小學英語問題式教學法實踐案例分析引言在當前小學英語教學改革的浪潮中，如何有效激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主探究能力與語言運用能力，已成為教育工作者關(guān)注的核心議題。問題式教學法（Problem-BasedLearning,PBL）作為一種以學生為中心，通過解決真實或模擬的問題來獲取知識、發(fā)展能力的教學模式，為小學英語教學注入了新的活力。本文旨在結(jié)合具體的小學英語教學案例，深入剖析問題式教學法的實踐路徑、實施效果及反思，以期為一線英語教師提供有益的借鑒與啟示，推動小學英語課堂教學質(zhì)量的提升。一、小學英語問題式教學法的內(nèi)涵與核心理念問題式教學法并非簡單地在課堂中提出幾個問題，其核心在于將教學內(nèi)容巧妙地融入具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題情境中，引導學生圍繞問題展開自主探究、合作交流，并在解決問題的過程中主動建構(gòu)語言知識、提升語言技能。在小學英語教學語境下，其核心理念主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.學生主體，教師引導：學生是問題解決的主體，教師則扮演設(shè)計者、引導者、組織者和促進者的角色，而非知識的唯一傳授者。2.問題驅(qū)動，情境真實：問題的設(shè)計應(yīng)貼近學生生活實際，具有一定的趣味性和現(xiàn)實意義，能夠激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。3.過程體驗，能力為重：注重學生解決問題的過程體驗，鼓勵學生運用已有的知識和技能去探索、發(fā)現(xiàn)、思考和協(xié)作，從而培養(yǎng)其綜合語言運用能力、批判性思維能力和創(chuàng)新精神。4.語言載體，意義建構(gòu)：英語語言知識和技能的學習是在解決有意義的問題過程中自然發(fā)生的，學生在運用語言解決問題的同時，實現(xiàn)對語言意義的深層建構(gòu)。二、小學英語問題式教學法實踐案例分析以下將結(jié)合人教版小學英語教材（三年級起點）四年級上冊某單元的一個具體課例（主題為"MySchoolbag"），詳細闡述問題式教學法的實施過程與策略。（一）案例背景與教學目標*年級：四年級上冊*單元主題：MySchoolbag(圍繞書包里的物品展開，核心詞匯如pencil,pen,ruler,eraser,book,schoolbag等，核心句型如"What'sinyourschoolbag?AnEnglishbook,amathsbook..."等)*課時：新授課（第一課時）*學生學情：學生已初步掌握一些學習用品的名稱，并對"What'sthis/that?""It'sa..."等句型有一定了解。求知欲強，樂于參與游戲和合作活動。*教學目標：1.知識與技能：能聽、說、認讀單詞schoolbag,Englishbook,mathsbook,storybook,Chinesebook；能運用句型"What'sinyourschoolbag?Ihave..."進行詢問與回答。2.過程與方法：通過解決圍繞"書包"展開的一系列問題，體驗自主探究與合作學習的過程，提高運用語言解決實際問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)整理書包的良好習慣，激發(fā)學習英語的興趣，增強互助合作意識。（二）問題設(shè)計與情境創(chuàng)設(shè)問題式教學法的關(guān)鍵在于設(shè)計富有啟發(fā)性和驅(qū)動性的核心問題及系列子問題。*核心問題："新學期開始了，我們的好朋友Amy想整理她的新書包，但是她有些物品不確定怎么用英語說，也想知道同學們的書包里都有什么。我們能幫助她嗎？"*系列子問題：1.Amy的書包里可能有哪些學習用品呢？（引出部分已知詞匯，激活舊知）2.這些物品用英語怎么說？（聚焦新詞匯教學）3.如何詢問別人的書包里有什么？（學習新句型）4.你的書包里有什么？你能向Amy介紹一下嗎？（運用所學進行交流）5.我們怎樣才能把書包整理得整齊又漂亮呢？（拓展延伸，滲透情感教育）情境創(chuàng)設(shè)：教師展示Amy背著新書包的圖片（或使用簡筆畫、玩偶），用生動的語言講述Amy的困惑，將學生帶入幫助Amy的情境中，激發(fā)其樂于助人的積極性和解決問題的欲望。（三）教學過程與問題解決Step1:Warm-up&Lead-in(激活舊知，引入核心問題)*活動：唱英語歌曲"Hello"，日常問候。*問題引入：教師神秘地說："Boysandgirls,todaywehaveanewfriend.Look,thisisAmy.Shehasanewschoolbag.Butshehassomequestions.Canwehelpher?"展示Amy和她的書包圖片，引出核心問題。Step2:Presentation&Practice(探究新知，解決子問題2和3)*解決子問題1&2："What'sinAmy'sschoolbag?(Guess!)"*教師逐一從一個漂亮的"書包"（道具）中拿出Englishbook,mathsbook等物品，引導學生猜測："What'sthis?"對于學生已知的，鼓勵其說出；對于新單詞，教師進行示范教學，通過實物、圖片、拼寫、發(fā)音規(guī)則等多種方式幫助學生認讀。*設(shè)計"快速反應(yīng)"游戲：教師說單詞，學生舉起相應(yīng)物品或圖片；或反之。