深度學(xué)習(xí)視角下基于真實(shí)情境的課例——“金屬鈉的性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)過程】▲環(huán)節(jié)一：情境探究，認(rèn)識本質(zhì)本環(huán)節(jié)以生活中的食鹽導(dǎo)入新課，介紹食鹽的晶體結(jié)構(gòu)；復(fù)習(xí)氯化鈉作為電解質(zhì)的概念；學(xué)習(xí)由氯化鈉轉(zhuǎn)化為鈉單質(zhì)——鈉的工業(yè)制法。（設(shè)計(jì)意圖：通過日常生活中鈉的存在及生產(chǎn)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識金屬鈉在日常生活中的用途，及其在人類生產(chǎn)中發(fā)揮的重要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和社會責(zé)任感。）▲環(huán)節(jié)二：演示實(shí)驗(yàn)，探明真相○學(xué)習(xí)任務(wù)一：認(rèn)識鈉的物理性質(zhì)，介紹鈉的保存實(shí)驗(yàn)2-1：用鑷子從煤油中取出鈉，并用小刀進(jìn)行切割。學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀察并思考切面變暗的原因。閱讀教材34頁內(nèi)容，總結(jié)鈉的物理性質(zhì)。小結(jié)鈉的物理性質(zhì)：質(zhì)軟、有銀白色金屬光澤、ρ煤油<ρ鈉（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生親眼看到、親身體會，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，從而加深學(xué)生對鈉的物理性質(zhì)的記憶，并培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、總結(jié)的能力。）○學(xué)習(xí)任務(wù)二：從原子結(jié)構(gòu)上預(yù)測鈉的化學(xué)性質(zhì)學(xué)生活動(dòng)：（1）復(fù)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表，預(yù)測金屬鈉可能具有的性質(zhì)。（2）畫出鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖，預(yù)測鈉的化學(xué)性質(zhì)。（設(shè)計(jì)意圖：將初中學(xué)習(xí)過的原子結(jié)構(gòu)知識用于推導(dǎo)鈉的化學(xué)性質(zhì)中，培育學(xué)生結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的化學(xué)思想。）○學(xué)習(xí)任務(wù)三：實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證鈉的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)2-2：將切下的鈉塊放在坩堝中加熱，展示加熱后的產(chǎn)物。播放實(shí)驗(yàn)視頻。學(xué)生活動(dòng)：（1）觀察實(shí)驗(yàn)并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（2）寫出反應(yīng)方程式。設(shè)疑：對比鈉與氧氣反應(yīng)的產(chǎn)物可以得出哪些結(jié)論？（反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物不同。）從氧化還原的角度對比反應(yīng)的異同。（鈉都做還原劑，常溫下和點(diǎn)燃條件下轉(zhuǎn)移電子不同。）（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用氧化還原原理分析鈉與氧氣發(fā)生的兩個(gè)反應(yīng)中鈉的變化，表現(xiàn)出還原性的本質(zhì)，從而指導(dǎo)學(xué)生利用原子結(jié)構(gòu)示意圖探究金屬鈉容易失去電子，進(jìn)而建立金屬元素學(xué)習(xí)模型，逐步體會化學(xué)學(xué)科中“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)體現(xiàn)架構(gòu)”的思想。同時(shí)，理解反應(yīng)條件不同，同樣的反應(yīng)物可以生成不同的產(chǎn)物，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鈉的化學(xué)性質(zhì)之外探究鈉與氧氣的反應(yīng)。）［學(xué)以致用］過氧化鈉是鈉的一種氧化物，有廣泛的用途。金屬鈉大量用于制備過氧化鈉。［深度思考］1.在工業(yè)生產(chǎn)中，生產(chǎn)過氧化鈉首先要把鈉熔化，然后通入不含二氧化碳的干燥空氣，在180℃~200℃下生成氧化鈉，再增加氣量并升溫至300℃~400℃，即可得到純凈的過氧化鈉。你能寫出相關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式嗎？鈉的兩種氧化物哪種熱穩(wěn)定性更強(qiáng)呢？2.一塊新切開的金屬鈉的表面呈現(xiàn)銀白色的金屬光澤，在空氣中很快變暗，原因是什么？根據(jù)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的相關(guān)知識推測，將鈉切開并長期露置于空氣中，最終可能生成哪種物質(zhì)？3.等質(zhì)量的兩塊鈉，第一塊在足量氧氣中加熱，第二塊在足量干燥的氧氣中（常溫下）充分反應(yīng)，哪塊失電子多？為什么？學(xué)生活動(dòng)：小組討論，匯報(bào)結(jié)果。