上課說話演講稿一.開場白（引言）

各位同學(xué)，大家好！今天能夠站在這里，和大家一起探討一個我們熟悉又常常忽視的話題，我感到非常榮幸。我們每天都會走進(jìn)教室，坐在課桌前，聆聽老師的講解，但你是否想過，在那些看似平常的課堂里，那些不經(jīng)意的“說話”行為，其實(shí)隱藏著許多值得我們思考的問題？

想象一下這樣的場景：老師在臺上認(rèn)真講課，而下面有人在竊竊私語，有人打瞌睡，甚至有人交頭接耳。這些行為看似微不足道，但它們像一顆顆小石子，悄然影響了課堂的秩序，也阻礙了知識的傳遞。我們常常覺得，上課說話只是小事一樁，但今天，我想和大家一起探討的是，這些看似無關(guān)緊要的舉動，如何悄悄地改變著我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至影響我們的未來。

有人說，課堂是學(xué)習(xí)的殿堂，而說話則是這座殿堂里最不受歡迎的“闖入者”。但為什么我們總是忍不住呢？是因?yàn)樽⒁饬Σ患校€是因?yàn)槿狈φn堂的敬畏？又或者，我們根本沒有意識到，這些小小的行為背后，隱藏著更大的問題？今天，我們就來聊一聊這個話題，看看如何讓課堂回歸安靜，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

二.背景信息

我們每天的生活都充滿了各種聲音，街道上的車流聲、公園里的嬉笑聲、社交媒體上的鍵盤敲擊聲……聲音無處不在，它們構(gòu)成了我們豐富多彩的世界。然而，在特定的場合，聲音需要被控制，需要被尊重。課堂，正是這樣一個需要安靜和專注的場所。在這里，老師是知識的傳播者，學(xué)生是知識的接受者，而有效的溝通需要雙方的共同努力。

課堂說話，這個看似簡單的問題，背后卻隱藏著復(fù)雜的成因和深遠(yuǎn)的影響。首先，我們需要了解課堂說話的普遍性。無論是在小學(xué)、中學(xué)還是大學(xué)，課堂說話都是一個普遍存在的現(xiàn)象。有些學(xué)生是因?yàn)樽⒁饬Σ患校行┦且驗(yàn)槿狈εd趣，還有些是因?yàn)樯缃恍枨蟆＿@些原因看似不同，但它們都指向了一個共同的問題：學(xué)生在課堂上沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

課堂說話不僅影響老師的教學(xué)，也影響同學(xué)的學(xué)習(xí)。當(dāng)一個人在說話時，他的注意力會分散，無法全神貫注地聽講。這種分散的注意力會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的降低，甚至可能導(dǎo)致知識的遺漏。對于老師來說，課堂說話會破壞教學(xué)秩序，讓老師不得不停下來管理課堂，從而影響教學(xué)進(jìn)度。更嚴(yán)重的是，課堂說話還可能導(dǎo)致學(xué)生之間的矛盾和沖突，破壞課堂的和諧氛圍。

為什么課堂說話如此普遍？這與現(xiàn)代社會的多任務(wù)處理習(xí)慣有關(guān)。我們生活在一個信息爆炸的時代，手機(jī)、電腦、社交媒體……各種電子設(shè)備不斷吸引我們的注意力，讓我們難以專注于單一任務(wù)。這種習(xí)慣延伸到課堂上，就表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上同時進(jìn)行多種活動，如玩手機(jī)、聊天、做其他作業(yè)等，這些行為最終都表現(xiàn)為課堂說話。

課堂說話還與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。有些學(xué)生缺乏對學(xué)習(xí)的敬畏之心，認(rèn)為上課說話是無傷大雅的小事，沒有意識到這種行為對學(xué)習(xí)的影響。這種態(tài)度不僅影響自己的學(xué)習(xí)，也可能影響到周圍的同學(xué)。如果大家都認(rèn)為課堂說話是正常的，那么課堂的秩序就會逐漸被破壞，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的大幅下降。

課堂說話還與社會環(huán)境有關(guān)。在家庭和學(xué)校中，如果缺乏對課堂紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)，學(xué)生就很難養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣。有些家庭對孩子的課堂表現(xiàn)不夠關(guān)注，有些學(xué)校對課堂紀(jì)律的管理也不夠嚴(yán)格，這些都會導(dǎo)致課堂說話問題的普遍化。

