冀教版(2024)小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)(全冊(cè))教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元數(shù)字設(shè)備學(xué)會(huì)用第一節(jié)生活中的數(shù)字設(shè)備第二節(jié)多彩植物會(huì)識(shí)別第三節(jié)分類管理有秩序第二單元在線生活便利多第一節(jié)在線購物小調(diào)查第二節(jié)新興媒體來助力第三單元在線資源巧獲取第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)搜索我能行第二節(jié)出行計(jì)劃我來定第三節(jié)在線資源我會(huì)用跨學(xué)科自主管理“百寶箱”第四單元在線學(xué)習(xí)互分享第一節(jié)在線學(xué)習(xí)方法多第二節(jié)在線交流助學(xué)習(xí)第三節(jié)線上文件共分享第五單元在線協(xié)作共創(chuàng)新第一節(jié)共享文檔記筆記第二節(jié)電子報(bào)刊齊創(chuàng)作第三節(jié)在線視頻展風(fēng)采第六單元在線安全同守護(hù)第一節(jié)數(shù)字身份初探究第二節(jié)在線安全記心間跨學(xué)科文化傳播“小使者”第一單元數(shù)字設(shè)備學(xué)會(huì)用第一節(jié)生活中的數(shù)字設(shè)備1.單元定位：本課隸屬于冀教版(2024)小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上冊(cè)第一單元《數(shù)字設(shè)備學(xué)會(huì)用》,是單元開篇基礎(chǔ)課。單元后續(xù)課程圍繞“數(shù)字設(shè)備基本操作”展開，本課通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)字設(shè)備，建立“數(shù)字設(shè)備”的基礎(chǔ)概念，為后續(xù)“計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手表”等具體設(shè)備的操作學(xué)習(xí)奠定認(rèn)知基礎(chǔ)，是銜接“生活經(jīng)驗(yàn)”與“信息技術(shù)學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵紐帶。2.內(nèi)容結(jié)構(gòu)：教材采用“生活場(chǎng)景串聯(lián)+設(shè)備分類呈現(xiàn)”的邏輯展開，核(1)情境引入：呈現(xiàn)“家庭、學(xué)校、商場(chǎng)”三大生活場(chǎng)景圖，標(biāo)注場(chǎng)景中的數(shù)字設(shè)備(如家庭的智能電視、學(xué)校的投影儀、商場(chǎng)的自助付款機(jī)),提出“這些設(shè)備有什么共同特點(diǎn)?它們?nèi)绾螏椭覀兩?”的探究問題；(2)設(shè)備分類：教材將數(shù)字設(shè)備分為“信息獲取類”(如智能手機(jī)、平板電腦，用于查資料、看視頻)、“信息處理類”(如計(jì)算機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)，用于寫作業(yè)、做課件)、“信息輸出類”(如打印機(jī)、智能音箱，用于打印文檔、播放音頻),每類設(shè)備配實(shí)物圖與功能說明；(3)安全提示：教材用“小貼士”形式呈現(xiàn)“使用數(shù)字設(shè)備的安全注意事前征求家長/老師同意”;(4)實(shí)踐任務(wù)：教材設(shè)計(jì)“數(shù)字設(shè)備小調(diào)查”任務(wù)，要求學(xué)生記錄“家中/學(xué)校里的數(shù)字設(shè)備名稱、用途、使用注意事項(xiàng)”,并繪制簡單的設(shè)備分類表。3.