（設(shè)計(jì)意圖：將問題鑲嵌在實(shí)際生活和工業(yè)生產(chǎn)實(shí)例當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、提煉信息，找出問題核心，將所學(xué)知識與實(shí)際聯(lián)系起來，從而達(dá)到有目的地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、創(chuàng)新意識的目的；通過小組討論使學(xué)生自覺思考所學(xué)知識，對所學(xué)知識及其過程進(jìn)行客觀評判，達(dá)到讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中、在參與知識的形成過程中、在批判性認(rèn)識與理解中，形成對知識及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評判的意識和能力，最終使學(xué)生形成自覺而理性的精神和正確的價(jià)值觀。）▲環(huán)節(jié)三：觀察現(xiàn)象，總結(jié)歸納過渡：播放視頻，將一大塊鈉扔到湖水中。（劇烈的爆炸讓學(xué)生看后很震撼。）實(shí)驗(yàn)探究：用鑷子取出一小塊金屬鈉，然后放入含有酚酞的水中。小組合作：（1）做實(shí)驗(yàn)，記錄并交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（2）通過觀察現(xiàn)象，猜想產(chǎn)物的成分。（3）給出儀器，設(shè)計(jì)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，對氣體成分進(jìn)行探究。（4）設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案，檢驗(yàn)氣體產(chǎn)物。小結(jié)：與學(xué)生一起寫出金屬鈉和水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的方程式。教師引導(dǎo)講解鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：鈉與水電離出的氫離子發(fā)生了置換反應(yīng)。（設(shè)計(jì)意圖：利用金屬鈉和水的化學(xué)反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，分析總結(jié)，使學(xué)生深刻認(rèn)識并且掌握鈉和水能夠發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的隱含實(shí)質(zhì)；通過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、改進(jìn)等主動(dòng)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自主設(shè)計(jì)一些感興趣的實(shí)驗(yàn)裝置，拓展學(xué)生思維，激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其完成理性、高層次體驗(yàn)；引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)評價(jià)、質(zhì)疑學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)到的知識，利用這種自主自覺的學(xué)習(xí)過程，在學(xué)習(xí)過程中形成良好的自主學(xué)習(xí)探究能力和批判意識。）［學(xué)以致用］1.通過學(xué)習(xí)能否解釋金屬鈉為什么要保存在煤油里？（鈉的密度大于煤油，煤油隔絕空氣。）2.說說鈉著火時(shí)的處理方法。（用沙土掩埋。）（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)鈉的保存以及鈉著火后的滅火方式這一真實(shí)的問題情境，將課本知識與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并探尋解決問題的方法。）［深度思考］1.離子反應(yīng)中，鐵與稀鹽酸反應(yīng)生成氫氣，那么鈉與鹽酸反應(yīng)嗎？如果反應(yīng)，它的劇烈程度與鐵有什么異同？2.初中學(xué)過鐵與硫酸銅溶液反應(yīng)置換出銅，那么，鈉能置換出銅嗎？實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：取出一小塊鈉，輕輕置于硫酸銅溶液中，觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并思考原因。3.鈉在高溫時(shí)可以把無水氯化鈦（TiCl4）中的鈦置換出來，那么，鈉能不能將硫酸銅中的銅置換出來？（設(shè)計(jì)意圖：利用真實(shí)情境設(shè)置鈉與酸、鹽溶液的反應(yīng)，讓學(xué)生抓住鈉與水反應(yīng)的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生完美地解決問題，全面把握鈉與水反應(yīng)的內(nèi)在聯(lián)系，并能夠由此推出與酸、鹽溶液的反應(yīng)。即利用具體實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的具體過程和細(xì)節(jié)，促使學(xué)生真正理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。）▲環(huán)節(jié)四：構(gòu)建模型，搭建思路1.復(fù)習(xí)這節(jié)課學(xué)習(xí)到的鈉的性質(zhì)，并知道性質(zhì)決定用途，掌握鈉的用途。2.