課堂說話的重要性不僅在于它對學(xué)習(xí)的影響，還在于它對個人成長的影響。在課堂上，我們不僅學(xué)習(xí)知識，還學(xué)習(xí)如何與他人相處，如何遵守規(guī)則，如何尊重他人。課堂說話的普遍化，會讓學(xué)生失去這些重要的學(xué)習(xí)機(jī)會。長期來看，這種行為可能會影響學(xué)生的社交能力、責(zé)任感和自律能力，對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。

因此，討論課堂說話問題不僅是討論一個課堂現(xiàn)象，更是討論如何培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、如何提升學(xué)習(xí)效率、如何構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個問題關(guān)系到每個學(xué)生的切身利益，也關(guān)系到教育的質(zhì)量和效果。只有當(dāng)我們真正認(rèn)識到課堂說話的嚴(yán)重性，才能采取有效的措施來解決這個問題，讓課堂回歸安靜，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

三.主體部分

課堂說話，這個看似不起眼的小問題，卻像一顆隱藏的種子，悄然影響著我們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和未來。今天，我們就來深入探討這個問題，看看它如何影響我們的學(xué)習(xí)，以及我們?nèi)绾尾拍鼙苊馑?。我們的討論將分為三個主要部分：首先，我們將探討課堂說話對學(xué)習(xí)效率的影響；其次，我們將分析課堂說話背后的原因；最后，我們將提出解決課堂說話問題的具體方法。通過這三個部分的討論，我們希望能夠幫助大家更好地理解課堂說話問題，并找到有效的解決方法。

**1.課堂說話對學(xué)習(xí)效率的影響**

課堂說話對學(xué)習(xí)效率的影響是顯而易見的。首先，它直接干擾了老師的教學(xué)過程。當(dāng)學(xué)生在課堂上說話時，老師不得不停下來管理課堂，這不僅打斷了老師的思路，也影響了教學(xué)進(jìn)度。例如，一位老師正在講解一個重要的知識點(diǎn)，突然有學(xué)生在下面說話，老師不得不停下來詢問，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度被打亂，其他學(xué)生也跟著分心。這樣的場景在課堂上并不少見，而每一次這樣的打斷，都會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。

其次，課堂說話還會影響學(xué)生的聽課狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在課堂上說話時，他們的注意力會分散，無法全神貫注地聽講。這種分散的注意力會導(dǎo)致學(xué)生錯過重要的知識點(diǎn)，甚至可能導(dǎo)致知識的遺漏。例如，一位學(xué)生在課堂上說話，結(jié)果錯過了老師講解的一個關(guān)鍵公式，而這個公式在后續(xù)的學(xué)習(xí)中非常重要。這樣的后果可能是學(xué)生需要花費(fèi)更多的時間來彌補(bǔ)這個漏洞，甚至可能導(dǎo)致成績的下降。

再次，課堂說話還會影響學(xué)生的思維發(fā)展。在課堂上，老師不僅傳授知識，還引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而課堂說話會打斷這種思考過程，讓學(xué)生無法跟上老師的思路，從而影響他們的思維發(fā)展。例如，一位老師正在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，突然有學(xué)生在下面說話，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的思考過程被打斷，無法跟上老師的思路。這樣的后果可能是學(xué)生的思維能力得不到有效的鍛煉，長期來看，可能會影響他們的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。

最后，課堂說話還會影響課堂的學(xué)習(xí)氛圍。一個安靜、專注的課堂環(huán)境有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，而課堂說話會破壞這種學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生無法集中精力學(xué)習(xí)。例如，在一個安靜的課堂上，學(xué)生可以更好地專注于老師的講解，而課堂說話會打破這種安靜，讓學(xué)生無法集中精力學(xué)習(xí)。這樣的后果可能是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

**2.課堂說話背后的原因**

課堂說話的普遍化，背后隱藏著多種原因。首先，注意力不集中是導(dǎo)致課堂說話的一個重要原因。在現(xiàn)代社會，我們生活在一個信息爆炸的時代，手機(jī)、電腦、社交媒體……各種電子設(shè)備不斷吸引我們的注意力，讓我們難以專注于單一任務(wù)。這種習(xí)慣延伸到課堂上，就表現(xiàn)為學(xué)生在課堂上同時進(jìn)行多種活動，如玩手機(jī)、聊天、做其他作業(yè)等，這些行為最終都表現(xiàn)為課堂說話。

其次，缺乏學(xué)習(xí)興趣也是導(dǎo)致課堂說話的一個原因。有些學(xué)生因?yàn)閷λ鶎W(xué)內(nèi)容不感興趣，所以會通過說話來打發(fā)時間。例如，一位學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，所以會在數(shù)學(xué)課上說話，以此來逃避學(xué)習(xí)。這樣的行為不僅影響自己的學(xué)習(xí)，也可能影響到周圍的同學(xué)。

