，

4、每個小組舉薦一名寫得好的，在全班溝通。

第三課時

一、精彩導入

二、我的發(fā)覺.

1、請孩子們自由讀，看看有什么發(fā)覺。

2、清學生溝通自己的發(fā)覺。

3、同桌相互溝通，想想還有其他顏色嗎？

4、全班溝通。

三、日積月累。

1、出示名句：

(1)桂林山水甲天下，

(2)上有天堂，下有蘇杭。

(3)五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

2、自由讀一讀，不會讀的字拼拼音。

3、看誰能熟讀成誦。

4、想一想：還有哪些描寫風景名勝的名言警句。

5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。

四、我愛閱讀。

1、請孩子們自由閱讀畫家鄉(xiāng)。

2、自由讀，想一想：

《畫家鄉(xiāng)》

孩子們爰家鄉(xiāng)，也愛畫自己漂亮的家鄉(xiāng)。

濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海邊撿貝

殼的孩子，就是濤濤。

山山的家鄉(xiāng)在山里。她畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，

提著小竹籃，剛要到樹林里去采蘑菇呢.

平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，潔白的棉花，還有一

大片一大片碧綠的.菜地。屋前有雞、鴨，屋后有高高的竹子。那個正在田野上奔跑的小女孩，

就是平平。

青青的家鄉(xiāng)在草原。他畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。

一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在立刻趕著羊群。

京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道,高高的樓房，還有一座座街心公園。

那個正跑向圖書館的小男孩，就是京京。

小摯友，你的家鄉(xiāng)肯定也很美，請你畫出來吧！

(1)文中講了哪些同學的家鄉(xiāng)？

(2)他們的家鄉(xiāng)在哪里？

(3)他們的家鄉(xiāng)都有些什么特點？

3、請同學匯報。

4、你覺得閱讀的樂趣在哪？

五、精準總結

今日，你有什么收獲？

《語文園地四》教學設計11

一、教材分析：

單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話"，圍繞這一專題，教材選取了

不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子fl］帶入奇異的童話世界。本組的口語交際和習

作是對本組開展的綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動

中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的歡樂。教學時，可以先寫后說，也可以先說

后寫，老師可以依據(jù)本班的實際狀況做出詳細支配.

二、學情分析

四年級年級學生雖說經(jīng)過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內(nèi)組織好有序的語言，并規(guī)范

地表達出來，有肯定的難度，因此在教學過程中，老師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給

學生合適的表達方法和說話技巧。

三、設計理念：

通過本組閱讀教學孩子們已經(jīng)對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童

話、編童話、演童話、寫童話這些環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設情境，分層按部就班地進行教學，科學地依照

學生的思維特點來支配教學流程，最終達到提高學生寫作童話實力的這一目標，讓他們體驗創(chuàng)作

的喜悅和樂趣，從而激發(fā)他們進一步進行創(chuàng)作的欲望。

四、教學目標：

1.通過本次活動了解童話相關學問，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。

2.充分發(fā)揮學生的想象實力和口頭表達實力，學會編、演和寫童話故事。

3.學會利用網(wǎng)絡資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的實力。

五、教學重點：

1.通過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想象表達實力。

六、教學策略：

"以學定教"為最主要的策略，引導歸納、知童話T激發(fā)爰好、講童話T綻開想象、寫童話

貫穿教學

七、教學過程：

一、引導歸納，知童話

愿不情愿吧你的童話和大家共享？情愿。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？？

板題：我的童話，我挑戰(zhàn)

［設計意圖：本環(huán)節(jié)重在于激勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜愛童話，喜愛聽故事，