編寫意圖：教材通過“從生活到技術(shù)”的路徑，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中感知數(shù)字設(shè)備的普遍性；借助“分類認(rèn)知”降低學(xué)習(xí)難度，契合三年級(jí)學(xué)生“按類別理解事物”的認(rèn)知習(xí)慣；融入安全提示，體現(xiàn)“技術(shù)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)培養(yǎng)并重”的理念，最終引導(dǎo)學(xué)生建立“數(shù)字設(shè)備服務(wù)生活、安全使用設(shè)備”的核心認(rèn)知。1.信息意識(shí)：能主動(dòng)識(shí)別家庭、學(xué)校、商場(chǎng)等生活場(chǎng)景中的數(shù)字設(shè)備，感知數(shù)字設(shè)備在“獲取信息、處理任務(wù)、便捷生活”中的價(jià)值，理解認(rèn)識(shí)數(shù)字設(shè)備對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意義，激發(fā)對(duì)數(shù)字設(shè)備的探究興趣。2.計(jì)算思維：通過分析教材中數(shù)字設(shè)備的功能與用途，初步學(xué)會(huì)按“信息獲取、信息處理、信息輸出”對(duì)數(shù)字設(shè)備分類，能簡單描述設(shè)備的“功能—用途”對(duì)應(yīng)關(guān)系，提升分類歸納與邏輯關(guān)聯(lián)能力。3.數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：能運(yùn)用教材推薦的“數(shù)字設(shè)備調(diào)查表”,記錄生活中的數(shù)字設(shè)備信息，嘗試用“文字描述”“簡單畫圖”的方式呈現(xiàn)設(shè)備分類，提升信息記錄與數(shù)字化工具初步應(yīng)用能力。4.信息社會(huì)責(zé)任：在小組調(diào)查與分享中，清晰表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的數(shù)字設(shè)備及使用經(jīng)驗(yàn)，尊重他人不同的設(shè)備認(rèn)知；通過學(xué)習(xí)教材安全提示，樹立“合理使用數(shù)字設(shè)備、保護(hù)自身與設(shè)備安全”的意識(shí)，養(yǎng)成良好的設(shè)備使用習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生活中常見的數(shù)字設(shè)備(如智能手機(jī)、計(jì)算機(jī)、智能電視、投影儀、自助付款機(jī));理解數(shù)字設(shè)備的基本分類(信息獲取類、信息處理類、信息輸出類)及各類設(shè)備的典型功能；能說出1-2種數(shù)字設(shè)備在生活中的具體2.教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)分“信息處理類”與“信息獲取/輸出類”設(shè)備的差異(如計(jì)算機(jī)既能獲取信息也能處理信息，需明確其核心分類依據(jù));結(jié)合生活實(shí)際，舉例說明數(shù)字設(shè)備如何解決具體問題(如“用智能手表打電話聯(lián)系家長”“用打印機(jī)打印作業(yè)”);理解并記住教材中使用數(shù)字設(shè)備的安全注意事項(xiàng)，能初步應(yīng)用于四、教學(xué)過程1.