再次，社交需求也是導(dǎo)致課堂說話的一個原因。有些學(xué)生因?yàn)槿狈ι缃荒芰Γ詴谡n堂上通過說話來尋求關(guān)注。例如，一位學(xué)生在課堂上說話，可能是為了吸引老師的注意，也可能是為了和同學(xué)聊天。這樣的行為雖然可以滿足學(xué)生的社交需求，但也會影響課堂的秩序和學(xué)習(xí)效率。

最后，缺乏對課堂紀(jì)律的認(rèn)識也是導(dǎo)致課堂說話的一個原因。有些學(xué)生缺乏對課堂紀(jì)律的敬畏之心，認(rèn)為上課說話是無傷大雅的小事，沒有意識到這種行為對學(xué)習(xí)的影響。這種態(tài)度不僅影響自己的學(xué)習(xí)，也可能影響到周圍的同學(xué)。如果大家都認(rèn)為課堂說話是正常的，那么課堂的秩序就會逐漸被破壞，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果的大幅下降。

**3.解決課堂說話問題的具體方法**

針對課堂說話問題，我們需要采取多種措施來解決這個問題。首先，提高學(xué)生的自我管理能力是解決課堂說話問題的關(guān)鍵。學(xué)生需要學(xué)會如何控制自己的注意力，如何專注于學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生可以嘗試使用一些時間管理的方法，如番茄工作法，來提高自己的專注力。此外，學(xué)生還可以嘗試一些放松的方法，如深呼吸、冥想等，來緩解自己的壓力，從而提高自己的專注力。

其次，老師需要采取有效的管理措施來控制課堂說話。例如，老師可以制定明確的課堂規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行這些規(guī)則。此外，老師還可以采用一些獎勵機(jī)制，如表揚(yáng)表現(xiàn)好的學(xué)生，來鼓勵學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。例如，一位老師可以制定一個積分制度，表現(xiàn)好的學(xué)生可以獲得的積分，而積分可以用來兌換一些獎勵，如小禮品、額外的休息時間等。這樣的獎勵機(jī)制可以激勵學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，從而減少課堂說話現(xiàn)象。

再次，家庭和學(xué)校需要共同努力來培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律意識。家庭可以通過與學(xué)校溝通，了解孩子的課堂表現(xiàn)，并共同制定一些家庭規(guī)則，如限制孩子的手機(jī)使用時間等，來幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)?？梢酝ㄟ^開展一些教育活動，如課堂紀(jì)律講座、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會等，來提高學(xué)生的課堂紀(jì)律意識。例如，學(xué)校可以邀請一些成績優(yōu)秀的學(xué)生來分享他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)可以激勵其他學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而減少課堂說話現(xiàn)象。

最后，學(xué)生之間需要相互監(jiān)督，共同維護(hù)課堂秩序。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有同學(xué)在課堂上說話時，其他同學(xué)可以小聲提醒，或者向老師報(bào)告。這樣的相互監(jiān)督可以形成一種良好的課堂氛圍，從而減少課堂說話現(xiàn)象。

通過以上三個部分的討論，我們希望能夠幫助大家更好地理解課堂說話問題，并找到有效的解決方法。課堂說話不僅影響我們的學(xué)習(xí)效率，還影響我們的思維發(fā)展和未來。因此，我們需要認(rèn)真對待這個問題，采取有效的措施來解決這個問題，讓課堂回歸安靜，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。

四.解決方案/建議

探討了課堂說話的危害及其根源，我們自然會問：面對這個問題，我們該何去何從？課堂，作為知識傳遞與能力培養(yǎng)的關(guān)鍵場域，其神圣性在于專注與投入。如果連最基本的安靜都無法保證，那么教學(xué)相長的理想便難以實(shí)現(xiàn)。因此，找到有效的解決方法，讓課堂回歸其應(yīng)有的秩序與活力，不僅是對老師辛勤付出的尊重，更是對我們自己學(xué)習(xí)權(quán)利的捍衛(wèi)。課堂說話并非不可逆轉(zhuǎn)的頑疾，只要我們愿意嘗試，采取切實(shí)的行動，就能逐步改善現(xiàn)狀，營造一個更加積極、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，提升個體的自我管理能力是解決問題的基石。我們生活在一個充滿誘惑的時代，手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、各種娛樂方式無時無刻不在爭奪我們的注意力。課堂說話，很多時候就是這種外部誘惑和內(nèi)部惰性的共同作用。因此，學(xué)生需要有意識地培養(yǎng)自己的專注力。這并非一蹴而就，而是一個需要持續(xù)練習(xí)的過程。我們可以嘗試一些簡單有效的方法，比如在上課前，有意識地清空大腦，提醒自己專注于課堂內(nèi)容；或者使用一些時間管理技巧，比如番茄工作法，將學(xué)習(xí)時間分割成小塊，每完成一小塊任務(wù)就進(jìn)行短暫休息，這有助于保持長時間的專注。同時，要學(xué)會管理自己的情緒和沖動，當(dāng)感到無聊或者想說話時，嘗試深呼吸，或者用筆在紙上輕輕劃動，找到一種替代性的釋放方式，而不是立即開口說話。培養(yǎng)強(qiáng)大的內(nèi)心，抵制住短暫的口欲，是對自己未來負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。自我管理能力的提升，不僅體現(xiàn)在課堂上，更會滲透到生活的方方面面，使我們在未來面對復(fù)雜環(huán)境時，能夠保持冷靜和專注。

