《“數(shù)說中國故事”作品創(chuàng)作》教學設計-2025-2026學年魯教版(2024)小學信息技術四年級上冊1.知識基礎：學生已完成《項目探究：數(shù)說中國故事筑夢創(chuàng)造未來》的學習，掌握了從中國故事中收集、整理數(shù)據(jù)的基本方法，能識別數(shù)字、文字、圖像等數(shù)據(jù)類型，了解數(shù)據(jù)安全的基礎注意事項，為本次作品創(chuàng)作奠定了數(shù)據(jù)處理的知識基礎。但在將整理后的零散數(shù)據(jù)轉化為結構化、可視化的作品方面，缺乏系統(tǒng)的思路與實踐經驗。2.技能水平：四年級學生已具備基礎的計算機操作能力，如使用鼠標、鍵盤進行簡單操作，能打開基礎辦公軟件(如Word、PPT的簡易功能),但對軟件中用于作品創(chuàng)作的進階功能(如PPT的圖表插入、版式設計，Word的圖文排版)掌握不夠熟練，在作品美化與數(shù)據(jù)呈現(xiàn)的融合上存在技能短板。3.認知特點：該年齡段學生好奇心強，對“中國故事”相關的文化主題興趣濃厚，樂于參與實踐創(chuàng)作類活動，但邏輯思維和創(chuàng)新設計能力仍在發(fā)展中，在確定作品主題、規(guī)劃作品結構、選擇合適呈現(xiàn)形式時，易出現(xiàn)思路混亂或形式單一的問題，需要教師引導梳理。4.學習習慣：學生在小組合作中能積極發(fā)言，但存在分工不明確、合作效率參差不齊的情況；在創(chuàng)作過程中，對數(shù)據(jù)安全的關注度易隨創(chuàng)作熱情升高而降低，可能出現(xiàn)引用非權威數(shù)據(jù)或泄露隱私信息的風險，需在教學中強化提醒與監(jiān)督。1.信息意識：能根據(jù)作品主題精準篩選與中國故事匹配的優(yōu)質數(shù)據(jù)，主動驗證數(shù)據(jù)來源的權威性，明確數(shù)據(jù)在作品中的核心支撐作用，提升對數(shù)據(jù)價值的判斷能力。2.計算思維：掌握“確定作品主題→規(guī)劃作品結構→選擇呈現(xiàn)形式→整合數(shù)據(jù)創(chuàng)作→優(yōu)化完善作品”的創(chuàng)作流程，能運用邏輯思維梳理數(shù)據(jù)與故事的內在關聯(lián)，形成清晰的作品創(chuàng)作思路。3.數(shù)字化學習與創(chuàng)新：熟練運用PPT、Word等數(shù)字化工具的基礎創(chuàng)作功能(如圖文排版、圖表插入、簡單動畫設置),能結合中國故事特點創(chuàng)新設計作品形式(如數(shù)據(jù)故事幻燈片、圖文并茂的故事手冊),提升數(shù)字化工具的應用與創(chuàng)新能力。4.信息社會責任：在作品創(chuàng)作全程自覺遵守數(shù)據(jù)安全規(guī)則，不引用非權威數(shù)據(jù)、不泄露隱私信息，在作品標注數(shù)據(jù)來源，樹立負責任的數(shù)字創(chuàng)作意識，同時通過作品傳遞中國故事的文化內涵，增強社會責任感。5.文化理解與傳承：通過將數(shù)據(jù)與中國故事深度融合創(chuàng)作，深入解讀故事背后的文化價值與精神內涵，在作品中展現(xiàn)對中國文化的理解，進一步增強文化自信與傳承意識。三、教學重難點(1)掌握“數(shù)說中國故事”作品的完整創(chuàng)作流程，能根據(jù)主題規(guī)劃作品結構。(2)熟練運用至少一種數(shù)字化工具(如PPT、Word)完成作品創(chuàng)作，實現(xiàn)數(shù)據(jù)與故事的有效融合呈現(xiàn)。(3)在作品創(chuàng)作中落實數(shù)據(jù)安全要求，確保數(shù)據(jù)來源權威、無隱私泄露風險。2.教學難點(1)結合中國故事的文化內涵，創(chuàng)新設計作品呈現(xiàn)形式，避免形式單一或與主題脫節(jié)。(2)在作品創(chuàng)作過程中，持續(xù)保持對數(shù)據(jù)安全的關注度，將數(shù)據(jù)安全要求自然融入創(chuàng)作各環(huán)節(jié)，而非流于表面標注。四、教學過程1.