教材內(nèi)容講解：展示教材開篇“三大生活場(chǎng)景圖(1)家庭場(chǎng)景：圖中呈現(xiàn)“客廳的智能電視(播放動(dòng)畫片)、媽媽手中的智能手機(jī)(視頻通話)、書房的計(jì)算機(jī)(爸爸用它工作)”,教材標(biāo)注“這些設(shè)備能(2)學(xué)校場(chǎng)景：圖中呈現(xiàn)“教室的投影儀(播放教學(xué)課件)、老師的平板電腦(批改作業(yè))、圖書館的自助借還書機(jī)(學(xué)生借圖書)”,教材提示“這些設(shè)備能幫我們學(xué)習(xí)、教學(xué)、便捷管理”;(3)商場(chǎng)場(chǎng)景：圖中呈現(xiàn)“門口的智能測(cè)溫儀(檢測(cè)體溫)、收銀臺(tái)的自助付款機(jī)(顧客掃碼付款)、電梯口的電子屏(顯示樓層與廣告)”,教材提問“這些設(shè)備和我們平時(shí)用的‘鉛筆、書本’有什么不同?它們有一個(gè)共同的名字——數(shù)字設(shè)備”。2.師生互動(dòng)：(1)教師：“請(qǐng)大家仔細(xì)看教材中的家庭場(chǎng)景圖，找一找圖里有哪些設(shè)備是需要‘通電、能幫我們做事’的?比如媽媽手里的手機(jī)，它能做什么?”邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指著圖回答，教師補(bǔ)充：“像手機(jī)、電視、計(jì)算機(jī)息或幫我們做事’的設(shè)備，就是數(shù)字設(shè)備。”(2)教師追問：“再看學(xué)校場(chǎng)景圖里的投影儀，它和我們用的黑板有什么不同?(投影儀能播放課件，黑板只能寫字)這說明數(shù)字設(shè)備能幫我們做一些普通物品做不到的事，對(duì)嗎?”引導(dǎo)學(xué)生初步感知數(shù)字設(shè)備的特殊性。(3)教師小結(jié)：“今天我們就一起走進(jìn)‘生活中的數(shù)字設(shè)備’,認(rèn)識(shí)這些能幫我們解決問題、讓生活更方便的‘好幫手’!”3.設(shè)計(jì)意圖：以教材生活化場(chǎng)景圖激活學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，通過“看圖找設(shè)備一對(duì)比差異”的互動(dòng)，將抽象的“數(shù)字設(shè)備”概念與具象的生活設(shè)備綁定，讓學(xué)生初步感知數(shù)字設(shè)備的“通電運(yùn)行、輔助做事”特點(diǎn)，自然引出課題，契合三年級(jí)學(xué)生“具象認(rèn)知優(yōu)先”的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。1.教材內(nèi)容講解：呈現(xiàn)教材“數(shù)字設(shè)備分類”板塊，以“圖文結(jié)合+功能標(biāo)注”形式展開：(1)信息獲取類設(shè)備：教材展示“智能手機(jī)(查天氣、看新聞)、平板電腦 (看教學(xué)視頻、查資料)、智能手表(看時(shí)間、接收消息)”的實(shí)物圖，標(biāo)注“這類設(shè)備的核心功能是‘幫我們獲取需要的信息’,比如用手(2)信息處理類設(shè)備：教材展示“計(jì)算機(jī)(寫作文、做手抄報(bào)、處理數(shù)據(jù))、學(xué)習(xí)機(jī)(做練習(xí)題、學(xué)英語)”的實(shí)物圖，提示“這類設(shè)備能‘對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工、完成具體任務(wù)’,比如用計(jì)算機(jī)把作文修改后保存起來”;(3)信息輸出類設(shè)備：教材展示“打印機(jī)(打印作文、作業(yè))、智能音箱(播放故事、音樂)、投影儀(播放課件、電影)”的實(shí)物圖，說明“這類設(shè)備能‘把處理好的信息以可見、可聽的形式呈現(xiàn)出來’,比如用打印機(jī)把計(jì)算機(jī)里的作文教材特別標(biāo)注：“有些設(shè)備功能較多(如計(jì)算機(jī)),我們根據(jù)它的‘核心用途’分類，計(jì)算機(jī)主要用于處理信息，所以歸為‘信息處理類’?！?.