其次，教師的引導(dǎo)與課堂管理策略至關(guān)重要。老師是課堂的主導(dǎo)者，其行為和策略直接影響著課堂的氛圍和學(xué)生們的行為。一個優(yōu)秀的老師，不僅要傳授知識，更要懂得如何管理課堂，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先，老師需要明確課堂規(guī)則，并對這些規(guī)則保持一致性。規(guī)則不必繁多復(fù)雜，但必須清晰明確，比如“上課期間請保持安靜，除非發(fā)言或被提問”，“手機(jī)請調(diào)至靜音或關(guān)閉”。更重要的是，規(guī)則一旦確立，就要嚴(yán)格執(zhí)行，不能時緊時松。如果老師對課堂說話行為一味縱容，或者處理方式前后不一，那么規(guī)則將失去威信，學(xué)生們也不會真正重視。其次，老師可以嘗試運(yùn)用一些積極的課堂管理技巧。例如，可以通過眼神交流、走近說話的學(xué)生等方式，進(jìn)行非言語的提醒，避免打斷教學(xué)流程。也可以設(shè)計(jì)一些引人入勝的教學(xué)活動，比如小組討論、課堂互動、即興提問等，讓學(xué)生們的注意力自然地被課堂內(nèi)容吸引，從而減少說話的動機(jī)。此外，老師還可以適時地表揚(yáng)那些遵守紀(jì)律、認(rèn)真聽講的學(xué)生，用積極的強(qiáng)化來鼓勵良好的行為。當(dāng)學(xué)生們感受到被關(guān)注、被認(rèn)可時，他們更愿意遵守規(guī)則，展現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。老師的智慧和管理藝術(shù)，能夠?yàn)檎n堂筑起一道堅(jiān)實(shí)的屏障，抵御干擾，保障學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

再次，營造積極的課堂文化和同伴間的相互監(jiān)督也是不可或缺的一環(huán)。課堂不僅僅是老師和學(xué)生之間的互動，更是同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、共同成長的平臺。一個積極的課堂文化，應(yīng)該是尊重、專注、互助的文化。在這種文化中，學(xué)生們自然而然地會相互影響，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。例如，當(dāng)課堂氛圍濃厚，大家都在認(rèn)真思考、積極參與時，個別人的說話行為就會顯得格格不入，更容易受到其他同學(xué)的暗示或提醒。因此，學(xué)校和老師可以有意識地培育這樣的課堂文化，鼓勵學(xué)生之間的良性互動，比如學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們在合作中互相學(xué)習(xí)、互相督促。同時，同學(xué)之間的相互監(jiān)督也發(fā)揮著重要的作用。這并非要求同學(xué)們充當(dāng)“監(jiān)工”，而是以一種友善、提醒的方式，讓說話的同學(xué)意識到自己的行為可能帶來的影響。比如，一個眼神，一個輕微的咳嗽，甚至是一個共同表示疑惑的表情，都可能起到無聲的提醒作用。當(dāng)然，這種方式需要技巧和分寸，關(guān)鍵在于維護(hù)一個和諧友善的氛圍，目的是共同維護(hù)課堂秩序，而不是制造矛盾。當(dāng)學(xué)生們能夠自發(fā)地形成一種“你好，請安靜”的默契時，課堂說話的問題自然會得到有效的緩解。