教材內容講解：教師展示教材開篇的“優(yōu)秀‘數(shù)說中國故事’作品示例”,包括“絲綢之路數(shù)據(jù)故事PPT”和“傳統(tǒng)節(jié)日數(shù)據(jù)手冊”。講解：“同學們，教材中這兩份作品特別精彩!‘絲綢之路數(shù)據(jù)故事PPT’用時間軸展示了‘絲綢之路跨越13000多公里’‘連接30多個國家’等數(shù)據(jù)，搭配路線圖圖片，讓我們一眼看懂絲綢之路的規(guī)模；‘傳統(tǒng)節(jié)日數(shù)據(jù)手冊’則用表格整理了‘春節(jié)有4000多年歷史“端午習俗包含3類主要活動’等信息，配上節(jié)日插畫，充滿文化氛圍。這些作品都是基于我們之前收集的中國故事數(shù)據(jù)創(chuàng)作的，今天我們就跟著教材指引，動手制作屬于我們的‘數(shù)說中國故事’作品?！?.師生互動：(1)教師提問：“觀察教材中的作品示例，它們都包含了哪些元素?如果讓你創(chuàng)作，你想選擇哪個中國故事主題?”(2)學生自由發(fā)言，分享想法(如“我想做故宮的數(shù)據(jù)故事”“我想做航天發(fā)展的作品”),教師將學生提到的主題分類記錄在黑板上。(3)教師進一步引導：“要創(chuàng)作優(yōu)秀作品，我們需要先想清楚‘用什么數(shù)據(jù)’‘做成什么形式’‘怎么安排內容’,大家覺得教材中的作品在這些方面有哪些值得我們學習的地方?”,師生共同提煉出“數(shù)據(jù)精準、形式匹配主題、結構清晰”的創(chuàng)作要點。3.設計意圖：通過教材中的優(yōu)秀作品示例，為學生提供直觀的創(chuàng)作參考，激發(fā)創(chuàng)作興趣；通過問題鏈引導學生觀察、思考作品的核心要素，初步建立創(chuàng)作認知，為后續(xù)學習創(chuàng)作流程鋪墊。(二)新課講解：掌握創(chuàng)作方法與安全要點1.教材內容講解：結合教材“作品創(chuàng)作流程”板塊，教師用流程圖形式展示創(chuàng)作步驟：“教材明確告訴我們，創(chuàng)作作品需要四個關鍵步驟。第一步‘確定主題與核心數(shù)據(jù)’,要先選好中國故事主題，再從之前收集的數(shù)據(jù)中篩選出最能體現(xiàn)故事特點的核心數(shù)據(jù)，比如做‘長城故事’作品，‘總長度21196公里‘始建于戰(zhàn)國時期’就是核心數(shù)據(jù)；第二步‘規(guī)劃作品結構’,可以參考教材的‘作品結構示例’,分為‘故事引言→核心數(shù)據(jù)展示→數(shù)據(jù)解讀→故事總結’四個部分；第三步‘選擇呈現(xiàn)形式’,教材推薦了PPT、Word手冊、電子海報三種形式，大家可以根據(jù)主題選擇，比如活潑的傳統(tǒng)節(jié)日主題適合做電子海報，嚴謹?shù)目萍及l(fā)展主題適合做PPT;第四步‘整合創(chuàng)作與優(yōu)化’,把數(shù)據(jù)和故事內容用數(shù)字化工具整合，再根據(jù)效果調整完善。”2.師生互動：(1)教師發(fā)放“創(chuàng)作流程梳理表”,讓學生以小組為單位，結合自己想創(chuàng)作的主題，填寫“主題名稱→核心數(shù)據(jù)→計劃結構→選擇形式”四個欄目。(2)小組完成后，每組派代表展示表格，教師結合教材流程要求點評：“第三組用PPT分‘節(jié)氣起源→節(jié)氣數(shù)據(jù)→節(jié)氣習俗’三部分呈現(xiàn)，完全符合教材的創(chuàng)作流程，思路很清晰!”,對存在問題的小組(如核心數(shù)據(jù)不明確),引導其參考教材示例重新3.設計意圖：通過教材流程講解與表格梳理活動，讓學生清晰掌握創(chuàng)作步驟，結合自身主題初步規(guī)劃創(chuàng)作思路，避免后續(xù)創(chuàng)作中出現(xiàn)思路混亂，突破“規(guī)劃作品結構”2.學習數(shù)字化工具的創(chuàng)作功能1.教材內容講解：聚焦教材“數(shù)字化工具創(chuàng)作指南”,教師分工具講解核心功能：“教材針對PPT和Word分別列出了創(chuàng)作常用功能。