師生互動(dòng)：(1)小組任務(wù)1:結(jié)合教材分類案例，完成“數(shù)字設(shè)備分類表”,表格包含“分類名稱、教材中的設(shè)備例子、設(shè)備功能、我還知道的同類設(shè)備”四列，小組合作填寫，教師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)幫助學(xué)生區(qū)分“信息處理類”與其他類設(shè)備，如“計(jì)算機(jī)能看視頻(獲取信息),但核心是處理信息，所以歸為處理類”。(2)“分類搶答”游戲：教師展示教材外的數(shù)字設(shè)備圖片(如“自助付款處理類；電子體溫計(jì)幫我們獲取體溫信息，屬于信息獲取類。”盤播放照片(輸出信息),它主要?dú)w為哪類呢?”結(jié)合教材“核心用途”提示，引導(dǎo)學(xué)生得出“智能電視核心是播放內(nèi)容(輸出信息),歸為信息輸出類”的結(jié)3.設(shè)計(jì)意圖：依托教材分類體系，通過“填表歸納—搶答鞏固—疑問辨析”的互動(dòng)，讓學(xué)生在具象案例中明確數(shù)字設(shè)備的分類標(biāo)準(zhǔn)與各類設(shè)備的特1.教材內(nèi)容講解：聚焦教材“數(shù)字設(shè)備用(1)家庭用途：教材呈現(xiàn)“用智能手機(jī)視頻通話(和遠(yuǎn)方的爺爺奶奶聊天)、用智能洗衣機(jī)(自動(dòng)洗衣服，節(jié)省時(shí)間)、用微波爐(加熱飯菜，方便快捷)”的(2)學(xué)習(xí)用途：教材展示“用計(jì)算機(jī)做電子手抄報(bào)(美觀易修改)、用平板電腦看教學(xué)視頻(不懂的知識(shí)反復(fù)學(xué))、用投影儀上課(老師講課更清晰)”的(3)公共用途：教材呈現(xiàn)“用商場(chǎng)自助付款機(jī)(不用排隊(duì)，快速付款)、用醫(yī)院自助掛號(hào)機(jī)(不用人工，自己就能掛號(hào))、用地鐵站閘機(jī)(刷票快速通過)”教材提問：“你還能用數(shù)字設(shè)備解決生活中的哪些問題?和同學(xué)分享一下!”一致，數(shù)字設(shè)備確實(shí)能幫我們解決學(xué)習(xí)難題!”(2)小組任務(wù)2:結(jié)合教材用途案例，完成“數(shù)字設(shè)備用途記錄表”,表格包含“使用場(chǎng)景(家庭/學(xué)習(xí)/公共)、設(shè)備名稱、解決的問題、帶來的好處”,小組合作填寫，教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理“問題—設(shè)備—好處”的對(duì)應(yīng)關(guān)系，如“家庭場(chǎng)景一智能電視—想看動(dòng)畫片一不用等電視臺(tái)播放，隨時(shí)能看”。(3)教師追問：“如果沒有這些數(shù)字設(shè)備，我們做這些事會(huì)怎么樣?(如沒有自助付款機(jī)，付款要排很長的隊(duì))”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)字設(shè)備在生活中的重要價(jià)3.設(shè)計(jì)意圖：通過“故事分享一填表梳理—價(jià)值反思”的互動(dòng)，將教材中的設(shè)備用途案例與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，讓學(xué)生在具體場(chǎng)景中理解“設(shè)備功能—解決問題—生活價(jià)值”的關(guān)聯(lián)，突破“舉例說明設(shè)備用途”的教學(xué)難點(diǎn)，1.教材內(nèi)容講解：展示教材“數(shù)字設(shè)備安全使用”板塊，以“小貼士+場(chǎng)(1)保護(hù)自身安全：教材展示“學(xué)生離屏幕過近看動(dòng)畫片”的警示圖，標(biāo)注“小貼士1:使用手機(jī)、電視等設(shè)備時(shí)，眼睛離屏幕至少30厘米，每次使用貼士2:走路、過馬路時(shí)不看數(shù)字設(shè)備，避免摔倒或發(fā)生危險(xiǎn)”;(2)保護(hù)設(shè)備安全：教材展示“學(xué)生用濕手碰計(jì)算機(jī)鍵盤”的警示圖，標(biāo)展示“學(xué)生隨意點(diǎn)擊手機(jī)陌生鏈接”的警示圖，標(biāo)注“小貼士4:不隨意點(diǎn)擊短(3)遵守使用規(guī)范：教材展示“學(xué)生未經(jīng)家長同意用手機(jī)充值游戲”的場(chǎng)景圖，標(biāo)注“小貼士5:使用手機(jī)付款、下載軟件前，一定要征求家長或老師的(1)“安全場(chǎng)景判斷”活動(dòng)：教師展示教材中的警示圖，提問：“圖中的同學(xué)做得對(duì)嗎?