最后，家庭與學(xué)校的緊密合作是鞏固成果、形成合力的重要保障。學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開家庭和學(xué)校的共同努力。學(xué)校制定了規(guī)則，老師進(jìn)行了引導(dǎo)，但家庭教育的作用同樣不可忽視。家長可以通過與孩子進(jìn)行溝通，了解他們在學(xué)校的表現(xiàn)，傾聽他們的想法，共同制定家庭規(guī)則，比如規(guī)定回家后完成作業(yè)前的學(xué)習(xí)時間，以及使用電子產(chǎn)品的時間限制。這些規(guī)則可以與學(xué)校的課堂紀(jì)律相呼應(yīng)，形成合力。家長還可以鼓勵孩子分享在課堂上的學(xué)習(xí)心得和遇到的困難，引導(dǎo)他們認(rèn)識到專注學(xué)習(xí)的重要性。同時，學(xué)校也可以定期與家長溝通，反饋學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，共同探討如何幫助孩子改善課堂習(xí)慣。例如，可以通過家長會、家訪、線上溝通群等方式，建立家校之間的順暢溝通渠道。當(dāng)家庭和學(xué)校在教育理念和方法上達(dá)成一致，共同為孩子營造一個重視學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律的環(huán)境時，課堂說話的問題將更容易得到根治。家校合作，如同車之兩輪，鳥之雙翼，共同驅(qū)動著學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

呼吁行動：那么，作為課堂的一份子，我們每個人能做些什么呢？首先，從自我做起，從現(xiàn)在做起。問問自己，你是否經(jīng)常在課堂上分心說話？如果是，你是否意識到這不僅影響了別人，也浪費(fèi)了自己的學(xué)習(xí)時間？改變，永遠(yuǎn)從認(rèn)識開始。其次，嘗試運(yùn)用我們剛才討論過的方法，比如培養(yǎng)專注力，遵守課堂規(guī)則，積極參與到課堂活動中去。不要害怕嘗試，也不要害怕失敗，重要的是你愿意為了更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)而努力。再次，尊重老師的管理，理解老師的不易。老師為了讓我們更好地學(xué)習(xí)，付出了大量的時間和精力，他們的每一次提醒和引導(dǎo)，都是對我們的關(guān)愛。最后，用友善的方式影響身邊的人。當(dāng)你看到同學(xué)在課堂上說話時，可以嘗試用一個眼神、一個微笑或者輕輕的提醒來幫助他們回到學(xué)習(xí)狀態(tài)。我們的目標(biāo)不是指責(zé)，而是共同維護(hù)一個屬于我們所有人的、安靜而高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

讓我們深入思考一個問題：課堂，究竟是為了什么？它是為了傳授知識，培養(yǎng)能力，更是為了塑造品格。一個善于傾聽、遵守規(guī)則、專注投入的人，無論走到哪里都會受到歡迎和尊重。課堂說話，看似小事，卻可能反映出我們自律性的缺失、對知識的輕視、以及對他人感受的忽略。這些軟性的品質(zhì)，恰恰是未來立足社會的重要基石。因此，我們討論課堂說話問題，不僅僅是為了一個更安靜的課堂，更是為了一個更好的自己，一個更優(yōu)秀的未來。不要讓無意義的說話，成為我們成長路上的絆腳石。讓我們從今天起，用行動去踐行專注，用責(zé)任去維護(hù)秩序，共同將我們的課堂打造成一個真正充滿智慧和活力的學(xué)習(xí)殿堂。這需要每個人的付出，也需要每個人的堅(jiān)持。讓我們一起努力，讓課堂回歸它的本質(zhì)，讓學(xué)習(xí)在安靜中綻放光彩。

五.結(jié)尾

回顧我們今天的討論，課堂說話看似是學(xué)生在課堂上的一種小動作，但它背后卻隱藏著對我們學(xué)習(xí)效率、思維發(fā)展乃至未來成長的深遠(yuǎn)影響。我們探討了課堂說話如何干擾教學(xué)、分散注意力、破壞學(xué)習(xí)氛圍，分析了其背后的原因，包括注意力不集中、缺乏學(xué)習(xí)興趣、社交需求以及紀(jì)律意識的淡薄。更重要的是，我們共同探討了如何解決這一問題，從提升自我管理能力、優(yōu)化教師管理策略、營造積極的課堂文化、加強(qiáng)家校合作等多個維度，提出了具體的建議和方法。

課堂是我們獲取知識、提升能力、塑造品格的重要場所。一個安靜、專注、有序的課堂環(huán)境，能夠最大限度地激發(fā)我們的學(xué)習(xí)潛能，讓我們在知識的海洋中盡情遨游。反之，如果課堂被無謂的說話所充斥，那么學(xué)習(xí)的效率將大打折扣，甚至可能導(dǎo)致我們錯過重要的知識點(diǎn)，影響學(xué)業(yè)的發(fā)展。更深層次地看，課堂說話