*解決子問題3："Howtoask'你的書包里有什么？'inEnglish?"*教師引導："Amywantstoknow'你的書包里有什么？'怎么問。Listen:What'sinyourschoolbag?"示范新句型。*教師問個別學生："What'sinyourschoolbag?"引導學生用"Ihavea/an..."回答，教師給予幫助和糾正。*小組內(nèi)互相詢問："What'sinyourschoolbag?"Step3:Consolidation&Application(鞏固運用，解決子問題4)*活動1:"ISpy"(我是小偵探)*教師說："Ispywithmylittleeyesomethingredintheschoolbag."學生猜測："Astorybook?"等，復習詞匯和句型。*活動2:"MakeaSurvey"(制作小調(diào)查)*任務(wù)：每位學生扮演小記者，采訪至少三位同學"What'sinyourschoolbag?"，并記錄下主要物品。*學生分組活動，教師巡視指導，鼓勵學生大膽開口。*邀請幾名學生匯報調(diào)查結(jié)果："TomhasanEnglishbookandapencilbox..."Step4:Extension&Summary(拓展延伸，解決子問題5)*解決子問題5："Howtomakeourschoolbagtidyandbeautiful?"*展示整理整齊和雜亂的書包對比圖片，引導學生討論："Whichschoolbagisgood?Why?""Howtoputthingsinorder?"*學生分享整理書包的小竅門，教師總結(jié)，滲透良好習慣的培養(yǎng)。*Summary：師生共同回顧本節(jié)課學習的單詞和句型，表揚積極參與、樂于助人的學生。Step5:Homework(任務(wù)延伸，深化問題)*向家人介紹自己書包里的物品（運用所學句型）。*和家人一起整理自己的書包，并嘗試用英語給書包里的物品貼上標簽。（四）案例反思與成效分析*成效分析：1.激發(fā)學習興趣：通過幫助Amy解決問題的情境，學生的學習積極性被有效調(diào)動，課堂參與度高，氣氛活躍。2.提升語言運用能力：學生在真實的問題情境中學習和運用語言，避免了孤立的詞匯和句型操練，提高了語言的綜合運用能力。例如，在"制作小調(diào)查"活動中，學生能主動運用"What'sinyourschoolbag?Ihave..."進行交流。3.培養(yǎng)思維與合作能力：猜測物品、討論整理方法等環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的觀察、思考和表達能力。小組活動則培養(yǎng)了學生的合作意識和溝通能力。4.滲透情感教育：在解決"如何整理書包"的問題中，自然滲透了良好生活習慣的培養(yǎng)，實現(xiàn)了智育與德育的結(jié)合。*不足與反思：1.問題設(shè)計的深度：本次案例中的問題偏向于信息獲取和簡單應(yīng)用，未來可嘗試設(shè)計更具開放性和挑戰(zhàn)性的問題，如"IfAmyisgoingtoapicnic,whatshouldsheputinherschoolbag?Why?"以進一步激發(fā)高階思維。2.個體差異關(guān)注：在小組活動中，部分內(nèi)向?qū)W生的參與度可能不夠高，教師需要更細致地觀察和引導，確保每個學生都有思考和表達的機會。3.評價方式：除了教師的口頭表揚，可引入學生自評、互評等多元評價方式，讓學生更清晰地認識到自己在問題解決過程中的表現(xiàn)和進步。三、小學英語問題式教學法實施的策略與建議基于上述案例分析，結(jié)合小學英語教學的特點，提出以下實施策略與建議：1.精準把握學情，設(shè)計適切問題：問題的設(shè)計應(yīng)基于學生的認知水平和生活經(jīng)驗，既要有一定的挑戰(zhàn)性，又要確保學生通過努力能夠解決，即"跳一跳，夠得著"。問題應(yīng)緊扣教學目標和核心語言知識。2.創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)探究欲望：情境的創(chuàng)設(shè)要生動有趣，貼近學生生活，使學生產(chǎn)生身臨其境之感，從而主動投入到問題解決中?？衫脠D片、實物、多媒體、故事、角色扮演等多種手段創(chuàng)設(shè)情境。3.優(yōu)化活動設(shè)計，引導自主合作：圍繞問題設(shè)計多樣化的學生活動，如觀察、猜測、討論、調(diào)查、實驗、展示等，鼓勵學生自主探究、大膽嘗試。同時，要加強小組合作學習的指導，明確分工，確保合作的有效性。4.發(fā)揮教師主導，適時有效點撥：在學生自主探究遇到困難時，教師要適時介入，通過啟發(fā)性提問、提供線索、示范引導等方式給予幫助，而非直接給出答案。教師的角色是引導者和促進者。5.注重過程評價，促進全面發(fā)展：評價應(yīng)貫穿于問題解決的全過程，不僅關(guān)注學生知識技能的掌握，更要關(guān)注其思維方式、合作能力、情感態(tài)度等方面的發(fā)展。評價方式應(yīng)多樣化，鼓勵學生積極參與。6.善用教學資源，豐富問題內(nèi)涵：充分利用教材資源，并結(jié)合生活實際、時事熱點、繪本故事等拓展問題的來源和內(nèi)涵，使教學內(nèi)容更具時代感和趣味性。四、結(jié)論問題式教學法作為一種強調(diào)學生主體、注重能力培養(yǎng)的教學模式，在小學英語教學中具有積極的實踐意義和