為什么?應(yīng)該怎么做?”邀請(qǐng)學(xué)生判斷并結(jié)合教材小貼士說明理由，如“離屏幕過近不對(duì)，因?yàn)榻滩恼f眼睛要離屏幕至少30厘米，不然會(huì)傷眼(2)“安全規(guī)則我牢記”背誦：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀教材中的5條安全小貼士，采用“分組接龍”的形式鞏固記憶，如第一組讀小貼士1,第二組讀小貼士2,依次類推，確保學(xué)生熟悉核心安全規(guī)則。(3)小組討論：“在生活中，你還知道哪些使用數(shù)字設(shè)備的安全注意事項(xiàng)?整理，豐富安全規(guī)則內(nèi)容，如“充電時(shí)不玩手機(jī)，避免電池發(fā)燙”。3.設(shè)計(jì)意圖：通過“場(chǎng)景判斷—規(guī)則背誦—拓展討論”的互動(dòng)，將教材中的安全提示轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解、可遵守的具體規(guī)則，突破"記住并應(yīng)用安全注意事項(xiàng)”的教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)“安全使用設(shè)備”的責(zé)任意識(shí)，落實(shí)信息社會(huì)責(zé)任素養(yǎng)。1.教材內(nèi)容講解：呈現(xiàn)教材“數(shù)字設(shè)備小調(diào)查”實(shí)踐任務(wù)，明確要求：(1)調(diào)查范圍：“家中或?qū)W校里的數(shù)字設(shè)備”,教材提供調(diào)查示例：“家中：智能手機(jī)(媽媽用，能打電話、查資料)、智能電視(全家看，能播放節(jié)目);學(xué)校：計(jì)算機(jī)(上信息技術(shù)課用，能做練習(xí))、投影儀(老師上課用，能放課件)”;(2)調(diào)查內(nèi)容：“設(shè)備名稱、使用人、主要用途、使用時(shí)的安全注意事項(xiàng)”,教材提供"調(diào)查表示例”,包含對(duì)應(yīng)欄目，提示“可以用文字填寫，也可以簡單(3)成果要求："完成調(diào)查表后，在小組內(nèi)分享自己的調(diào)查結(jié)果，看看大家調(diào)查的設(shè)備有哪些相同，哪些不同”,教材提示“分享時(shí)要清晰說明‘設(shè)備一用途一安全注意事項(xiàng)’的對(duì)應(yīng)關(guān)系”。2.師生互動(dòng)：(1)調(diào)查指導(dǎo)：教師講解教材調(diào)查表的填寫方法，如“設(shè)備名稱’要寫清它給我拍作業(yè)發(fā)給老師’”,并展示教材中的調(diào)查示例，讓學(xué)生明確填寫標(biāo)準(zhǔn)。(2)分組調(diào)查：學(xué)生以小組為單位，在教室范圍內(nèi)(或回憶家中情況)開展調(diào)查，如“調(diào)查教室的投影儀、計(jì)算機(jī)，同桌的智能手表(經(jīng)同意后)”,填(3)成果分享：各小組派代表展示調(diào)查表，分享調(diào)查結(jié)果，如“我們調(diào)查組的調(diào)查內(nèi)容完整，用途和安全注意事項(xiàng)都符合實(shí)際，調(diào)查很認(rèn)真!”3.