用PPT創(chuàng)作時，重點用‘插入’菜單理數(shù)據(jù)，用‘藝術字’設計標題，讓手冊更美觀。教材還給出了操作步驟示意圖，大家可以對照學習。”,同時教師在電腦上結合教材示意圖，現(xiàn)場演示PPT插入圖表、Word設置頁面布局的操作。(1)教師設置“工具小挑戰(zhàn)”:“請大家打開電腦，用PPT插入一張你主題相關的圖片，再插入一個簡單表格填寫2組核心數(shù)據(jù)；用Word設置A4紙張，插入一個藝術字標題。完成后舉手示意，老師會到座位旁檢查指導。”(2)學生動手操作，教師巡回指導，針對學生遇到的問題(如找不到“圖表”按鈕),引導其對照教材示意圖查找位置；操作完成后，邀請2名學生上臺展示操作成果，整了表格樣式，完全掌握了教材中的操作方法!”3.設計意圖：通過教材功能講解與實操演示，讓學生明確數(shù)字化工具的核心創(chuàng)作功能；通過“工具小挑戰(zhàn)”,讓學生即時實踐操作，鞏固工具使用技能，突破“運用數(shù)1.教材內容講解：結合教材“作品創(chuàng)作安全提示”板塊，教師強調：“教材特別提醒我們，創(chuàng)作作品時數(shù)據(jù)安全不能忘!第一，數(shù)據(jù)來源必須權威，比如引用‘高鐵里程’要查中國鐵路官網(wǎng)，不能隨便用百度搜索的不確定數(shù)據(jù)，作品最后要像教材示例那樣標注‘數(shù)據(jù)來源：XX官網(wǎng)’;第二，絕對不能泄露隱私數(shù)據(jù)，比如做‘非遺傳承人故事’作品，不能出現(xiàn)傳承人的電話、住址，只能用‘某非遺傳承人傳承XX技藝20年’這樣的信息；第三，不能修改真實數(shù)據(jù)，比如‘長城長度21196公里’不能改成‘2萬公里’,要保證數(shù)據(jù)真實準確。”2.師生互動：(1)教師設置“安全小判斷”情境：“請大家判斷以下情況是否符合教材安全要求：①做‘家鄉(xiāng)名人故事’作品，引用名人的公開成就數(shù)據(jù)，標注來源；②在作品中寫‘非遺傳承人王師傅的電話是138XXXX1234’;③為了作品好看，把‘故宮980座建筑’改成‘故宮1000座建筑’?！?2)學生集體判斷并說明理由，教師結合教材安全提示總結：“只有第一種情況(3)教師發(fā)放“作品安全checklist”,列出“數(shù)據(jù)來源是否權威”“是否有隱私信3.設計意圖：通過教材安全提示講解與情境判斷，強化學生在創(chuàng)作中的數(shù)據(jù)安全意識，明確安全要求；通過“安全checklist”,為學生后續(xù)自查提供依據(jù)，助力落實“創(chuàng)作中保障數(shù)據(jù)安全”的重點。1.教材內容講解：教師展示教材“作品創(chuàng)作任務單”,講解：“教材給我們明確了創(chuàng)作任務：以小組為單位，圍繞選定的中國故事主題，用PPT或Word完成作品創(chuàng)作，作品需包含‘主題封面→核心數(shù)據(jù)展示(至少3組數(shù)據(jù)，含數(shù)字、文字或圖像數(shù)據(jù))→數(shù)據(jù)解讀(說明數(shù)據(jù)體現(xiàn)的故事意義)→數(shù)據(jù)來源標注→安全自查結果’五個部分，還個維度提升作品質量?！?.師生互動：(1)學生以4人小組為單位，結合之前填寫的“創(chuàng)作流程梳理表”,明確小組主題，然后參考教材“小組分工建議”,確定“主題策劃員(負責整體結構)”“數(shù)據(jù)整理員(負責篩選數(shù)據(jù)、標注來源)”“工具操作員(負責用軟件制作)”“安全檢查員(負責對照(2)各小組匯報分工情況，教師追問："你們小組的安全檢查員具體會在哪些環(huán)節(jié)檢查數(shù)據(jù)安全?”,引導安全檢查員明確“數(shù)據(jù)篩選時查來源、作品完成后查隱私和3.設計意圖：通過教材任務單明確創(chuàng)作要求與評價標準，讓學生有清晰的創(chuàng)作目標；通過參考教材分工建議，幫助小組合理分工，提升合作效率，為有序創(chuàng)作奠定基1.教材內容講解：教師巡回指導時，結合教材“創(chuàng)作小貼士”提醒學生：“教材的小貼士很實用!