喜愛講故事，并讓學生懂得什么樣的童話故事是好玩的，是大家喜愛的。］

二、小組講故事訓練與點撥

1、講童話：要求板書：繪聲繪色

2、四人一組，可自由組合，小組內(nèi)講故事訓練與點撥：

3、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，三、表演挑

戰(zhàn)賽

1、規(guī)則點撥：板書：挑戰(zhàn)虛心學習文明點評

2、挑戰(zhàn)點評：⑴演出每組。⑵點評每組。

四、議一議，找特點

1、讀了那么多的童話故事，你們有沒有留意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？

2、學生自由暢談。

3、有兩位細心的同學也有他們的發(fā)覺：

引導學習"我的發(fā)覺"：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

［設計意圖］:從學過的課文中進行復習，讓學生知道童話故事怎么編,實行遷移，溝通自己

想編的童話，老師剛好賜予確定或訂正。學生在寫的過程中，老師要關注他們的表達方式，是用

自述的形式，還是用對話的形式。

4、歸納童話故事編寫的特點，老師投影：

《童話故事編寫歌》

編寫童話請記住，主子公呀不簡潔，要有言行和思想，情節(jié)想象要好玩（擬人、夸張）

故事當中蘊道理，自由自在去創(chuàng)作。

［設計意圖］:駕馭編寫故事的完整性，有起因、經(jīng)過、結果.會把動物童話的主子公的關系

寫清晰，充分發(fā)揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭辯可以作為教學重點，問題

的解決是個詳細化的過程，以爭辯和解決問題為擴充的主體內(nèi)容。

《語文園地四》教學設計12

教學目標

1.運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導發(fā)覺同偏旁與字義的關系。

2.分辨3組多音字，在不同的詞句中選擇其正確讀音。

3.朗讀短語，逐步形成積累語言的習慣。

4.正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大海的漂亮。

課時支配

3課時

教學過程

第一課時

我會認

1.把帶有四種偏旁的字打亂依次貼在黑板上，學生自由讀，然后分組嬉戲，在小組里自由

讀，并溝通自己的發(fā)覺。

2.引導學生總結發(fā)覺：字的偏旁與字的意思有關，并啟發(fā)學生用這種方法還相識了哪些字?

采納多種形式(開火車讀，領讀、小組讀，齊讀等)讀我會認中的字，還可以以小組為單位進行賽

讀。

我會讀

1.出示句子，自由讀，分組讀，說說自己的發(fā)覺。

2.引導學生依據(jù)長、樂、著的不同讀音組詞。在此基礎上用競賽的方法引導學生列舉出其

他的多音字.

其次課時

讀讀記憶

1.用自己喜爰的方式讀一讀。(自己讀，與同桌、小組成員一塊兒讀)

2.指導朗讀，在此基礎上引導學生填空，以加強對短語的記憶。如()夏夜()荷葉

3.啟發(fā)擴展，在哪里還見過或學過這樣的詞語嗎?誰能把這些詞語說得更詳細些嗎?

如：

球賽翅膀天氣

問題眼睛________松果

我會讀

1.出示小女孩在海邊沙灘上玩耍的情景圖，引導學生視察，激發(fā)學生愛好，借助拼音，自

讀短文。

2.組內(nèi)互讀評價。

3.在學生充分讀書的基礎上，組織多種形式的朗讀，側重感情指導，個別語句適當點撥理

解，并引導學生把短文講紿大家聽。

第三課時（口語交際）

新邱區(qū)新開小學季芳

課前打算

1.小女孩在海邊玩耍的圖。

2.文中的小動物頭飾，

3.繪畫材料工具。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)交際欲望

（師用課件演示或講童話故事的方式激發(fā)學生交際欲望）

二、綻開想象，續(xù)編故事

1.誰知道這個符號表示什么?（講解省略號）

2.學生想象自己編故事。

3.小組內(nèi)溝通。

4.小組派代表全班溝通。

5.評價激勵。（續(xù)編的故事好，講得好，演得好）

6.小結。

7.合作表演、評價（生戴頭飾表演,形象、生動；合作融洽）

8.動筆把自己講的故事畫下來。課后在園地中展示。

三、識字溝通，展示臺

1.將自己的漢字積累卡片拿出來，讀一讀。

2.小組內(nèi)溝通。

3.評比出每組的第一名學生到前面進行擂臺賽。

（師出示一棵蘋果樹圖，上面掛滿紅紅的蘋果，每個蘋果后面寫好招牌的內(nèi)容，請打擂的同

學上前摘蘋果讀內(nèi)容，誰摘的蘋果多，讀得正確就是最終的擂主。老師隨時補充大量蘋果）

4.頒發(fā)博士帽。

《語文園地四》教學設計13

1、溝通自己喜愛的動物。溝通時做到看法自然、大方，能依據(jù)口語交際的要求進行流利的

表達，內(nèi)容比較充溢。

2、寫一寫自己喜愛的動物，要求詳細寫出動物的特點，表達真情實感。寫好后與同學溝通，

學習彼此的特長，相互修改習作.

3、學習駕馭透過字面理解作者思想感情的方法，學習明貶實褒的表達方式，并在說話、作

文中運用。

4、積累帶動物名稱的成語。

1、實物投影儀。

2、視察、記錄自己喜愛的動物(外形、脾氣，怎樣送食、游戲、休息)，或收集照片、描

畫動物，為口語交際做好打算。

3、查找?guī)游锩Q的成語。

一、談話引入

傲岸的白鵝，性格怪異的貓，慈愛、盡職的母雞在寵愛他們的作家筆下，一只只小動物活靈

活現(xiàn).同學們，你有自己喜愛的動物嗎？在與動物的相處中你肯定覺得很有樂趣吧！今日，我們

通過溝通，共同共享這些樂趣好嗎？

二、全班溝通

說出自己最喜愛的動物的名稱。

三、分組溝通

1、分組：

喜爰同一種動物的學生自由組成一組。

2、出示要求：

⑴詳細說出動物的特點。

⑵表達真情實感。

⑶仔細聽，進行評議.

3、分組溝通。

四