設(shè)計(jì)意圖：通過“指導(dǎo)填表一分組調(diào)查一成果分享”的互動(dòng)，讓學(xué)生第二節(jié)多彩植物會(huì)識(shí)別本教案依據(jù)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》“數(shù)字工具與資源”領(lǐng)域要求，以“生活化實(shí)踐”為核心，構(gòu)建“問題驅(qū)動(dòng)—工具應(yīng)用—跨科融合”的教學(xué)框架。通過挖掘?qū)W生熟悉的“校園植物認(rèn)知”場(chǎng)景(如課間觀察花壇植物卻叫不出名字),引導(dǎo)學(xué)生以“數(shù)字工具使用者”身份，經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題→教學(xué)中突出“三個(gè)貼合”:一是貼合教材內(nèi)容，依托教材中的“植物識(shí)別工是貼合學(xué)生認(rèn)知，將抽象的“數(shù)字識(shí)別原理”轉(zhuǎn)化為“拍照—比對(duì)一出結(jié)果”特征”知識(shí)(如三葉草的葉片形狀、月季的花瓣特點(diǎn)),讓數(shù)字工具應(yīng)用服務(wù)于二、核心素養(yǎng)目標(biāo)(一)信息意識(shí)認(rèn)識(shí)數(shù)字設(shè)備(平板、手機(jī)少兒版APP)的植物識(shí)別功能，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中“需要識(shí)別植物”的場(chǎng)景(如校園花壇、公園綠植、家庭盆栽),明確該功(二)計(jì)算思維2.能結(jié)合教材示例，區(qū)分識(shí)別過程中的“關(guān)鍵操作”(如對(duì)準(zhǔn)植物、避免遮(三)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新童版”),掌握“打開APP、拍攝植物、查看識(shí)別結(jié)果、記錄植物名稱”的基礎(chǔ)2.嘗試用教材配套的“植物識(shí)別記錄表”(含植物名稱、特征、識(shí)別時(shí)間)(四)合作交流1.在小組實(shí)踐中，能與同伴分工協(xié)作(如1人拍攝、1人查看結(jié)果、1人記錄),清晰分享自己的操作步驟或識(shí)別發(fā)現(xiàn)(如“我拍到的是月季，APP說它有5片花瓣”);2.能傾聽同伴的操作經(jīng)驗(yàn)(如“拍照時(shí)要離植物近一點(diǎn)才清楚”),并嘗試借三、教學(xué)重難點(diǎn)(一)教學(xué)重點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)教材第8頁“少兒植物識(shí)別APP”的核心界面元素：“拍照按鈕”(紅色圓形圖標(biāo))、“相冊(cè)導(dǎo)入按鈕”(圖片圖標(biāo))、“識(shí)別結(jié)果區(qū)”(顯示植物名稱、特2.掌握植物識(shí)別的四步基礎(chǔ)操作：①打開APP;②點(diǎn)擊拍照按鈕，對(duì)準(zhǔn)植物(葉片/花朵),保持穩(wěn)定；③等待APP顯示識(shí)別結(jié)果；④查看并記錄植物名稱與關(guān)鍵特征；3.完成教材第11頁“校園植物識(shí)別”實(shí)踐任務(wù)，能成功識(shí)別2-3種常見植物(如三葉草、月季、冬青)并填寫記錄表。(二)教學(xué)難點(diǎn)1.突破操作準(zhǔn)確性難點(diǎn)：拍攝植物時(shí)能做到“對(duì)準(zhǔn)主體、不遮擋、不模糊”,避免因操作不當(dāng)導(dǎo)致識(shí)別失敗或結(jié)果錯(cuò)誤；2.突破結(jié)果理解難點(diǎn)：能結(jié)合APP顯示的“植物特征”(如“三葉草，葉片呈心形，有白色紋路”),與實(shí)際觀察到的植物對(duì)比，確認(rèn)識(shí)別結(jié)果是否準(zhǔn)確；3.