比如‘數(shù)據(jù)展示要直觀’,如果用PPT展示‘航天發(fā)射次數(shù)’,可以用折線用寫太長，重點說明‘體現(xiàn)古代勞動人民的智慧與力量’即可；遇到工具操作問題，先對照教材操作示意圖嘗試解決，解決不了再舉手問老師。”2.師生互動：(1)某小組在制作“傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)”PPT時，糾結“如何用數(shù)據(jù)體現(xiàn)春節(jié)的熱鬧”,教師引導：“教材示例中用‘全國春運發(fā)送旅客X億人次’這樣的數(shù)據(jù)體現(xiàn)節(jié)日規(guī)模，你們可以參考這個思路，找春節(jié)相關的活動人數(shù)、習俗種類等數(shù)據(jù)?！?2)某小組的安全檢查員發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)整理員引用的“端午起源”數(shù)據(jù)來自非權威博客，教師組織該小組討論：“教材說數(shù)據(jù)來源要權威，你們覺得可以換成哪些來源?”,最終小組確定改用“中國政府網(wǎng)—傳統(tǒng)節(jié)日專欄”的數(shù)據(jù)。(3)工具操作員在插入圖表時遇到困難，教師引導其翻到教材對應的操作示意圖，一步步對照操作，解決問題。3.設計意圖：通過教材小貼士為學生創(chuàng)作提供具體指導，幫助學生解決創(chuàng)作中的常見問題；通過針對性指導與小組討論，助力學生突破“數(shù)據(jù)與故事融合”“數(shù)據(jù)安全落實”等難點，確保創(chuàng)作順利推進。1.教材內容講解：教師展示教材“作品優(yōu)化示例”,講解：“教材中的作品從‘初稿’到‘終稿’做了很多優(yōu)化：初稿只羅列了數(shù)據(jù)，終稿增加了數(shù)據(jù)解讀和對應圖片；初稿沒有標注數(shù)據(jù)來源，終稿補充了‘來源：XX官網(wǎng)’;初稿排版雜亂，終稿調整了字體大先小組內互評優(yōu)化，再完成安全自查?！?.師生互動：(1)小組內開展“作品互評會”,每人對照教材評價量表，從四個維度給組內作品打分并提出修改建議，比如“數(shù)據(jù)展示很清晰，但可以加個簡單動畫讓PPT更生動”“數(shù)據(jù)來源標注了，但解讀可以再結合文化意義多寫一句”。(2)安全檢查員對照“安全checklist”逐點檢查，確認無問題后填寫“安全自查結果：符合要求”,若發(fā)現(xiàn)問題(如漏標數(shù)據(jù)來源),小組共同修改完善。(3)教師選取2組有代表性的作品(1組優(yōu)秀、1組需改進),展示給全班，引導學生結合教材標準點評：“這組作品的核心數(shù)據(jù)都來自權威來源，還創(chuàng)新用了‘數(shù)據(jù)故事漫畫’的形式，符合‘形式創(chuàng)新性’要求；另一組作品數(shù)據(jù)很準確，但缺大家覺得可以怎么改進?”,學生提出建議后，該小組記錄修改方向。3.設計意圖：通過教材優(yōu)化示例，為學生提供優(yōu)化方向；通過小組互評與全班點評，結合教材評價標準，幫助學生發(fā)現(xiàn)作品不足，進一步完善作品，提升作品質量，1.教材內容講解：教師說明展示要求：“教材告訴我們，作品展示不僅要呈現(xiàn)內容，還要講清創(chuàng)作思路。今天我們舉辦‘數(shù)說中國故事作品分享會’,每組派1名代表上臺展何保障數(shù)據(jù)安全’,其他同學要認真傾聽，參考教材評價量表給展示作品打分?！?.師生互動：(1)各小組代表依次上臺展示，如“航天發(fā)展”小組展示PPT時介紹：“我們的主題是‘中國航天發(fā)展故事’,選了‘300余次發(fā)射15個在軌航天器’‘航天員在軌時長超X天’三組數(shù)據(jù)，因為它們能體現(xiàn)航天成就；用PPT做了時間軸展示，清晰體現(xiàn)發(fā)展歷程；數(shù)據(jù)都來自‘中國載人航天工程官網(wǎng)’,沒有隱私信息，安全合規(guī)?！?2)其他同學邊聽邊填寫“作品評分表”,展示結束后，學生提問：“你們?yōu)槭裁从脮r間軸形式，而不用表格呢?”,展示代表回應：“因