突破協(xié)作配合難點(diǎn)：小組實(shí)踐中，能明確分工、有序操作，避免出現(xiàn)“多四、教學(xué)過程(1)展示教材第7頁開篇情境圖：畫面呈現(xiàn)“3名學(xué)生圍在校園花壇邊，指著三葉草和月季討論，其中1名學(xué)生拿著平板疑惑地說‘這是什么植物呀?我想知道它的名字”,配文提問：“同學(xué)們，平時(shí)我們?cè)谛@里看到這些漂亮的植物，會(huì)不會(huì)好奇它們叫什么名字?怎么才能快速知道呢?”(2)呈現(xiàn)教材情境補(bǔ)充資源：“校園常見植物圖片(教材第7頁注釋):①三葉草：葉片呈心形，通常3片生長，部分有白色紋路；②月季：有刺，花瓣層層疊疊，顏色多為紅、粉、黃；③冬青：葉片橢圓形，四季常綠，冬天不落葉?！?3)引出工具：“以前我們可能要問老師、查圖書，現(xiàn)在用數(shù)物識(shí)別APP’,拍張照片就能知道植物名字啦!今天我們就來學(xué)習(xí)《多彩植物會(huì)識(shí)別》,一起用數(shù)字工具認(rèn)識(shí)身邊的植物?！卑鍟n題。2.師生互動(dòng)(1)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)分享："我在公園看到過黃色的花，不知道叫什(2)教師追問：“如果用平板拍一張三葉草的照片，大家覺得APP會(huì)告訴歡曬太陽還是下雨”,教師引導(dǎo)：“這些都有可能，接下來我們先認(rèn)識(shí)這個(gè)神奇的APP?！?.設(shè)計(jì)意圖以教材“校園植物觀察”情境為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，快速激活“想知道植物名字”的認(rèn)知需求。通過“猜測(cè)APP功能”的互動(dòng)，自然引出數(shù)字識(shí)別工具，實(shí)現(xiàn)“生活問題”到“數(shù)字工具應(yīng)用”的過渡，為后續(xù)工具學(xué)習(xí)鋪墊興趣基礎(chǔ)。(二)新知探究一：認(rèn)識(shí)植物識(shí)別工具，熟悉界面元素(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第8頁“認(rèn)識(shí)植物識(shí)別APP”板塊："請(qǐng)大家翻開教材第8頁，看看圖中的‘少兒植物識(shí)別APP’界面上有哪些按鈕?它們長得像什么?可能有什么用?用圓圈圈出你認(rèn)識(shí)的按鈕?！?2)結(jié)合教材“APP界面示意圖”(標(biāo)注四個(gè)核心元素),逐一講解功能：①拍照按鈕：位于界面底部中央，紅色圓形，中間有白色相機(jī)圖標(biāo)，功能是“拍攝要識(shí)別的植物”,教材提示“這是最常用的按鈕，拍的時(shí)候要輕輕按，②相冊(cè)導(dǎo)入按鈕：在拍照按鈕左側(cè)，灰色圖片圖標(biāo)，功能是“導(dǎo)入之前拍好的植物照片”(如沒帶平板到室外，可導(dǎo)入提前拍的圖片);③識(shí)別結(jié)果區(qū)：位于界面上方，空白區(qū)域(未識(shí)別時(shí)),識(shí)別后會(huì)顯示“植物名稱”(如“三葉草”)、“植物特征”(如“葉片心形，3片一組”),教材用彩色字體標(biāo)注名稱，方便查看；④記錄按鈕：在界面右上角，藍(lán)色鉛筆圖標(biāo)，功能是"記錄識(shí)別到的植物信息”,點(diǎn)擊后會(huì)彈出教材第9頁的“簡易記錄表”(含名稱、日期、特征欄)。(3)展示實(shí)物設(shè)備(教師平板，已打開該APP),對(duì)照教材示意圖，指認(rèn)并演示每個(gè)按鈕的位置，強(qiáng)調(diào)：“這些按鈕就像我們的‘工具助手’,每個(gè)都有專門的用處，操作時(shí)要先找到對(duì)應(yīng)的按鈕。”(1)“按鈕配對(duì)”游戲：將學(xué)生分為4組，每組發(fā)放“按鈕圖片卡”(印有四個(gè)按鈕的圖片)和“功能描述卡”(印有“拍攝植物”“導(dǎo)入舊照片”“記錄信(2)成果驗(yàn)證與修正：①教師對(duì)照教材示意圖，逐一檢查小組配對(duì)結(jié)果，如“紅色圓形按鈕配‘拍攝植物”“藍(lán)色鉛筆按鈕配‘記錄信息”,對(duì)配錯(cuò)的小組(如將“相冊(cè)導(dǎo)入”配“記圖標(biāo)’,再試試看?”②學(xué)生集體指認(rèn)：教師在平板上點(diǎn)擊不同按鈕，學(xué)生齊聲說出功能，如點(diǎn)擊紅色圓形按鈕，學(xué)生說“拍攝植物”,強(qiáng)化界面元素記憶。(3)“問題思考”:“如果我們想識(shí)別昨天拍的月季照片，應(yīng)該點(diǎn)擊哪個(gè)按鈕?”學(xué)生回答：“左側(cè)的圖片圖標(biāo)，相冊(cè)導(dǎo)入按鈕”,教師肯定并補(bǔ)充：“這個(gè)依托教材“界面示意圖”與文字注釋，通過“配對(duì)游戲一集體指認(rèn)”的互動(dòng)，讓學(xué)生從“圖文認(rèn)知”到“實(shí)物對(duì)應(yīng)”,具象化理解界面元素功能?！皢栴}思考”環(huán)節(jié)則讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)需求選擇按鈕，避免機(jī)械記憶，為后續(xù)操作鋪墊。(三)新知探究二：學(xué)習(xí)植物識(shí)別操作步驟，掌握核心流程(1)銜接界面認(rèn)知導(dǎo)入："我們認(rèn)識(shí)了APP的按鈕，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)‘怎么一步步識(shí)別植物’。請(qǐng)大家閱讀教材第9頁‘植物識(shí)別四步走’,用數(shù)字1-4標(biāo)出步驟順序，并用橫線畫出每步的關(guān)鍵動(dòng)作?！?2)結(jié)合教材“操作步驟示意圖”(四步流程：打開APP→拍攝植物→查看結(jié)果→記錄信息),逐步講解操作要點(diǎn)：①第一步：打開APP(教材圖1)操作：在平板桌面找到APP圖標(biāo)(如綠色葉子形狀),用手指輕輕點(diǎn)擊圖標(biāo)，等待APP打開(界面顯示拍照畫面);教材提示：“如果點(diǎn)擊后沒反應(yīng)，可能是平板沒解鎖，要先輸入密碼或指紋(由老師幫忙)?！雹诘诙剑号臄z植物(教材圖2)操作：將平板攝像頭對(duì)準(zhǔn)要識(shí)別的植物(優(yōu)先拍葉片或花朵，不要拍泥土或雜草),屏幕上出現(xiàn)“白色方框”,讓植物位于方框中間，手指輕輕點(diǎn)擊“拍照按鈕”,聽到“咔嚓”聲表示拍攝完成；教材重點(diǎn)提示：“拍攝時(shí)平板要拿穩(wěn)，離植物不要太遠(yuǎn)(10-20厘米最好),不要用手擋住攝像頭，否則拍不清楚?！雹鄣谌剑翰榭唇Y(jié)果(教材圖3)操作：拍攝后，APP會(huì)顯示“正在識(shí)別”(轉(zhuǎn)圈圖標(biāo)),等待3-5秒，界面上方會(huì)出現(xiàn)植物名稱和特征(如“三葉草，多年生草本植物，葉片有白色紋路”);教材提示：“如果識(shí)別結(jié)果不對(duì)(如把月季認(rèn)成玫瑰),可以重新拍一次，這次要拍清楚花瓣細(xì)節(jié)?！雹艿谒牟剑河涗浶畔?教材圖4)操作：點(diǎn)擊右上角“記錄按鈕”,在彈出的記錄表中，填寫“植物名稱”(抄APP顯示的名字)、“識(shí)別時(shí)間”(如“9月10日”)、“植物特征”(選1-2個(gè)簡單特征，如“有3片葉子”);教材示例：記錄表填寫樣例(名稱：三葉草；時(shí)間：9月10日；特征：葉片心形，3片一組)。(3)教師用平板對(duì)照教材步驟，完整演示一次“識(shí)別三葉草”的過程，邊第四步記下來，是不是很簡單?”1.師生互動(dòng)寫字動(dòng)作)?！?2)“錯(cuò)誤找茬”討論：教師故意演示錯(cuò)誤操作(如拍攝時(shí)擋住攝像頭、拍泥土不拍植物),提問：“大家看看老師哪里做錯(cuò)了?這樣能識(shí)別出植物嗎?”學(xué)2.設(shè)計(jì)意圖以教材"四步操作示意圖”為核心，通過“教師演示—模擬操作—錯(cuò)誤(四)項(xiàng)目實(shí)踐：校園植物識(shí)別，完成記錄任